Capaian Pembelajaran
Fase B, peserta didik mampu:
Memahami dan menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta menceritakan contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah,
dan masyarakat; mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru; mengidentifikasi dan menyajikan hasil
identifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah; dan melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah.
Menjelaskan identitas diri, keluarga, dan teman-temannya sesuai budaya, minat, dan perilakunya; mengenali dan menyebutkan identitas diri (fisik dan non-fisik) orang di lingkungan sekitarnya; menghargai
perbedaan karakteristik baik fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar; menghargai kebinekaan suku bangsa, sosial budaya, dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika; mengidentifikasi dan menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial budaya di lingkungan sekitar; memahami lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan
kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; dan menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan
dan kesatuan.
Capaian Berdasarkan Elemen
Capaian Berdasarkan Elemen
Bab 3 / Tema
Lihat Sekitar / Lalu Lintas
Membaca Membaca (Minggu 1) Bernalar kritis : 1. Cerita “awas!” 1. Komputer/laptop, 33 JP
1. Memahami kata-kata yang sering digunakan 1. Melalui kegiatan membaca cerita “Awas!” peserta Memperoleh dan 2. Cerita “awas!” Tertib berlalu proyektor, 6 Minggu
sehari-hari dan kata-kata baru pada teks didik dapat memahami dan menggunakan kata- memproses informasi lintas jaringan
dengan menggunakan petunjuk visual dan kata dengan tepat. dan gagasan 3. Paragraf argumentasi internet***
konteks kalimat yang mendukung. Berdiskusi (Minggu 1) Mandiri : 4. Teks “jauh dan dekat” 2. Buku peserta
Berdiskusi 2. Melalui berdiskusi, peserta didik mampu Bertanggung jawab 5. Diskusi presentasi didik, daftar
2. Menjelaskan penyebab terjadinya suatu menjelaskan penyebab terjadinya masalah pada atas proses dan hasil 6. Awalan ‘ber- rambu-rambu lalu
masalah atau kejadian, dan mengelaborasi cerita “Awas!” dan mengaitkannya dengan belajarnya 7. Tanda baca huruf kapital lintas, internet,
perasaan diri sendiri dan orang lain. pengalaman pribadi. Kreatif : 8. Identifikasi tempat pada denah, sumber belajar
Menulis Menulis (Minggu 2) Menghasilkan karya cara mencapai suatu tempat lain
3. Menulis dengan struktur argumentasi untuk 3. Melalui kegiatan mengemukakan pendapat dan tindakan untuk 9. Prosedur 3. Media cetak,
beragam konteks dan tujuan. terhadap kejadian pada cerita “Awas!”, peserta mengekspresikan 10. Paragraf deskripsi media digital,
Menyimak didik menulis argumentasi dengan benar. pikiran dan/atau buku cerita, peta
4. Memahami dan menjelaskan isi teks dan Menyimak (Minggu 2) perasaannya, digital, denah
makna kosakata baru pada teks yang 4. Melalui kegiatan menyimak teks yang dibacakan, mengapresiasi serta
dibacakan. peserta didik dapat menyimpulkan informasi dan mengkritik karya dan
Berdiskusi memahami kosakata baru. tindakan yang
5. Mendiskusikan kategori yang lebih terperinci Berdiskusi (Minggu 3) dihasilkan diri dan
(misalnya membandingkan objek dan ciri- 5. Melalui kegiatan mendiskusikan isi teks yang orang lain.
cirinya) berdasarkan pemahamannya dibacakan, peserta didik dapat membandingkan Bergotong-royong
terhadap tulisan dan gambar dalam teks objek dan ciricirinya dengan tepat.
informasional. 6. Melalui kegiatan berdiskusi memilih kendaraan,
6. Menunjukkan antusiasme dan kepercayaan peserta didik dapat mempresentasikan topik
diri dalam mempresentasikan sebuah topik dengan antusias dan intonasi yang menarik.
yang diminati dengan memperhatikan intonasi Menulis (Minggu 4)
untuk menarik minat pendengar. 7. Melalui kegiatan melengkapi kalimat, peserta didik
Menulis mampu menggunakan awalan ‘ber-’ dengan tepat.
7. Menuliskan kalimat dengan unsur subjek, 8. Melalui kegiatan menuliskan pengalaman saat
predikat, dan objek, sesuai ketentuan bahasa bepergian, peserta didik mampu menulis dengan
Indonesia. menggunakan tanda baca dan huruf kapital dengan
8. Menuliskan kalimat dengan tanda baca yang tepat.
tepat sesuai fungsinya, dengan huruf kapital Mengamati (Minggu 5)
di awal kalimat. 9. Melalui kegiatan mengamati denah, peserta didik
Mengamati dapat mengidentifikasi objek dan lokasi, serta
9. Mengidentifikasi perbedaan dalam elemen mendeskripsikan cara mencapainya dengan tepat.
visual dan membandingkan objek dan Berdiskusi (Minggu 5)
ciricirinya berdasarkan pemahamannya 10. Melalui kegiatan memberikan petunjuk cara
terhadap tulisan dan gambar. mencapai suatu tempat, peserta didik mampu
Berdiskusi menyampaikan petunjuk arah dengan tepat.
