SILABUS (ATP) PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

Nama Penyusun : SUSINI, S.Pd.

Institusi : SD Negeri 2 Banjurpasar
Fase : A
Kelas / Semester : I (Satu) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

Mata Pelajaran : PPKn

Capaian Pembelajaran Fase A

Fase A. Pada fase ini, Peserta didik mampu:
a. Mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila; menyebutkan hubungan antara simbol dan sila dalam lambang negara Garuda Pancasila;
menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah.
b. Mengenal aturan di lingkungan keluarga dan sekolah; menceritakan contoh sikap mematuhi dan tidak mematuhi aturan di keluarga dan sekolah; menunjukkan perilaku mematuhi aturan di keluarga dan
sekolah.
c. Menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciriciri fisik, dan hobi; menyebutkan identitas diri (fisik dan non fisik) keluarga dan teman-temannya di lingkungan rumah dan di sekolah;
menceritakan dan menghargai perbedaan baik fisik (contoh: warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh: miskin, kaya, dll) di lingkungan rumah dan sekolah.
d. Mengenal dan menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan keluarga dan sekolah; mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari
wilayah NKRI; menyebutkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar serta mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan sekolah.
Fase A Berdasarkan Elemen:
Capaian Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran

Pancasila
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Bhinneka Tunggal Ika
NKRI
Alur Tujuan Pembelajaran
(ATP)
1. Mengenal simbol sila-sila
Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila; menyebutkan hubungan antara simbol dan
sila dalam lambang negara Garuda Pancasila; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah
Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan keluarga dan sekolah; menceritakan contoh sikap mematuhi dan tidak mematuhi aturan di keluarga dan sekolah;
menunjukkan perilaku mematuhi aturan di keluarga dan sekolah.
Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciri-ciri fisik, dan hobi; menyebutkan identitas diri (fisik dan non fisik) keluarga dan teman-
temannya di lingkungan rumah dan di sekolah; menceritakan dan menghargai perbedaan baik fisik (contoh: warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh: miskin,
kaya, dll) di lingkungan rumah dan sekolah.
Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan keluarga dan sekolah; mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga
dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; menyebutkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar serta mempraktikkannya di
lingkungan keluarga dan sekolah.
Unit 1 : Aku Cinta Pancasila
(Pancasila)
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW
Pembelajaran 1 - 2  Beriman dan 1. Pembelajaran 1 1. Komputer/Laptop, 8 x 35

1
 Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”;
2. Menceritakan simbol-simbol
sila Pancasila pada
Lambang Garuda
Pancasila”;
3. Mengidentifikasi tugas
peran dirinya dalam
kegiatan bersama sesuai
nilai Pancasila.
Alur Tujuan Pembelajaran
(ATP)
1. Mengidentifikasi aturan Pembelajaran 1
yang ada di rumah dan di
sekolah.
2. Menceritakan contoh sikap
mematuhi dan yang tidak
mematuhi aturan yang
berlaku di rumah dan
sekolah. Pembelajaran 2
3. Menyampaikan
pendapatnya di kelas
sesuai dengan tingkat
berpikir dan konteksnya.
4. Mendengarkan ketika
temannya berbicara, dan
1. Melalui kegiatan mengamati dan menyimak cerita bergambar, Bertakwa kepada a. Contoh implementasi sila Proyektor, alat bantu JP
peserta didik dapat menunjukkan sikap sesuai nilai Pancasila Tuhan YME Pancasila dalam audio (speaker),
sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME  Mandiri : kehidupan sehari-hari. Jaringan Internet***
2. Melalui kegiatan mengamati dan menyimak cerita bergambar, Bertanggung jawab b. Kosakata teks Pancasila. 2. Buku siswa dan buku
peserta didik dapat mengidentifikasi perilaku sesuai nilai atas proses dan 2. Pembelajaran 2 guru
Pancasila hasil belajarnya a. Sila-sila Pancasila yang 3. LKS, Soal Latihan
3. Melalui kegiatan mengamati cerita bergambar, peserta didik  Bernalar kritis dijabarkan berdasarkan 4. Video yang berkaitan
dapat menceritakan kembali sikap yang sesuai dengan nilai-nilai suku kata. dengan norma dalam
Pancasila b. Mengenalkan simbol kehidupan di
4. Melalui kegiatan membaca dan menyusun suku kata Pancasila, setiap sila Pancasila. masyarakat.
peserta didik mengenal kalimat sila Pancasila c. Butir Pancasila yang 5. Foto-foto para pahlawan
Pembelajaran 3 - 4 diilustrasikan dengan bangsa.
5. Melalui kegiatan menuliskan dan menghafal sila, peserta didik cerita bergambar. 6. Gambar-gambar yang
nenunjukkan sikap sesuai dengan nilai pancasila terhadap 3. Pembelajaran 3 terkait dengan sikap dan
sendiri dan orang lain sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME a. Warna seluruh komponen perilaku yang sesuai
6. Melalui kegiatan mencocokkan warna, peserta didik dapat simbol Garuda Pancasila. dengan sila-sila
mengenal simbol-simbol Pancasila b. Komponen simbol Garuda Pancasila.
7. Melalui kegiatan games simbol Pancasila, peserta didik Pancasila. 7. Lembar kegiatan peserta
menghubungkan simbol Pancasila dengan sila dalam Pancasila 4. Pembelajaran 4 didik
8. Melalui kegiatan mewarnai simbol Pancasila, peserta didik a. Makna Filosofis Warna
dapat mengenal simbol simbol Pancasila dan Simbol Garuda
9. Melalui kegiatan menempel gambar simbol Pancasila, peserta Pancasila.
didik dapat menunjukkan sikap mandiri dan menghargai karya b. Simbol Sila Pancasila.
Unit 2 : Aku Anak Yang Patuh Aturan
(Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945)
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW
 Profil Beriman dan 1. Pembelajaran 1 1. Komputer/Laptop, 8 x 35
1. Melalui kegiatan mengidentifikasi aturan di rumah dan di Bertakwa kepada a. Contoh aturan yang Proyektor, alat bantu JP
sekolah, peserta didik dapat menunjukkan sikap mematuhi Tuhan YME terdapat di sekolah . audio (speaker),
peraturan sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME.  Mandiri : b. Contoh aturan yang Jaringan Internet***
2. Melalui kegiatan bercerita tentang perbedaan aturan orang tua Bertanggung jawab terdapat di rumah. 2. Buku siswa dan buku
di rumah dan aturan guru di sekolah peserta didik dapat atas proses dan hasil c. Penerapan aturan di guru
melaksanakan aturan dengan bimbingan orang tua dan guru. belajarnya rumah dan di sekolah. 3. LKS, Soal Latihan
 Bernalar kritis d. Kosa kata aturan di rumah Pembelajaran 1
3. Melalui mengamati contoh gambar peraturan di rumah dan di  Gotong royong dan di sekolah. Ilustrasi daftar tata tertib,
sekolah peserta didik dapat melaksanakan aturan dengan e. Menciptakan 1 aturan di video pembelajaran taat
bimbingan orang tua dan guru. rumah. aturan atau norma.
4. Melalui mengamati perbedaan gambar aturan di rumah dan di 2. Pembelajaran 2
sekolah peserta didik dapat menceritakan contoh sikap a. Tata-cara berdiskusi yang Pembelajaran 2
mematuhi dan tidak mematuhi aturan yang berlaku di rumah baik. Video pembelajaran cara
2
 dan di sekolah. b. Kosakata tata cara diskusi
5. Melalui praktik membuat aturan di rumah dengan bimbingan yang baik.
orang tua peserta didik dapat menceritakan contoh sikap 3. Pembelajaran 3
mematuhi dan tidak mematuhi aturan yang berlaku di rumah a. Contoh hak dan kewajiban
dan di sekolah. di rumah dan di sekolah.
6. Melalui kegiatan tanya jawab peserta didik dapat menjabarkan b. Penerapan hak dan
pendapat tentang manfaat patuh terhadap aturan di sekolah dan kewajiban di rumah dan di
di rumah. sekolah.
7. Melalui berdiskusi siswa dapat mengemukakan pendapat c. Kosakata hak dan berdiskusi yang benar.
mengenai aturan di rumah dan di sekolah dan membuat kewajiban di rumah dan di
kesepakatan sederhana di kelas. sekolah. Pembelajaran 3
Pembelajaran 3 4. Pembelajaran 4 Video pembelajaran, board
membuat kesepakatan
8. Melalui kegiatan praktik merancang penerapan kewajiban di a. Contoh aturan makan dan games.
sederhana.
sekolah peserta didik dapat merancang penerapan kewajiban bermain secara
disekolah dengan tepat. berkelompok saat di Pembelajaran 4
9. Melalui praktik menerapkan kewajiban membersihkan ruangan rumah teman atau di Ilustrasi bergambar dan
kelas secara bersamasama peserta didik dapat meraih hak keluarga lain. video pembelajaran
berupa keadaan ruang sekolah yang bersih dan rapi. b. Penerapan aturan makan
Pembelajaran 4 dan bermain berkelompok
10. Melalui kegiatan mewarnai gambar maaktivitas patuh aturan, di rumah dan di keluarga
peserta didik dapat mengidentifikasi aktivitas patuh aturan di lain.
sekolah dan di rumah. c. Kosakata aturan makan
11. Melalui kegiatan bermain peran peserta didik dapat mematuhi dan bermain berkelompok
peraturan yang berbeda– beda dalam masing kelompok untuk di rumah dan di keluarga
dihargai dan diikuti. lain.
Unit 3 : Ayo Memperkenalkan Diri Dengan Sopan
(Bhinneka Tunggal Ika)
Alur Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW
(ATP)
1. Menyebutkan identitas Pembelajaran 1 - 2  Profil Beriman dan 1. Pembelajaran 1 1. Komputer/Laptop, 8 x 35
dirinya sesuai dengan jenis 1. Melalui kegiatan mengenal diri dan lingkungan, peserta didik Bertakwa kepada a. Contoh cara Proyektor, alat bantu JP
kelamin, minat, dan menunjukkan sikap yang sesuai nilai Pancasila dalam Tuhan YME memperkenalkan identitas audio (speaker),
perilakunya. menerima keberagaman sebagai bentuk rasa syukur terhadap  Mandiri : diri. Jaringan Internet***
2. Menyebutkan karakteristik karunia Tuhan YME Bertanggung jawab b. Cara menyikapi setiap 2. Buku siswa dan buku
fisik dan non-fisik orang dan 2. Melalui kegiatan mengenal diri dan lingkungan, peserta didi atas proses dan hasil perbedaan teman guru
benda yang ada di rumah dapat menunjukkan sikap toleransi terhadap keberagaman belajarnya 2. Pembelajaran 2 3. LKS, Soal Latihan
dan di sekolah. 3. Melalui kegiatan menuliskan identitas diri, peserta didik dapat  Bernalar kritis a. Contoh cara Pembelajaran 1
3. Membedakan identitas menyebutkan identitas dirinya  Gotong royong mendeskripsikan Lagu “Satu Nusa Satu
dirinya dengan teman- Pembelajaran 3 - 4 karakteristik identitas Bangsa”
temannya di lingkungan 4. Malalui kegiatan mengenal diri dan lingkungan, peserta didik teman.
rumah dan di sekolah. menunjukkan sikap yang sesuai nilai Pancasila dalam b. Mengenalkan sikap Pembelajaran 2

