Atp Kumer

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
TAHUN AJARAN 2022/2023
Satuan Pendidikan : SD 1 WERGU WETAN
Kelas / Semester : 4 /1
Mata Pelajaran : PPKn
Capaian Pembelajaran
Fase B, peserta didik mampu:
Memahami dan menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta menceritakan contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; menerapkan nilai-
nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat; mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta
melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru; mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan
sebagai warga sekolah; dan melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah.
Menjelaskan identitas diri, keluarga, dan teman-temannya sesuai budaya, minat, dan perilakunya; mengenali dan menyebutkan identitas diri (fisik dan non-
fisik) orang di lingkungan sekitarnya; menghargai perbedaan karakteristik baik fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh :
miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar; menghargai kebinekaan suku bangsa, sosial budaya, dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika; mengidentifikasi
dan menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial budaya di lingkungan sekitar; memahami lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan
kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; dan menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial,
dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Capaian Berdasarkan Elemen
Capaian Berdasarkan Elemen
Elemen Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta menceritakan contoh penerapan sila
Pancasila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik. Peserta didik mampu
menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta
Undang-Undang Dasar Negara melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan hasil
Republik Indonesia Tahun 1945 identifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah. Peserta didik melaksanakan kewajiban
dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah.
Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik mampu menjelaskan identitas diri, keluarga, dan teman-temannya sesuai budaya, minat, dan perilakunya.
Peserta didik mampu mengenali dan menyebutkan identitas diri (fisik dan non-fisik) orang di lingkungan sekitarnya.
Peserta didik mampu menghargai perbedaan karakteristik baik fisik (contoh: warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non
fisik (contoh : miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar. Peserta didik mampu menghargai kebinekaan suku bangsa,
sosial budaya, dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial budaya di
lingkungan sekitar. Peserta didik mampu memahami lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai
NKRI
bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Pancasila
Bab 1
Pancasila Sebagai Nilai Kehidupan
Alur Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Alokasi
Tujuan Pembelajaran Materi Pokok Media Pembelajaran
(ATP) Pancasila Waktu
1. Menjelaskan makna sila-sila Kegiatan Belajar 1  Bernalar kritis :  Sejarah, makna dan 1. Video yang 32 JP
Pancasila serta dapat 1. Peserta didik dapat Memperoleh dan nilai Pancasila berkaitan dengan
memberikan contoh sikap dan menyusun urutan sila-sila memproses  Makna dan nilai-nilai norma dalam
perilaku yang sesuai dengan Pancasila dan menguraikan informasi dan Pancasila, serta proses kehidupan di
sila-sila Pancasila. makna setiap sila Pancasila gagasan perumusan nya. masyarakat.
2. Mempraktikkan nilai-nilai serta menunjukkan  Mandiri :  Sikap dan perilaku 2. Foto-foto para
Pancasila secara individual di penerapannya dalam Bertanggung yang sesuai dengan pahlawan bangsa.
kelas sesuai dengan kegiatan hidup sehari-hari. jawab atas proses sila-sila Pancasila 3. Gambar-gambar
perkembangan peserta didik Kegiatan Belajar 2 dan hasil yang terkait dengan
dan konteks sekolah (beberapa 2. Peserta didik dapat belajarnya sikap dan perilaku
contoh; meminta maaf, menguraikan dan  Gotong Royong yang sesuai dengan
berterima kasih, meminta meyakinkan pentingnya sila-sila Pancasila.
tolong, cuci tangan, kebersamaan dalam 4. Lembar kegiatan
mengantri, merapikan tempat suatu kerja kelompok peserta didik
duduk, dan sebagainya. serta menerapkannya
3. Memahami harapan kelompok dalam kegiatan sehari-
terhadap dirinya untuk hari sebagai wujud
mencapai tujuan kelompok. pengamalan Pancasila.
4. Mensimulasikan bagaimana Kegiatan Belajar 2
kebutuhan dirinya 3. Peserta didik dapat
membutuhkan orang lain memahami dan menyadari
untuk memenuhinya. bahwa manusia saling
5. Mengidentifikasi hal yang membutuhkan dan harus
dianggap berharga dan saling memberi dan
penting bagi teman, keluarga menerima satu sama lain,
dan orang lain yang dikenali serta menerapkannya dalam
peserta didik. kehidupan sehari-hari.
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Bab 2
Konstitusi dan Norma di Masyarakat
1. Mengidentifikasi dan Kegiatan Belajar 1  Bernalar kritis :  Norma dan aturan di 1. Video yang 36 JP
menuliskan aturan-aturan 1. Peserta didik dapat Memperoleh dan lingkungannya berkaitan dengan
yang harus diketahui di mengklasifikasikan norma memproses  Hak dan kewajiban norma dalam
sekolah, rumah, dan dan aturan yang berlaku di informasi dan anak sebagai anggota kehidupan di
lingkungan sekitar serta lingkungan sekitarnya. gagasan keluarga dan peserta masyarakat.
mematuhinya. 2. Peserta didik dapat  Mandiri : didik. 2. Foto-foto para
2. Mengidentifikasi dan memberikan contoh Bertanggung  Tata cara pahlawan bangsa.
menyebutkan hak dan pelaksanaan norma di jawab atas proses menyampaikan 3. Gambar-gambar
kewajiban peserta didik di lingkungan sekitarnya. dan hasil pendapat yang sesuai yang terkait dengan
sekolah dan di rumah. Kegiatan Belajar 2 belajarnya dengan aturan. sikap dan perilaku
3. Menyampaikan pendapat 3. Peserta didik dapat  Gotong Royong  Musyawarah di yang sesuai dengan
secara runut, sistematis dan mengidentifikasi hak dan lingkungan sekitar sila-sila Pancasila.
logis, dan mendengarkan kewajibannya sebagai 4. Cerita-cerita
ketika teman atau guru peserta didik legenda di
berbicara. 4. Peserta didik dapat lingkungan
4. Membandingkan dan mencari mengidentifikasi hak dan masyarakat yang
titik persamaan antar sesama kewajibannya sebagai mencerminkan
peserta didik tentang anggota keluarga pelaksanaan norma-
aturanaturan yang perlu ada di Kegiatan Belajar 3 norma kehidupan.
kelas disertai dengan 5. Peserta didik dapat 5. Gambar-gambar
hukuman dan merumuskan pendapat yang terkait dengan
penghargaannya, untuk secara sistematis dan logis perwujudan hak dan
kemudian disepakati bersama. 6. Peserta didik dapat kewajiban anak
menunjukkan sikap dan sebagai peserta
perilaku positif apabila didik dan anggota
pendapatnya tidak diterima keluarga.
oleh orang lain 6. Gambar-gambar
Kegiatan Belajar 4 yang terkait dengan
7. Peserta didik dapat proses penyampaian
menganalisis pelaksanaan pendapat.
musyawarah di 7. Gambar-gambar
lingkungannya yang terkait dengan
proses penyampaian
pendapat.
8. Lembar kegiatan
peserta didik
Bhinneka Tunggal Ika
Bab 3
Membangun Jati Diri Dalam Kebinekaan
1. Mengenali karakteristik fisik Kegiatan Belajar 1  Beriman dan  Keragaman budaya di 1. Video atau film 36 JP
dan non-fisik orang dan benda 1. Peserta didik dapat bertaqwa kepada lingkungan sekitar. dokumenter yang
yang ada di lingkungan mengenal dan mendalami Tuhan YM  Menghargai berkaitan dengan
sekitarnya. keragaman budaya di  Bernalar kritis : keragaman budaya keragaman budaya
2. Memahami bahwa lingkungan sekitar. Memperoleh dan pada suatu Indonesia.
kebinekaan dapat Kegiatan Belajar 2 memproses lingkungan, kemudian 2. Foto-foto
memberikan kesempatan 2. Peserta didik dapat informasi dan menerapkannya untuk keragaman budaya
untuk mendapatkan menghargai keberagaman gagasan bekerja sama di daerah (pakaian,
pengalaman dan pemahaman melalui sikap mencintai  Berkebhinekaan sekolah dan rumah, dan/atau
yang baru. sesama dan lingkungannya. global lingkungan sekitarnya kesenian).
Kegiatan Belajar 3  Memahami contoh 3. Gambar-gambar
3. Peserta didik dapat perilaku menghargai yang terkait dengan
memahami contoh sikap keberagaman budaya. adat-istiadat dari
dan perilaku yang suku yang ada di
menghargai Indonesia.
keberagaman budaya. 4. Gambar-gambar
Kegiatan Belajar 4 yang terkait dengan
4. Peserta didik dapat adat-istiadat dari
menyampaikan contoh suku yang ada di
sikap dan perilaku Indonesia.
menjaga dan merusak 5. Gambar atau foto
kebhinnekaan. yang terkait dengan
kebersamaan dalam
hidup
bermasyarakat.
6. Lembar kegiatan
peserta didik
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas Empat (Fase B)

Fase B. Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar, sesuai dengan tujuan, kepada teman sebaya dan orang dewasa tentang
hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya. Peserta didik menunjukkan minat terhadap teks, mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks informatif,
serta mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok dan diskusi, serta memaparkan pendapatnya secara lisan dan tertulis. Peserta didik mampu
meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Peserta didik mampu membaca dengan
fasih dan lancar.
Fase B Berdasarkan Elemen
Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari media audio, teks aural (teks yang
Menyimak dibacakan dan/atau didengar), dan instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mampu
memahami dan memaknai teks narasi yang dibacakan atau dari media audio.
Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk
cetak atau elektronik. Peserta didik mampu membaca kata-kata baru dengan pola kombinasi huruf yang telah dikenalinya
Membaca dan Memirsa dengan fasih. Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks informatif. Peserta didik mampu
menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari
teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik.
Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh/gestur yang santun, menggunakan volume dan intonasi
yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mengajukan dan menanggapi pertanyaan, jawaban, pernyataan, penjelasan dalam
Berbicara dan
suatu percakapan dan diskusi dengan aktif. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu percakapan dan
Mempresentasikan
diskusi dengan mematuhi tata caranya. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu informasi yang dibaca atau
didengar dari teks narasi dengan topik yang beraneka ragam.
Peserta didik mampu menulis teks narasi, teks deskripsi, teks rekon, teks prosedur, dan teks eksposisi dengan rangkaian
Menulis kalimat yang beragam, informasi yang rinci dan akurat dengan topik yang beragam. Peserta didik terampil menulis tegak
bersambung.
Bab 1 / Tema
Sudah Besar / Aku
Alur Tujuan Pembelajaran Alokasi
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
(ATP) Waktu
Membaca Membaca (Minggu 1)  Bernalar kritis : 1. Membaca 1. Komputer/Laptop, 33 JP
1. Memahami dan 1. Melalui kegiatan Memperoleh dan Cerita : “Tak Proyektor, Jaringan 6
menjelaskan permasalahan membaca cerita, peserta memproses informasi Muat Lagi” Internet*** Minggu
yang dihadapi tokoh cerita didik dapat dan gagasan 2. Berdiskusi : 2. Buku Peserta didik buku
serta mengaitkannya menyimpulkan  Mandiri : Bertanggung Hubungan cerita, sumber belajar lain
dengan pengalaman permasalahan yang jawab atas proses dan kakak-adik 3. KBBI, ensiklopedia,
pribadi. dihadapi tokoh dan hasil belajarnya 3. Menulis :
Berdiskusi mengaitkannya dengan  Bergotong-royong Kalimat
2. Berbicara dengan santun, pengalaman pribadi. transitif dan
menggunakan kata maaf, Berdiskusi (Minggu 1) intransitive,
tolong, permisi, dan 2. Melalui kegiatan Kalimat
terima kasih. Berbicara diskusi, peserta didik transitif dan
dengan volume yang mampu intransitif
tepat sesuai konteks dan mengemukakan Tanda baca
tempat berbicara. pendapat atau 4. Membaca :
Menulis menceritakan Cerita “Suka
3. Mengidentifikasi kalimat pengalaman dengan dan Tidak
transitif dan intransitif di santun. Suka”
dalam cerita. Menulis (Minggu 2) 5. Menyimak :
4. Menuliskan kalimat 3. Melalui kegiatan Teks “Fobia”
menggunakan tanda baca mencari kalimat di 6. Menulis :
yang tepat sesuai dalam cerita, peserta Menulis kalimat
fungsinya dan sesuai didik dapat , Menulis surat
kaidah bahasa Indonesia. memahami Kosakata baru
Membaca pemakaian kalimat Kalimat
5. Membaca dan transitif dan intransitif transitif-
mengucapkan katakata dengan baik. intransitif
yang panjang (tiga suku 4. Melalui kegiatan
kata atau lebih) latihan ini, peserta
menggunakan didik dapat
pengetahuannya menggunakan tanda
terhadap kombinasi baca serta kalimat
huruf. transitif dan intransitif
Menyimak dengan tepat.
6. Menyimak dengan saksama Membaca (Minggu 3)
dan memahami informasi 5. Melalui kegiatan
dalam teks yang dibacakan. membaca nyaring,
Menulis peserta didik dapat
7. Menuliskan kalimat dengan mengucapkan kata-
unsur subjek, predikat, kata yang panjang
objek, dan keterangan, dengan benar.
menggunakan kombinasi Menyimak (Minggu 4)
kata benda dan kata sifat 6. Melalui kegiatan
yang sesuai dengan konteks menyimak cerita yang
topik bahasan. dibacakan, peserta
Menulis didik dapat
8. Menuliskan kalimat menemukan,
dengan struktur SPOK menyimpulkan
menggunakan tanda baca informasi, serta
yang tepat dan kosakata menyampaikan
yang sesuai. kembali simpulannya
dengan tepat.
Menulis (Minggu 5)
7. Melalui kegiatan
membuat kalimat,
peserta didik
menggunakan
kosakata baru dalam
kalimat dengan benar
sesuai ketentuan
bahasa Indonesia.
Menulis (Minggu 6)
8. Melalui kegiatan
menulis surat, peserta
didik dapat
menggunakan tanda
baca, kosakata baru,
dan kalimat transitif
dan intransitif dengan
tepat.
Bab 2 / Tema
Di Bawah Atap / Tugas di Rumah atau Sekolah
Menyimak Menyimak (Minggu 1)  Bernalar kritis : 1. Cerita “Kepala 1. Komputer/Laptop, 33 JP
1. Menyimak dengan saksama 1. Melalui kegiatan Memperoleh dan Suku Len” Proyektor, Jaringan 6
dan memahami informasi menyimak cerita yang memproses informasi 2. Cerita “Kepala Internet*** Minggu
dalam teks yang dibacakan. dibacakan, peserta didik dan gagasan Suku Len” 2. Buku Peserta didik buku
Berdiskusi dapat menemukan,  Mandiri : Bertanggung Tugas di rumah cerita, sumber belajar lain
2. Berpartisipasi aktif dalam menyimpulkan informasi, jawab atas proses dan 3. Daftar kata 3. KBBI, internet
diskusi dengan menanggapi serta menyampaikan hasil belajarnya 4. Homonim 4. Media cetak, media
pernyataan teman diskusi kembali simpulannya  Kreatif : Menghasilkan 5. Kata dasar dan digital, contoh daftar
dan menyampaikan dengan tepat. karya dan tindakan kata tugas harian di sekolah,
pendapat menggunakan kata Berdiskusi (Minggu 1) untuk mengekspresikan berimbuhan video contoh diskusi,
kunci yang relevan dengan 2. Melalui kegiatan pikiran dan/atau ‘me-’ 5. Poster terkait tema, berita
topik bahasan diskusi. diskusi, peserta didik perasaannya, 6. Bicara dengan di media massa, media
Membaca mampu mengapresiasi serta suara yang jelas elektronik
3. Menjelaskan arti kosakata menyampaikan mengkritik karya dan dan intonasi
baru pada teks yang pendapat dengan tindakan yang dihasilkan yang baik.
dibacakan berdasarkan aktif. diri dan orang lain. 7. Cerita “Ada
pemahaman peserta didik Membaca (Minggu 2)  Bergotong-royong Vampir di
terhadap tulisan dan gambar 3. Melalui kegiatan Rumah Ini
pendukung. memasangkan kata, 8. Pemahaman
4. Mengidentifikasi dan peserta didik dapat terhadap bacaan
memahami kata-kata yang menjelaskan arti dan gambar
memiliki makna jamak yang kosakata baru pada pendukung
sering digunakan sehari- teks yang dibacakan 9. Menulis kalimat
hari. dengan benar. 10. Melakukan
Menulis 4. Melalui kegiatan presentasi dan
5. Menulis katakata yang mengisi tabel mencari
sering ditemui homonim, peserta informasi
menggunakan didik dapat pendukung
pengetahuannya tentang memahami kata-kata 11. Paragraf
kombinasi semua huruf. yang memiliki makna deskripsi
Berdiskusi jamak dengan tepat.
6. Menunjukkan Menulis (Minggu 2)
antusiasme dan 5. Melalui latihan,
kepercayaan diri dalam peserta didik dapat
mengemukakan mengenali perubahan
pendapat dengan bentuk awalan ‘me-’
memperhatikan intonasi dan menggunakannya
agar mudah dipahami sesuai ketentuan
pendengar. bahasa Indonesia
Membaca dengan benar.
7. Membaca dan Berdiskusi (Minggu 3)
mengucapkan kata-kata 6. Melalui diskusi
yang panjang (tiga suku kelompok, peserta didik
kata atau lebih) dapat mengemukakan
menggunakan pendapat dengan jelas,
pengetahuannya dengan suara dan intonasi
terhadap kombinasi yang baik.
huruf. Membaca (Minggu 3)
8. Mengembangkan 7. Melalui kegiatan
kategori yang lebih membaca nyaring, peserta
terperinci (misalnya didik dapat mengucapkan
membandingkan objek katakata yang panjang
dan ciri-cirinya) dengan benar.
berdasarkan 8. Melalui kegiatan
pemahamannya terhadap menjawab
tulisan dan gambar pertanyaan, peserta
dalam teks naratif dan didik dapat
informasional. memahami isi bacaan,
Menulis menemukan
9. Menuliskan kalimat informasi, dan
dengan unsur subjek, menarik kesimpulan
predikat, objek, dan dengan tepat.
keterangan, Menulis (Minggu 4)
menggunakan kombinasi 9. Melalui kegiatan
kata benda dan kata sifat membuat kalimat,
yang sesuai dengan peserta didik
konteks topik bahasan. menggunakan
Berdiskusi kosakata baru dalam
10. Mencari informasi untuk kalimat dengan benar
mendukung presentasi sesuai ketentuan
menggunakan mesin pencari bahasa Indonesia.
pada internet yang telah Berdiskusi (Minggu 5)
diverifikasi keamanannya. 10. Melalui kegiatan
Menulis presentasi, peserta
11. Menulis atau didik mampu mencari
menggambarkan sebuah informasi pendukung
topik dengan struktur dari berbagai sumber
deskripsi untuk beragam dan
konteks dan tujuan. mempresentasikannya
dengan baik.
