ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)

FASE B KELAS IV

Rasional :
Ilmu pengetahuan diartikan sebagai gabungan berbagai pengetahuan yang disusun secara logis dan bersistem dengan memperhitungkan sebab dan akibat
(KBBI). Pengetahuan ini melingkupi pengetahuan alam dan pengetahuan sosial. Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial yang disingkat dengan IPAS adalah ilmu
pengetahuan yang mengaji tentang makhluk hidup dan benda tak hidup di alam semesta serta mengaji kehidupan manusia sebagai individu sekaligus sebagai makhluk
sosial yang berinteraksi dengan lingkungannya.
llmu Pengetahuan Alam dan Aosial membantu peserta didik menumbuhkan keingintahuannya terhadap fenomena alam semesta yang terjadi di sekitarnya.
Keingintahuan ini dapat memicu peserta didik untuk memahami bagaimana alam semesta bekerja dan berinteraksi dengan kehidupan manusia di muka bumi.
Pemahaman ini dapat dimanfaatkan untuk mengidentifikasi berbagai permasalahan yang dihadapi dan menemukan solusi untuk mencapai tujuan pembangunan
berkelanjutan.
Sebagai negara yang kaya akan budaya dan kearifan lokal, melalui IPAS diharapkan peserta didik menggali kekayaan kearifan lokal yang berkaitan dengan
IPAS termasuk penggunaannya dalam memecahkan masalah. Pendidikan IPAS memiliki peran dalam mewujudkan Profil Pelajar Pancasila sebagai gambaran ideal
profil peserta didik Indonesia. Prinsip-prinsip dasar metodologi ilmiah dalam pembelajaran IPAS akan melatih sikap ilmiah (keingintahuan yang tinggi, kemampuan
berpikir kritis, analitis, dan kemampuan mengambil kesimpulan yang tepat) yang melahirkan kebijaksanaan dalam diri peserta didik.
Fokus utama yang ingin dicapai dari pembelajaran IPAS di jenjang pendidikan dasar bukanlah pada seberapa banyak konten materi yang dapat diserap oleh
peserta didik, akan tetapi dari seberapa besar kompetensi peserta didik dalam memanfaatkan pengetahuan yang dimiliki. Untuk memberikan pemahaman ini kepada
peserta didik, pembelajaran ilmu pengetahuan alam dan ilmu pengetahuan sosial perlu dipadukan menjadi satu kesatuan yang kemudian kita sebut dengan istilah IPAS.
Di akhir fase B, peserta didik terbiasa melakukan proses inkuiri, yaitu mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan tentang apa yang ada pada dirinya maupun
kondisi di lingkungan rumah dan sekolah serta mengidentifikasi permasalahan sederhana yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan penyelidikan, memproses, menganalisis data dan informasi,
mengevaluasi dan refleksi serta mengomunikasikan proses inkuiri yang dilalui sesuai dengan tahap perkembangannya. Peserta didik menunjukkan perilaku yang
mencerminkan keberpihakannya terhadap objektivitas suatu hal.
Peserta didik mengoptimalkan penggunaan pancaindra untuk melakukan pengamatan dan bertanya tentang makhluk hidup dan benda tak hidup ketika diberikan
perlakuan. Peserta didik menggunakan hasil pengamatan untuk menjelaskan pola sebab akibat sederhana dengan menggunakan beberapa media.
Peserta didik mengenal hewan dan tumbuhan yang ada di lingkungan sekitarnya melalui pengamatan dan eksplorasi. Mereka menggunakan hasil
pengamatannya untuk mengetahui bagian tubuh dan pertumbuhan hewan dan tumbuhan. Peserta didik mengidentifikasi benda-benda yang ada di lingkungan sekitar.
Peserta didik mampu mengenali orang-lain yang memiliki hubungan keluarga maupun yang tidak memiliki hubungan keluarga melalui dokumen diri dan keluarga.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan membuat silsilah keluarga inti. Peserta didik mengenal uang dan kegunaannya secara sederhana. Peserta didik
mendeskripsikan dengan nyaman tentang kegiatan keluarganya di rumah dan bagaimana mereka bekerja sama dan berbagi tugas. Peserta didik mengenal konsep rumah
sehat dan lingkungan sehat sebagai cara sederhana menanggulangi bencana melalui pengamatan dan bertanya. Peserta didik mengidentifikasi bentuk kerja sama yang
terjadi di lingkungan rumah.
 ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi bagian tubuh pada manusia (pancaindra). Peserta didik dapat membuat simulasi
menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup. Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan
dengan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitarnya dan kaitannya dengan upaya pelestarian makhluk hidup.
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik
mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi
kalor, listrik, bunyi, cahaya).
Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari, mendemonstrasikan berbagai jenis gaya dan pengaruhnya
Pemahaman terhadap arah, gerak dan bentuk benda. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan
IPAS (sains dan air.
sosial) Di akhir fase ini, peserta didik menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab sebagai warga sekolah serta mendeskripsikan bagaimana interaksi
sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi
masyarakat.
Peserta didik mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital. Peserta didik
mendeskripsikan keanekaragaman hayati, keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta
menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini. Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai mata
uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari.
 1. Mengamati
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil
pengamatannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi
berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Dengan panduan, peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan.
Keterampilan
Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk
proses
mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik
membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai format.
 ELEMEN DAN ALUR PROFIL
TUJUAN TAHAPAN POKOK TUJUAN PEMBELAJARAN KOSA ALOKASI
KONTEN CAPAIAN PELAJAR
PEMBELAJARAN PENGAJARAN MATERI PER TAHAPAN KATA WAKTU
PEMBELAJARAN PANCASILA
BAB I: TUMBUHAN, SUMBER KEHIDUPAN DI BUMI
Pemahaman IPAS
Peserta didik dapat 4.1.1 Mengidentifikasi Pengenalan Tumbuhan, 1. Peserta didik melakukan • Menghantar- • Bergotong 2 JP
mengidentifikasi masalah bagian tubuh Tema Sumber aktivitas yang berkaitan dengan kan royong
yang berkaitan dengan tumbuhan dan Kehidupan di tema pembelajaran sebagai • cadangan • Mandiri
pelestarian sumber daya mendeskripsikan Bumi perkenalan. makanan • Bernalar
alam di lingkungan fungsinya. 2. Peserta didik mengetahui apa • serabut kritis
sekitarnya dan kaitannya 4.1.2 Mendeskripsikan yang ingin dan akan dipelajari di • tunggang • Kreatif
dengan upaya pelestarian proses fotosintesis dan bab ini. • umbi
makhluk hidup. mengaitkan 3. Peserta didik membuat rencana • fotosintesis
pentingnya proses ini belajar. • oksigen
bagi makhluk hidup. Topik A: Bagian Bagian 1. Peserta didik bisa • karbon 5 JP
4.1.3 Membuat Tubuh Tumbuhan Tubuh mengidentifikasi bagian-bagian dioksida
simulasi Tumbuhan tubuh dari tumbuhan. • karbohidrat
menggunakan dan • klorofil
bagan/alat bantu Fungsinya • benang sari
sederhana tentang 2. Peserta didik memahami fungsi • serbuk sari
siklus hidup dari masing-masing bagian • putik
tumbuhan. tubuh tumbuhan. • penyerbukan
3. Peserta didik bisa mengaitkan • cangkok
fungsi bagian tubuh dengan • setek
kebutuhan tumbuhan untuk
tumbuh, mempertahankan diri,
serta berkembang biak.
Topik B: Proses 1. Peserta didik dapat memahami 8 JP
Fotosintesis, Fotosintesis kebutuhan tumbuhan untuk
Proses Paling melakukan proses fotosintesis
Penting di Bumi Kaitan Proses serta hasil dari fotosintesis.
Fotosintesis 2. Peserta didik dapat memahami
dengan dampak proses fotosintesis dan
Makhluk mengaitkannya dengan
Hidup pentingnya menjaga tumbuhan
Lainnya di di Bumi.
Bumi 3. Peserta didik dapat mengaitkan
proses fotosintesis dengan
makhluk hidup lain.
Topik C: Bagian 7 JP
Perkembangbiak- Tubuh 1. Peserta didik bisa
an Tumbuhan Bunga dan mengidentifikasi bagian-bagian
Fungsinya bunga dan fungsinya.
Penyerbukan 2. Peserta didik bisa
Penyebaran mendeskripsikan cara
Biji perkembangbiakan tumbuhan
berbunga.
3. Peserta didik bisa
mendeskripsikan macam-
macam cara penyebaran biji.
4. Peserta didik bisa mengaitkan
hubungan makhluk hidup lain
dan komponen abiotik dalam
membantu perkembangbiak-an
tumbuhan.
 Proyek Menanam 1. Peserta didik bisa membuat 5 JP
Pembelajaran Tumbuhan bagan siklus hidup tumbuhan
berdasarkan hasil pengamatan
dan praktik.
2. Peserta didik dapat merawat
tumbuhan sampai tumbuh
dengan baik.
3. Peserta didik mengenal data
sebagai sumber informasi dan
cara untuk membuktikan
sesuatu.