10. Menyampaikan sebuah topik dengan struktur Menulis (Minggu 6)
prosedur sederhana untuk beragam konteks 11. Melalui kegiatan menuliskan perjalanan ke sekolah,
dan tujuan. peserta didik dapat menulis struktur deskripsi
Menulis dengan benar.
11. Menulis atau menggambarkan sebuah topik
dengan struktur deskripsi untuk beragam
konteks dan tujuan.
Bab 4 / Tema
Meliuk dan Menerjang / Bergerak
Menyimak Menyimak (Minggu 1) Bernalar kritis : 1. Menyimak, Memahami isi teks 1. Komputer/laptop, 33 JP
1. Mengingat dan menjelaskan kembali 1. Melalui kegiatan menyimak teks “Dikenal karena Memperoleh dan yang dibacakan. proyektor, 6 Minggu
informasi yang didapat dari teks yang Menari”, peserta didik mampu mengidentifikasi memproses informasi 2. Ide pokok Ide pendukung jaringan
dibacakan. informasi dengan benar. dan gagasan 3. Kalimat persuasive internet***
Membaca Membaca (Minggu 2) Mandiri : 4. Teks “Kuat untuk Melindungi” 2. Buku Peserta
2. Menjelaskan ide pokok dan ide pendukung 2. Melalui kegiatan membaca teks “Dikenal karena Bertanggung jawab 5. Aktif berdiskusi didik, buku, video,
dari sebuah teks yang terus meningkat Menari”, peserta didik dapat menyebutkan ide atas proses dan hasil 6. Wawancara Laporan atau gambar
sesuai jenjangnya. pokok dan ide pendukung paragraf dan teks belajarnya wawancara tentang seni tari,
Menulis dengan benar. Kreatif : 7. Menjelaskan kembali teks yang sumber belajar
3. Mengategorikan ide pokok dari bacaan pada Menulis (Minggu 3) Menghasilkan karya dibaca. lain
pengatur grafis sederhana. 3. Melalui kegiatan kreativitas membuat poster, dan tindakan untuk 8. Majas personifikasi 3. Poster berisi
Membaca peserta didik mampu menulis kalimat persuasif mengekspresikan 11. Menulis dengan kaidah yang anjuran, video
4. Mengembangkan kategori yang lebih dengan benar. pikiran dan/atau benar wawancara, video
terperinci berdasarkan pemahamannya Membaca (Minggu 3) perasaannya, tentang silat,
terhadap tulisan dan gambar dalam teks 4. Melalui membaca teks “Kuat untuk Melindungi”, mengapresiasi serta wawancara,
informasi. peserta didik dapat memahami isi Laporan Hasil mengkritik karya dan contoh reportase
Berdiskusi Wawancara dengan baik. tindakan yang anak (wartawan
5. Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan Berdiskusi (Minggu 4) dihasilkan diri dan kecil), video atau
menanggapi pernyataan teman diskusi, 5. Melalui kegiatan mendiskusikan teks “Kuat untuk orang lain. berita
menggunakan kata kunci yang relevan Melindungi”, peserta didik dapat berlatih untuk Bergotong-royong pertandingan bulu
dengan topik bahasan diskusi. berpartisipasi dalam diskusi dengan aktif. tangkis, media
Menulis Menulis (Minggu 4) cetak, media
6. Menulis daftar pertanyaan untuk 6. Melalui kegiatan wawancara peserta didik dapat digital,
mendapatkan informasi dengan beragam menemukan informasi dan menuliskan laporan
konteks dan tujuan serta menuliskan dengan baik.
laporannya. Membaca (Minggu 5)
Membaca 7. Melalui membaca teks “Tepuk Bulu”, peserta didik
7. Mengidentifikasi informasi dan mampu mengidentifikasi informasi dan
menyampaikan kembali dengan singkat menjelaskan dengan kalimat sendiri dengan baik.
dengan kalimat sendiri. Menulis (Minggu 5)
Menulis 8. Melalui kegiatan mengenali majas personifikasi
8. Menulis atau menggambarkan suatu keadaan dalam teks “Tepuk Bulu” dan mengerjakan latihan,
menggunakan majas personifikasi. peserta didik mampu memahami dan
Menulis menggunakan majas personifikasi.
9. Menulis dengan menggunakan tanda baca Menulis (Minggu 6)
sesuai kaidah bahasa Indonesia dan 9. Dengan menulis mengikuti panduan kata tanya,
memanfaatkan kata tanya “ADiKSiMBa” peserta didik dapat membuat tulisan dengan
dalam mengembangkan gagasan. terstruktur dan sesuai kaidah bahasa Indonesia.