Menulis (Minggu 6)
11. Melalui kegiatan
menulis pengalaman,
peserta didik dapat
menggunakan struktur
deskripsi dengan baik.
Bab 3 / Tema
Lihat Sekitar / Lalu Lintas
Membaca Membaca (Minggu 1)  Bernalar kritis : 1. Cerita “awas!” 1. Komputer/laptop, 33 JP
1. Memahami kata-kata yang 1. Melalui kegiatan Memperoleh dan 2. Cerita “awas!” proyektor, jaringan 6
sering digunakan sehari-hari membaca cerita “Awas!” memproses informasi Tertib berlalu internet*** Minggu
dan kata-kata baru pada teks peserta didik dapat dan gagasan lintas 2. Buku peserta didik, daftar
dengan menggunakan memahami dan  Mandiri : Bertanggung 3. Paragraf rambu-rambu lalu lintas,
petunjuk visual dan konteks menggunakan kata-kata jawab atas proses dan argumentasi internet, sumber belajar
kalimat yang mendukung. dengan tepat. hasil belajarnya 4. Teks “jauh dan lain
Berdiskusi Berdiskusi (Minggu 1)  Kreatif : Menghasilkan dekat” 3. Media cetak, media
2. Menjelaskan penyebab 2. Melalui berdiskusi, karya dan tindakan 5. Diskusi digital, buku cerita, peta
terjadinya suatu masalah peserta didik mampu untuk mengekspresikan presentasi digital, denah
atau kejadian, dan menjelaskan penyebab pikiran dan/atau 6. Awalan ‘ber-
mengelaborasi perasaan terjadinya masalah pada perasaannya, 7. Tanda baca
diri sendiri dan orang cerita “Awas!” dan mengapresiasi serta huruf kapital
lain. mengaitkannya dengan mengkritik karya dan 8. Identifikasi
Menulis pengalaman pribadi. tindakan yang dihasilkan tempat pada
3. Menulis dengan struktur Menulis (Minggu 2) diri dan orang lain. denah, cara
argumentasi untuk 3. Melalui kegiatan  Bergotong-royong mencapai suatu
beragam konteks dan mengemukakan pendapat tempat
tujuan. terhadap kejadian pada 9. Prosedur
Menyimak cerita “Awas!”, peserta 10. Paragraf
4. Memahami dan didik menulis deskripsi
menjelaskan isi teks dan argumentasi dengan
makna kosakata baru benar.
pada teks yang Menyimak (Minggu 2)
dibacakan. 4. Melalui kegiatan
Berdiskusi menyimak teks yang
5. Mendiskusikan kategori dibacakan, peserta didik
yang lebih terperinci dapat menyimpulkan
(misalnya membandingkan informasi dan memahami
objek dan ciri-cirinya) kosakata baru.
berdasarkan pemahamannya Berdiskusi (Minggu 3)
terhadap tulisan dan gambar 5. Melalui kegiatan
dalam teks informasional. mendiskusikan isi teks
6. Menunjukkan yang dibacakan, peserta
antusiasme dan didik dapat
kepercayaan diri dalam membandingkan objek
mempresentasikan dan ciricirinya dengan
sebuah topik yang tepat.
diminati dengan 6. Melalui kegiatan
memperhatikan intonasi berdiskusi memilih
untuk menarik minat kendaraan, peserta didik
pendengar. dapat mempresentasikan
Menulis topik dengan antusias
7. Menuliskan kalimat dengan dan intonasi yang
unsur subjek, predikat, dan menarik.
objek, sesuai ketentuan Menulis (Minggu 4)
bahasa Indonesia. 7. Melalui kegiatan
8. Menuliskan kalimat melengkapi kalimat,
dengan tanda baca yang peserta didik mampu
tepat sesuai fungsinya, menggunakan awalan
dengan huruf kapital di ‘ber-’ dengan tepat.
awal kalimat. 8. Melalui kegiatan
Mengamati menuliskan pengalaman
9. Mengidentifikasi saat bepergian, peserta
perbedaan dalam elemen didik mampu menulis
visual dan dengan menggunakan
membandingkan objek tanda baca dan huruf
dan ciricirinya kapital dengan tepat.
berdasarkan Mengamati (Minggu 5)
pemahamannya terhadap 9. Melalui kegiatan
tulisan dan gambar. mengamati denah,
Berdiskusi peserta didik dapat
10. Menyampaikan sebuah mengidentifikasi objek
topik dengan struktur dan lokasi, serta
prosedur sederhana mendeskripsikan cara
untuk beragam konteks mencapainya dengan
dan tujuan. tepat.
Menulis Berdiskusi (Minggu 5)
11. Menulis atau 10. Melalui kegiatan
menggambarkan sebuah memberikan petunjuk
topik dengan struktur cara mencapai suatu
deskripsi untuk beragam tempat, peserta didik
konteks dan tujuan. mampu menyampaikan
petunjuk arah dengan
tepat.
Menulis (Minggu 6)
11. Melalui kegiatan
menuliskan perjalanan ke
sekolah, peserta didik
dapat menulis struktur
deskripsi dengan benar.
Bab 4 / Tema
Meliuk dan Menerjang / Bergerak
Menyimak Menyimak (Minggu 1)  Bernalar kritis : 1. Menyimak, 1. Komputer/laptop, 33 JP
1. Mengingat dan menjelaskan 1. Melalui kegiatan Memperoleh dan Memahami isi proyektor, jaringan 6
kembali informasi yang menyimak teks “Dikenal memproses informasi teks yang internet*** Minggu
didapat dari teks yang karena Menari”, peserta dan gagasan dibacakan. 2. Buku Peserta didik, buku,
dibacakan. didik mampu  Mandiri : Bertanggung 2. Ide pokok Ide video, atau gambar
Membaca mengidentifikasi jawab atas proses dan pendukung tentang seni tari, sumber
2. Menjelaskan ide pokok dan informasi dengan benar. hasil belajarnya 3. Kalimat belajar lain
ide pendukung dari sebuah Membaca (Minggu 2)  Kreatif : Menghasilkan persuasive 3. Poster berisi anjuran,
teks yang terus meningkat 2. Melalui kegiatan karya dan tindakan 4. Teks “Kuat video wawancara, video
sesuai jenjangnya. membaca teks “Dikenal untuk mengekspresikan untuk tentang silat, wawancara,
Menulis karena Menari”, peserta pikiran dan/atau Melindungi” contoh reportase anak
3. Mengategorikan ide pokok didik dapat menyebutkan perasaannya, 5. Aktif berdiskusi (wartawan kecil), video
dari bacaan pada pengatur ide pokok dan ide mengapresiasi serta 6. Wawancara atau berita pertandingan
grafis sederhana. pendukung paragraf dan mengkritik karya dan Laporan bulu tangkis, media cetak,
Membaca teks dengan benar. tindakan yang dihasilkan wawancara media digital,
4. Mengembangkan kategori Menulis (Minggu 3) diri dan orang lain. 7. Menjelaskan
yang lebih terperinci 3. Melalui kegiatan  Bergotong-royong kembali teks
berdasarkan pemahamannya kreativitas membuat yang dibaca.
terhadap tulisan dan gambar poster, peserta didik 8. Majas
dalam teks informasi. mampu menulis kalimat personifikasi
Berdiskusi persuasif dengan benar. 11. Menulis
5. Berpartisipasi aktif dalam Membaca (Minggu 3) dengan
diskusi dengan menanggapi 4. Melalui membaca teks kaidah yang
pernyataan teman diskusi, “Kuat untuk benar
menggunakan kata kunci Melindungi”, peserta
yang relevan dengan topik didik dapat memahami
bahasan diskusi. isi Laporan Hasil
Menulis Wawancara dengan baik.
6. Menulis daftar pertanyaan Berdiskusi (Minggu 4)
untuk mendapatkan 5. Melalui kegiatan
informasi dengan beragam mendiskusikan teks
konteks dan tujuan serta “Kuat untuk
menuliskan laporannya. Melindungi”, peserta
Membaca didik dapat berlatih
7. Mengidentifikasi informasi untuk berpartisipasi
dan menyampaikan kembali dalam diskusi dengan
dengan singkat dengan aktif.
kalimat sendiri. Menulis (Minggu 4)
Menulis 6. Melalui kegiatan
8. Menulis atau wawancara peserta didik
menggambarkan suatu dapat menemukan
keadaan menggunakan informasi dan
majas personifikasi. menuliskan laporan
Menulis dengan baik.
9. Menulis dengan Membaca (Minggu 5)
menggunakan tanda baca 7. Melalui membaca
sesuai kaidah bahasa teks “Tepuk Bulu”,
Indonesia dan peserta didik mampu
memanfaatkan kata tanya mengidentifikasi
“ADiKSiMBa” dalam informasi dan
mengembangkan gagasan. menjelaskan dengan
kalimat sendiri
dengan baik.
Menulis (Minggu 5)
8. Melalui kegiatan
mengenali majas
personifikasi dalam teks
“Tepuk Bulu” dan
mengerjakan latihan,
peserta didik mampu
memahami dan
menggunakan majas
personifikasi.
Menulis (Minggu 6)
9. Dengan menulis
mengikuti panduan kata
tanya, peserta didik
dapat membuat tulisan
dengan terstruktur dan
sesuai kaidah bahasa
Indonesia.