 ELEMEN DAN ALUR PROFIL
TUJUAN TAHAPAN POKOK TUJUAN PEMBELAJARAN KOSA ALOKASI
KONTEN CAPAIAN PELAJAR
PEMBELAJARAN PENGAJARAN MATERI PER TAHAPAN KATA WAKTU
PEMBELAJARAN PANCASILA
BAB II: WUJUD ZAT DAN PERUBAHANNYA
Pemahaman IPAS
Peserta didik 4.2.1 Mengenali materi Pengenalan tema Wujud 1. Peserta didik mengingat • Materi • Bergotong 2 JP
mengidentifikasi proses dan karakteristiknya. Zat dan kembali hal-hal yang sudah • Massa royong
perubahan wujud zat dan 4.2.2 Mempelajari Perubahannya diketahui berkaitan dengan • Volume • Mandiri
perubahan bentuk energi karakteristik wujud tema pembelajaran. • Padat • Bernalar
dalam kehidupan sehari- zat/materi. 2. Peserta didik mengetahui apa • Cair kritis
hari. 4.2.3 Mempelajari yang ingin dan akan dipelajari • Gas • Kreatif
bagaimana perubahan di bab ini.
• Kalor
wujud zat terjadi. 3. Peserta didik membuat rencana
• Membeku
belajar.
• Mencair
Topik A: Materi, 1. Peserta didik mengenali materi 4 JP
/Meleleh
Zat, Makhluk apa Massa, dan dan karakteristiknya.
• Menguap
itu? Volume 2. Peserta didik mempelajari
• Mengembun
karakteristik wujud zat /materi.
• Menyublim
3. Peserta didik mencari tahu
bagaimana perubahan wujud
zat terjadi.
 Topik B: Karakteristik 1. Peserta didik mendeskripsikan
Memangnya dan Sifat karakteristik wujud zat padat,
wujud materi Benda Padat, cair dan gas.
seperti apa? Cair, dan Gas 2. Peserta didik dapat
mengidentifikasi apakah suatu
zat yang ditemui dalam
kehidupan sehari-hari
merupakan zat padat, cair atau
gas.
3. Peserta didik dapat
membedakan karakteristik
wujud zat padat, cair dan gas.
Topik C: Perubahan 1. Peserta didik dapat 5 JP
Bagaimana Wujud Benda mengindentifikasi perubahan
Wujud Benda wujud benda yang terjadi.
Berubah? 2. Peserta didik dapat
menjelaskan bagaimana
perubahan wujud benda dapat
terjadi.
Proyek Belajar Demonstrasi Peserta didik mendemonstrasikan 5 JP
Perubahan proses perubahan wujud zat dan
Wujud Benda mendeskripsikan energi yang
terlibat dalam bentuk diagram
sederhana.
 ELEMEN DAN ALUR TUJUAN PROFIL
TUJUAN TAHAPAN POKOK KOSA ALOKASI
KONTEN CAPAIAN PEMBELAJARAN PER PELAJAR
PEMBELAJARAN PENGAJARAN MATERI KATA WAKTU
PEMBELAJARAN TAHAPAN PANCASILA
BAB III: GAYA DI SEKITAR KITA
Pemahaman IPAS
Peserta didik 4.3.1 Mengidentifikasi Pengenalan tema Pengaruh Gaya 1. Peserta didik melakukan • gaya • Bergotong 2 JP
memanfaatkan gejala ragam gaya yang di Sekitar Kita aktivitas yang berkaitan • interaksi royong
kemagnetan dalam terlibat dalam aktivitas dengan tema pembelajaran • gesek • Mandiri
kehidupan sehari-hari, sehari-hari. sebagai perkenalan. • desain • Bernalar
mendemonstrasikan 4.3.2 Memanfaatkan 2. Peserta didik mengetahui • modifikasi kritis
berbagai jenis gaya dan gaya tersebut untuk apa yang ingin dan akan • permukaan • Kreatif
pengaruhnya terhadap membantu manusia dipelajari di bab ini. • magnet
arah, gerak dan bentuk mengatasi tantangan 3. Peserta didik membuat • kutub
benda. dalam kehidupan rencana belajar. • elastis
sehari-hari. Topik A: Gaya Otot dan 1. Peserta didik memahami • lentur 6 JP
Pengaruh Gaya di Gaya Gesek konsep dasar gaya dan • pegas
Sekitar Kita pengaruhnya terhadap • per
benda. • gravitasi
• inti
• hambatan
 2. Peserta didik memahami
konsep gaya gesek dan
manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
Topik B: Magnet, Gaya Magnet 1. Peserta didik mengenal 5 JP
Sebuah Benda dan Sifatnya gaya magnet dan sifatnya.
yang Ajaib 2. Peserta didik dapat
mengidentifikasi tipe gaya
yang dihasilkan dari benda
magnetis.
3. Peserta didik dapat
mengetahui manfaat dan
penerapan gaya magnet
dalam aktivitas sehari-
hari.
Topik C: Benda Gaya Pegas dan 1. Peserta didik mengenal 4 JP
yang Elastis Sifatnya gaya pegas dan sifatnya.
