MODUL AJAR

IPAS
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial

A. INFORMASI UMUM MODUL

Nama Penyusun : ALIF PUTRI HIDAYAH, S.Pd
Instansi/Sekolah : SDN CILANGKAP 6
Jenjang / Kelas : SD / V A FASE C
Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
B. KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran Fase C
Pada Fase C peserta didik diperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur yang saling
terhubung satu sama lain dan berjalan dengan aturan-aturan tertentu untuk menjalankan
fungsi tertentu - khususnya yang berkaitan dengan bagaimana alam dan kehidupan sosial
saling berkaitan dalam konteks kebhinekaan. Peserta didik melakukan suatu tindakan,
mengambil suatu keputusan atau menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari.
Fase B Berdasarkan Elemen
Pemahaman IPAS Peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan
(sains dan sosial) gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ
tubuh manusia (sistem pernafasan/pencernaan/peredaran
darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ
tubuhnya dengan benar.
Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling
ketergantungan antar komponen biotik abiotik dapat
memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkun gan
sekitarnya.
Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang
(bunyi dan cahaya) peserta didik mendemonstrasikan
bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi
yang dapat terjadi serta mengusulkan upayaupaya individu
maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat
penggunaan energi dan serta penemuan sumber energi
alternatif yang dapat digunakan menggunakan sumber daya
yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata
surya bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi
bumi. Peserta didik merefleksikan bagaimana perubahan
kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam
maupun perbuatan manusia, mengidentifikasi pola hidup yang
menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan serta
memprediksi dampaknya terhadap kondisi sosial
kemasyarakatan, ekonomi.
Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta
konvensional/digital untuk mengenal letak dan kondisi geografis
negara Indonesia. Peserta didik mengenal keragaman budaya
nasional yang dikaitkan dengan konteks kebhinekaan. Peserta
didik menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam
melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan para
pahlawan dalam upaya merebut dan mempertahankan
kemerdekaan serta meneladani perjuangan pahlawan dalam
tindakan nyata sehari-hari.
Di akhir fase ini, peserta didik mengenal berbagai macam
kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif di
lingkungan sekitar. Dengan penuh kesadaran, peserta didik
melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu keputusan
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan
pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang berlaku
di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan lokal tersebut.

Keterampilan proses 1. Mengamati Pada akhir fase C, peserta didik mengamati

 fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan panca indra, mencatat hasil pengamatannya,
serta mencari persamaan dan perbedaannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan panduan,
peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut
untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi
tentang penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Secara mandiri,
peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-
langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang
diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai
dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didik
menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan
data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi Menyajikan
data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan hasil
pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara
digital atau non digital. Membandingkan data dengan
prediksi dan menggunakannya sebagai bukti dalam
menyusun penjelasan ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui
perbandingan dengan teori yang ada. Merefleksikan proses
investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu tes.
6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen,
bahasa, serta konvensi sains yang umum sesuai format
yang ditentukan.

Tujuan Pembelajaran 1. Mengenal warisan budaya dan mengetahui sejarahnya

untuk kemudian dikaitkan dengan kehidupan saat ini.
2. Menelaah kondisi dan aktivitas ekonomi yang terjadi di
sekitar tempat tinggal.

Profil Pancasila  Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
 Berkebhinekaan Global
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci  Akulturasi
 pemugaran
 UNESCO
Keterampilan yang 1. Membaca (memahami teks bacaan).
Dilatih 2. Bertanya untuk mencari informasi.
3. Mengidentifikasi.
4. Menggambar (menuangkan ide atau gagasan dalam bentuk
gambar).
5. Daya abstraksi (menuangkan apa yang dilihat dalam bentuk
tulisan).
6. Berkomunikasi (menceritakan kembali pengalaman,
mendengarkan cerita teman, mengapresiasi).
7. Bekerjasama dalam aktivitas kelompok.
8. Melakukan observasi.
9. Menulis (menuangkan ide atau gagasan dalam bentuk
 tulisan).
10. Menganalisis.