Mata Pelajaran : IPAS
Capaian Pembelajaran Fase B

Pada Fase B peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antara pengetahuan-pengetahuan yang baru saja diperoleh serta mencari tahu bagaimana konsep-konsep
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial berkaitan satu sama lain yang ada di lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari. Penguasaan peserta didik terhadap
materi yang sedang dipelajari ditunjukkan dengan menyelesaikan tantangan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya peserta didik mengusulkan
ide/menalar, melakukan investigasi/ penyelidikan/ percobaan, mengomunikasikan, menyimpulkan, merefleksikan, mengaplikasikan dan melakukan tindak lanjut
dari proses inkuiri yang sudah dilakukannya.
Pemahaman IPAS Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi bagian tubuh pada manusia (pancaindra). Peserta didik dapat
(sains dan sosial) membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup. Peserta didik dapat mengidentifikasi
masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitarnya dan kaitannya dengan upaya pelestarian
makhluk hidup.
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik
mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh:
energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari, mendemonstrasikan
berbagai jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak dan bentuk benda. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan
kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
Di akhir fase ini, peserta didik menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab sebagai warga sekolah serta mendeskripsikan
bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan
keterkaitannya dengan profesi masyarakat.
Peserta didik mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital. Peserta didik
mendeskripsikan keanekaragaman hayati, keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya
serta menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini. Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan,
mengenal nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi
kebutuhan hidup sehari-hari.
Keterampilan proses 1. Mengamati
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat
mencatat hasil pengamatannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat
prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan. Dengan panduan, peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-langkah
operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan
keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan
data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan
yang bersifat ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses
penyelidikan.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai format.

Bab 1
Tumbuhan, Sumber Kehidupan di Bumi
Pengenalan Tema
Alur Tujuan Profil Pelajar Alokasi
Pembelajaran (ATP) Pancasila Waktu
1. Mengidentifikasi 1. Peserta didik melakukan  Bernalar kritis :  Tumbuhan, 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 2 JP
bagian tubuh aktivitas yang berkaitan Memperoleh dan Sumber Jaringan Internet***
tumbuhan dan dengan tema pembelajaran memproses Kehidupan di 2. Bagian-bagian tumbuhan (akar,
mendeskripsikan sebagai perkenalan. informasi dan Bumi daun, batang & bunga)
fungsinya. 2. Peserta didik mengetahui gagasan
2. Mendeskripsikan apa yang ingin dan akan  Mandiri :
proses fotosintesis dan dipelajari di bab ini. Bertanggung
mengaitkan 3. Peserta didik membuat jawab atas
pentingnya proses ini rencana belajar. proses dan hasil
bagi makhluk hidup. belajarnya
3. Membuat simulasi  Kreatif :
menggunakan Menghasilkan
bagan/alat bantu karya dan
sederhana tentang gagasan yang
siklus hidup orisinal
tumbuhan.
Topik A: Bagian Tubuh Tumbuhan
1. Mengidentifikasi 1. Peserta didik dapat  Bernalar kritis :  Bagian Tubuh 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 5 JP
bagian tubuh mengidentifikasi bagian- Memperoleh dan Tumbuhan dan Jaringan Internet***
tumbuhan dan bagian tubuh dari tumbuhan memproses Fungsinya 2. Bagian-bagian tumbuhan (akar,
mendeskripsikan dengan tepat informasi dan daun, batang & bunga)
fungsinya. 2. Peserta didik memahami gagasan 3. Lembar Kerja Peserta didik
2. Mendeskripsikan fungsi dari masing-masing  Mandiri : (Lampiran 1.1) untuk masing-
proses fotosintesis dan bagian tubuh tumbuhan Bertanggung masing peserta didik;
mengaitkan dengan benar. jawab atas 4. kartu bagian tubuh tumbuhan
pentingnya proses ini 3. Peserta didik dapat proses dan hasil (Lampiran 1.2);
bagi makhluk hidup. mengaitkan fungsi bagian belajarnya 5. alat tulis; alat mewarnai; seledri
3. Membuat simulasi tubuh dengan kebutuhan  Kreatif : atau bunga putih 1 tangkai (bisa
menggunakan tumbuhan untuk tumbuh, Menghasilkan juga dengan sayur seperti sawi
bagan/alat bantu mempertahankan diri, serta karya dan dan sejenisnya); pewarna
sederhana tentang berkembang biak dengan gagasan yang makanan; gelas.
siklus hidup percaya diri. orisinal
tumbuhan.
Topik B: Fotosintesis, Proses Paling Penting di Bumi
1. Mengidentifikasi 1. Peserta didik dapat  Bernalar kritis : 1. Proses 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 8 JP
bagian tubuh memahami kebutuhan Memperoleh dan Fotosintesis Jaringan Internet***
tumbuhan dan tumbuhan untuk melakukan memproses 2. Kaitan Proses 2. Bagian-bagian tumbuhan (akar,
mendeskripsikan proses fotosintesis serta informasi dan Fotosintesis daun, batang & bunga)
fungsinya. hasil dari fotosintesis gagasan dengan 3. Lembar Kerja Peserta didik
2. Mendeskripsikan dengan tepat.  Mandiri : Makhluk Hidup 4. alat tulis; alat mewarnai; daun
proses fotosintesis dan 2. Peserta didik dapat Bertanggung Lainnya di segar; gelas atau mangkuk
mengaitkan memahami dampak proses jawab atas Bumi bening; 3. karton atau kertas
pentingnya proses ini fotosintesis dan mengaitkan proses dan hasil samson.
bagi makhluk hidup. dengan pentingnya menjaga belajarnya
3. Membuat simulasi tumbuhan di Bumi dengan  Kreatif :
menggunakan benar. Menghasilkan
bagan/alat bantu 3. Peserta didik dapat karya dan
sederhana tentang mengaitkan proses gagasan yang
siklus hidup fotosintesis dengan makhluk orisinal
tumbuhan. hidup lain dengan percaya
diri.
4. Peserta didik dapat
mengidentiﬁkasi masalah
yang berkaitan dengan
pelestarian sumber daya
alam di lingkungan
sekitarnya dan kaitannya
dengan usaha pelestarian
sumber daya alam dengan
benar.
Topik C: Perkembangbiakan Tumbuhan
1. Mengidentifikasi 1. Peserta didik bisa  Bernalar kritis : Bagian Tubuh 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 7 JP
bagian tubuh mengidentifikasi bagian- Memperoleh dan Bunga dan Jaringan Internet***
tumbuhan dan bagian bunga dan memproses Fungsinya 2. lembar kerja (Lampiran 1.3),
mendeskripsikan fungsinya. informasi dan Penyerbukan untuk masing-masing peserta
fungsinya. 2. Peserta didik bisa gagasan Penyebaran Biji didik;
2. Mendeskripsikan mendeskripsikan cara  Mandiri : 3. alat tulis; alat mewarnai; contoh
proses fotosintesis dan perkembangbiakan Bertanggung bunga sempurna; contoh bunga
mengaitkan tumbuhan berbunga. jawab atas tidak sempurna.
pentingnya proses ini 3. Peserta didik bisa proses dan hasil balon; kacang-kacangan (bisa
bagi makhluk hidup. mendeskripsikan macam- belajarnya kacang hijau, kacang polong,
Membuat simulasi macam cara penyebaran Kreatif : atau kacang lain yang mudah
menggunakan biji. Menghasilkan ditemukan).
bagan/alat bantu Peserta didik bisa karya dan
sederhana tentang mengaitkan hubungan gagasan yang
siklus hidup makhluk hidup lain dan orisinal
tumbuhan. komponen abiotik. dalam
membantu
perkembangbiakan
tumbuhan.
Proyek Belajar
1. Mengidentifikasi 1. Peserta didik dapat  Bernalar kritis : Menanam 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 7 JP
bagian tubuh membuat bagan siklus Memperoleh dan Tumbuhan Jaringan Internet***
tumbuhan dan hidup tumbuhan memproses 2. benih sayur; perlengkapan
mendeskripsikan berdasarkan hasil informasi dan menanam seperti pot, tanah,
fungsinya. pengamatan dan praktik gagasan pupuk, dan air; penggaris; alat
2. Mendeskripsikan dengan percaya diri.  Mandiri : mewarnai; karton.
proses fotosintesis dan 2. Peserta didik dapat Bertanggung
mengaitkan merawat tumbuhan sampai jawab atas
pentingnya proses ini tumbuh dengan baik. proses dan hasil
bagi makhluk hidup. Peserta didik mengenal data belajarnya
3. Membuat simulasi sebagai sumber informasi Kreatif :
menggunakan dan cara untuk Menghasilkan
bagan/alat bantu membuktikan sesuatu karya dan
sederhana tentang dengan benar. gagasan yang
siklus hidup orisinal
tumbuhan.
Bab 2
Wujud Zat dan Perubahannya
Pengenalan Tema Pembelajaran

1. Mengenali materi dan 1. Peserta didik mengingat  Bernalar kritis :  Pengenalan 1. Buku Guru bagian Ide Pengajaran 2 JP
karakteristiknya. kembali hal-hal yang sudah Memperoleh dan Tema Wujud 2. Persiapan lokasi: Lingkungan
2. Mempelajari diketahui berkaitan dengan memproses Zat dan sekitar sekola
karakteristik wujud tema pembelajaran. informasi dan Perubahannya
zat/materi. 2. Peserta didik mengetahui gagasan
3. Mempelajari apa yang ingin dan akan  Gotong royong :
bagaimana perubahan dipelajari di bab ini. Melakukan
wujud zat terjadi. 3. Peserta didik membuat kegiatan
rencana belajar. bersama-sama
dengan sukarela
 Kreatif :
Menghasilkan
karya dan
gagasan yang
orisinal
Topik A: Zat, Makhluk apa itu?