2. Peserta didik dapat
mengetahui manfaat dan
penerapan gaya pegas
dalam aktivitas sehari-
hari.
 Topik D: Gaya 1. Peserta didik dapat
Mengapa Kita Gravitasi mengidentifikasi gaya
Tidak Melayang gravitasi yang ada di Bumi
di Udara serta pengaruhnya
terhadap benda-benda di
Bumi.
2. Peserta didik dapat
mengetahui manfaat dan
penerapan gaya gravitasi
dalam aktivitas sehari-hari
Proyek Mengaplikasikan Peserta didik dapat membuat 5 JP
Pembelajaran Sifat Gaya sebuah produk dengan
memanfaatkan sifat gaya.
ELEMEN DAN ALUR PROFIL
TUJUAN TAHAPAN POKOK TUJUAN PEMBELAJARAN KOSA ALOKASI
KONTEN CAPAIAN PELAJAR
PEMBELAJARAN PENGAJARAN MATERI PER TAHAPAN KATA WAKTU
PEMBELAJARAN PANCASILA
BAB IV: MENGUBAH BENTUK ENERGI
Pemahaman IPAS
Peserta didik 4.4.1 Mengidentifikasi Pengenalan Transformasi 1. Peserta didik melakukan • kekal • Bergotong 2 JP
mengidentifikasi sumber ragam transformasi tema Energi di aktivitas yang berkaitan • transformasi royong
dan bentuk energi serta energi pada kehidupan Sekitar Kita dengan tema pembelajaran • panel surya • Mandiri
menjelaskan proses sehari-hari. sebagai perkenalan. • potensial • Bernalar
perubahan bentuk energi 4.4.2 Membuat 2. Peserta didik mengetahui apa • fosil kritis
dalam kehidupan sehari-hari simulasi transformasi yang ingin dan akan • pendulum • Kreatif
(contoh: energi kalor, energi menggunakan dipelajari di bab ini. • generator
listrik, bunyi, cahaya). bagan/alat bantu 3. Peserta didik membuat • turbin
sederhana dalam rencana belajar. • statis
kehidupan sehari-hari.
Topik A: Perubahan 1. Peserta didik memahami
Perubahan Bentuk konsep kekekalan energi.
Bentuk Energi 2. Peserta didik dapat
Energi di mengidentifikasi perubahan
Sekitar bentuk energi di sekitarnya
Kita berdasarkan pengamatan.
 Topik B: Energi 1. Peserta didik dapat 6 JP
Energi yang Potensial mengidentifikasi macam-
Tersimpan (energi macam energi potensial
kimia, berdasarkan percobaan
pegas, sederhana.
dan energi 2. Peserta didik dapat membuat
potensial simulasi sederhana alat yang
kinetik/ menggunakan energi
gravitasi) potensial.
Topik C: Energi 1. Peserta didik dapat 6 JP
Energi yang Kinetik mengidentifikasi macam-
Bergerak (energi macam bentuk energi yang
panas, termasuk dalam energi
bunyi, kinetik.
cahaya, 2. Peserta didik dapat
dan energi memahami hubungan energi
listrik kinetik pada energi cahaya,
panas, bunyi, dan listrik.
 Proyek Merubah 1. Peserta didik dapat membuat 7 JP
Pembelajaran bentuk simulasi alat sederhana
energi melalui pembuatan alat yang
memanfaatkan transformasi
energi.
2. Peserta didik dapat
mengomunikasikan hasil
karyanya kepada teman
sebayanya.
 ELEMEN DAN ALUR TUJUAN PROFIL
TUJUAN TAHAPAN POKOK KOSA ALOKASI
KONTEN CAPAIAN PEMBELAJARAN PER PELAJAR
PEMBELAJARAN PENGAJARAN MATERI KATA WAKTU
PEMBELAJARAN TAHAPAN PANCASILA
BAB V: CERITA TENTANG DAERAHKU
Peserta didik mengenal 4.5.1 Menceritakan Pengenalan Cerita 1. Peserta didik melakukan • sejarah • Kebhinekaan 2 JP
keragaman budaya, kearifan perkembangan sejarah tema tentang aktivitas yang berkaitan • aksara Global
lokal, sejarah (baik tokoh daerah tempat tinggal. Daerahku dengan tema pembelajaran • Bergotong
maupun periodisasinya) di 4.5.2 Mengidentifikasi sebagai perkenalan. royong
provinsi tempat tinggalnya dan menunjukkan 2. Peserta didik • Mandiri
serta menghubungkan kekayaan alam yang menyampaikan apa yang • Bernalar
dengan konteks kehidupan ada di daerah tempat ingin diketahui setelah kritis
saat ini. tinggal, mempelajari bab ini. • Kreatif
3. Peserta didik membuat
rencana belajar.