Bab 1
Tumbuhan, Sumber Kehidupan di Bumi
Pengenalan Tema
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik melakukan aktivitas yang Bernalar kritis : Tumbuhan, 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan 2 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan berkaitan dengan tema pembelajaran Memperoleh dan Sumber Internet***
fungsinya. sebagai perkenalan. memproses informasi dan Kehidupan di 2. Bagian-bagian tumbuhan (akar, daun,
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis 2. Peserta didik mengetahui apa yang ingin gagasan Bumi batang & bunga)
dan mengaitkan pentingnya proses dan akan dipelajari di bab ini. Mandiri : Bertanggung
ini bagi makhluk hidup. 3. Peserta didik membuat rencana belajar. jawab atas proses dan
3. Membuat simulasi menggunakan hasil belajarnya
bagan/alat bantu sederhana tentang Kreatif : Menghasilkan
siklus hidup tumbuhan. karya dan gagasan yang
orisinal
Topik A: Bagian Tubuh Tumbuhan
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi Bernalar kritis : Bagian Tubuh 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan 5 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan bagian-bagian tubuh dari tumbuhan Memperoleh dan Tumbuhan dan Internet***
fungsinya. dengan tepat memproses informasi dan Fungsinya 2. Bagian-bagian tumbuhan (akar, daun,
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis 2. Peserta didik memahami fungsi dari gagasan batang & bunga)
dan mengaitkan pentingnya proses masing-masing bagian tubuh tumbuhan Mandiri : Bertanggung 3. Lembar Kerja Peserta didik (Lampiran
ini bagi makhluk hidup. dengan benar. jawab atas proses dan 1.1) untuk masing-masing peserta didik;
3. Membuat simulasi menggunakan 3. Peserta didik dapat mengaitkan fungsi hasil belajarnya 4. kartu bagian tubuh tumbuhan (Lampiran
bagan/alat bantu sederhana tentang bagian tubuh dengan kebutuhan Kreatif : Menghasilkan 1.2);
siklus hidup tumbuhan. tumbuhan untuk tumbuh, karya dan gagasan yang 5. alat tulis; alat mewarnai; seledri atau
mempertahankan diri, serta berkembang orisinal bunga putih 1 tangkai (bisa juga dengan
biak dengan percaya diri. sayur seperti sawi dan sejenisnya);
pewarna makanan; gelas.
Topik B: Fotosintesis, Proses Paling Penting di Bumi
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik dapat memahami Bernalar kritis : 1. Proses 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan 8 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan kebutuhan tumbuhan untuk melakukan Memperoleh dan Fotosintesis Internet***
fungsinya. proses fotosintesis serta hasil dari memproses informasi dan 2. Kaitan Proses 2. Bagian-bagian tumbuhan (akar, daun,
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis fotosintesis dengan tepat. gagasan Fotosintesis batang & bunga)
dan mengaitkan pentingnya proses 2. Peserta didik dapat memahami dampak Mandiri : Bertanggung dengan Makhluk 3. Lembar Kerja Peserta didik
ini bagi makhluk hidup. proses fotosintesis dan mengaitkan jawab atas proses dan Hidup Lainnya di 4. alat tulis; alat mewarnai; daun segar;
3. Membuat simulasi menggunakan dengan pentingnya menjaga tumbuhan hasil belajarnya Bumi gelas atau mangkuk bening; 3. karton
bagan/alat bantu sederhana tentang di Bumi dengan benar. Kreatif : Menghasilkan atau kertas samson.
siklus hidup tumbuhan. 3. Peserta didik dapat mengaitkan proses karya dan gagasan yang
fotosintesis dengan makhluk hidup lain orisinal
dengan percaya diri.
4. Peserta didik dapat mengidentifikasi
masalah yang berkaitan dengan
pelestarian sumber daya alam di
lingkungan sekitarnya dan kaitannya
dengan usaha pelestarian sumber daya
alam dengan benar.
Topik C: Perkembangbiakan Tumbuhan
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik bisa mengidentifikasi Bernalar kritis : Bagian Tubuh Bunga 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan 7 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan bagian-bagian bunga dan fungsinya. Memperoleh dan dan Fungsinya Internet***
fungsinya. 2. Peserta didik bisa mendeskripsikan cara memproses informasi dan Penyerbukan 2. lembar kerja (Lampiran 1.3), untuk
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis perkembangbiakan tumbuhan berbunga. gagasan Penyebaran Biji masing-masing peserta didik;
dan mengaitkan pentingnya proses 3. Peserta didik bisa mendeskripsikan Mandiri : Bertanggung 3. alat tulis; alat mewarnai; contoh bunga
ini bagi makhluk hidup. macam-macam cara penyebaran biji. jawab atas proses dan sempurna; contoh bunga tidak
Membuat simulasi menggunakan Peserta didik bisa mengaitkan hasil belajarnya sempurna.
bagan/alat bantu sederhana tentang hubungan makhluk hidup lain dan Kreatif : Menghasilkan balon; kacang-kacangan (bisa kacang
siklus hidup tumbuhan. komponen abiotik. dalam membantu karya dan gagasan yang hijau, kacang polong, atau kacang lain
perkembangbiakan tumbuhan. orisinal yang mudah ditemukan).