1. Mengenali materi dan 1. Peserta didik dapat  Bernalar kritis : Materi, Massa, dan 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 8 JP
karakteristiknya. mengenali materi dan Memperoleh dan Volume Jaringan Internet***
2. Mempelajari karakteristiknya dengan memproses A.1 Apa Itu Massa? 2. Neraca lengan atau timbangan
karakteristik wujud benar. informasi dan A.2 Apa itu analog; Beberapa benda yang
zat/materi. 2. Peserta didik dapat gagasan Volume? akan ditimbang (berdasarkan
3. Mempelajari mempelajari karakteristik  Mandiri : masukan peserta didik) Contoh:
bagaimana perubahan wujud zat/materi dengan Bertanggung batu, kerikil, kapas, garam, tisu,
wujud zat terjadi. baik. jawab atas buku, dll.
3. Peserta didik dapat mencari proses dan hasil 3. Baskom atau wadah berukuran
tahu bagaimana perubahan belajarnya besar; botol berbagai ukuran (2
wujud zat terjadi dengan  Kreatif : variasi); mangkuk berbagai
benar. Menghasilkan ukuran (2 variasi); Benda-benda
karya dan lain yang dapat menampung zat
gagasan yang cair berukuran kecil; Air (sekitar
orisinal 200 mL); Minyak goreng (sekitar
200 mL); Beras atau pasir (sekitar
200 gram).
Topik B: Memangnya wujud materi seperti apa?
1. Mengenali materi dan 1. Peserta didik dapat  Bernalar kritis : Karakteristik dan 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 8 JP
karakteristiknya. mendeskripsikan Memperoleh dan Sifat Benda Padat, Jaringan Internet***
2. Mempelajari karakteristik wujud padat, memproses Cair, dan Gas 2. Batu/kayu/besi atau benda padat
karakteristik wujud cair dan gas. informasi dan sejenis; plastisin; kertas; botol
zat/materi. 2. Peserta didik dapat gagasan plastik (3 buah); gelas transparan;
3. Mempelajari mengidentifikasi apakah  Mandiri : wadah transparan; pewarna
bagaimana perubahan suatu zat yang ditemui Bertanggung makanan; air; balon (2 buah
wujud zat terjadi. dalam kehidupan sehari-hari jawab atas untuk masing-masing peserta
merupakan zat padat, cair proses dan hasil didik); cutter/pisau; gunting.
atau gas. belajarnya
3. Peserta didik dapat  Kreatif :
membedakan karakteristik Menghasilkan
wujud padat, cair dan gas. karya dan
gagasan yang
orisinal
Topik C: Bagaimana Wujud Benda Berubah
Alur Tujuan Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Materi Pokok Media Pembelajaran Alokasi
1. Mengenali materi 1. Peserta didik dapat  Bernalar kritis : Perubahan Wujud 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 6 JP
dan karakteristiknya. mengindentifikasi Memperoleh dan Benda Jaringan Internet***
2. Mempelajari perubahan wujud benda memproses C.1 Apa Itu 2. Batu/kayu/besi atau benda padat
karakteristik wujud yang terjadi dengan tepat informasi dan Mencair dan sejenis; plastisin; kertas; botol
zat/materi. Peserta didik dapat gagasan Membeku? plastik (3 buah); gelas transparan;
3. Mempelajari menjelaskan bagaimana  Mandiri : C.2 Apa itu wadah transparan; pewarna
bagaimana perubahan wujud benda Bertanggung Menguap dan makanan; air; balon (2 buah
perubahan wujud zat dapat terjadi dengan jawab atas Mengembun? untuk masing-masing peserta
terjadi. percaya diri proses dan hasil C.3 Apa Itu didik); cutter/pisau; gunting.
belajarnya Menyublim? dan
Kreatif : Terdisposisi?
Menghasilkan
karya dan
gagasan yang
orisinal
Proyek Belajar
1. Mengenali materi Peserta didik  Bernalar kritis : Demonstrasi Peralatan dan bahan sesuai dengan 5 JP
dan karakteristiknya. mendemonstrasikan proses Memperoleh dan Perubahan Wujud percobaan yang dipilih oleh peserta
2. Mempelajari perubahan wujud zat dan memproses Benda didik.
karakteristik wujud mendeskripsikan energi yang informasi dan
zat/materi. terlibat dalam bentuk diagram gagasan
3. Mempelajari sederhana dengan percaya diri  Mandiri :
bagaimana Bertanggung
perubahan wujud zat jawab atas
terjadi. proses dan hasil
belajarnya
 Kreatif :
Menghasilkan
karya dan
gagasan yang
orisinal
Bab 3
Gaya Di Sekitar Kita
Pengenalan Tema Pengaruh Gaya di Sekitar Kita

1. Mengidentifikasi 1. Peserta didik melakukan  Bernalar kritis : Pengenalan Tema 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 2 JP
ragam gaya yang aktivitas yang berkaitan Memperoleh dan Pengaruh Gaya di Jaringan Internet***
terlibat dalam aktivitas dengan tema pembelajaran memproses Sekitar Kita 2. Persiapan lokasi: Lingkungan
sehari-hari. sebagai perkenalan dengan informasi dan sekitar sekolah
2. Memanfaatkan gaya benar. gagasan
tersebut untuk 2. Peserta didik mengetahui  Gotong royong :
membantu manusia apa yang ingin dan akan Melakukan
mengatasi tantangan dipelajari di bab ini. kegiatan
dalam kehidupan 3. Peserta didik membuat bersama-sama
sehari-hari. rencana belajar dengan sukarela
 Kreatif :
Menghasilkan
karya dan
gagasan yang
orisinal
Topik A: Pengaruh Gaya di Sekitar Kita
1. Mengidentifikasi 1. Peserta didik  Bernalar kritis : A.1 Gaya Otot dan 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 6 JP
ragam gaya yang mengidentifikasi Memperoleh dan Gaya Gesek Jaringan Internet***
terlibat dalam aktivitas penggunaan gaya dalam memproses A.2 Sifat Gaya 2. Lembar kerja (Lampiran 3.1)
sehari-hari. aktivitas sehari-hari dengan informasi dan Gesek untuk masing-masing peserta
2. Memanfaatkan gaya benar. gagasan didik; alat mewarnai.
tersebut untuk 2. Peserta didik memahami  Gotong royong : 3. Lembar kerja (Lampiran 3.2)
membantu manusia sifat gaya otot, gaya gesek Melakukan untuk masing-masing peserta
mengatasi tantangan dan memanfaatkan kedua kegiatan didik; bola; benda berbentuk
dalam kehidupan gaya tersebut dengan tepat. bersama-sama kotak; papan yang bisa dijadikan
sehari-hari. 3. Peserta didik dapat dengan sukarela bidang miring.
menerapkan sifat gaya  Kreatif :
gesek dalam membantu Menghasilkan
kegiatan manusia dengan karya dan
percaya diri. gagasan yang
orisinal
Topik B: Magnet, Sebuah Benda yang Ajaib
1. Mengidentifikasi 1. Peserta didik mengenal  Bernalar kritis : Gaya Magnet dan 1. Komputer/laptop, proyektor, 5 JP
ragam gaya yang gaya magnet dan sifatnya Memperoleh dan Sifatnya jaringan internet***
terlibat dalam aktivitas dengan benar. memproses 2. Lembar kerja (lampiran 3.3)
sehari-hari. 2. Peserta didik dapat informasi dan untuk masing-masing peserta
2. Memanfaatkan gaya mengidentifikasi tipe gaya gagasan didik;
tersebut untuk yang dihasilkan dari benda  Gotong royong : 3. Magnet, jika tidak ada magnet
membantu manusia magnetis. Melakukan batang gunakan magnet untuk
mengatasi tantangan 4. Peserta didik dapat kegiatan aksesoris lemari es (pastikan
dalam kehidupan mengetahui manfaat bersama-sama magnet ada simbol s dan u, jika
sehari-hari. dan penerapan gaya dengan sukarela tidak ada guru bisa
magnet dalam aktivitas  Kreatif : menambahkan sendiri simbolnya
sehari-hari dengan Menghasilkan menggunakan kertas label);
percaya diri. karya dan 4. Benda-benda besi yang ada di
gagasan yang sekitar (jarum, paku, klip kertas,
orisinal dll); benda-benda nonbesi yang
ada di sekitar (pensil, penghapus,
kertas, dll).
5. Persiapan lokasi: area kelas yang
dikondisikan untuk percobaan
berkelompok.
Topik C: Benda yang Elastis
1. Mengidentifikasi 1. Peserta didik dapat  Bernalar kritis : Gaya Pegas 1. Komputer/laptop, proyektor, 5JP
ragam gaya yang mengidentifikasi gaya Memperoleh dan jaringan internet***
terlibat dalam aktivitas pegas di sekitarnya dengan memproses 2. lembar kerja (Lampiran 3.4)
sehari-hari. benar informasi dan untuk masing-masing peserta
2. Memanfaatkan gaya 2. Peserta didik dapat gagasan didik;
tersebut untuk mengetahui manfaat dan  Gotong royong : 3. karet gelang 1 orang per peserta
membantu manusia penerapan gaya pegas Melakukan didik; kertas bekas.
mengatasi tantangan dalam aktivitas sehari-hari kegiatan
dalam kehidupan dengan percaya diri. bersama-sama
sehari-hari. dengan sukarela
 Kreatif :
Menghasilkan
karya dan
gagasan yang
orisinal
Topik D: Mengapa Kita Tidak Melayang di Udara
1. Mengidentifikasi 1. Peserta didik dapat  Bernalar kritis : Gaya Gravitasi 1. Komputer/laptop, proyektor, 4 JP
ragam gaya yang mengidentifikasi gaya Memperoleh dan jaringan internet***
terlibat dalam aktivitas gravitasi yang ada di Bumi memproses 2. Lembar Kerja (Lampiran 3.5)
sehari-hari. serta pengaruhnya terhadap informasi dan 3. Perlengkapan Peserta didik: 1.