 Topik A: Sejarah 1. Peserta didik dapat 5 JP
Seperti Apa Daerah menyebutkan kerajaan yang
Daerah Tempat pernah berkembang di
Tempat Tinggal daerah tempat tinggalnya.
Tinggalku 2. Peserta didik dapat
Dahulu? menceritakan awal mula
daerah dan tokoh-tokoh
lokal yang berperan penting
dalam perkembangan
daerah tempat tinggalnya.
3. Peserta didik dapat
menyebutkan sikap baik
yang dapat diteladani dari
tokoh daerah tempat
tinggalnya.
4. Peserta didik
membandingkan kondisi
daerah tempat tinggalnya
dahulu dan kini.
5. Peserta didik menjelaskan
pentingnya menjaga
peninggalan sejarah daerah
tempat tinggalnya
Topik B: Potensi 1. Peserta didik dapat 7 JP
Daerahku Kekayaan menyebutkan kekayaan
dan Alam alam yang ada di daerah
Kekayaan Daerah tempat tinggalnya.
Alamnya Tempat 2. Peserta didik dapat
Tinggal mengorelasikan pengaruh
geografis dengan kekayaan
alam di daerah tempat
tinggalnya.
3. Peserta didik dapat
menyebutkan cara yang
bijak untuk memanfaatkan
kekayaan alam di daerah
tempat tinggalnya.
 Topik C: Kehidupan 1. Peserta didik dapat 7 JP
Masyarakat di Masyarakat menunjukkan perbedaan
Daerahku di Daerah kehidupan masyarakat di
Tempat daerah tempat tinggalnya
Tinggal dahulu dan kini.
2. Peserta didik dapat
mengorelasikan pengaruh
geografis dengan mata
pencaharian dominan yang
ada di daerah tempat
tinggalnya.
3. Peserta didik dapat
mengidentifikasi dampak
dari kehadiran masyarakat
pendatang.
4. Peserta didik dapat
menyebutkan sikap terbaik
untuk menghadapi dampak
kehadiran masyarakat
pendatang.
 Proyek Infografis 1. Peserta didik dapat 6 JP
Pembelajaran Daerah melakukan pencarian
informasi dengan berbagai
cara (wawancara, studi
literatur) untuk
mendapatkan data.
2. Peserta didik merancang
sebuah bentuk infografis
dengan menggunakan
berbagai media untuk
menginformasikan cerita
daerahnya kepada
masyarakat sekitar.
 ELEMEN DAN ALUR PROFIL
TUJUAN TAHAPAN POKOK TUJUAN PEMBELAJARAN KOSA ALOKASI
KONTEN CAPAIAN PELAJAR
PEMBELAJARAN PENGAJARAN MATERI PER TAHAPAN KATA WAKTU
PEMBELAJARAN PANCASILA
BAB VI: INDONESIAKU KAYA BUDAYA
Peserta didik mengenal 4.6.1 Mendeskripsikan Pengenalan Indonesia 1. Peserta didik melakukan • kearifan • Kebhinekaan 2 JP
keragaman budaya, kearifan keragaman budaya dan tema kaya aktivitas yang berkaitan lokal Global
lokal, sejarah (baik tokoh kearifan lokal di budaya dengan tema pembelajaran • toleransi • Bergotong
maupun periodisasinya) di daerahnya masing- sebagai perkenalan. • ras royong
provinsi tempat tinggalnya masing. 2. Peserta didik mengetahui apa • parade • Mandiri
serta menghubungkan 4.6.2 Mengetahui yang ingin dan akan dipelajari • keanekara- • Bernalar
dengan konteks kehidupan manfaat dan di bab ini. gaman suku kritis
saat ini. pelestarian keragaman 3. Peserta didik membuat • bangsa • Kreatif
budaya di Indonesia. rencana belajar.
Topik A: Kearifan 1. Peserta didik dapat 6 JP
Keunikan Lokal mendeskripsikan keragaman
Kebiasaan budaya dan kearifan lokal
Masyarakat daerahnya masing-masing.
di Sekitarku
 2. Peserta didik dapat
mengetahui cara
melestarikan warisan budaya.
3. Peserta didik dapat
mengetahui manfaat warisan
budaya dan kearifan lokal di
lingkungannya.
Topik B: Keragaman 1. Peserta didik dapat 8 JP
Kekayaan Budaya mengidentifikasi berbagai
Budaya Indonesia keragaman budaya yang ada
Indonesia di Indonesia.
2. Peserta didik dapat
mengetahui faktor yang
menyebabkan keberagaman
di Indonesia.
3. Peserta didik dapat
menerapkan sikap
menghargai keberagaman di
lingkungannya.
 Topik C: Manfaat 1. Peserta didik dapat 7 JP
Manfaat dan Cara mendeskripsikan manfaat
Keberagaman Melestarikan keragaman budaya di
dan Melestarikan Keragaman Indonesia.