Proyek Belajar
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik dapat membuat bagan Bernalar kritis : Menanam 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan 7 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan siklus hidup tumbuhan berdasarkan hasil Memperoleh dan Tumbuhan Internet***
fungsinya. pengamatan dan praktik dengan percaya memproses informasi dan 2. benih sayur; perlengkapan menanam
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis diri. gagasan seperti pot, tanah, pupuk, dan air;
dan mengaitkan pentingnya proses 2. Peserta didik dapat merawat tumbuhan Mandiri : Bertanggung penggaris; alat mewarnai; karton.
ini bagi makhluk hidup. sampai tumbuh dengan baik. jawab atas proses dan
3. Membuat simulasi menggunakan Peserta didik mengenal data sebagai hasil belajarnya
bagan/alat bantu sederhana tentang sumber informasi dan cara untuk Kreatif : Menghasilkan
siklus hidup tumbuhan. membuktikan sesuatu dengan benar. karya dan gagasan yang
orisinal
Bab 2
Wujud Zat dan Perubahannya
Pengenalan Tema Pembelajaran
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengenali materi dan karakteristiknya. 1. Peserta didik mengingat kembali hal- Bernalar kritis : Pengenalan 1. Buku Guru bagian Ide Pengajaran 2 JP
2. Mempelajari karakteristik wujud hal yang sudah diketahui berkaitan Memperoleh dan Tema Wujud Zat 2. Persiapan lokasi: Lingkungan sekitar
zat/materi. dengan tema pembelajaran. memproses informasi dan dan sekola
3. Mempelajari bagaimana perubahan 2. Peserta didik mengetahui apa yang gagasan Perubahannya
wujud zat terjadi. ingin dan akan dipelajari di bab ini. Gotong royong :
3. Peserta didik membuat rencana Melakukan kegiatan
belajar. bersama-sama dengan
sukarela
Kreatif : Menghasilkan
karya dan gagasan yang
orisinal
Topik A: Zat, Makhluk apa itu?
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengenali materi dan karakteristiknya. 1. Peserta didik dapat mengenali materi Bernalar kritis : Materi, Massa, dan 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan 8 JP
2. Mempelajari karakteristik wujud dan karakteristiknya dengan benar. Memperoleh dan Volume Internet***
zat/materi. 2. Peserta didik dapat mempelajari memproses informasi dan A.1 Apa Itu Massa? 2. Neraca lengan atau timbangan analog;
3. Mempelajari bagaimana perubahan karakteristik wujud zat/materi dengan gagasan A.2 Apa itu Volume? Beberapa benda yang akan ditimbang
wujud zat terjadi. baik. Mandiri : Bertanggung (berdasarkan masukan peserta didik)
3. Peserta didik dapat mencari tahu jawab atas proses dan Contoh: batu, kerikil, kapas, garam, tisu,
bagaimana perubahan wujud zat hasil belajarnya buku, dll.
terjadi dengan benar. Kreatif : Menghasilkan 3. Baskom atau wadah berukuran besar;
karya dan gagasan yang botol berbagai ukuran (2 variasi);
orisinal mangkuk berbagai ukuran (2 variasi);
Benda-benda lain yang dapat
menampung zat cair berukuran kecil; Air
(sekitar 200 mL); Minyak goreng (sekitar
200 mL); Beras atau pasir (sekitar 200
gram).
Topik B: Memangnya wujud materi seperti apa?
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengenali materi dan karakteristiknya. 1. Peserta didik dapat mendeskripsikan Bernalar kritis : Karakteristik dan Sifat 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan 8 JP
2. Mempelajari karakteristik wujud karakteristik wujud padat, cair dan gas. Memperoleh dan Benda Padat, Cair, Internet***
zat/materi. 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi memproses informasi dan dan Gas 2. Batu/kayu/besi atau benda padat sejenis;
3. Mempelajari bagaimana perubahan apakah suatu zat yang ditemui dalam gagasan plastisin; kertas; botol plastik (3 buah);
wujud zat terjadi. kehidupan sehari-hari merupakan zat Mandiri : Bertanggung gelas transparan; wadah transparan;
padat, cair atau gas. jawab atas proses dan pewarna makanan; air; balon (2 buah
3. Peserta didik dapat membedakan hasil belajarnya untuk masing-masing peserta didik);
karakteristik wujud padat, cair dan gas. Kreatif : Menghasilkan cutter/pisau; gunting.
karya dan gagasan yang
orisinal
Topik C: Bagaimana Wujud Benda Berubah
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengenali materi dan 1. Peserta didik dapat mengindentifikasi Bernalar kritis : Perubahan Wujud 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan 6 JP
karakteristiknya. perubahan wujud benda yang terjadi Memperoleh dan Benda Internet***
2. Mempelajari karakteristik wujud dengan tepat memproses informasi dan C.1 Apa Itu Mencair 2. Batu/kayu/besi atau benda padat
zat/materi. Peserta didik dapat menjelaskan gagasan dan Membeku? sejenis; plastisin; kertas; botol plastik (3
3. Mempelajari bagaimana perubahan bagaimana perubahan wujud benda Mandiri : Bertanggung C.2 Apa itu Menguap buah); gelas transparan; wadah
wujud zat terjadi. dapat terjadi dengan percaya diri jawab atas proses dan dan Mengembun? transparan; pewarna makanan; air;
hasil belajarnya C.3 Apa Itu balon (2 buah untuk masing-masing
Kreatif : Menghasilkan Menyublim? dan peserta didik); cutter/pisau; gunting.
karya dan gagasan yang Terdisposisi?
orisinal
Proyek Belajar
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengenali materi dan Peserta didik mendemonstrasikan proses Bernalar kritis : Demonstrasi Peralatan dan bahan sesuai dengan 5 JP
karakteristiknya. perubahan wujud zat dan mendeskripsikan Memperoleh dan Perubahan Wujud percobaan yang dipilih oleh peserta didik.