3
 menghargai setiap Lagu “Satu Nusa Satu
perbedaan yang dimiliki Bangsa”
3. Pembelajaran 3
menerima keberagaman sebagai bentuk rasa syukur terhadap
a. Contoh perbedaan bentuk Pembelajaran 3
karunia Tuhan YME
wajah Video pembelajaran, poster
5. Melalui kegiatan mengenal diri dan lingkungan, peserta didik
b. Mengenalkan karakteristik atau foto-foto peserta didik,
dapat menunjukkan sikap toleransi terhadap keberagaman
bentuk-bentuk wajah lingkaran keberagaman, dan
6. Melalui kegiatan mengamati keberagaman wajah, peserta didik
c. Keberagaman bentuk media Wayang Wajah.
dapat membedakan identitas dirinya dan karakteristik fisik
wajah diilustrasikan
dengan teman- temannya
dengan Wayang Wajah. Pembelajaran 4
7. Melalui kegiatan mengamati berbagai perbedaan spesial,
4. Pembelajaran 4 Poster perbedaan spesial
peserta didik dapat mencocokkan sikap positif atas perbedaan
a. Mengenalkan konsep
spesial
perbedaan spesial.
b. Contoh sikap positif atas
perbedaan spesial.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase A

Fase A. Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar, sesuai dengan tujuan, kepada teman sebaya dan orang dewasa di sekitar tentang diri dan lingkungannya. Peserta didik
menunjukkan minat serta mampu memahami dan menyampaikan pesan; mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan dan diskusi sederhana dalam interaksi antarpribadi serta di
depan banyak pendengar secara santun. Peserta didik mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Peserta didik juga mulai
mampu mengungkapkan gagasannya secara lisan dan tulisan dengan sikap yang baik menggunakan kata-kata yang dikenalinya sehari-hari.
Fase A Berdasarkan Elemen.
Fase A Berdasarkan Elemen:
Elemen Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen
Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian. Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan yang didengar serta mampu memahami pesan
Menyimak
lisan dan informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
Membaca dan Memirsa Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu membaca kata-kata
yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi
imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.
Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mampu
merespons dengan bertanya tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu
percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan atau tanpa bantuan gambar/ilustrasi.

Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca atau didengar; dan menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan atau dibaca dengan

4
 topik diri dan lingkungan.
Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di
atas kertas dan/atau melalui media digital. Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik.
Menulis
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana, menulis teks rekon tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi
berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar, menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi tentang kehidupan sehari- hari.
Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas 1

Kompetensi Capaian Pembelajaran

Peserta didik menyimak dengan saksama, memahami instruksi sederhana, serta memahami informasi dalam teks audiovisual dan teks aural (teks yang dibacakan) yang
Menyimak
sesuai jenjangnya.
Peserta didik memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dan memahami kata-kata baru dengan bantuan konteks kalimat dan gambar/ ilustrasi. Peserta didik
merangkai suku kata (kombinasi kv dan kvk) menjadi kata yang sering ditemui. Peserta didik juga menemukan informasi pada sebuah kalimat atau gambar dan menjelaskan
Membaca dan Memirsa
topik sebuah teks yang dibacanya atau dibacakan kepadanya. Dengan bantuan gambar, peserta didik juga membuat simpulan sederhana pada teks naratif dan
informasional yang sesuai jenjangnya.
Peserta didik berbicara dengan volume yang tepat, serta menjawab pertanyaan teman, guru, dan orang dewasa di sekitarnya. Peserta didik menanggapi komentar orang lain
Berbicara dan Mempresentasikan
dengan relevan, bertanya untuk mengklarifikasi pemahaman, serta memaparkan gagasan dan menceritakan ulang sebuah cerita atau pengalaman secara singkat.
Peserta didik menuliskan namanya sendiri, mengekspresikan ide dalam bentuk tulisan berdasarkan beberapa kata kunci dan gambar, menuliskan beberapa kata yang sering
Menulis ditemui sehari-hari, baik secara mandiri maupun secara terpandu. Dengan bimbingan, peserta didik menuliskan beberapa kata kunci dari pengalaman, pengamatan, atau
menuliskan ulang kata dari buku yang dibacakan kepadanya.
Bab 1 / Tema : Bunyi Apa? / Bunyi dan Pancaindra

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW
Menyimak Menyimak (Minggu 1)  Bernalar kritis : 1. Cerita bergambar “Duk! 1. Komputer/Laptop, 32 JP
1. Menyimak dengan saksama dan 1. Melalui kegiatan menyimak cerita yang dibacakan dan Memperoleh dan Duk!” Proyektor, Jaringan 6
memahami informasi dalam teks menjawab pertanyaan yang berkaitan, peserta didik dapat memproses informasi 2. Abjad Internet*** Minggu
yang dibacakan kepadanya menemukan, menyimpulkan informasi, serta menceritakan dan gagasan 3. Suku kata ‘bo-’, ‘bi-’, 2. Media pembelajaran
sesuai jenjangnya. kembali simpulannya dengan tepat.  Mandiri : dan ‘ba-’ yang dipakai adalah
Membaca dan Mengamati Membaca dan Mengamati (Minggu 2) Bertanggung jawab 4. Nama diri 3. Buku Siswa; kartu huruf;
2. Mengenali bentuk dan melafalkan 2. Melalui latihan melafalkan bunyi abjad, peserta didik dapat atas proses dan hasil 5. Nama diri dan benda 4. kartu kata; kartu
bunyi abjad. mengenali bentuk dan bunyi abjad dengan tepat. belajarnya kesukaan bergambar bendabenda
Membaca dan Mengamati Membaca dan Mengamati (Minggu 2)  Kreatif 6. Kata yang diawali yang memiliki suku kata
3. Mengenali dan mengeja 3. Melalui latihan merangkaikan bunyi huruf ‘b’ dan huruf vokal dengan suku kata ‘bo-’ ‘ba-‘, ‘bi-‘, ‘bu-‘, ‘be-‘,
kombinasi abjad pada suku kata lain, peserta didik membaca suku kata dengan baik. dan ‘bi-’ ‘bo-‘; alat tulis dan alat
dan kata yang sering ditemui. Menulis (Minggu 3) 7. Gambar “Pagi yang warna; buku-buku
Menulis 4. Melalui latihan menulis namanya sendiri, peserta didik Sibuk” bacaan fiksi dan nonfiksi
4. Menuliskan katakata yang sering mampu mengenali bentuk kata nama diri yang diakrabinya. 8. Gambar binatang pada yang bertema
ditemui. Berbicara (Minggu 3) Buku Siswa pancaindra.
Berbicara 5. Melalui kegiatan menceritakan kartu namanya, peserta didik 9. Huruf kapital ‘B’ dan
5. Berbicara dengan volume yang memperkenalkan diri secara lisan secara santun dan jelas. huruf kecil ‘b’