Keberagaman budaya 2. Peserta didik dapat
Budaya mendeskripsikan dan
menerapkan cara
melestarikan kebudayaan
Indonesia.
Proyek Parade 1. Peserta didik dapat mengenal 5 JP
Pembelajaran Kebudayaan dan melestarikan kebudayaan
Indonesia Indonesia melalui kegiatan
parade kebudayaan.
2. Peserta didik dapat bekerja
sama, berkolaborasi, serta
meningkatkan kreatifitasnya
melalui kegiatan proyek.
 ELEMEN DAN ALUR TUJUAN PROFIL
TUJUAN TAHAPAN POKOK KOSA ALOKASI
KONTEN CAPAIAN PEMBELAJARAN PER PELAJAR
PEMBELAJARAN PENGAJARAN MATERI KATA WAKTU
PEMBELAJARAN TAHAPAN PANCASILA
BAB VII: BAGAIMANA MENDAPATKAN SEMUA KEPERLUAN KITA?
Peserta didik mampu 4.7.1 Mengenal cara Pengenalan Bagaimana 1. Peserta didik melakukan • prioritas • Kebhinekaan 2 JP
membedakan antara mendapatkan barang tema Mendapat aktivitas yang berkaitan • primer Global
kebutuhan dan keinginan, kebutuhan. Semua dengan tema pembelajaran • sekunder • Bergotong
mengenal nilai mata uang 4.7.2 Mengaitkan Kebutuhan sebagai perkenalan. • tersier royong
dan mendemonstrasikan pemahaman terhadap Kita? 2. Peserta didik mengetahui • barter • Mandiri
bagaimana uang digunakan kebutuhan dan apa yang ingin dan akan • nilai tukar • Bernalar
untuk mendapatkan nilai keinginan dengan nilai dipelajari di bab ini. • transaksi kritis
manfaat/ memenuhi guna barang dan skala 3. Peserta didik membuat • nilai • Kreatif
kebutuhan hidup sehari- prioritas. rencana belajar. nominal
hari. 4.7.3 Mengenal nilai Topik A: Kebutuhan 1. Peserta didik dapat 6 JP
uang sebagai alat tukar Aku dan Manusia mengidentifikasi jenis
dalam jual beli. Kebutuhanku Berdasarkan kebutuhan berdasarkan
Prioritas kepentingan.
4.7.4 Menjelaskan alur 2. Peserta didik dapat
kegiatan ekonomi mendeskripsikan
dalam kegiatan jual perbedaan antara
beli sebagai salah kebutuhan dengan
pemenuhan kebutuhan keinginan.
manusia. 3. Peserta didik dapat
mengategorikan kebutuhan
hidupnya dengan membuat
tabel skala prioritas.
Topik B: B1: Sistem 1. Peserta didik dapat 6 JP
Bagaimana Barter mendemonstrasikan
Aku pemenuhan kebutuhan
Memenuhi masa sebelum uang
Kebutuhanku ditemukan.
2. Peserta didik dapat
mengidentifikasi syarat
terjadinya pertukaran
barang kebutuhan melalui
kegiatan bermain peran.
 B2: Uang 1. Peserta didik mengetahui
Sebagai nilai dan fungsi uang dalam
Alat Tukar, kegiatan ekonomi manusia.
Kegiatan 2. Peserta didik mengetahui
Jual Beli jenis uang yang digunakan
dalam kegiatan jual beli.
Topik C: Kegiatan 1. Peserta didik dapat 6 JP
Kegiatan jual beli mengidentifikasi ciri-ciri
Jual Beli Kegiatan terjadinya jual beli.
Sebagai ekonomi 2. Peserta didik dapat
Salah mengidentifikasi aktivitas
satu Cara ekonomi yang terjadi pada
Pemenuhan kegiatan jual beli.
Kebutuhan 3. Peserta didik dapat
memahami proses
terjadinya kegiatan
ekonomi dalam kegiatan
jual beli.
 4. Peserta didik dapat
menentukan peran
produsen, distributor, dan
konsumen dalam alur
kegiatan ekonomi.
Proyek Kegiatan 1. Peserta didik dapat 9 JP
Pembelajaran Jual melakukan praktik jual
Beli (Market beli.