Target Peserta Didik :

Peserta didik Reguler

Jumlah Siswa :
25 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah
siswa sedikti atau lebih banyak)

Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok

Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Tertulis
 Unjuk Kerja

Model Pembelajaran
 Tatap muka

Ketersediaan Materi :
 Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

 Berkelompok (Lebih dari dua orang)

Metode dan Model Pembelajaran :

inquiry, Diskusi, Presentasi

Sarana dan Prsasarana

Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik:
1. kertas HVS;
2. alat tulis;
3. buku tulis;
4. alat mewarnai.

Perlengkapan yang dibutuhkan guru (optional):

1. buku-buku tentang warisan budaya setempat dan sejarahnya;
2. Laptop dan infokus untuk memaparkan materi
3. kumpulan artikel dari internet tentang hasil budaya di daerah setempat beserta
sejarahnya.

Materi Pembelajaran
Bab 7- Daerahku Kebanggaanku
Topik A: Seperti Apakah Budaya Daerahku?

Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
 Buku Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial kelas V SD

2. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan
sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.

Persiapan Pembelajaran :
a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia
b. Memastikan kondisi kelas kondusif
c. Mempersiapkan bahan tayang
d. Mempersiapkan lembar kerja siswa

Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran :

Pengenalan Topik Bab 7 Daerahku Kebanggaanku
Pertanyaan Esensial
1. Suku bangsa apakah kalian?
2. Apakah nama wilayah tempat tinggal kalian?
3. Apa yang ingin kalian pelajari dari bab ini?

Topik A: Seperti Apakah Budaya Daerahku?

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi warisan budaya yang ada di daerahnya.
2. Peserta didik mengetahui sejarah warisan budaya yang ada di daerahnya.
3. Peserta didik memahami akulturasi melalui sejarah warisan budaya yang ada di
daerahnya.

Aloka
Kegiatan Pembuka si
Waktu
1. Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat 15
mengikuti pembelajaran dengan baik. Menit
2. Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar
bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat
membangkitkan semangat belajar peserta didik.
3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran
dilaksanakan.
4. Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas
pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan
belajar yang akan dilaksanakan.
5. Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana
kegiatan pembelajaran.
 40
Kegiatan Inti
Menit
Mari Mencari Tahu
1. Guru melakukan kegiatan literasi dengan membaca narasi pembuka Topik A
pada Buku Siswa. Guru memantik diskusi mengenai narasi dengan
memberikan pertanyaan untuk menggali pengetahuan peserta didik
mengenai Candi Borobudur. Guru juga dapat menggali pengetahuan peserta
didik mengenai warisan budaya yang ada di daerahnya.
2. Guru melakukan pembahasan dan penguatan mengenai warisan budaya
dengan menggunakan teks Jenis Warisan Budaya pada Buku Siswa sebagai
alat bantu.

1. Sebelum memulai kegiatan guru mengulang kembali mengenai warisan

budaya yang dipelajari pada kegiatan sebelumnya.
2. Guru membentuk kelompok yang terdiri atas 5 peserta didik. Guru
mengarahkan peserta didik untuk melakukan kegiatan kelompok sesuai
instruksi.
3. Guru membagikan peran dalam kelompok dan menjelaskan tugasnya dalam
kelompok.
4. Guru menyiapkan media informasi yang bisa digunakan peserta didik,
berupa artikel.
5. Selama peserta didik berdiskusi dan membuat gambar warisan budaya, guru
berkeliling ke setiap kelompok. Guru mengarahkan kelompok yang
sekiranya memerlukan bimbingan yang lebih individual dan memotivasi
peserta didik yang nampak kurang aktif dalam kelompok. Hal ini harus terus
guru lakukan hingga semua kelompok dapat menyelesaikan tugasnya.
6. Setelah gambar selesai, guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk
membuat laporan mengenai sejarah warisan budaya yang dicarinya. Guru
mengarahkan peserta didik untuk menggunakan pertanyaan pada Buku
Siswa sebagai alat bantu.
7. Setelah laporan selesai, guru mengintrusikan peserda didik untuk melakukan
persentasi hasil karya yang sudah dibuat secara kelompok.
8. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan penelusuran pada
referensi yang sudah disiapkan guru dan membuat laporannya.
9. Setelah laporan selesai, guru melakukan kegiatan literasi dan penguatan
mengenai cara menjaga warisan budaya.
15
Kegiatan Penutup
Menit
1. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan
pemahaman terhadap materi
 2. Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
3. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan
kepada peserta didik lain untuk memimpin doa bersama setelah selesai
pembelajaran

Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Mengamati refleksi peserta didik.
Pengetahuan
 Memberikan tes secara lisan, dan berkelompok
Keterampilan
 Presentasi
 Portofolio

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan: Remedial
 Pengayaan diberikan untuk menambah  Remedial dapat diberikan kepada
wawasan peserta didik mengenai peserta didik yang capaian
materi pembelajaran yang dapat kompetensi dasarnya (KD) belum
diberikan kepada peserta didik yang tuntas.
telah tuntas mencapai kompetensi  Guru memberi semangat kepada
dasar (KD). peserta didik yang belum tuntas.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak  Guru akan memberikan tugas bagi
ditagihkan, sesuai kesepakatan peserta didik yang belum tuntas
dengan peserta didik. dalam bentuk pembelajaran ulang,
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, bimbingan perorangan, belajar
peserta didik yang sudah mencapai kelompok, pemanfaatan tutor sebaya
ketuntasan belajar diberi kegiatan bagi peserta didik yang belum
pembelajaran pengayaan untuk mencapai ketuntasan belajar sesuai
perluasan atau pendalaman materi hasil analisis penilaian.

Kriteria Penilaian :
 Penilaian proses: Berupa catatan/deskripsi kerja saat tugas kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Rubrik Penilaian :
Rubrik Penilaian Proyek
Perlu
No Kriteria Penilaian Sangat Baik Baik Cukup
Perbaikan
1 Hasil karya Informasi Informasi Informasi Informasi
mudah mudah kurang dapat tidak
dipahami dan dipahami dipahami dan dipahami dan
penyajian dan penyajian penyajian
sangat menarik. penyajian kurang tidak
cukup menarik. menarik.
menarik.
2 Konten berisi tentang: Memenuhi Memenuhi Memenuhi 2 - Memenuhi
1. Warisan sejarah semua konten 3-4 3 informasi hanya 1
daerah informasi yang informasi yang benar. informasi
2. Budaya setempat diharapkan. yang Dengan atau dengan atau
3. Lengkap dengan benar dan tanpa tanpa
sumber informasi dilengkapi dilengkapi dilengkapi
 sumber sumber sumber
informasi. informasi. informasi.
3 Kreativitas dan Memenuhi Memenuhi Memenuhi 2 Memenuhi ≤
estetika: semua kriteria 3 kriteria kriteria 1 kriteria
1. Menentukan media yang kreativitas kreativitas kreativitas
informasi diharapkan dan dan estetika. dan estetika.
berdasarkan ide estetika.
mandiri.
2. Mengembangkan
ide di luar
bimbingan guru.
3. Hasil karya rapi dan
terbaca dengan
jelas.
4. Komposisi gambar
dan tulisan sesuai
dengan ukuran
media yang dibuat.
4 Kemandirian dan Memenuhi Memenuhi Memenuhi 1 – Semua
penyelesaian masalah: semua kriteria. 3–4 2 kriteria yang kriteria tidak
1. Dapat bekerja sama kriteria baik. terpenuhi.
dengan baik antar yang baik.
anggota kelompok.
2. Dapat
menyelesaikan
masalah secara
mandiri.
3. Pembagian tugas
jelas
4. Masing-masing
anggota memiliki
tanggung jawab
menyelesaikan
tugasnya.
5. Dapat
mengembangkan
ide secara mandiri.
 Contoh Rubrik Penilaian Presentasi
Perlu
No Kriteria Penilaian Sangat Baik Baik Cukup
Perbaikan
1 Etika presentasi: Memenuhi Memenuhi Memenuhi 2 Memenuhi
1. Mengucapkan semua kriteria 3 kriteria kriteria etika 1 kriteria
salam di awal dan etika etika presentasi estetika
diakhir presentasi. presentasi presentasi yang baik. presentasi
2. Memperkenalkan yang baik. yang baik. yang baik.
diri dan anggota
kelompok.
3. Menyampaikan
tujuan presentasi.
4. Menatap audiens
2 Isi presentasi: Memenuhi Memenuhi Memenuhi 2 Memenuhi <2
1. Sesuai dengan semua kriteria 3 kriteria kriteria isi kriteria isi
materi presentasi. isi presentasi isi presentasi presentasi
2. Menyampaikan yang baik. presentasi yang baik. yang baik.
semua poin yang yang baik.
harus
dipresentasikan.
3. Disampaikan
dengan bahasa
yang jelas dan
mudah dipahami.
4. Menguasai materi
sehingga presentasi
tidak dilakukan
dengan membaca.
3 Kerja sama kelompok Semua Satu 2 orang Semua
anggota orang anggota anggota
kelompok anggota kelompok kelompok
mendapat kelompok tidak tidak
tugas tidak melakukan melakukan
melakukan melakukan presentasi. presentasi.
presentasi. presentasi
.