5
 tepat sesuai konteks dan tempat
berbicara.
Membaca dan Mengamati
6. Membaca kombinasi abjad pada
suku kata dan kata yang sering
ditemui.
Membaca dan Mengamati
7. Menemukan, menyimpulkan, dan
merefleksi informasi dengan
bantuan gambar.
Berbicara
8. Menjawab pertanyaan guru
dengan volume suara yang cukup
jelas dan sikap yang santun.
Menulis
9. Menuliskan huruf pada kata-kata
yang sering ditemui.
Membaca dan Mengamati
10. Mengenali dan mengeja
kombinasi abjad pada suku kata
dan kata yang sering ditemui.
Berbicara
11. Menjawab pertanyaan dengan
merujuk kepada simpulannya
terhadap gambar.
Membaca
12. Mengenali dan mengeja
kombinasi abjad pada suku kata
dan kata yang sering ditemui.
Menyimak
1. Menyimak dengan saksama dan
menyimpulkan informasi pada
teks aural (teks yang dibacakan
kepadanya).
Membaca dan Mengamati
2. Mengenali dan memahami
kalimat tanya, kalimat ajakan,
kalimat perintah, dan kalimat
larangan.
Berbicara
10. Kata yang diawali
Membaca dan Mengamati (Minggu 4)
dengan suku kata ‘ba-’,
6. Melalui kegiatan menunjukkan katakata yang diawali dengan
‘bu-’, dan ‘be-’
‘bo-’ dan ‘bi-’, peserta didik membaca suku kata yang diawali
11. Gambar pada Buku
dengan huruf ‘b’ dengan baik.
Siswa
Membaca dan Mengamati (Minggu 4)
12. Kata yang diawali huruf
7. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan tentang gambar,
‘b’
peserta didik menemukan, menyimpulkan, serta merefleksi
suasana dan peristiwa pada gambar “Pagi yang Sibuk”.
Berbicara (Minggu 4)
8. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru tentang bunyi,
peserta didik mampu menanggapi orang lain dengan relevan
dan santun.
Menulis (Minggu 5)
9. Melalui latihan menuliskan huruf kapital ‘B’ dan ‘b’, peserta
didik dapat mengenali perbedaan bentuk huruf kapital dan
huruf kecil dengan tepat.
Membaca dan Mengamati (Minggu 6)
10. Melalui kegiatan mengenali dan membaca katakata dengan
suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’, peserta didik dapat membaca
kata-kata yang sering ditemui sehari-hari dengan baik.
Berbicara (Minggu 6)
11. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru, peserta didik
dapat menanggapi orang lain dengan simpulannya yang jeli
terhadap gambar.
Membaca (Minggu 6)
12. Melalui latihan membaca katakata yang diawali dengan
huruf ‘b’ secara berulangulang, peserta didik mengenali dan
mampu membacanya secara mandiri.
Bab 2 / Tema : Ayo Bermain! / Tempat dan Aturan Bermain yang Aman
Menyimak (Minggu 1)  Bernalar kritis : 1. Bacaan nonfiksi 1. Komputer/Laptop, 32 JP
1. Melalui latihan menjawab pertanyaan terhadap teks “Hati- Memperoleh dan “HatiHati!” Proyektor, Jaringan 6
Hati!” yang dibacakan, peserta didik dapat menyimpulkan memproses informasi 2. Kalimat tanya, kalimat Internet*** Minggu
informasi serta menceritakan kembali simpulannya dengan dan gagasan perintah, kalimat ajakan, 1. Media pembelajaran
tepat.  Mandiri : dan kalimat larangan yang dipakai adalah
Membaca dan Mengamati (Minggu 2) Bertanggung jawab 3. Gambar dan teks Buku Siswa; kartu huruf;
2. Melalui kegiatan menirukan intonasi guru saat membacakan atas proses dan hasil tentang aturan bermain kartu suku kata ‘ha-‘,
teks nonfiksi “HatiHati!” pada Buku Siswa, peserta didik belajarnya 4. Suku kata ‘ha-‘, ‘hi‘, ‘hu-‘, ‘hi-‘, ‘hu-‘, ‘he-‘, ‘ho-’, dan
mengenali kalimat tanya, kalimat ajakan, kalimat perintah,  Kreatif ‘he-,’ ‘ho-’ ‘ca-’, ‘ci-‘, ‘cu-‘, ‘ce-‘,
dan kalimat larangan. 5. Huruf kapital ‘H’, huruf ‘co-‘; kartu bergambar
Berbicara (Minggu 2) kecil ‘h’, dan suku kata bendabenda yang
6
3. Berbicara menanggapi orang lain
dengan relevan.
Membaca dan Mengamati
4. Mengenali dan mengeja
kombinasi huruf pada suku kata
dan kata yang sering ditemui.
Menulis
5. Menuliskan suku kata pada
katakata yang sering ditemui.
Membaca dan Mengamati
6. Mengakses, menyimpulkan, dan
menghubungkan informasi pada
gambar dengan kesehariannya.
Berbicara
7. Menjawab pertanyaan guru
tentang gambar dengan volume
suara yang cukup jelas dan
santun.
Menulis
8. Menuliskan atau menggambarkan
simpulan dari bacaan dalam
pengatur grafis sederhana.
Menulis
9. Menuliskan huruf pada kata-kata
yang sering ditemui.
Menyimak
1. Menyimak dengan saksama,
menyimpulkan dan menjelaskan
simpulan terhadap informasi dari
teks aural (teks yang dibacakan
kepadanya).
Menulis
2. Menuliskan atau menggambarkan
3. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru tentang ‘ha-‘, ‘hi-‘, ‘hu-’ memiliki suku kata ‘ha-‘,
perbuatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan, peserta 6. Gambar “Di Taman Kota” ‘hi-‘, ‘hu-‘, ‘he-‘, ‘ho-’, dan
didik menyampaikan pendapatnya dengan relevan, jelas, 7. Gambar sampul cerita ‘ca-’, ‘ci-‘, ‘cu-‘, ‘ce-‘,
dan sopan. “Caca Bisa” ‘co-‘; alat tulis dan alat
Membaca dan Mengamati (MInggu 3) 8. Cerita bergambar “Caca warna; buku-buku fiksi
4. Melalui kegiatan merangkaikan bunyi huruf ‘h’ dan huruf Bisa” dan nonfiksi bertema
vokal lain, peserta didik dapat membaca suku kata dengan 9. Nama teman di papan bermain bersama
baik. nama kelas dengan aman.
Menulis (MInggu 4)
5. Melalui latihan menuliskan huruf kapital ‘H’, huruf kecil ‘h’,
dan suku kata yang diawali dengan huruf ‘h’, peserta didik
mampu mengenali perbedaan bentuk huruf kapital, huruf
kecil, dan merangkai huruf ‘h’ dengan huruf vokal lain
dengan tepat.
Membaca dan Mengamati (MInggu 4)
6. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan tentang gambar “Di
Taman Kota”, peserta didik dapat memahami serta
menyimpulkan dan mengaitkan hal yang dilihat pada
gambar dengan pengalamannya sendiri dengan baik.
Berbicara (MInggu 5)
7. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru tentang
gambar, peserta didik mampu menanggapi orang lain
dengan jelas dan santun.
Menulis (MInggu 6)
8. Melalui kegiatan menggambarkan cara Caca dapat naik
sepeda roda dua, peserta didik menuliskan simpulannya
terhadap awal, tengah, akhir bacaan.
Menulis (MInggu 6)
11. Melalui kegiatan menulis nama orang yang diawali dengan
huruf ‘c’, peserta didik dapat menulis huruf dengan arah yang
benar.
Bab 3 / Tema : Awas Kuman / Kebersihan dan Kesehatan Diri
Menyimak (Minggu 1)  Bernalar kritis : 1. Cerita bergambar “Awas 1. Komputer/Laptop, 32 JP
1. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan terhadap teks “Awas Memperoleh dan Kuman!” Proyektor, Jaringan 6
Kuman!” yang dibacakan, peserta didik dapat menyimpulkan memproses informasi 2. Kata ‘kuman’ Internet*** Minggu
informasi serta menjelaskan simpulannya dengan benar. dan gagasan 3. Huruf dan suku kata 2. Media pembelajaran
Menulis (Minggu 1)  Mandiri : pada kata ‘kuman’ yang dipakai adalah
2. Melalui kegiatan melengkapi kalimat sederhana dengan Bertanggung jawab 4. Teks nonfiksi “Jangan Buku Siswa; kartu huruf;
gambar atau kata, peserta didik mampu menggambarkan atas proses dan hasil Lupa!” kartu suku kata ‘ka-’,
gagasan terkait ide pokok bacaan dengan baik. belajarnya 5. Kata yang diawali ‘ki-’, ‘ku’, ‘ke-’, ‘ko-’; kartu
7
 gagasan terkait tema bacaan.
Berbicara
3. Menceritakan gagasan dengan
jelas dan baik.
Membaca dan Mengamati
4. Memahami katakata yang sering
digunakan seharihari dan katakata Membaca dan Mengamati (Minggu 2)
baru pada teks yang sesuai jenjang 5. Melalui latihan merangkai bunyi huruf ‘k’ dan huruf vokal lain,
dengan menggunakan petunjuk
gambar dan konteks kalimat yang
mendukung.
Membaca dan Mengamati
5. Mengenali dan mengeja kombinasi
huruf pada suku kata dan kata
yang sering ditemui.
Menyimak
6. Menyimak dengan saksama,
menyimpulkan dan menjelaskan
simpulannya terhadap informasi
dari teks aural (teks yang
dibacakan kepadanya).
Membaca dan Mengamati
7. Mengenali dan mengeja kombinasi
huruf pada suku kata dan kata
yang sering ditemui.
Menulis
8. Menuliskan katakata yang sering
ditemui.
Membaca dan Mengamati
9. Mengenali, menyimpulkan informasi
pada gambar, dan menjelaskan
simpulannya tersebut secara lisan
dan tulisan.
Menyimak
1. Menyimak dengan saksama dan
memahami informasi yang
dibacakan dengan bantuan
gambar.
Membaca
Berbicara (Minggu 1)  Kreatif dengan huruf ‘k-’ bergambar benda-benda
3. Melalui kegiatan menceritakan gambar yang dibuat, peserta 6. Nama binatang yang yang namanya diawali
didik menyampaikan gagasan dengan runtut, jelas, dan baik. diawali dengan huruf ‘k-’ dengan suku kata ‘ka-’,
Membaca dan Mengamati (Minggu 2) 1. Gambar “Ke Pasar” ‘ki-’, ‘ku-’, ‘ke’, ‘ko-’.
4. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru tentang kata 3. alat tulis dan alat warna;
‘kuman’, peserta didik mengenali arti kata baru dengan tepat. buku-buku bacaan fiksi
dan nonfiksi bertema
kebersihan dan
peserta didik dapat membaca suku kata dengan baik. kesehatan yang sesuai
Menyimak (Minggu 3) untuk peserta didik kelas
6. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan terkait teks nonfiksi satu.
yang dibacakan guru, peserta didik dapat menyimpulkan
informasi serta menjelaskan simpulannya dengan relevan
berdasarkan pengalamannya.
Membaca dan Mengamati (Minggu 4)
7. Melalui latihan merangkai bunyi huruf ‘k’ dan huruf vokal lain,
peserta didik membaca suku kata dengan baik.
Menulis (Minggu 5)
8. Melalui kegiatan menulis nama binatang, peserta didik mampu
merangkai huruf dan suku kata secara tertulis.
Membaca dan Mengamati (Minggu 6)
9. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan yang dibacakan guru
tentang gambar, peserta didik mengenali dan menyimpulkan
informasi pada gambar dengan tepat.
Bab 4 / Tema : Aku Bisa! / Bermain dan Bergerak
Menyimak (Minggu 1)  Bernalar kritis : 1. Cerita “Parade Binatang” 1. Komputer/Laptop, 32 JP
1. Melalui kegiatan menirukan gerakan dalam bacaan “Parade Memperoleh dan 2. Kata yang diawali huruf Proyektor, Jaringan 6
Binatang,” peserta didik dapat menemukenali informasi memproses informasi ‘l’ Internet*** Minggu
dengan benar. dan gagasan 3. Huruf ‘L’ dan ‘l’ 2. Media pembelajaran
Membaca (Minggu 2)  Mandiri : 4. Gambar “Bermain Ular yang dipakai adalah
2. Melalui kegiatan merangkai bunyi huruf ‘l’ dan huruf vokal Bertanggung jawab Naga” 3. Buku Siswa; kartu huruf;
8
2. Mengenali dan mengeja
kombinasi huruf pada suku kata
dan kata yang sering ditemui.
Menulis
3. Menulis huruf kapital dan huruf
kecil untuk mengenali perbedaan
bentuk dan letaknya dalam
kalimat.
Berbicara
4. Mengungkapkan pengalaman dan
pendapatnya dengan jelas dan
tertib.
Menyimak
5. Menyimak, memahami, dan
melakukan instruksi orang lain.
Menulis
6. Menuliskan atau menggambarkan
pengalamannya dalam struktur
prosedur sederhana.
Membaca dan Mengamati
7. Menyimpulkan dan
mengklasifikasi informasi pada
gambar.
Menulis
8. Menulis dan merangkai kombinasi
huruf pada suku kata dan kata
yang sering ditemui.
lain, peserta didik berlatih membaca suku kata dan kata atas proses dan hasil 5. Gambar “Bermain Ular kartu suku kata ‘la-‘, ‘li-‘,
dengan baik. belajarnya Naga” ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘;
Menulis (Minggu 3)  Kreatif 6. Gambar “Bermain Ular 4. kartu bergambar benda-
3. Melalui latihan menulis huruf ‘L’ dan ‘l,’ peserta didik Naga” benda yang namanya
mengenali huruf kapital dan huruf kecil dengan baik. 7. Gambar “Dorong atau diawali dengan suku kata
Berbicara 2 (Minggu 4) Tarik?” ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan
4. Melalui kegiatan menanggapi gambar “Bermain Ular Naga,” 7. Suku kata ‘la-’, ‘lu-’, ‘li-’, ‘lo-‘; • alat tulis
peserta didik menyampaikan pendapatnya secara tertib. dan ‘le-’ dan alat warna;
Menyimak (Minggu 4) 4. buku-buku bacaan fiksi
5. Melalui kegiatan “Bermain Ular Naga” dengan panduan dan nonfiksi bertema
guru, peserta didik dapat melakukan instruksi dengan baik. kebersihan dan
Menulis (Minggu 5) kesehatan yang sesuai
6. Melalui kegiatan menggambarkan pengalamannya bermain untuk peserta didik kelas
ular naga, peserta didik dapat menulis dengan struktur satu.
prosedur sederhana secara runtut.
Membaca dan Mengamati (Minggu 5)
7. Melalui kegiatan menunjukkan gambar objek yang ditarik
dan didorong, peserta didik mengklasifikasi informasi pada
gambar dengan baik.
Menulis (Minggu 6)
8. Melalui kegiatan melengkapi nama binatang dengan suku
kata ‘la-’, ‘lu-’, ‘li-’, dan ‘le’ peserta didik berlatih menulis suku
kata..
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
9
 Capaian Pembelajaran Matematika Fase A
1. Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, termasuk melakukan komposisi (menyusun) dan
dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 20, dan dapat memahami pecahan setengah dan seperempat.
Mereka dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola-pola bukan bilangan. Mereka dapat membandingkan panjang, berat, dan durasi waktu, serta mengestimasi panjang menggunakan satuan tidak baku.
2. Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan bangun ruang, serta dapat menyusun dan mengurai bangun datar. Mereka dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain.
3. Peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.
Fase A Berdasarkan Elemen:
Elemen Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca,
menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan.
Bilangan Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama banyak, pecahan
yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat.
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat menunjukan pemahaman makna simbol matematika "=" dalam suatu kalimat matematika yang terkait dengan penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar. Contoh:

Aljabar

Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola bukan bilangan (misalnya, gambar, warna, suara)
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan panjang dan berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi waktu. Mereka dapat mengukur dan
Pengukuran
mengestimasi panjang benda menggunakan satuan tidak baku.
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola).
Geometri Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta didik juga dapat menentukan posisi
benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang).
Analisa Data dan Peluang Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data dari banyak benda dengan menggunakan turus
dan piktogram paling banyak 4 kategori.
Capaian Pembelajaran Matematika Kelas 1

Domain Capaian Pembelajaran

Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat mengurutkan bilangan cacah sampai angka 99, membandingkan (lebih besar atau lebih kecil), serta menghitung hasil penjumlahan
Bilangan
dan pengurangannya dengan cara membilang dalam menyelesaikan masalah
Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan sampai dengan 99
Aljabar
misalnya: 1,2,3, …)
Pengukuran Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat memperkirakan, membandingkan, dan mengurutkan panjang, dan berat objek secara langsung dan tidak langsung (dengan

10

Geometri
Analisa Data dan Peluang
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1.1 Menghitung bilangan
dengan menggunakan
benda konkret hingga
bilangan 10
1.2 Memahami urutan bilangan
pada garis bilangan hingga
bilangan 10
1.3 Mengidentifikasi jumlah
bilangan yang lebih banyak,
sama atau lebih sedikit
dengan menggunakan
benda konkret dan symbol
1.4 Menunjukkan pasangan
bilangan untuk
mendapatkan bilangan
tertentu hingga 10.
membandingkan keduanya dengan objek ketiga), dan menggambarkannya secara kualitatif menggunakan istilah "sama", "berbeda", "lebih", dan " kurang.
Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat mengenal berbagai bentuk bangun ruang (bola, kubus, balok) dan berbagai bentuk bangun datar (persegi, segitiga, dan lingkaran)
dan menggambarkannya menggunakan kata-kata sendiri. Peserta didik juga dapat mengikuti dan membuat arah navigasi sederhana (misalnya: berjalan lima langkah ke
depan, belok kiri, berjalan mundur 10 langkah). Peserta didik dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan, belakang)
Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat membilang, mengurutkan, dan membandingkan bendabenda berdasarkan beragam atribut
Bab 1 : Mengenal Bilangan Secara Konkret dan Simbol
(Bilangan)
Profil Pelajar
Tujuan Pembelajaran Materi Pokok Media Pembelajaran AW
Pancasila
Pembelajaran 1  Bernalar kritis Bilangan cacah 1. Komputer/Laptop, 20 JP
1. Peserta didik dapat mengenal bilangan dan simbol bilangan sampai dengan 10  Mandiri sampai dengan 10 Proyektor, Jaringan
dengan bantuan benda konkret dengan benar. Internet***
Pembelajaran 2 2. Buku peserta didik
2. Setelah mendengar penjelasan dari guru, peserta didik dapat membilang secara dan buku guru
urut bilangan 1 sampai dengan 10 dengan bantuan benda konkret dengan 3. LKS, Soal Latihan,
percaya diri pensil warna, kartu
3. Dengan melakukan permainan peserta didik dapat mengelompokkan benda bilangan, penggaris,
sesuai dengan bilangan 1 sampai dengan 10 dengan tepat pensil
Pembelajaran 3 4. Kartu bergambar
4. Dengan bermain kartu bilangan, peserta didik dapat mengidentifikasi bilangan 1 kumpulan benda, kartu
sampai dengan 10 dengan tepat angka dan kartu
5. Setelah bermain kartu bilangan dan berlatih, peserta didik dapat menulis bilangan bertuliskan lebih dari,
1 sampai dengan 10 dengan rapi kurang dari dan sama
Pembelajaran 4 dengan.
6. Dengan belajar dan berlatih, peserta didik dapat membilang benda dan
menuliskan lambang bilangannya dengan tepat
Pembelajaran 5
7. Dengan menyanyi, peserta didik dapat membilang 1 sampai dengan 10 dengan
bantuan jari tangan dengan percaya diri
8. Dengan berlatih, peserta didik dapat mengidentifikasi banyaknya benda dalam
suatu kelompok dan menunjukkan lambang bilangannya dengan percaya diri
Pembelajaran 6
9. Dengan menirukan ucapan guru, peserta didik dapat membaca nama bilangan
dari lambang bilangan 1 sampai dengan 10 dengan lancar
10. Setelah bermain kartu bilangan dan berlatih, peserta didik dapat membaca
lambang bilangan 1 sampai dengan 10 dengan tepat
Pembelajaran 7
11. Setelah membilang benda yang terdapat pada suatu kumpulan, peserta didik
dapat membandingkannya dengan menggunakan istilah lebih banyak, lebih
sedikit, atau sama banyak dengan tepat.
11
 12. peserta didik dapat mengurutkan bilangan berdasarkan banyaknya objek dengan
benar.
Pembelajaran 8
13. Setelah menghitung banyak benda, peserta didik dapat membandingkan dua
bilangan dengan istilah lebih dari, kurang dari atau sama dengan secara tepat
14. Setelah menghitung banyak benda, peserta didik dapat mengurutkan sekelompok
bilangan dari terkecil atau terbesar dengan tepat
Pembelajaran 9
15. Setelah menghitung banyak benda, peserta didik dapat membandingkan dua
bilangan dengan istilah lebih dari, kurang dari atau sama dengan secara tepat
16. Setelah menghitung banyak benda, peserta didik dapat mengurutkan sekelompok
bilangan dari terkecil atau terbesar dengan tepat
Pembelajaran 10
17. Menunjukkan pasangan bilangan untuk mendapatkan bilangan tertentu hingga
10.
Bab 2 : Pengenalan Lambang dan Operasi Matematika Penambahan dan Pengurangan
(Bilangan)
Profil Pelajar
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Materi Pokok Media Pembelajaran AW
Pancasila
1.1 Memahami makna lambang Pembelajaran 1  Bernalar kritis Penjumlahan dan 1. Komputer/Laptop, 14 JP
matematika seperti + untuk 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi masalah penjumlahan dengan tepat  Mandiri pengurangan Proyektor, Jaringan
menjumlah, - untuk 2. Dengan mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan penjumlahan, peserta bilangan cacah Internet***
mengurang, dan = adalah didik mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang sampai dengan 10 2. Buku peserta didik
keseimbangan antara sisi berkaitan dengan penjumlahan. dan buku guru
kiri dan kanan Pembelajaran 2 3. LKS, Soal Latihan,
1.2 Memecahkan persoalan 3. Dengan mengamati objek sejenis dalam dua kelompok, Peserta didik dapat pensil warna, kartu
dalam operasi matematika menghitung banyak objek gabungan dengan tepat. bilangan, penggaris,
sederhana. 4. Setelah mengenal konsep penjumlahan sederhana, peserta didik dapat pensil
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dengan tepat.
Pembelajaran 3
5. Setelah mengenal konsep penjumlahan sederhana, peserta didik mampu
menghitung banyak objek gabungan dari dua kelompok objek sejenis dengan
tepat
6. Dengan mengenal konsep penjumlahan sederhana, peserta didik mampu
menyelesaikan masalah penjumlahan dalam bentuk soal cerita dengan baik
Pembelajaran 4
7. Dengan mengamati gambar, peserta didik dapat melakukan penjumlahan dua
bilangan dengan hasil maksimal 10 dengan teknik tanpa menyimpan dengan
bantuan benda konkret dengan tepat.
8. Dengan membuat cerita penjumlahan dari pengalaman dalam kehidupan sehari-
hari, peserta didik dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari

12

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1.1 Memahami makna lambang
matematika seperti + untuk
menjumlah, - untuk
mengurang, dan = adalah
keseimbangan antara sisi kiri
dan kanan
1.2 Memecahkan persoalan
dalam operasi matematika
sederhana.
1.3 Mengidentifikasi pola dengan
menggunakan benda
konkret.
1.4 Mengidentifikasi pola dalam
kehidupan sehari-hari dan
membuat prediksi.
yang berkaitan dengan penjumlahan
Pembelajaran 5
9. Dengan mengerjakan latihan penjumlahan dan membuat kalimat matematika,
peserta didik dapat melakukan penjumlahan dua bilangan dengan hasil maksimal
10 dengan teknik tanpa menyimpan dengan bantuan benda konkret dengan tepat.
10. Dengan menyelesaikan soal cerita, peserta didik mampu menyelesaikan masalah
dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dengan tepat
dan percaya diri.
Pembelajaran 6
11. Dengan mengerjakan soal pengurangan, peserta didik mampu mengidentifikasi
masalah sehari-hari yang melibatkan pengurangan (bilangan 1-10) dengan tepat.
12. Dengan menyelesaikan soal cerita, peserta didik mampu menyelesaikan masalah
dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dengan tepat
dan percaya diri.
Pembelajaran 7
13. Dengan menyelesaikan soal cerita, peserta didik dapat mengidentifikasi masalah
sehari-hari yang melibatkan pengurangan (bilangan 1-10) dengan tepat.
14. Dengan membedakan kalimat penjumlahan dan pengurangan, peserta didik
dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan pengurangan dalam soal cerita, dengan tepat.
Bab 3 : Pola Dengan Menggunakan Benda Konkret
(Aljabar)
Profil Pelajar
Tujuan Pembelajaran Materi Pokok Media Pembelajaran AW
Pancasila
Pembelajaran 1  Bernalar kritis Gambar, obyek 1. Komputer/Laptop, 12 JP
1. Dengan mengamati gambar sambil bermain, peserta didik mampu mengidentifikasi  Mandiri dan bilangan Proyektor, Jaringan
pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda/ gambar/gerakan atau dalam bentuk pola Internet***
lainnya dengan tepat. 2. Buku peserta didik
2. Dengan memberikan contoh, peserta didik mampu melengkapi barisan bilangan dan buku guru
berdasarkan pola tertentu. 3. LKS, Soal Latihan,
Pembelajaran 2 Pensil warna atau
3. Dengan kegiatan mencocokkan gambar, peserta didik mampu mengidentifikasi krayon warna merah,
pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau biru, hijau.
lainnya dengan tepat. 4. Gambar kumpulan
Pembelajaran 3 benda-benda, Gambar
4. Setelah mengidentifikasi gambar yang ditampilkan, peserta didik mampu pola bilangan
mengidentifikasi pola bilangan dengan benar. 5. Kartu bilangan 10 x 10
5. Dengan mencermati pola bilangan yang ada, peserta didik mampu melengkapi cm setiap kartu ditulis
bilangan berdasarkan pola tertentu dengan tepat. 1 bilangan, antara 1
Pembelajaran 4 sampai dengan 10,
6. Dengan mengamati kumpulan benda, peserta didik mampu menyusun baris dibuat 2 set (double).
13