2. Memanfaatkan gaya benda-benda di Bumi gagasan alat tulis; 2. lembar kertas; 3.
tersebut untuk dengan benar.  Gotong royong : batu.
membantu manusia 2. Peserta didik dapat Melakukan 4. Persiapan Lokasi: teras kelas
mengatasi tantangan mengetahui manfaat dan kegiatan (pastikan area yang tidak
dalam kehidupan penerapan gaya gravitasi bersama-sama berangin); area kelas yang
sehari-hari. dalam aktivitas sehari-hari dengan sukarela dikondisikan untuk Percobaan
dengan benar.  Kreatif : berkelompok.
Menghasilkan
karya dan
gagasan yang
orisinal
Proyek Belajar
1. Mengidentifikasi Peserta didik dapat membuat  Bernalar kritis : Mengaplikasikan 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 5 JP
ragam gaya yang sebuah produk dengan Memperoleh dan Sifat Gaya Jaringan Internet***
terlibat dalam aktivitas memanfaatkan sifat gaya memproses 2. Material sesuai produk yang
sehari-hari. dengan percaya diri. informasi dan dibuat oleh peserta didik •
2. Memanfaatkan gaya gagasan Persiapan lokasi: area kelas untuk
tersebut untuk  Gotong royong : demonstrasi
membantu manusia Melakukan
mengatasi tantangan kegiatan
dalam kehidupan bersama-sama
sehari-hari. dengan sukarela
 Kreatif :
Menghasilkan
karya dan
gagasan yang
orisinal
Bab 4
Mengubah Bentuk Energi
Pengenalan Tema: Transformasi Energi di Sekitar Kita

1. Mengidentifikasi 1. Peserta didik melakukan  Bernalar kritis : Transformasi 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 2 JP
ragam transformasi aktivitas yang berkaitan Memperoleh dan Energi di Sekitar Jaringan Internet***
energi pada kehidupan dengan tema pembelajaran memproses Kita 2. Persiapan lokasi: lingkungan
sehari-hari. sebagai perkenalan. informasi dan sekitar sekolah
2. Membuat simulasi 2. Peserta didik mengetahui gagasan
transformasi energi apa yang ingin dan akan  Gotong royong :
menggunakan dipelajari di bab ini. Melakukan
bagan/alat bantu 3. Peserta didik membuat kegiatan
sederhana dalam rencana belajar bersama-sama
kehidupan sehari-hari. dengan sukarela
 Kreatif :
Menghasilkan
karya dan
gagasan yang
orisinal
Topik A: Perubahan Bentuk Energi di Sekitar Kita
1. Mengidentifikasi 1. Peserta didik memahami  Bernalar kritis : Perubahan Bentuk 1. Komputer/laptop, proyektor, 6 JP
ragam transformasi konsep kekekalan energi Memperoleh dan Energi jaringan internet***
energi pada kehidupan dengan benar. memproses 2. Lembar Kerja (Lampiran 4.1)
sehari-hari. 2. Peserta didik dapat informasi dan 3. Kartu transformasi energi
2. Membuat simulasi mengidentifikasi perubahan gagasan (Lampiran 4.2)
transformasi energi bentuk energi di sekitarnya  Gotong royong : 4. Perlengkapan peserta didik: alat
menggunakan berdasarkan pengamatan Melakukan tulis; karton; benang; jarum;
bagan/alat bantu dengan percaya diri. kegiatan sumpit; lilin dan korek api;
sederhana dalam bersama-sama beras; kotak kardus bekas;
kehidupan sehari-hari. dengan sukarela selotip; gunting; stopwatch.
 Kreatif : 5. Persiapan lokasi: pengaturan
Menghasilkan kelas untuk kegiatan percobaan.
karya dan
gagasan yang
orisinal
Topik B: Energi yang Tersimpan
1. Mengidentifikasi 1. Peserta didik dapat  Bernalar kritis : Energi Potensial 1. Komputer/laptop, proyektor, 6 JP
ragam transformasi mengidentifikasi macam- Memperoleh dan (energi kimia, jaringan internet***
energi pada kehidupan macam energi potensial memproses pegas, dan energi 2. alat tulis; lilin dan korek api
sehari-hari. berdasarkan percobaan informasi dan potensial kinetik/ (untuk 1 kelompok); karet gelang
2. Membuat simulasi sederhana dengan benar. gagasan gravitasi) (untuk masing-masing peserta
transformasi energi 2. Peserta didik dapat  Gotong royong : didik); kertas bekas (3 lembar
menggunakan membuat simulasi Melakukan untuk 1 kelompok); tongkat
bagan/alat bantu sederhana alat yang kegiatan (untuk 1 kelompok); benang (3m
sederhana dalam menggunakan energi bersama-sama untuk 1 kelompok); batu (3 buah
kehidupan sehari-hari. potensial dengan percaya dengan sukarela untuk 1 kelompok).
diri.  Kreatif :
Menghasilkan
karya dan
gagasan yang
orisinal
Topik C: Energi yang Bergerak
1. Mengidentifikasi 1. Peserta didik dapat  Bernalar kritis : Energi Kinetik 6 JP
ragam transformasi mengidentifikasi macam- Memperoleh dan (energi panas,
energi pada kehidupan macam bentuk energi yang memproses bunyi, cahaya, dan
1. Komputer/laptop, proyektor,
sehari-hari. termasuk dalam energi informasi dan energi listrik
jaringan internet***
2. Membuat simulasi kinetic dengan benar. gagasan
2. alat tulis; kotak dus bekas; kertas
transformasi energi 2. Peserta didik dapat  Gotong royong :
hitam; gunting/cutter; senter;
menggunakan memahami hubungan Melakukan
penggaris; toples; balon; garam;
bagan/alat bantu energi kinetik pada energi kegiatan
karet gelang; air panas; cangkir
sederhana dalam cahaya, panas, bunyi, dan bersama-sama
sendok teh stainless steel; plastik
kehidupan sehari-hari. listrik dengan tepat. dengan sukarela
mika; lap kain; kertas bekas.
 Kreatif :
3. Persiapan lokasi: pengaturan
Menghasilkan
kelas untuk kegiatan percobaan.
karya dan
gagasan yang
orisinal
Proyek Belajar
1. Mengidentifikasi 1. Peserta didik dapat  Bernalar kritis : Merubah bentuk 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 7 JP
ragam transformasi membuat simulasi alat Memperoleh dan energi Jaringan Internet***
energi pada kehidupan sederhana melalui memproses 2. Perlengkapan peserta didik:
sehari-hari. pembuatan alat yang informasi dan alat tulis; 2. karton (opsional
2. Membuat simulasi memanfaatkan transformasi gagasan untuk kegiatan presentasi); 3. alat
transformasi energi energi dengan percaya diri.  Gotong royong : pengerjaan proyek sesuai
menggunakan 2. Peserta didik dapat Melakukan lampiran di Buku Peserta didik.
bagan/alat bantu mengomunikasikan hasil kegiatan 3. Persiapan lokasi: 1. area kelas;
sederhana dalam karyanya kepada teman bersama-sama 2. area sekolah yang bisa
kehidupan sehari-hari. sebayanya dengan percaya dengan sukarela dikondisikan sebagai tempat
diri.  Kreatif :
Menghasilkan
karya dan presentasi.
gagasan yang
orisinal
Mata : MATEMATIKA
Pelajaran
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat
mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek
sederhana dan pola bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan masalah berkaitan
dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan
antarpecahan, serta dapat mengenali pecahan senilai. Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal, dan
dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan dengan persen.
Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat
mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri
berbagai bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan satu cara atau lebih jika
memungkinkan.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan
diagram batang (skala satu satuan).
Fase B Berdasarkan Elemen
Bilangan Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000.
Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan
komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan
sebagai satuan.peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000. Mereka dapat
melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan simbol
matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor.
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1, ½, 1/3, ¼), dan antar-
pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8). Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan
simbol matematika.
Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan
desimal persepuluhan dan perseratusan, serta menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen.
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 (contoh: 10 + … = 19, 19 - … = 10) Peserta didik dapat mengidentifikasi,
Aljabar
meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan
dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku. Mereka dapat menentukan hubungan
Pengukuran antar-satuan baku panjang (cm, m). Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan
satuan baku berupa bilangan cacah.
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak). Mereka dapat
Geometri
menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan.
Analisa Data Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk
dan Peluang tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).