2. Mempelajari karakteristik wujud energi yang terlibat dalam bentuk diagram memproses informasi dan Benda
zat/materi. sederhana dengan percaya diri gagasan
3. Mempelajari bagaimana perubahan Mandiri : Bertanggung
wujud zat terjadi. jawab atas proses dan
hasil belajarnya
Kreatif : Menghasilkan
karya dan gagasan yang
orisinal
Bab 3
Gaya Di Sekitar Kita
Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru,
dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan masalah berkaitan
dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan antarpecahan, serta dapat mengenali pecahan senilai.
Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan dengan persen.
Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume
menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi)
berbagai bangun datar dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).
Fase B Berdasarkan Elemen
Elemen Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca,
menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga
dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah sampai 1.000. Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar
Bilangan
dan simbol matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor.
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1, ½, 1/3, ¼), dan antar-pecahan dengan penyebut
yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8). Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika.
Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan
perseratusan, serta menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen.
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan
Aljabar pada bilangan cacah sampai 100 (contoh: 10 + … = 19, 19 - … = 10) Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek
sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku. Mereka dapat menentukan hubungan antar-satuan baku
Pengukuran
panjang (cm, m). Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah.
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan
Geometri
mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan.
Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar,
Analisa Data dan Peluang
piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).
Bilangan
Profil Pelajar Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Materi Pokok Media Pembelajaran
Pancasila Waktu
1. Membaca dan menyajikan 1. Peserta didik dapat menentukan nilai tempat suatu bilangan cacah Bernalar kritis : Bilangan Cacah 1. Komputer/Laptop, 15 JP
bilangan cacah dan lambangnya sampai angka 1.000.000 (atau maksimum enam angka) dengan Memperoleh dan Bilangan dan Niai Proyektor, Jaringan
sampai angka 999.999 benar. memproses Tempatnya Internet***
2. Membandingkan dan 2. Peserta didik dapat membandingkan bilangan-bilangan (sampai informasi dan Garis Bilangan 2. Buku peserta didik
mengurutkan bilangan-bilangan enam angka) berdasarkan nilai tempatnya dengan benar gagasan dan buku guru
dari bilangan terkecil ke bilangan 3. Peserta didik dapat mengurutkan bilangan-bilangan (sampai enam Mandiri : 3. LKS, Soal Latihan
terbesar atau sebaliknya sampai angka) berdasarkan nilai tempatnya dengan tepat Bertanggung jawab
999.999 4. Peserta didik dapat menentukan posisi bilangan cacah sampai atas proses dan
3. Menentukan posisi bilangan 999.999 pada garis bilangan dengan tepat. hasil belajarnya
cacah sampai 999.999 pada 5. Peserta didik dapat menghitung hasil penjumlahan dan pengurangan
garis bilangan sampai dengan 999.999
4. Memperkirakan dan menghitung 6. Peserta didik dapat melakukan penaksiran dan pembulatan bilangan
hasil penjumlahan dan sampai ke ratusan ribu terdekat dengan tepat.
pengurangan sampai dengan
999.999 dan hubungan antara
penjumlahan dan pengurangan
1. Menggunakan sifat-sifat operasi 1. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik Bernalar kritis : Sifat operasi 1. Komputer/Laptop, 9 JP
dalam menentukan hasil dapat menjelaskan sifat operasi hitung komutatif pada penjumlahan Memperoleh dan hitung komutatif, Proyektor, Jaringan
perhitungan dan perkalian dengan percaya diri memproses asosiatif dan Internet***
2. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik informasi dan distributif 2. Buku peserta didik
dapat melakukan sifat komutatif pada penjumlahan dan gagasan dan buku guru
perkaliandengan percaya diri Mandiri : 3. LKS, Soal Latihan
3. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik Bertanggung jawab
dapat menjelaskan sifat operasi hitung asosiatif pada penjumlahan atas proses dan
dan perkalian dengan percaya diri hasil belajarnya
4. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik
dapat melakukan sifat asosiatif pada penjumlahan dan
perkaliandengan percaya diri
5. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik
dapat menjelaskan sifat operasi hitung asosiatif pada penjumlahan
dan perkalian dengan percaya diri
6. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik
dapat melakukan sifat asosiatif pada penjumlahan dan
perkaliandengan percaya diri
1. Menentukan kelipatan, faktor, 1. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik Bernalar kritis : Kelipatan, faktor, 1. Komputer/Laptop, 18 JP
kelipatan persekutuan terkecil dapat menentukan faktor bilangan dengan tepat Memperoleh dan kelipatan Proyektor, Jaringan
(KPK), dan faktor persekutuan 2. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik memproses persekutuan Internet***
terbesar (FPB) dapat menentukan kelipatan bilangan dengan tepat informasi dan terkecil (KPK), 2. Buku peserta didik
3. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik gagasan dan faktor dan buku guru
dapat menjelaskan pengertian bilangan prima dan bilangan komposit Mandiri : persekutuan 3. LKS, Soal Latihan
dengan benar. Bertanggung jawab terbesar (FPB)
4. Melalui pemberian tugas, peserta didik dapat menentukan yang atas proses dan
termasuk bilangan prima dengan benar hasil belajarnya
5. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik
dapat menentukan faktor prima dengan benar.
6. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik
dapat menentukan faktorisasi dengan benar.
7. Melalui pemberian tugas, peserta didik dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan faktorisasi dalam kehidupan sehari-hari
dengan percaya diri
8. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik
dapat menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dua bilangan
dengan benar.
9. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik
dapat menentukan faktor persekutuan terbesar (FPB) dua bilangan
dengan benar.
7. Melalui pemberian tugas, peserta didik dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan FPB dan KPK dalam kehidupan
sehari-hari dengan percaya diri
1. Menyajikan, memodelkan 1. Peserta didik dapat mengenal berbagai nilai mata uang rupiah Bernalar kritis : Mata uang dan 1. Komputer/Laptop, 5 JP
penjumlahan, pengurangan, dengan benar Memperoleh dan nominalnya Proyektor, Jaringan
perkalian, dan pembagian dalam 2. Peserta didik dapat menentukan kesetaraan antara satu mata uang memproses Internet***
konteks uang dan kaitan setiap dan mata uang lain nya. Misal: 50,000 dapat dibuat dengan 3 mata informasi dan 2. Buku peserta didik
satuannya serta berbagai uang sepuluh ribuan dan satu lembar uang dua puluh ribuan dengan gagasan dan buku guru
representasi visual dan strategi tepat. Mandiri : 3. LKS, Soal Latihan
perhitungan 3. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Bertanggung jawab 4. Uang kertas dan
uang dengan percaya diri atas proses dan uang logam
hasil belajarnya
1. Mengenal, mengidentifikasi, 2. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik Bernalar kritis : Pecahan senilai 1. Komputer/Laptop, 18 P
mengurutkan, dan dapat menjelaskan arti pecahan menggunakan benda konkret atau Memperoleh dan Bentuk pecahan Proyektor, Jaringan
membandingkan berbagai bentuk gambar benda yang dibagi beberapa bagian dengan percaya diri memproses biasa, campuran, Internet***
pecahan (biasa, campuran, 3. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik informasi dan decimal dan 2. Buku peserta didik
desimal, dan persen) dan dapat menjelaskan pecahan-pecahan senilai menggunakan benda gagasan persen dan buku guru
hubungan di antaranya berbagai konkret atau gambar benda yang dibagi beberapa bagian dengan Mandiri : 3. LKS, Soal Latihan
bentuk representasi visualnya percaya diri Bertanggung jawab
4. Membuat beberapa pecahan senilai untuk suatu pecahan dengan atas proses dan
mengalikan atau membagi pembilang dan penyebut dengan angka hasil belajarnya
yang sama
5. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik
dapat mengurutkan pecahan dengan penyebut yang sama
6. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik
dapat membandingkan mana yang lebih besar dan lebih kecil antara
dua pecahan penyebut yang sama
7. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik
dapat membedakan berbagai bentuk pecahan (biasa dan campuran)
dan di antaranya berbagai bentuk representasi visualnya
8. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik
dapat mengubah pecahan biasa ke pecahan campuran dan
sebaliknya
9. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik
dapat membedakan berbagai bentuk pecahan (desimal, dan persen)
dan di antaranya berbagai bentuk representasi visualnya
10. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik
dapat mengubah pecahan ke dalam bentuk desimal dan persen dan
sebaliknya
1. Menentukan hasil Penjumlahan 1. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik Bernalar kritis : Pecahan senilai 1. Komputer/Laptop, 9 JP
dan pengurangan pecahan dan dapat menentukan hasil penjumlahan pecahan dengan penyebut Memperoleh dan Bentuk pecahan Proyektor, Jaringan
pecahan campuran dengan sama dengan percaya diri memproses biasa, campuran, Internet***
penyebut sama 2. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik informasi dan decimal dan 2. Buku peserta didik
dapat menentukan hasil pengurangan pecahan dengan penyebut gagasan persen dan buku guru
sama dengan percaya diri Mandiri : 3. LKS, Soal Latihan
3. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik Bertanggung jawab
dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan atas proses dan
penjumlahan dan pengurangan pecahan biasa dan pecahan hasil belajarnya
campuran berpenyebut sama
Capaian Pembelajaran
Aljabar
Profil Pelajar Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Materi Pokok Media Pembelajaran
Pancasila Waktu
1. Menemukan hubungan antara 1. Peserta didik dapat menemukan aturan pembagian dari cara Bernalar kritis : Aturan 1. Komputer/Laptop, 9 JP
operasi perkalian dan pembagian pembagian yang "bilangan yang dibagi"-nya sama besar. Memperoleh dan Pembagian Proyektor, Jaringan
(misalnya: 2 x 5 = 10, maka 10:2 2. Peserta didik dapat menentukan aturan pembagian dari cara memproses Pembagian oleh Internet***
= 5 dan 10:5 = 2) pembagian pembagian yang "bilangan pembagi"-nya sama besar. informasi dan Puluhan dan 2. Buku peserta didik
3. Peserta didik dapat menemukan aturan pembagian dari rumus gagasan Ratusan dan buku guru
pembagian yang hasil bagi-nya sama. Mandiri : 3. LKS, Soal Latihan
4. Peserta didik dapat menghitung pembagian yang pembaginya Bertanggung jawab 4. Gambar coklat,
ratusan, dengan mempertimbangkannya sebagai operasi " : (satuan atas proses dan kertas gambar,
nilai tempat pertama)" dengan menghilangkan 0 menggunakan hasil belajarnya balok
aturan pembagian. 5. Kartu gambar
6. Kelereng, gambar
koin 100 rupiah
Capaian Pembelajaran
Di akhir fase B, peserta didik mampu menuangkan pengalamannya secara visual sebagai ungkapan ekspresi kreatif dengan rinci walaupun hasilnya belum menunjukkan proporsi yang optimal. Diharapkan
pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengenal dan dapat menggunakan keterampilan atau pengetahuan dasar tentang unsur rupa garis, bentuk, tekstur, ruang, dan warna dengan bahan, alat, dan prosedur
yang dipilih dalam menciptakan karya 2 dan 3 dimensi.