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1.1 Menghitung bilangan
dengan menggunakan
benda konkret hingga
bilangan 20
1.2 Memahami urutan bilangan
pada garis bilangan hingga
bilangan 20
1.3 Mengidentifikasi jumlah
bilangan yang lebih banyak,
sama atau lebih sedikit
dengan menggunakan
benda konkret dan symbol
bilangan berdasarkan pola tertentu dengan tepat. Setiap kelompok akan
7. Dengan mengamati kumpulan benda, peserta didik mampu membuat pola menerima 2 set.
bilangan dengan teliti.
Pembelajaran 5
8. Melalui permainan kartu bilangan, peserta didik dapat menyebutkan pola bilangan
dengan tepat.
9. Melalui permainan kartu bilangan, peserta didik dapat menyusun pola bilangan
dengan teliti.
Pembelajaran 6
10. Melalui permainan kartu bilangan, peserta didik mampu menyebutkan pola
bilangan dengan teliti.
11. Melalui permainan kartu bilangan, peserta didik mampu menyusun pola bilangan
dengan teliti.
Bab 4 : Mengenal Bilangan Secara Konkret dan Simbol s.d 20
(Bilangan)
Profil Pelajar
Tujuan Pembelajaran Materi Pokok Media Pembelajaran AW
Pancasila
Pembelajaran 1  Bernalar kritis Bilangan cacah 1 Komputer/Laptop, 6 JP
1. Dengan menggunakan benda-benda konkret/gambar peserta didik dapat  Mandiri sampai dengan 20 Proyektor, Jaringan
membilang 11 sampai dengan 20 secara urut dengan tepat Internet***
2. Dengan menggunakan gambar dan kartu bilangan peserta didik mampu 2 Buku peserta didik
menunjukkan lambang bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat dan buku guru
3. Dengan menggunakan benda-benda konkret/gambar, peserta didik dapat 3 LKS, Soal Latihan,
mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan 11 sampai dengan 20 yang pensil warna, kartu
ditentukan, dengan tepat bilangan, penggaris,
4. Dengan menggunakan lembar latihan soal peserta didik mampu menuliskan pensil
lambang bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat 4 Kartu-kartu bilangan 11
Pembelajaran 2 sampai dengan 20
5. Dengan menggunakan benda-benda konkret/gambar peserta didik dapat 5 Kartu-kartu nama
membilang 11 sampai dengan 20 secara urut dengan tepat. bilangan 11 sampai
6. Dengan menggunakan gambar dan kartu bilangan peserta didik mampu dengan 20
menunjukkan lambang bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat.
7. Dengan menggunakan benda-benda konkret/gambar, peserta didik dapat
mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan 11 sampai dengan 20 yang
ditentukan, dengan tepat.
8. Dengan menggunakan lembar latihan soal peserta didik mampu menuliskan
lambang bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat.
Pembelajaran 3
9. Dengan memperhatikan contoh peserta didik mampu mengidentifikasi nama dan
lambang bilangan 11 sampai dengan 20.
10. Melalui lembar latihan soal peserta didik mampu menentukan nama bilangan
14
 sesuai dengan lambang bilangannya dengan tepat
Bab 5 : Bilangan, Pasangan Bilangan dan Nilai Tempat
(Bilangan)
Profil Pelajar
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Materi Pokok Media Pembelajaran AW
Pancasila
1. Memahami makna lambang Pembelajaran 1  Bernalar kritis  Bilangan 1. Komputer/Laptop, 12 JP
matematika seperti + untuk 1. Dengan menyimak penjelasan guru menggunakan benda-benda konkret/ gambar  Mandiri cacah sampai Proyektor, Jaringan
menjumlah, - untuk peserta didik mampu mengidentifikasi nilai tempat bilangan 11 sampai dengan 20 dengan 20 Internet***
mengurang, dan = adalah dengan tepat.  Membandingk 2. Buku peserta didik
keseimbangan antara sisi 2. Dengan menggunakan papan tabel nilai tempat peserta didik mampu menentukan an bilangan dan buku guru
kiri dan kanan nilai tempat bilangan 11 sampai dengan 20 dan menuliskannya dengan benar.  Penjumlahan 3. LKS, Soal Latihan,
2. Memecahkan persoalan Pembelajaran 2 dan pensil warna, kartu
dalam operasi matematika 3. Peserta didik mampu membandingkan banyaknya satu kumpulan benda dengan pengurangan bilangan, penggaris,
sederhana. kumpulan benda lainnya dan menentukan mana yang lebih banyak, mana yang bilangan pensil
lebih sedikit, dan mana yang sama cacah 4. Kartu puluhan dan
4. Peserta didik mampu membandingkan berdasarkan lambang bilangannya mana satuan
yang lebih dari, kurang dari, atau sama dengan dengan benar 5. Papan tabel nilai
5. Peserta didik mampu menentukan nama bilangan sesuai dengan lambang tempatnya
bilangannya dengan tepat 6. Kartu-kartu lambang
Pembelajaran 3 bilangan 11 sampai 20
6. Membandingkan dua bilangan dengan istilah lebih dari, kurang dari, atau sama 6 Kartu-kartu nama
dengan (11 sampai 20) dengan benar bilangan 11 sampai 20
7. Menggunakan konsep lebih dari, kurang dari, dan sama dengan secara tepat
pada bilangan 11 sampai 20 dengan benar
Pembelajaran 4
8. Dengan mengamati contoh dalam kehidupan sehari-hari peserta didik mampu
mengidentifikasi konsep penjumlahan dengan tepat (bilangan 11 sampai dengan
20)
9. Melalui latihan soal dan dengan menggunakan media hitung berupa benda
konkret peserta didik mampu memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan
penjumlahan dua bilangan dengan hasil maksimal 20 dengan teknik tanpa
menyimpan dengan bantuan benda konkret dengan percaya diri
Pembelajaran 5
10. Melalui pengamatan peserta didik mengidentifikasi masalah sehari-hari yang
melibatkan pengurangan (bilangan 11 sampai dengan 20) dengan benar
11. Melalui contoh guru peserta didik mampu melakukan pengurangan dua bilangan
dengan hasil maksimal 20 dengan teknik tanpa menyimpan dengan bantuan
benda konkret dengan tepat.
12. Dengan menyimak penjelasan guru peserta didik mampu mengidentifikasi
bilangan nol (0) dengan benar.
Pembelajaran 6

15

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Membandingkan 2 obyek
benda (lebih panjang dan
lebih pendek).
2. Membandingkan 2 obyek
benda (lebih tinggi dan lebih
rendah).
3. Mempunyai kemampuan
untuk membandingkan 2
obyek benda (lebih berat
dan lebih ringan).
4. Mengukur benda dengan
menggunakan benda lain
dan menjelaskan maknanya.
Misal: buku itu panjangnya
sama dengan 10 klip kertas
5. Membandingkan dan
mengurutkan 3 benda nyata
atau lebih seperti paling
panjang dan paling pendek,
paling tinggi dan paling
rendah, paling berat dan
paling ringan
13. Dengan mengerjakan soal cerita peserta didik mampu menyelesaikan masalah
dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dengan benar
14. Dengan mengerjakan soal cerita peserta didik mampu menyelesaikan masalah
sehari-hari yang melibatkan pengurangan dengan tepat
Bab 6 : Mengenal Konsep Pengukuran Berat, Panjang dan Waktu
(Pengukuran)
Profil Pelajar
Tujuan Pembelajaran Materi Pokok Media Pembelajaran AW
Pancasila
Pembelajaran 1  Bernalar kritis  Bilangan 1. Komputer/Laptop, 12 JP
1. Dengan memperhatikan contoh, peserta didik dapat mengukur panjang benda  Mandiri cacah sampai Proyektor, Jaringan
dengan alat ukur tidak baku, seperti menggunakan jengkal tangan dengan baik. dengan 20 Internet***
2. Dengan memperhatikan contoh, peserta didik dapat mengenal panjang suatu  Membandingk 2. Buku peserta didik dan
benda melalui kalimat sehari-hari dengan baik. an bilangan buku guru
Pembelajaran 2  Penjumlahan 3. LKS, Soal Latihan,
3. Dengan melakukan pengukuran panjang pada benda-benda di sekitar kelas, dan pensil warna, kartu
peserta didik mampu mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari pengurangan bilangan, penggaris,
dengan baik. bilangan pensil
4. Dengan melakukan pengukuran berat pada benda-benda di sekitar kelas dengan cacah 4. Tabel nilai pengukuran
alat dan satuan tidak baku peserta didik mampu mengetahui berat benda dan panjang.
mengukur benda dengan alat dan satuan tidak baku dengan baik. 5. Alat ukur panjang
Pembelajaran 3 sederhana.
5. Dengan menyimak gambar, peserta didik dapat mengetahui mana yang tinggi, 7 Alat ukur berat tidak
rendah, panjang dan pendek dengan baik. baku.
6. Dengan mengerjakan latihan di buku peserta didik, peserta didik mampu
melakukan kegiatan mengukur panjang benda menggunakan satuan tidak baku
dengan tepat.
Pembelajaran 4
7. Dengan mengisi latihan dibuku siswa mengenai berat benda dengan satuan tidak
baku maka peserta didik mampu membandingkan lebih dari dua objek
benda/situsi konkret dengan menggunakan kalimat sehari-hari (paling berat,
ringan) dengan baik.
8. Dengan mengisi latihan di buku peserta didik, peserta didik mampu mengurutkan
benda berdasarkan berat benda ( lebih ringan, lebih berat) dengan baik.
Pembelajaran 5
9. Dengan membandingkan berat mainan gambar di buku peserta didik, peserta
didik mampu membandingkan lebih dua objek/situasi konkret menggunakan
kalimat sehari-hari (paling tinggi) dengan benar.
10. Dengan mengisi kegiatan latihan soal mengenai berat benda pada latihan soal di
buku peserta didik, peserta didik mampu mengurutkan benda berdasarkan berat
benda ( lebih ringan, lebih berat).
Pembelajaran 6
16
 11. Dengan mengamati dan menjawab latihan soal di buku, peserta didik mampu
membandingkan lebih dari dua objek benda/situsi konkret dengan menggunakan
kalimat sehari-hari (paling berat) dengan baik .