Day)
 ELEMEN DAN ALUR TUJUAN PROFIL
TUJUAN TAHAPAN POKOK KOSA ALOKASI
KONTEN CAPAIAN PEMBELAJARAN PER PELAJAR
PEMBELAJARAN PENGAJARAN MATERI KATA WAKTU
PEMBELAJARAN TAHAPAN PANCASILA
BAB VIII: MEMBANGUN MASYARAKAT YANG BERADAB
Di akhir fase ini, peserta 4.8.1 Mempelajari apa Pengenalan Norma dan 1. Peserta didik melakukan • norma • Kebhinekaan 2 JP
didik menjelaskan tugas, itu norma dan adat tema Peraturan aktivitas yang berkaitan • adat istiadat Global
peran, dan tanggung jawab istiadat. Menciptakan dengan tema pembelajaran • ktp • Bergotong
sebagai warga sekolah serta 4.8.2 Membedakan Masyarakat sebagai perkenalan. • sanksi royong
mendeskripsikan peraturan tertulis dan yang 2. Peserta didik mengetahui • jera • Mandiri
bagaimana interaksi sosial tidak tertulis. Beradab apa yang ingin dan akan • peraturan • Bernalar
yang terjadi di sekitar 4.8.3 Mengidentifikasi dipelajari di bab ini. tertulis dan kritis
tempat tinggal dan sekolah. norma dan pentingnya 3. Peserta didik membuat tidak tertulis • Kreatif
norma di dalam rencana belajar.
lingkungan masyarakat. Topik A: Norma dan 1. Peserta didik dapat 6 JP
Norma Adat Istiadat mengidentifikasi definisi
dan Adat norma.
Istiadat di
Daerahku
 2. Peserta didik dapat
mengidentifikasi definisi
adat istiadat.
3. Peserta didik dapat
mengidentifikasi norma
atau adat istiadat yang
berlaku di sekitarnya.
Topik B: Kini Aku Peraturan 1. Peserta didik dapat 6 JP
Menjadi Lebih Tertulis dan membedakan peraturan
Tertib! Tidak Tertulis tertulis dan tidak tertulis.
2. Peserta didik dapat
menganalisis perlunya
mematuhi peraturan.
3. Peserta didik dapat
mendemonstrasikan contoh
norma dan pelanggaran
norma di suatu tempat.
 Topik C: Pentingnya 1. Peserta didik dapat 7 JP
Awas! Norma dan menganalisis dampak dari
Kita Bisa Peraturan sebuah pelanggaran
Dihukum! peraturan tertulis dan tidak
tertulis.
2. Peserta didik dapat
menganalisis manfaat
menaati peraturan.
3. Peserta didik dapat
membuat
mengampanyekan
pentingnya menaati
peraturan.
Proyek Poster 1. Peserta didik dapat 6 JP
pembelajaran menginformasikan
pentingnya menaati
peraturan melalui poster.

Semarang, 3 Oktober 2022

Kepala SDN Sambiroto 02 Guru Kelas IVB
RUSIAWATI, S.Pd. SD CHITRA SINTARANI, S.Pd.
NIP. 19711010 199303 2 005 NIPPPK. 19880716 202221 2 021
 Alur Dan Tujuan Pembelajaran Dalam Rangka Pengembangan Perangkat Ajar
(Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Kelas V SD/MI)

Capaian Pembelajaran Fase C

Pada Fase C peserta didik diperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur yang saling terhubung satu sama lain dan berjalan dengan aturan-
aturan tertentu untuk menjalankan fungsi tertentu - khususnya yang berkaitan dengan bagaimana alam dan kehidupan sosial saling berkaitan
dalam konteks kebhinekaan. Peserta didik melakukan suatu tindakan, mengambil suatu keputusan atau menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari.

Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen

Pemahaman IPAS Peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ
(sains dan sosial) tubuh manusia (sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan
organ tubuhnya dengan benar.
Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik abiotik dapat
memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkun gan sekitarnya.
Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya) peserta didik mendemonstrasikan
bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi
yang dapat terjadi serta mengusulkan upayaupaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat
penggunaan energi dan serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan menggunakan sumber daya
yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan
revolusi bumi. Peserta didik merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor
alam maupun perbuatan manusia, mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan
serta memprediksi dampaknya terhadap kondisi sosial kemasyarakatan, ekonomi.
Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta konvensional/digital untuk mengenal letak dan kondisi geografis
negara Indonesia. Peserta didik mengenal keragaman budaya nasional yang dikaitkan dengan konteks kebhinekaan.
Peserta didik menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan
para pahlawan dalam upaya merebut dan mempertahankan kemerdekaan serta meneladani perjuangan pahlawan
dalam tindakan nyata sehari-hari.
Di akhir fase ini, peserta didik mengenal berbagai macam kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif di
lingkungan sekitar. Dengan penuh kesadaran, peserta didik melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu
keputusan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap kekayaan kearifan
lokal yang berlaku di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan lokal tersebut.
Keterampilan proses 1. Mengamati Pada akhir fase C, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan panca indra, mencatat hasil pengamatannya, serta mencari persamaan dan perbedaannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan panduan, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk
memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Secara mandiri, peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-
langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan
mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang
akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi Menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan
hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau non digital. Membandingkan data dengan
prediksi dan menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun penjelasan ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Merefleksikan
proses investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu tes.