2. Peserta didik mampu menunjukkan kesadaran terhadap garis pijak (base line) pada gambar dan menunjukkan kesadaran ruang (jauh, dekat) nilai warna (gelap terang), fokus dan tekstur (kasar halus).
3. Peserta didik mampu mengenali karakteristik alat, bahan dan prosedur yang digunakan dan menunjukkan kesadaran terhadap keutamaan faktor keselamatan bekerja.
Peserta didik mampu mengkomunikasikan perasaan dan minatnya secara lisan dan tulisan terhadap sebuah karya dengan runut menggunakan kosa kata seni rupa yang sesuai
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Memperkenalkan teknik perspektif 1. Peserta didik dapat mengenal lingkungan sosial dan fisik Beriman, Bertakwa Teknik perspektif 1. Komputer/Laptop, 2 JP
dalam seni rupa (arsitektur rumah) sekitar (tetangga) Kepada Tuhan YME, dan dalam seni rupa Proyektor, Jaringan
2. Mengajak peserta didik mengenal 2. Peserta didik dapat memahami kehidupan dan rumah para Berakhlak Mulia Internet***
tetangga mereka tetangga Berkebinenkaan Global, 2. Buku Peserta didik,
3. Melatih kepekaan sosial peserta didik 3. Peserta didik dapat memilih salah satu rumah yang paling Komunikasi dan Interaksi sumber belajar lain
di lingkungannya dikenali dan dianggap paling menarik sebagai objek antar budaya 3. Pensil atau pena,
gambar/lukis Bergotong-Royong Kertas, Pewarna
4. Peserta didik dapat membuat gambar rumah tetangga Kolaborasi: Bekerja sama (spidol, krayon atau
yang telah dipilih berdasarkan prinsip seni rupa (sketsa, Bernalar Kritis cat air)
warna dan perspektif)
1. Menganalisis masalah sampah plastik 1. Peserta didik dapat menganalisis masalah sampah plastik Beriman, Bertakwa Mendaur ulang 1. Komputer/Laptop, 4 JP
dalam kelestarian lingkungan sekitar dalam kelestarian lingkungan sekitar Kepada Tuhan YME, dan sampah plastik Proyektor, Jaringan
2. Memilih dua bahan dari sampah 2. Peserta didik dapat memilih dua bahan dari sampah Berakhlak Mulia menjadi benda Internet***
plastik untuk dimanfaatkan dalam plastik untuk dimanfaatkan dalam pembuatan seni kriya Berkebinenkaan Global, yang berguna 2. Buku Peserta didik,
pembuatan seni kriya 3. Peserta didik dapat merancang seni kriya berdasarkan Komunikasi dan Interaksi seperti vas sumber belajar lain
3. Merancang seni kriya berdasarkan bahan sampah plastik yang telah dimilikinya antar budaya bunga, wadah 3. Sampah plastik dan
bahan sampah plastik yang telah 4. Peserta didik dapat membuat satu karya seni kerajinan Bergotong-Royong alat-alat tulis, kertas
dimilikinya dengan memanfaatkan sampah plastik Kolaborasi: Bekerja sama akuarium atau 4. Gunting, Cutter,
4. Membuat satu karya seni kerajinan Bernalar Kritis hiasan. Lem kayu, Lem
dengan memanfaatkan sampah plastik kertas
1. Memahami pengertian dan jenis-jenis 1. Peserta didik dapat memahami pengertian dan jenis-jenis Beriman, Bertakwa Tekstur dan jenis- 1. Komputer/Laptop, 2 JP
tekstur tekstur Kepada Tuhan YME, dan jenisnya Proyektor, Jaringan
2. Mengetahui bahan-bahan alami untuk 2. Peserta didik dapat mengetahui bahan-bahan alami untuk Berakhlak Mulia Teknik dan bahan Internet***
membuat tekstur membuat tekstur Berkebinenkaan Global, pembuatan 2. Buku Peserta didik,
3. Mengetahui teknik pembuatan tekstur 3. Peserta didik dapat mengetahui teknik pembuatan tekstur Komunikasi dan Interaksi tekstur sumber belajar lain
4. Merancang sebuah tekstur 4. Peserta didik dapat merancang sebuah tekstur antar budaya 3. Lukisan bertekstur,
berdasarkan ide, pengetahuan, bahan berdasarkan ide, pengetahuan, bahan dan teknik yang Bergotong-Royong bisa berupa
dan teknik yang dipelajari dipelajari Kolaborasi: Bekerja sama lukisan, foto atau
5. Membuat tekstur sesuai rancangan 5. Peserta didik dapat membuat tekstur sesuai rancangan Bernalar Kritis video
yang dibuat yang dibuat