Mata Pelajaran : Seni Rupa

Capaian Pembelajaran Seni Rupa Fase A

Di akhir fase A, peserta didik mampu mengamati, mengenal, merekam, merespon dan mengekspresikan pengalaman kesehariannya secara visual dalam karya 2 atau 3 dimensi dengan menggunakan bentuk-
bentuk dasar geometris yang menunjukkan konsep bentuk yang jelas.
Capaian Pembelajaran Fase A Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran

Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengamati elemen-elemen rupa di lingkungan kesehariannya dan menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual dengan
Mengalami (Experiencing) menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris. Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar dalam berkarya seperti kertas, alat menggambar, mewarnai, membentuk,
memotong, dan merekat.
Menciptakan (Making/Creating) Pada akhir fase A, peserta didik mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi dan menggunakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk dan warna.
Merefleksikan Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain) serta
(Reflecting) pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut.
Berpikir dan Bekerja Artistik Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali dan membiasakan diri dengan berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang
(Thinking and Working Artistically) tersedia di sekitar. Peserta didik mengetahui dan memahami keutamaan faktor keselamatan dalam bekerja.
Berdampak Pada akhir fase A, peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan atau minatnya.
(Impacting)
Capaian Pembelajaran Seni Rupa Kelas 1
Di akhir kelas 1,siswa mampu :
1. Mengenali dan menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris untuk memberi kesan obyek dalam menuangkan pengalaman, pengamatan atau meniru bentuk dari lingkungan sekitar serta perasaan atau
minatnya pada karyanya.
2. Mengenali dan menggunakan aneka jenis garis berdasarkan bentuknya (lurus, bergelombang, zigzag, melengkung, putus-putus) dan arahnya. (vertikal, horisontal dan diagonal)
3. Mengenali karakteristik alat dan bahan yang digunakan dan mulai menunjukkan kesadaran terhadap keutamaan faktor keselamatan bekerja.
4. Mengkomunikasikan perasaan dan minatnya secara lisan terhadap sebuah karya.
Kegiatan 1 : Seni di Sekitarku
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW
1. Mengenal dan 1. Peserta didik mampu mengasosiasikan  Kreatif  Benda artistik 1. Kertas 2 JP
mengidentifikasi unsur rupa definisi “indah” atau “artistik” dari benda-  Mandiri  Karya Seni Yang Dapat Dijadikan 2. Pensil/krayon/arang/
garis dan bentuk geometris benda di sekitarnya. Referensi Visual: pulpen/spidol dan lain-lain;
2. Menggunakan unsur rupa 2. Peserta didik mampu mendokumentasikan  Karya lukisan Basoeki Abdullah: peserta didik dipersilahkan
garis dan bentuk geometris hasil pengamatannya. Siblings (1971) memilih dan mencoba alat
dalam karya 2 atau 3 3. Peserta didik percaya diri dalam memilih  Karya patung Dolorosa Sinaga: Sufi yang berbeda saat

17
 dimensi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengenal dan
mengidentifikasi unsur rupa
garis dan bentuk geometris
2. Menggunakan unsur rupa
garis dan bentuk geometris
dalam karya 2 atau 3
dimensi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengenal dan
mengidentifikasi unsur rupa
garis dan bentuk geometris
2. Menggunakan unsur rupa
garis dan bentuk geometris
dalam karya 2 atau 3
dimensi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengenal dan
mengidentifikasi unsur rupa
garis dan bentuk geometris
alat dalam proses dalam berkreasi. Dancer (2013) berkreasi.
 Karya lukisan Yayoi Kusama: 3. Guru dapat mempersiapkan
Pumpkin (1990) beberapa benda artistik
 Karya macrame Agnes Hansella: sebagai tambahan stimulus
Mountain (Bali, 2020) bagi peserta didik
Kegiatan 2 : Aneka Garis
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW
1. Mengenal dan mengidentifikasi unsur rupa  Kreatif:  Garis lengkung, Garis spiral, Garis tebal 1. Kertas 2 JP
garis dan bentuk geometris  Bernalar Kiritis dan tipis. 2. Pensil/krayon
2. Menggunakan unsur rupa garis dan bentuk  Karya Seni Yang Dapat Dijadikan 3. Jendela bidik (viewfinder).
geometris dalam karya 2 atau 3 dimensi Referensi Visual: Cara membuatnya: siapkan
 Karya lukisan Adi Dharma aka bekas kotak susu atau kotak
stereoflow: Beats and Pieces makanan. Potong seperti
(2017) bentuk di bawah ini.
 Karya lukisan Barli Sasmitawinata:
Dua Gadis (2000)
 Karya lukisan Krasner: Untitled
(1948)
Kegiatan 3 : Garis yang Menunjukkan Gerakan
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW
1. Peserta didik mampu merasakan arah dan  Kreatif:  Arah garis. 1. Kertas 2 JP
gerakan yang direpresentasikan oleh  Mandiri  Karya Seni Yang Dapat Dijadikan 2. Pensil/krayon/arang/
garis. Referensi Visual: pulpen/spidol dan lain-lain;
2. Peserta didik mengeksplorasi garis dalam  Karya Zaky Arifin: Conundrum #1 peserta didik dipersilahkan
hubungannya dengan musik dan (2014) memilih dan mencoba alat
perasaan.  Karya-karya ilusi optik seniman yang berbeda saat berkreasi.
Bridget Riley: Descending (1965- 3. Beberapa jenis lagu dengan
1966) irama yang bervariasi:
 Karya Wassily Kandinsky: keroncong, dangdut, rock,
Transverse Line (1923) klasik, gamelan, dll.
 Karya Kartika Affandi: Fishing Boat
Perahu Eretan (1993)
Kegiatan 4 : Garis Membuat Bentuk
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW
1. Peserta didik memahami bahwa berbagai  Kreatif:  Arah garis. 1. Kertas warna, atau kertas 2 JP
jenis bentuk dibentuk oleh berbagai  Mandiri  Karya Seni Yang Dapat Dijadikan koran, atau majalah bekas.
macam garis. Referensi Visual: 2. Pensil, atau alat gambar lain.
18
2. Menggunakan unsur rupa
garis dan bentuk geometris
dalam karya 2 atau 3
dimensi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengenal dan
mengidentifikasi unsur rupa
garis dan bentuk geometris
2. Menggunakan unsur rupa
garis dan bentuk geometris
dalam karya 2 atau 3
dimensi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Menggabungkan unsur rupa garis,
bentuk geometris, dan warna
dalam sebuah karya
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengenal dan
mengidentifikasi unsur rupa
garis dan bentuk geometris
2. Menggunakan unsur rupa
garis dan bentuk geometris
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi 
Motif pada ubin klasik Jogja 3. Foto rumah atau truk atau
nama-nama bentuk geometris (segitiga, 
Karya Piet Mondrian: Broadway mobil, sebagai alat peraga.
segiempat, lingkaran, oval, trapesium) dan Boogie Woogie (1942-1943) Lebih baik jika dapat
bentuk organik.  Karya-karya WPAP (Wedha Pop- melakukan pengamatan
Art Portrait) dari inpirasi karya langsung.
Wedha Abdul Rashid
 Karya Krasner: Blue Square (1939-
1943)
Kegiatan 5 : Membuat Bentuk dengan Potong & Tempel
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW
1. Peserta didik mampu berkreasi dan  Kreatif: Bentuk-Bentuk Geometris 1. Pensil, atau alat gambar lain. 2 JP
mampu memilih bentuk yang  Bergotong Royong Karya Seni Yang Dapat Dijadikan 2. Gunting dan lem
diperlukannya. Referensi Visual: 3. Kertas warna, atau kertas
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Karya kolase Ika Vantiani: Red koran, atau majalah bekas
nama-nama bentuk geometris dan bentuk Houses (2009) 4. Berbagai macam ukuran
organik.  Karya kolase Resatio Adiputra: (besar, sedang, kecil) dari
3. Peserta didik dapat menggunakan lem dan Currency Series (2017) bentuk segitiga, segiempat,
gunting untuk membuat kolase.  Karya lukisan Paul Klee: Castle and lingkaran dan oval.
Sun (1928) 5. Berbagai foto binatang
Kegiatan 6 : Bentuk dalam Topeng
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW
1. Peserta didik mengenal berbagai macam  Berkebinekaan  Bentuk-Bentuk Geometris 1. Pensil, atau alat gambar lain. 2 JP
topeng dari Indonesia. Global  Karya Seni Yang Dapat Dijadikan 2. Gunting dan lem
2. Peserta didik mengenal konsep simetri.  Bernalar Kritis Referensi Visual: 3. Kertas warna, atau kertas
3. Peserta didik menggunakan teknik lipat,  Karya lukisan Georgia O’Keeffe: koran, atau majalah bekas
gunting dan tempel untuk membuat topeng Cow’s Skull: Red, White, and Blue 4. Template topeng di bagian
kertas. (1931) mata. Guru bisa
 Karya-karya lukisan arang Heather menyiapkannya dulu sejumlah
Hansen: Emptied Gestures (2013) anak sebelum kelas dimulai.
 Karya Maya Hayuk: Big Bang
Breakthrough 2 (2013)
Kegiatan 7 : Warna, Garis dan Bentuk
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW
1. Peserta didik mengerti kosakata bentuk  Kreatif  Warna panas, warna dingin dan warna 1. Pensil, atau alat gambar lain 2 JP
dan garis, nama-nama warna, warna  Bernalar Kritis netral yang memiliki warna panas,
panas, warna dingin dan warna netral,  Karya Seni Yang Dapat Dijadikan warna dingin dan warna
juga kosakata “tumpang tindih”, dan dapat Referensi Visual: netral.
mengaplikasikan pemahamannya ke  Karya Affandi: Three Moods (1966) 2. Spidol hitam, untuk
19
 dalam karya 2 atau 3
dimensi
3. Mengenal Warna: Primer &
Sekunder
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengenal dan
mengidentifikasi unsur rupa
garis dan bentuk geometris
2. Menggunakan unsur rupa
garis dan bentuk geometris
dalam karya 2 atau 3
dimensi
3. Mengenal Warna: Primer &
Sekunder
4. Menggabungkan unsur rupa
garis, bentuk geometris, dan
warna dalam sebuah karya
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengenal dan
mengidentifikasi unsur rupa
garis dan bentuk geometris
2. Menggunakan unsur rupa
garis dan bentuk geometris
dalam karya 2 atau 3
dimensi
3. Mengenal Warna: Primer &
Sekunder
4. Menggabungkan unsur rupa
garis, bentuk geometris, dan
warna dalam sebuah karya
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengenal dan
mengidentifikasi unsur rupa
dalam karya.
2. Peserta didik dapat melakukan refleksi
akan karyanya, membuat alternatif karya,
dan membandingkannya.
4. Peserta didik dapat memilih warna
ataupun karya yang ingin digunakan, dan
dapat menyebutkan alasannya.
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi
bentuk berulang
2. Peserta didik dapat membuat kreasi dari
bentuk yang berulang dengan cara
memilih minimal 1 teknik: menggambar,
kolase, menganyam, dan lain-lain.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mengenal dan dapat menggunakan
kosakata: Huruf, Abjad, Alfabet, Fonts.
2. Siswa mengenali bahwa huruf dapat
dipresentasikan dalam berbagai bentuk.
3. Siswa mampu merancang tulisan indah
sederhana, dan menggunakan pola
sederhana sebagai dekorasi.
Kegiatan 10 : Bentuk Besar Kecil dalam Arsitektur
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila
1. Siswa mengenal dan dapat menggunakan  Beriman, Bertakwa
kosakata: Bangunan, Gedung, Rumah,
 Warna netral: Karya Ichsan Harja: memperjelas bentuk
Portable Chicken Cages at
Cockfigthing Market Semarang
(2016)
Kegiatan 8 : Bentuk yang Berulang
Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW
 Bernalar Kritis  Pola Perulangan Bentuk Persegi-Segitiga- 1. Pensil dan kertas gambar 2 JP
Lingkaran 2. Gunting, lem
 Karya Seni Yang Dapat Dijadikan 3. Kertas berwarna untuk
Referensi Visual: digunting
 Motif batik seperti truntum, batik 3. Alat peraga dari guru berupa
parang rusak, mega mendung. baju bermotif atau foto-foto
 Motif ukiran Toraja yang menunjukkan bentuk
 Karya Syagini Ratna Wulan: berulang.
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,1 5
(2015)
Kegiatan 9 : Bentuk Huruf
Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW
 Kreatif  Huruf, Abjad, Alfabet, Fonts. 1. Kertas 2 JP
 Karya Seni Yang Dapat Dijadikan 2. Pensil dan alat pewarna
Referensi Visual: 3. Alat peraga berupa berbagai
 Karya Romero Britto: Star Wars macam font yang sudah
(2011) dicetak, majalah atau brosur
 Karya Jasper Johns: 0-9 (1960) iklan yang memiliki berbagai
 Karya Abenk ALter: Sunday Crowd jenis font.
(2019)
Materi Pokok Media Pembelajaran AW
 Bentuk, bidang dan ukuran dalam sebuah 1. Kertas/ Buku Gambar 2 JP
kepada Tuhan Yang bangunan. 2. Pensil dan pewarna
20
 garis dan bentuk geometris
2. Menggunakan unsur rupa
garis dan bentuk geometris
dalam karya 2 atau 3
dimensi
3. Mengenal Warna: Primer &
Sekunder
4. Menggabungkan unsur rupa
garis, bentuk geometris, dan
warna dalam sebuah karya
Kediaman, Arsitek (orang yang
merancang bangunan), Arsitektur (bentuk
hasil rancangan bangunan).
2. Siswa mengamati bentuk, bidang dan
ukuran dalam sebuah bangunan.
Maha Esa dan  Karya Seni Yang Dapat Dijadikan 3. Alternatif : Kertas lipat
Berakhlak Mulia Referensi Visual: berwarna, gunting dan perekat
 Karya Vincent Van Gogh: The 4. Gambar-gambar rumah adat
Yellow House (1888) Nusantara: http://
 Karya Tsuchiya Koitsu: Kinryuzan Temple badanbahasa.kemdikbud.
at Asakusa (1938) go.id/lamanbahasa/sites/
default/files/59.%20 Isi%20dan
%20Sampul%20 Rumah
%20Adat%20 Nusantara.pdf