6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen,
bahasa, serta konvensi sains yang umum sesuai format yang ditentukan.

Alokasi
Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran Profile Pelajar Pancasila
Waktu

1. Menjelaskan sifat-sifat bunyi dan cahaya melalui Melihat karena Cahaya, 27 JP • Beriman Bertakwa kepada
percobaan sederhana. Mendengar karena Bunyi Tuhan YME dan Berakhlak
2. Mendemonstrasikan bagaimana sistem Mulia
pendengaran dan penglihatan manusia bekerja • Berkebhinekaan Global
• Mandiri
• Bernalar
• Kritis
• Kreatif
1. Menganalisis hubungan antarmakhluk hidup pada Harmoni dalam Ekosistem 22 JP • Beriman Bertakwa kepada
suatu ekosistem dalam bentuk jaring-jaring Tuhan YME dan Berakhlak
makanan. Mulia
• Berkebhinekaan Global
 2. Mendeskripsikan proses transformasi • Mandiri
antarmakhluk hidup dalam suatu ekosistem. • Bernalar
3. Mendeskripsikan bagaimana transformasi energi • Kritis
dalam suatu ekosistem berperan penting dalam • Kreatif
menjaga keseimbangan alam.
1. Memanfaatkan gaya magnet untuk menjalani Magnet, Listrik, dan Teknologi 22 JP • Beriman Bertakwa kepada
aktivitas sehari-hari. untuk Kehidupan Tuhan YME dan Berakhlak
2. Mendeskripsikan bagaimana energi listrik Mulia
diperoleh dan digunakan. • Berkebhinekaan Global
3. Menggunakan perangkat teknologi yang • Mandiri
memanfaatkan perubahan energi listrik. • Bernalar
• Kritis
• Kreatif
1. Mengetahui struktur lapisan Bumi (litosfer, Ayo Berkenalan dengan Bumi 19 JP • Beriman Bertakwa kepada
hidrosfer, dan atmosfer) dan kenampakan alam Kita Tuhan YME dan Berakhlak
yang ada di daratan maupun perairan. Mulia
2. Menjelaskan terjadinya siklus air dan perubahan- • Berkebhinekaan Global
perubahan di permukaan Bumi. • Mandiri
3. Menceritakan kembali proses pergerakan • Bernalar
lempeng Bumi yang terjadi akibat arus konveksi • Kritis
cairan di mantel Bumi. Kreatif

1. Mengidentifikasi bagaimana bernapas dapat Bagaimana Kita Hidup dan 24 JP • Beriman Bertakwa kepada
membantu manusia melakukan aktivitas sehari- Bertumbuh Tuhan YME dan Berakhlak
hari. Mulia
2. Mencari tahu peran makanan dan organ • Berkebhinekaan Global
pencernaan untuk membantu manusia tetap • Mandiri
hidup. • Bernalar
3. Mempelajari bagaimana tubuh manusia • Kritis
bertumbuh. • Kreatif
1. Menelaah kondisi geografis wilayah Indonesiaku Kaya Raya 24 JP • Beriman Bertakwa kepada
Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim Tuhan YME dan Berakhlak
dan agraris serta mengidentifikasi kekayaan Mulia
alam. • Berkebhinekaan Global
 2. Mengidentifikasi dan menunjukkan kekayaan • Mandiri
alam yang ada di sekitarnya dan • Bernalar
merefleksikannya terhadap kekayaan Indonesia. • Kritis
• Kreatif
1. Mengenal warisan budaya dan mengetahui Daerahku Kebanggaanku 22 JP • Beriman Bertakwa kepada
sejarahnya untuk kemudian dikaitkan dengan Tuhan YME dan Berakhlak
kehidupan saat ini. Mulia
2. Menelaah kondisi dan aktivitas ekonomi yang • Berkebhinekaan Global
terjadi di sekitar tempat tinggal. • Mandiri
• Bernalar
• Kritis
• Kreatif
1. Mencari hubungan faktor alam dan perbuatan Bumiku Sayang, Bumiku Malang 20 JP • Beriman Bertakwa kepada
manusia dengan perubahan kondisi alam di Tuhan YME dan Berakhlak
permukaan Bumi. Mulia
2. Mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan • Berkebhinekaan Global
terjadinya permasalahan lingkungan. • Mandiri
3. Memprediksi dampak permasalahan lingkungan • Bernalar
terhadap kondisi sosial, kemasyarakatan, dan • Kritis
ekonomi. • Kreatif

Mengetahui
Kepala MIN Klungkung Guru Mata Pelajaran

Abdul Syakur, S.PdI.M.Pd Tuti Handayani, S.Pd.SD

NIP. 19710816 200912 1 001 NIP. 19710128 200212 2 002