1. Mengidentifikasi dan mengklasifikasi 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi dan mengklasifikasi Beriman, Bertakwa Berbagai jenis, 1. Komputer/Laptop, 2 JP
bendera berdasarkan bentuk dan bendera berdasarkan bentuk dan fungsinya Kepada Tuhan YME, dan fungsi dan bentuk Proyektor, Jaringan
fungsinya 2. Peserta didik dapat membangun ide dan rancangan Berakhlak Mulia bentuk bendera Internet***
2. Membangun ide dan rancangan sebuah bendera hias Berkebinenkaan Global, 2. Buku Peserta didik,
sebuah bendera hias 3. Peserta didik dapat membuat bendera sebagai gambaran Komunikasi dan Interaksi sumber belajar lain
3. Membuat bendera sebagai gambaran dari suatu hal (jati diri, cita-cita atau suasana hati) antar budaya 3. Kertas warna-
dari suatu hal (jati diri, cita-cita atau 4. Peserta didik dapat menjelaskan tentang bendera hias Bergotong-Royong warni, lem, gunting,
suasana hati) ciptaannya Kolaborasi: Bekerja sama spidol atau pena
4. Menjelaskan tentang bendera hias Bernalar Kritis
ciptaannya
1. Mengenal ragam hias dekoratif 1. Peserta didik mengenal ragam hias dekoratif budaya Beriman, Bertakwa Seni dekoratif 1. Komputer/Laptop, 2 JP
budaya Nusantara Nusantara Kepada Tuhan YME, dan atau seni Proyektor, Jaringan
2. Mengetahui jenis-jenis ragam dekoratif 2. Peserta didik mengetahui jenis-jenis ragam dekoratif Berakhlak Mulia ornament Internet***
Nusantara Nusantara Berkebinenkaan Global, Gambar dekoratif 2. Buku Peserta didik,
3. Membuat ragam hias dekoratif secara 3. Peserta didik dapat membuat ragam hias dekoratif secara Komunikasi dan Interaksi sumber belajar lain
sederhana sederhana antar budaya
4. Mencintai tradisi lokal khas Indonesia 4. Peserta didik dapat lebih mencintai tradisi lokal khas Bergotong-Royong
Indonesia Kolaborasi: Bekerja sama
Bernalar Kritis
1. Mengenal dan memahami seni cetak; 1. Peserta didik mengenal dan memahami seni cetak; Beriman, Bertakwa Seni grafis. 1. Komputer/Laptop, 2 JP
pengertian, jenis-jenis dan bahan pengertian, jenis-jenis dan bahan Kepada Tuhan YME, dan Proyektor, Jaringan
2. Bereksperimen seni cetak secara 2. Peserta didik bereksperimen seni cetak secara sederhana Berakhlak Mulia Internet***
sederhana dari kentang dan ketela dari kentang dan ketela Berkebinenkaan Global, 2. Buku Peserta didik,
3. Mendapat wawasan tentang hubungan 3. Peserta didik mendapat wawasan tentang hubungan seni Komunikasi dan Interaksi sumber belajar lain
seni cetak dengan persebaran ilmu cetak dengan persebaran ilmu pengetahuan melalui antar budaya 3. Ketela, kentang
pengetahuan melalui penerbitan penerbitan Bergotong-Royong atau singkong
4. Memupuk rasa cinta pada seni dan 4. Peserta didik dapat memupuk rasa cinta pada seni dan Kolaborasi: Bekerja sama
sains sains Bernalar Kritis
Mata Pelajaran : Seni Tari
Capaian Pembelajaaran
Pada akhir fase, peserta didik mampu menilai hasil pencapaian diri dalam mengenal tari sebagai wujud ekspresi diri, melalui pengamatan bentuk penyajian tari berdasarkan latar belakang serta pengidentifikasian
dalam menerapkan unsur utama tari, level, perubahan arah, sebagai bentuk ekspresi tari kelompok yang dapat menumbuhkan rasa cinta pada seni tari.
Capaian Pembelajaran
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat memberi kesan dan mendokumentasikan musik yang dialaminya dalam bentuk lisan, tulisan, gambar, maupun bentuk lainnya. Peserta didik menjalani kebiasaan
praktik musik yang baik dan rutin (disiplin kreatif) dalam berpraktik musik sederhana untuk kelancaran dan keluwesannya menjalani dan mengembangkan kemampuan musikalitas baik bagi diri sendiri maupun
secara bersama-sama serta mendapatkan kesan baik atas pengalamannya tersebut. Peserta didik semakin dapat menyimak, melibatkan diri secara aktif dalam praktik-praktik bermusik (bernyanyi, bermain
alat/media musik, mendengarkan, membuat musik), semakin lancar dalam mengimitasi bunyi-musik sederhana.