Mata Pelajaran : Seni Musik

Capaian Pembelajaran Seni Musik Fase A

Pada akhir Fase A, peserta didik mampu menyimak, melibatkan diri secara aktif dalam pengalaman atas bunyi-musik (bernyanyi, bermain alat/media musik, mendengarkan), mengimitasi bunyi- musik serta dapat
mengembangkannya menjadi pola baru yang sederhana. Peserta didik mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungannya serta mengalami keberagaman/kebhinekaan sebagai bahan dasar berkegiatan musik
seperti yang terwujud dalam pengenalan kualitas-kualitas dan unsur-unsur sederhana dalam bunyi/musik beserta konteks yang menyertainya seperti: lirik lagu dan kegunaan musik yang dimainkan.
Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen
Mengalami Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengimitasi bunyi-musik sederhana dengan mengenal unsur-unsur bunyi-musik baik intrinsik maupun ekstrinsik.
(Experiencing)
Merefleksikan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungan yang beragam (berkebhinekaan), serta mampu memberi kesan atas
(Reflecting) praktik bermusik lewat bernyanyi atau bermain alat/media musik baik sendiri maupun bersama-sama dalam bentuk sederhana.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menyimak, mengenali, dan mengimitasi bunyi- musik dan menerapkan kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam
Berpikir dan Bekerja Secara Artistik
berpraktik musik sederhana sejak dari persiapan, saat bermusik, maupun usai berpraktik musik, serta memilih secara aktif dan memainkan karya musik sederhana
(Thinking and Working Artistically)
secara artistik, yang mengandung nilai-nilai positif dan membangun.
Menciptakan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengembangkan imitasi bunyi-musik menjadi pola baru yang sederhana dengan mengenal unsur-unsur bunyi-
(Creating) musik baik intrinsik maupun ekstrinsik.

Berdampak (Impacting) bagi diri Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik musik dan aktif dalam kegiatan-kegiatan bermusik
sendiri dan orang lain lewat bernyanyi dan memainkan media bunyi-musik sederhana serta mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi diri sendiri, sesama, dan lingkungan.
Capaian Pembelajaran Seni Musik Kelas 1
1. Pelajar mampu menunjukkan keterlibatan aktif dengan cara menyanyi sendiri maupun bersamasama
2. Pelajar mampu mengenal instrumen melodi dan perkusif sederhana beserta tinggi-rendah bunyi (nada)
3. Pelajar mampu mengenal pola ritme sederhana serta menirukan bunyi dan nada yang didengarkan dalam kehidupan sehari-hari
4. Pelajar mampu mengimplementasikan kebiasaan baik dan memberi kesan atas pengalaman dalam bermusik
Capaian Pembelajaran (CP) Fase A Berdasarkan Elemen Dan Sub Elemen

21
 Elemen Sub Elemen

Mengalami Mengimitasi bunyi-musik dengan mengenal unsur-unsur bunyi-musik baik intrinsik maupun ekstrinsik.

Menciptakan Mengembangkan imitasi bunyi musik menjadi pola baru yang sederhana dengan mengenal unsur unsur bunyimusik baik intrinsik maupun ekstrinsik.
Mampu mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungan yang beragam (berkebhinekaan), serta mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi atau bermain
Merefleksikan
alat/ media musik baik sendiri maupun bersama-sama dalam bentuk sederhana
Menjalani kebiasaan baik dan rutin dalam berpraktik musik sejak dari persiapan, saat, maupun usai berpraktik musik, serta memilih secara aktif dan memainkan karya musik
Berpikir dan Bekerja Artistik
sederhana secara artistik, yang mengandung nilai-nilai positif dan membangun.
Kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik musik dan aktif dalam kegiatankegiatan bermusik lewat bernyanyi dan memainkan media bunyi-musik sederhana
Berdampak
serta mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi diri sendiri, sesama, dan lingkungan.
Unit Pembelajaran 1 : Bermain dan Bernyanyi
Kegiatan Pembelajaran 1 : Bernyanyi Lagu nasional
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW
1. Mendemonstrasikan lagu nasional Peserta didik mampu bernyanyi  Mandiri Lagu-lagu nasional 1. Laptop 2 JP
dan lagu daerah secara mandiri dan bersama lagu  Bergotongroyong 2. Alat bantu audio (speaker)
2. Mengkategorikan lagu nasional dan nasional guna membangun rasa  Berkebinekaan global 3. Infocus
lagu daerah sebagai bagian dari nasionalisme. 4. Video lagu nasional yang dapat dilihat
budaya musik Indonesia melalui link yang tersedia di bagian materi.
3. Mengenal perbedaan lagu nasional 5. Gambar yang berkaitan dengan contoh
dengan lagu daerah sikap nasionalisme.
Kegiatan Pembelajaran 2 : Bernyanyi Lagu Daerah
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW
1. Mendemonstrasikan lagu nasional Peserta didik mampu bernyanyi lagu  Mandiri Lagu-lagu daerah 1. Laptop 2 JP
dan lagu daerah daerah secara mandiri dan bersama  Bergotongroyong 2. Alat bantu audio (speaker)
2. Mengkategorikan lagu nasional dan  Berkebinekaan global 3. Infocus
lagu daerah sebagai bagian dari 4. Video lagu daerah yang dapat dilihat
budaya musik Indonesia melalui link yang tersedia di bagian
3. Mengenal perbedaan lagu nasional materi.
dengan lagu daerah 5. Gambar yang berkaitan dengan
keragaman budaya Indonesia, misalnya
rumah adat, dan atau pakaian tradisional.
Kegiatan Pembelajaran 3 : Bernyanyi Lagu nasional dan Daerah
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW
1. Mendemonstrasikan lagu nasional Peserta didik mampu menemukan  Mandiri Lagu-lagu daerah 1. Laptop 2 JP
dan lagu daerah perbedaan lagu nasional dan lagu  Bergotongroyong 2. Alat bantu audio (speaker)
2. Mengkategorikan lagu nasional dan daerah dengan tepat.  Berkebinekaan global 3. Infocus
lagu daerah sebagai bagian dari 4. Video lagu nasional, dan daerah yang
budaya musik Indonesia dapat dilihat melalui link yang tersedia di