Mengetahui, Depok, 17 Februari 2024

Kepala UPTD SDN Cilangkap 6 Guru Kelas

MAMI SURYATI, S.Pd. ALIF PUTRI HIDAYAH, S.Pd.

NIP.197301241993072001 NUPTK. 9759774675230142
C. LAMPIRAN
 Bahan Bacaan Peserta Didik :
- Guru dan peserta didik dapat mencari berbagai informasi Daerahku Kebanggaanku
dari berbagai media atau website resmi di bawah naungan Kementerian pendidikan,
kebudayaan, riset dan teknologi
- Buku Panduan Guru dan siswa Ilmu Pengetahuan Alam dan sosial kelas V SD:
Kemendikbudristek 2021

Glosarium
akulturasi: percampuran dua kebudayaan atau lebih yang saling bertemu dan saling
memengaruhi
pemugaran: usaha untuk memperbaiki kembali
UNESCO; singkatan dari United Nations Educational, Scientificand Cultural
Organization, yaitu salah satu organisasi PBB di bidang pendidikan, ilmu pengetahuan,
dan budaya
pelaku ekonomi: masyarakat yang terlibat dalam proses ekonomi.
infrastruktur: bangunan, jembatan, atau jalan yang dapat memudahkan aktivitas manusia.
testimoni: cerita pengalaman dan pendapat orang-orang tentang makanan, barang, atau
tempat tertentu
brosur: salah satu media yang digunakan sebagai alat promosi suatu barang atau jasa

Daftar Pustaka:
Angell, Shelomi. 2019. Segala Hal tentang Tanah Airku. Jakarta: Erlangga for Kids.
Hariana, Arief. 2008. Tumbuhan Obat dan Khasiatnya Seri 2. Jakarta: Penebar Swadaya.
Hasna, Amira Naura. 2018. Sistem Ekologi. Yogyakarta: Istana Media.
Hemitt, Sally dkk. 2006. Menjelajahi dan Mempelajari Aku dan Tubuhku. Klaten: Pakar
Raya Pakarnya Pustaka.
Heyworth, R.M. 2010. Science Alive! 3. Indonesia: Pearson Education South Asia.
Hwa, Kwa Siew, et.al. 2010. My Pals Are Here! Science Student’s Book. Level 4.
Malaysia: Marshall Cavendish Education.
Irtanto, Koes dan Putranto Jokohadikusumo. 2010. Sains Kesehatan Masyarakat.
Bandung: PT. Sarana Ilmu Pustaka.
Judith S. Rycus, Ph.D., dan Ronald C. Hughes, Ph.D. 1998. The Field Guide to Child
Welfare Volume III: Child Development and Child Welfare. New York: Child Welfare
League of America Press.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku Siswa Kelas 5
SD Tema Ekosistem. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku Siswa Kelas 5
SD Tema Organ Gerak Hewan dan Manusia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
Kirnantoro dan Maryana. 2012. Anatomi Fisiologi. Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Koentjaraningrat. 1996. Pengantar Antropologi. Jakarta: Rineka Cipta.
OBSERVASI KELAS Point 2

Hari/ Tanggal : Rabu, 21 Februari 2024 Sekolah : SDN CILANGKAP 6

Nama Guru : Alif Putri Hidayah, S.Pd Kelas : 5A Fase C
Mata Pelajaran : IPAS Waktu :

Guru melakukan strategi pengelompokkan untuk mengaktifkan keterlibatan peserta

didik

NO. PERILAKU YANG DIANJURKAN UPAYA YANG DILAKUKAN

Guru mengelompokkan murid dengan
1 menyampaikan tujuannya pada murid
Guru menyediakan beragam peran dalam
2 kelompok agar semua anggota terlibat
aktif
Guru mengajak murid untuk berinteraksi
3 dan berperan aktif dalam kelompok