Bilangan
Profil Pelajar Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Materi Pokok Media Pembelajaran
Pancasila Waktu
1. Membaca dan menyajikan bilangan cacah dan 1. Peserta didik dapat  Bernalar kritis  Bilangan 1. Komputer/Laptop, 15 JP
lambangnya sampai angka 999.999 menentukan nilai : Memperoleh Cacah Proyektor, Jaringan
2. Membandingkan dan mengurutkan bilangan- tempat suatu bilangan dan  Bilangan dan Internet***
bilangan dari bilangan terkecil ke bilangan cacah sampai angka memproses Niai 2. Buku peserta didik
terbesar atau sebaliknya sampai 999.999 1.000.000 (atau informasi dan Tempatnya dan buku guru
3. Menentukan posisi bilangan cacah sampai maksimum enam gagasan  Garis 3. LKS, Soal Latihan
999.999 pada garis bilangan angka) dengan benar.  Mandiri : Bilangan
4. Memperkirakan dan menghitung hasil 2. Peserta didik dapat Bertanggung
penjumlahan dan pengurangan sampai dengan membandingkan jawab atas
999.999 dan hubungan antara penjumlahan bilangan-bilangan proses dan
dan pengurangan (sampai enam angka) hasil
berdasarkan nilai belajarnya
tempatnya dengan
benar
mengurutkan bilangan-
bilangan (sampai enam
angka) berdasarkan
nilai tempatnya dengan
tepat
menentukan posisi
bilangan cacah sampai
999.999 pada garis
bilangan dengan tepat.
menghitung hasil
penjumlahan dan
pengurangan sampai
dengan 999.999
melakukan penaksiran
dan pembulatan
bilangan sampai ke
ratusan ribu terdekat
dengan tepat.
1. Menggunakan sifat-sifat operasi dalam 1. Melalui penyampaian  Bernalar kritis  Sifat operasi 1. Komputer/Laptop, 9 JP
menentukan hasil perhitungan materi dan pemberian : Memperoleh hitung Proyektor, Jaringan
tugas, peserta didik dan komutatif, Internet***
dapat menjelaskan sifat memproses asosiatif dan 2. Buku peserta didik
operasi hitung informasi dan distributif dan buku guru
komutatif pada gagasan 3. LKS, Soal Latihan
penjumlahan dan  Mandiri :
perkalian dengan Bertanggung
percaya diri jawab atas
2. Melalui penyampaian proses dan
materi dan pemberian hasil
tugas, peserta didik belajarnya
dapat melakukan sifat
komutatif pada
penjumlahan dan
perkaliandengan
percaya diri
3. Melalui penyampaian
materi dan pemberian
tugas, peserta didik
dapat menjelaskan sifat
operasi hitung asosiatif
pada penjumlahan dan
perkalian dengan
percaya diri
asosiatif pada
penjumlahan dan
perkaliandengan
percaya diri
dapat menjelaskan sifat
operasi hitung asosiatif
pada penjumlahan dan
perkalian dengan
percaya diri
asosiatif pada
penjumlahan dan
perkaliandengan
percaya diri
1. Menentukan kelipatan, faktor, kelipatan 1. Melalui penyampaian  Bernalar kritis  Kelipatan, 1. Komputer/Laptop, 18. JP
persekutuan terkecil (KPK), dan faktor materi dan pemberian : Memperoleh faktor, Proyektor, Jaringan
persekutuan terbesar (FPB) tugas, peserta didik dan kelipatan Internet***
dapat menentukan memproses persekutuan 2. Buku peserta didik
faktor bilangan dengan informasi dan terkecil dan buku guru
tepat gagasan (KPK), dan 3. LKS, Soal Latihan
2. Melalui penyampaian  Mandiri : faktor
materi dan pemberian Bertanggung persekutuan
tugas, peserta didik jawab atas terbesar (FPB)
dapat menentukan proses dan
kelipatan bilangan hasil
dengan tepat belajarnya
dapat menjelaskan
pengertian bilangan
prima dan bilangan
komposit dengan benar.
4. Melalui pemberian
dapat menentukan yang
termasuk bilangan
prima dengan benar
dapat menentukan
faktor prima dengan
benar.
dapat menentukan
faktorisasi dengan
benar.
dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan faktorisasi
dalam kehidupan
sehari-hari dengan
percaya diri
dapat menentukan
kelipatan persekutuan
terkecil (KPK) dua
bilangan dengan benar.
dapat menentukan
faktor persekutuan
terbesar (FPB) dua
bilangan dengan benar.
dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan FPB dan KPK
dalam kehidupan
sehari-hari dengan
percaya diri
1. Menyajikan, memodelkan penjumlahan, 1. Peserta didik dapat  Bernalar kritis  Mata uang dan 1. Komputer/Laptop, 5. JP
pengurangan, perkalian, dan pembagian dalam mengenal berbagai : Memperoleh nominalnya Proyektor, Jaringan
konteks uang dan kaitan setiap satuannya sertanilai mata uang rupiah dan Internet***
berbagai representasi visual dan strategi dengan benar memproses 2. Buku peserta didik
perhitungan 2.
Peserta didik dapat informasi dan dan buku guru
menentukan kesetaraan gagasan 3. LKS, Soal Latihan
antara satu mata uang  Mandiri : 4. Uang kertas dan
dan mata uang lain nya. Bertanggung uang logam
Misal: 50,000 dapat jawab atas
dibuat dengan 3 mata proses dan
uang sepuluh ribuan hasil
dan satu lembar uang belajarnya
dua puluh ribuan
dengan tepat.
menyelesaikan masalah
uang dengan percaya
diri
1. Mengenal, mengidentifikasi, mengurutkan, 2. Melalui  Bernalar kritis  Pecahan 1. Komputer/Laptop, 18. P
dan membandingkan berbagai bentuk pecahan penyampaian : Memperoleh senilai Proyektor, Jaringan
(biasa, campuran, desimal, dan persen) dan materi dan dan  Bentuk Internet***
hubungan di antaranya berbagai bentuk pemberian tugas, memproses pecahan biasa, 2. Buku peserta didik
representasi visualnya peserta didik dapat informasi dan campuran, dan buku guru
menjelaskan arti gagasan decimal dan 3. LKS, Soal Latihan
pecahan  Mandiri : persen
menggunakan Bertanggung
benda konkret atau jawab atas
gambar benda yang proses dan
dibagi beberapa hasil
bagian dengan belajarnya
percaya diri
3. Melalui
penyampaian
materi dan
pemberian tugas,
peserta didik dapat
menjelaskan
pecahan-pecahan
senilai
menggunakan
benda konkret atau
gambar benda yang
dibagi beberapa
bagian dengan
percaya diri
4. Membuat beberapa
pecahan senilai
untuk suatu
pecahan dengan
mengalikan atau
membagi
pembilang dan
penyebut dengan
angka yang sama
5. Melalui
penyampaian
materi dan
pemberian tugas,
peserta didik dapat
mengurutkan
pecahan dengan
penyebut yang
sama
6. Melalui
penyampaian
materi dan
pemberian tugas,
peserta didik dapat
membandingkan
mana yang lebih
besar dan lebih
kecil antara dua
pecahan penyebut
yang sama
7. Melalui
penyampaian
materi dan
pemberian tugas,
peserta didik dapat
membedakan
berbagai bentuk
pecahan (biasa dan
campuran) dan di
antaranya berbagai
bentuk representasi
visualnya
8. Melalui
penyampaian
materi dan
pemberian tugas,
peserta didik dapat
mengubah pecahan
biasa ke pecahan
campuran dan
sebaliknya
9. Melalui
penyampaian
materi dan
pemberian tugas,
peserta didik dapat
membedakan
berbagai bentuk
pecahan (desimal,
dan persen) dan di
antaranya berbagai
bentuk representasi
visualnya
10. Melalui
penyampaian
materi dan
pemberian tugas,
peserta didik dapat
mengubah pecahan
ke dalam bentuk
desimal dan persen
dan sebaliknya
1. Menentukan hasil Penjumlahan dan 1. Melalui penyampaian  Bernalar kritis  Pecahan 1. Komputer/Laptop, 9 JP
pengurangan pecahan dan pecahan campuran materi dan pemberian : Memperoleh senilai Proyektor, Jaringan
dengan penyebut sama tugas, peserta didik dan  Bentuk Internet***
dapat menentukan memproses pecahan biasa, 2. Buku peserta didik
hasil penjumlahan informasi dan campuran, dan buku guru
pecahan dengan gagasan decimal dan 3. LKS, Soal Latihan
penyebut sama dengan  Mandiri : persen
percaya diri Bertanggung
2. Melalui penyampaian jawab atas
materi dan pemberian proses dan
tugas, peserta didik hasil
dapat menentukan belajarnya
hasil pengurangan
pecahan dengan
penyebut sama dengan
percaya diri
dapat menyelesaikan
masalah sehari-hari
penjumlahan dan
pengurangan pecahan
biasa dan pecahan
campuran berpenyebut
sama
Aljabar
1. Menemukan hubungan 1. Peserta didik dapat menemukan aturan  Bernalar kritis :  Aturan 1. Komputer/Laptop, 9 JP
antara operasi perkalian pembagian dari cara pembagian yang Memperoleh dan Pembagian Proyektor, Jaringan
dan pembagian "bilangan yang dibagi"-nya sama besar. memproses  Pembagian Internet***
(misalnya: 2 x 5 = 10, 2. Peserta didik dapat menentukan aturan informasi dan oleh Puluhan 2. Buku peserta didik
maka 10:2 = 5 dan 10:5 pembagian dari cara pembagian yang gagasan dan Ratusan dan buku guru
= 2) pembagian "bilangan pembagi"-nya sama besar.  Mandiri : 3. LKS, Soal Latihan
3. Peserta didik dapat menemukan aturan Bertanggung 4. Gambar coklat,
pembagian dari rumus pembagian yang jawab atas proses kertas gambar, balok
hasil bagi-nya sama. dan hasil 5. Kartu gambar
4. Peserta didik dapat menghitung belajarnya 6. Kelereng, gambar
pembagian yang pembaginya ratusan, koin 100 rupiah
dengan mempertimbangkannya sebagai
operasi " : (satuan nilai tempat pertama)"
dengan menghilangkan 0 menggunakan
aturan pembagian.