22
3. Mengenal perbedaan lagu nasional
dengan lagu daerah
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mendemonstrasikan lagu nasional
dan lagu daerah
2. Mengkategorikan lagu nasional dan
lagu daerah sebagai bagian dari
budaya musik Indonesia
3. Mengenal perbedaan lagu nasional
dengan lagu daerah
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengidentifikasi pulsa, tempo dan
pola ritme sederhana
2. Menirukan pulsa, tempo dan pola
ritme sederhana
3. Mempraktikkan pola ritme
sederhana dengan kaidah tempo,
baik dari tubuh maupun instrumen
perkusif sederhana
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengidentifikasi pulsa, tempo dan
pola ritme sederhana
2. Menirukan pulsa, tempo dan pola
bagian materi
5. Gambar yang berkaitan dengan contoh
keberagaman budaya nasional.
6. Gambar “Maskot Bintang” sebagai reward
dalam permainan tebak lagu
Kegiatan Pembelajaran 4 : Bermain Tebak Lagu
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW
Peserta didik mampu membuat  Mandiri Lagu-lagu nasional dan daerah 1. Laptop 2 JP
kategori lagu nasional dan lagu  Bernalar Kritis 2. Alat bantu audio (speaker)
daerah berdasarkan pada lirik lagu.  Berkebinekaan global 3. Infocus.
4. Video lagu nasional, dan daerah yang
dapat dilihat melalui link yang tersedia di
bagian materi
5. Puzzle kata berbahan kertas. Satu kertas
puzzle memuat satu baris lirik lagu, baik
lagu daerah maupun lagu nasional.
6. Gambar “Maskot Bintang” sebagai reward
dalam permainan puzzle kata.
Unit Pembelajaran 2 : Tepuk Tangan dan Entakan Kakimu!
Kegiatan Pembelajaran 1 : Mari Mengenal Ketukan
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW
Peserta didik mampu mengidentifikasi  Mandiri Pulsa dan jenis tempo 1. Laptop 4 JP
pulsa dan jenis tempo secara  Kreatif 2. Alat bantu audio (speaker)
sederhana  Berkebinekaan global 3. Proyektor
4. Guru menyiapkan perangkat
pembelajaran diantaranya (1) materi
audio-visual: info grafis/ilustrasi, video
animasi, lagu dan suara-suara lingkungan
terkait materi pembelajaran dan
pengayaan (2) referensi pustaka dan
media audiovisual (3) perangkat
asesmen/penilaian tes unjuk kerja dan
observasi kegiatan bersama berupa form
penilaian
Kegiatan Pembelajaran 2 : Ayo Bermain Ritme
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW
Peserta didik mampu mengidentifikasi  Mandiri Pola ritme 1. Laptop 4 JP
dan menirukan pola ritme sederhana.  Kreatif 2. Alat bantu audio (speaker)
 Berkebinekaan global 3. Proyektor
23
 ritme sederhana
3. Mempraktikkan pola ritme
sederhana dengan kaidah tempo,
baik dari tubuh maupun instrumen
perkusif sederhana
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Mengidentifikasi pulsa, tempo dan
pola ritme sederhana
2. Menirukan pulsa, tempo dan pola
ritme sederhana
3. Mempraktikkan pola ritme
sederhana dengan kaidah tempo,
baik dari tubuh maupun instrumen
perkusif sederhana
Kegiatan Pembelajaran 3 : Ayo Mainkan Ritmenya
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu memainkan
pengembangan pola ritme sederhana
dengan kaidah tempo, baik dari tubuh
sendiri maupun instrumen perkusif
sederhana.
4. Guru menyiapkan perangkat
pembelajaran diantaranya (1) materi
audio-visual: info grafis/ilustrasi, video
animasi, lagu dan suara-suara lingkungan
terkait materi pembelajaran dan
pengayaan (2) referensi pustaka dan
media audiovisual (3) perangkat
asesmen/penilaian tes unjuk kerja dan
observasi kegiatan bersama berupa form
penilaian.
Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW
 Mandiri Pola ritme sederhana dengan 1. Laptop 4 JP
 Kreatif kaidah tempo 2. Alat bantu audio (speaker)
 Berkebinekaan global 3. Infocus
4. Materi audio-visual, seperti info
grafis/ilustrasi, video animasi, lagu dan
suarasuara lingkungan terkait materi
pembelajaran dan pengayaan.
7. Perangkat penilaian tes unjuk kerja dan
observasi kegiatan bersama berupa form
penilaian.

Mata Pelajaran : Seni Tari

Capaian Pembelajaran Seni Tari Fase A

Fase A (Umumnya untuk kelas I dan II SD/MI/Program Paket A) Pada akhir fase, peserta didik mampu mengemukakan pencapaian diri dalam mengenal unsur utama tari, gerak di tempat, dan gerak berpindah
tempat, melalui pengamatan bentuk tari sebagai pengetahuan dasar dalam membuat gerak tari yang dipertunjukkan sesuai norma/perilaku dengan percaya diri sehingga dapat menumbuhkan rasa
keingintahuan dan antusiasme.
Capaian Pembelajaran (CP) Fase A Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran

Mengalami Pelajar mampu mengamati bentuk tari sebagai media komunikasi serta mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi gerak, ruang,
(Experiencing) tenaga, waktu, gerak di tempat dan gerak berpindah.
Menciptakan Pelajar mampu mengidentifikasi unsur utama tari (gerak, ruang, waktu dan tenaga), gerak ditempat dan gerak berpindah untuk membuat gerak sederhana yang memiliki
(Creating) kesatuan gerak yang indah.
Refleksi Pelajar mampu mengemukakan pencapaian diri secara lisan, tulisan, dan kinestetik.

24
 (Reflecting)
Berpikir Dan Bekerja Artistik Pelajar mampu menunjukkan hasil gerak sederhana dengan norma/ perilaku yang sesuai dalam menari dengan keyakinan dan percaya diri saat mengekspresikan ide,
(Thinking and working artistically) perasaan kepada penonton atau lingkungan sekitar.
Berdampak Pelajar mampu menumbuhkan keingintahuan, menunjukan antusiasme saat proses pembelajaran tari yang berdampak pada kemampuan diri dalam menyelesaikan aktivitas
(Impacting) pembelajaran tari.
Capaian Pembelajaran Seni Tari Kelas 1
1. Pelajar mampu menumbuhkan rasa keingintahuan untuk mempelajari tari dengan menceritakan pengalaman pribadinya dalam mengamati gerak tari.
2. Pelajar mampu mengeksplorasi gerak dengan mengamati unsur utama gerak tari yaitu ruang, waktu, dan tenaga.
3. Pelajar mampu membuat gerak sederhana yang menerapkan unsur utama tari yaitu ruang, waktu, dan tenaga dengan stimulus.
4. Pelajar mampu menunjukkan gerak sesuai unsur utama tari (gerak, ruang, waktu dan tenaga) dengan mandiri dan percaya diri.
Unit Pembelajaran 1 : Koordinasi Gerak
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran AW
Mengalami 1. Peserta didik dapat  Berkebinenkaan 1. Pembelajaran 1 : Mengamati Tari 1. Komputer/Laptop, 16 x 35
1. Peserta didik merasakan perbedaan gerak mengidentifikasi gerak tari dengan Global, Komunikasi 2. Pembelajaran 2 : Melakukan Gerak Proyektor, Jaringan menit /
bagian anggota tubuh melakukan pengamatan pada dan Interaksi antar yang disukai Internet*** 8 kali
Menciptakan gerak yang ada dalam video, atau budaya 3. Pembelajaran 3 : Eksplorasi Gerak 2. Buku Peserta didik, perte
2. Peserta didik melakukan gerak kaki, tangan, contoh gerak dari guru/model, atau  Bergotong-Royong Anggota Tubuh sumber belajar lain muan
badan, dan kepala gerak dari salah satu peserta didik. Kolaborasi: Bekerja 4. Pembelajaran 4 : Eksplorasi 3. LKPD, video gerak
Refleksi 2. Peserta didik dapat menampilkan sama dan koordinasi gerak tubuh anggota tubuh
3. Peserta didik menilai kemampuan dirinya gerak dengan mengkoordinasikan berkomunikasi untuk 5. Pembelajaran 5 : Merangkai gerak
dalam melakukan gerak koordinasi tubuh dua atau lebih anggota tubuh mencapai tujuan anggota tubuh hasil eksplorasi
Berpikir dan Bekerja Artistik dengan ritmis. bersama, membantu 6. Pembelajaran 6 : Latihan gerak
4. Peserta didik menggabungkan bagian gerak 3. Peserta didik dapat menceritakan teman sekelas. hasil eksplorasi
anggota tubuh perbedaan gerak sehari-hari dan  Madiri 7. Pembelajaran 7 : Pertunjukkan
Berdampak gerak tari yang dilakukannya 8. Pembelajaran 8 : Refleksi kegiatan
5. Peserta didik melakukan aktivitas berdasarkan pengalaman pribadi.
pembelajaran dengan mandiri 4. Peserta didik dapat memeragakan
koordinasi gerak anggota tubuh
Unit Pembelajaran 2 : Ruang dalam Gerak Tari
Mengalami 1. Peserta didik dapat membedakan  Berkebinenkaan 1. Pembelajaran 1 : Berkenalan 1. Komputer/Laptop, 16 x 35
1. Peserta didik mengamati perbedaan unsur unsur ruang gerak tari dengan Global, Komunikasi dengan unsur gerak tari Proyektor, Jaringan menit /
ruang gerak tari ruang besar dan kecil, melakukan pengamatan melalui dan Interaksi antar 2. Pembelajaran 2 : Motivasi peserta Internet*** 8 kali
melalui berbagai rangsangan atau stimulus rangsangan atau stimulus budaya didik dalam bergerak melalui 2. Buku siswa, sumber perte
Menciptakan 2. Peserta didik menampilkan gerak  Bergotong-Royong berbagai rangsangan atau stimulus belajar lain muan
2. Peserta didik mengekspresikan unsur ruang dengan menerapkan unsur ruang Kolaborasi: Bekerja 3. Pembelajaran 3 : Identifikasi unsur 3. LKPD, video gerak
gerak tari ruang besar dan kecil, melalui gerak tari yang terinspirasi dari sama dan gerak tari anggota tubuh
rangsangan atau stimulus rangsangan atau stimulus berkomunikasi untuk 4. Pembelajaran 4 : Mengamati objek 4. Media Gambar hewan
Refleksi 3. Peserta didik menceritakan hasil mencapai tujuan sebagai inspirasi gerak 5. Video aktivitas alam
3. Peserta didik menilai kemampuan dirinya gerak yang ditampilkan bersama, membantu 5. Pembelajaran 5 : Bergerak sesuai seperti terjadinya hujan,

25
 dalam membedakan gerak ruang besar dan berdasarkan pengalaman pribadi teman sekelas. ide beberapa jenis angin.
kecil, melalui rangsangan atau stimulus 5. Peserta didik dapat menerapkan  Madiri 6. Pembelajaran 6 : Berlatih gerak
Berpikir dan Bekerja Artistik unsur ruang gerak tari melalui sesuai irama
4. Peserta didik menerapkan unsur ruang rangsangan atau stimulus 7. Pembelajaran 7 : Pertunjukkan
gerak tari ruang besar dan kecil melalui 8. Pembelajaran 8 : Refleksi kegiatan
rangsangan atau stimulus
Berdampak
5. Peserta didik melakukan aktivitas
pembelajaran dengan percaya diri

Banjurpasar, 2022
Mengetahui:
Kepala SD Negeri 2 Banjurpasar, Guru kelas I,

SUMARTINI, S.Pd.SD. SUSINI, S.Pd.

NIP. 196504121986082004 NIP. 197711242007012009

26