Mata : Seni Rupa

Pelajaran
Di akhir fase B, peserta didik mampu menuangkan pengalamannya secara visual sebagai ungkapan ekspresi kreatif dengan rinci walaupun hasilnya belum
menunjukkan proporsi yang optimal. Diharapkan pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengenal dan dapat menggunakan keterampilan atau pengetahuan
dasar tentang unsur rupa garis, bentuk, tekstur, ruang, dan warna dengan bahan, alat, dan prosedur yang dipilih dalam menciptakan karya 2 dan 3 dimensi.
Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen:

Pada akhir fase B, peserta didik mampu mengamati, mengenal, merekam dan menuangkan pengalaman kesehariannya secara
Mengalami visual dengan menggunakan garis pijak dan proporsi walaupun masih berdasarkan penglihatan sendiri.
(Experiencing)
Peserta didik mengenali dan dapat menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar dalam menggambar, mewarnai, membentuk,
memotong, dan merekat.
Menciptakan Pada akhir fase B, peserta didik mampu menciptakan karya 2 atau 3 dimensi dengan mengeksplorasi dan menggunakan elemen
(Making/Creating) seni rupa berupa garis, bentuk, tekstur, ruang dan warna.
Pada akhir fase B, peserta didik mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari
Merefleksikan
teman sekelas karya seni dari orang lain atau era atau budaya tertentu) serta pengalaman dan perasaannya mengenai karya
(Reflecting)
tersebut.
Berpikir dan Bekerja Artistik Pada akhir fase B, peserta didik mulai mulai terbiasa secara mandiri menggunakan berbagai prosedur dasar sederhana untuk
(Thinking and Working berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia di sekitar. Peserta didik mengetahui, memahami dan mulai konsisten
Artistically) mengutamakan faktor keselamatan dalam bekerja.
Pada akhir fase B, peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan, minat atau konteks
Berdampak (Impacting)
lingkungannya.
Capaian Pembelajaran Kelas 4
1. Peserta didik mampu menuangkan pengalaman, pengamatan atau meniru bentuk dari lingkungan dan budaya sekitar serta perasaan atau minatnya dengan
lebih terperinci ke dalam karyanya, ditunjukkan dengan kemampuan membuat karya yang lebih menyerupai kenyataan meskipun proporsi masih
berdasarkan penglihatannya sendiri.
2. Peserta didik mampu menunjukkan kesadaran terhadap garis pijak (base line) pada gambar dan menunjukkan kesadaran ruang (jauh, dekat) nilai warna
(gelap terang), fokus dan tekstur (kasar halus).
3. Peserta didik mampu mengenali karakteristik alat, bahan dan prosedur yang digunakan dan menunjukkan kesadaran terhadap keutamaan faktor keselamatan
bekerja.
Peserta didik mampu mengkomunikasikan perasaan dan minatnya secara lisan dan tulisan terhadap sebuah karya dengan runut menggunakan kosa kata seni rupa
yang sesuai
Alur Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Alokasi
(ATP) Pancasila Waktu
1. Memperkenalkan teknik 1. Peserta didik dapat  Beriman, Bertakwa  Teknik perspektif 1. Komputer/Laptop, 2 JP
perspektif dalam seni mengenal lingkungan sosial Kepada Tuhan dalam seni rupa Proyektor, Jaringan
rupa dan fisik (arsitektur rumah) YME, dan Berakhlak Internet***
2. Mengajak peserta didik sekitar (tetangga) Mulia 2. Buku Peserta didik,
mengenal tetangga 2. Peserta didik dapat  Berkebinenkaan sumber belajar lain
mereka memahami kehidupan dan Global, Komunikasi 3. Pensil atau pena,
3. Melatih kepekaan sosial rumah para tetangga dan Interaksi antar Kertas, Pewarna
peserta didik di 3. Peserta didik dapat memilih budaya (spidol, krayon atau
lingkungannya salah satu rumah yang  Bergotong-Royong cat air)
paling dikenali dan dianggap Kolaborasi: Bekerja
paling menarik sebagai sama Bernalar Kritis
objek gambar/lukis
4. Peserta didik dapat membuat
gambar rumah tetangga
yang telah dipilih
berdasarkan prinsip seni
rupa (sketsa, warna dan
perspektif)
1. Menganalisis masalah 1. Peserta didik dapat  Beriman, Bertakwa  Mendaur ulang 1. Komputer/Laptop, 4 JP
sampah plastik dalam menganalisis masalah Kepada Tuhan sampah plastik Proyektor, Jaringan
kelestarian lingkungan sampah plastik dalam YME, dan Berakhlak menjadi benda yang Internet***
sekitar kelestarian lingkungan Mulia berguna seperti vas 2. Buku Peserta didik,
2. Memilih dua bahan dari sekitar  Berkebinenkaan bunga, wadah alat-alat sumber belajar lain
sampah plastik untuk 2. Peserta didik dapat memilih Global, Komunikasi tulis, akuarium atau 3. Sampah plastik dan
dimanfaatkan dalam dua bahan dari sampah dan Interaksi antar hiasan. kertas
pembuatan seni kriya plastik untuk dimanfaatkan budaya 4. Gunting, Cutter, Lem
3. Merancang seni kriya dalam pembuatan seni kriya  Bergotong-Royong kayu, Lem kertas
berdasarkan bahan sampah 3. Peserta didik dapat Kolaborasi: Bekerja
plastik yang telah merancang seni kriya sama Bernalar Kritis
dimilikinya berdasarkan bahan sampah
4. Membuat satu karya seni plastik yang telah
kerajinan dengan dimilikinya
memanfaatkan sampah 4. Peserta didik dapat membuat
plastik satu karya seni kerajinan
dengan memanfaatkan
sampah plastik
1. Memahami pengertian dan 1. Peserta didik dapat  Beriman, Bertakwa  Tekstur dan jenis- 1. Komputer/Laptop, 2 JP
jenis-jenis tekstur memahami pengertian dan Kepada Tuhan jenisnya Proyektor, Jaringan
2. Mengetahui bahan-bahan jenis-jenis tekstur YME, dan Berakhlak  Teknik dan bahan Internet***
alami untuk membuat 2. Peserta didik dapat Mulia pembuatan tekstur 2. Buku Peserta didik,
tekstur mengetahui bahan-bahan  Berkebinenkaan sumber belajar lain
3. Mengetahui teknik alami untuk membuat Global, Komunikasi 3. Lukisan bertekstur,
pembuatan tekstur tekstur dan Interaksi antar bisa berupa lukisan,
4. Merancang sebuah tekstur 3. Peserta didik dapat budaya foto atau video
berdasarkan ide, mengetahui teknik  Bergotong-Royong
pengetahuan, bahan dan pembuatan tekstur Kolaborasi: Bekerja
teknik yang dipelajari 4. Peserta didik dapat sama Bernalar Kritis
5. Membuat tekstur merancang sebuah tekstur
sesuai rancangan yang berdasarkan ide,
dibuat pengetahuan, bahan dan
teknik yang dipelajari
membuat tekstur sesuai
rancangan yang dibuat
1. Mengidentifikasi dan 1. Peserta didik dapat  Beriman, Bertakwa  Berbagai jenis, fungsi 1. Komputer/Laptop, 2 JP
mengklasifikasi bendera mengidentifikasi dan Kepada Tuhan dan bentuk bentuk Proyektor, Jaringan
berdasarkan bentuk dan mengklasifikasi bendera YME, dan Berakhlak bendera Internet***
fungsinya berdasarkan bentuk dan Mulia 2. Buku Peserta didik,
2. Membangun ide dan fungsinya  Berkebinenkaan sumber belajar lain
rancangan sebuah bendera 2. Peserta didik dapat Global, Komunikasi 3. Kertas warna-warni,
hias membangun ide dan dan Interaksi antar lem, gunting, spidol
3. Membuat bendera sebagai rancangan sebuah bendera budaya atau pena
gambaran dari suatu hal hias  Bergotong-Royong
(jati diri, cita-cita atau 3. Peserta didik dapat membuat Kolaborasi: Bekerja
suasana hati) bendera sebagai gambaran sama Bernalar Kritis
4. Menjelaskan tentang dari suatu hal (jati diri, cita-
bendera hias ciptaannya cita atau suasana hati)
menjelaskan tentang
bendera hias ciptaannya
1. Mengenal ragam hias 1. Peserta didik mengenal  Beriman, Bertakwa  Seni dekoratif atau 1. Komputer/Laptop, 2 JP
dekoratif budaya ragam hias dekoratif budaya Kepada Tuhan seni ornament Proyektor, Jaringan
Nusantara Nusantara YME, dan Berakhlak  Gambar dekoratif Internet***
2. Mengetahui jenis-jenis 2. Peserta didik mengetahui Mulia 2. Buku Peserta didik,
ragam dekoratif jenis-jenis ragam dekoratif  Berkebinenkaan sumber belajar lain
Nusantara Nusantara Global, Komunikasi
3. Membuat ragam hias 3. Peserta didik dapat membuat dan Interaksi antar
dekoratif secara ragam hias dekoratif secara budaya
sederhana sederhana  Bergotong-Royong
4. Mencintai tradisi lokal 4. Peserta didik dapat lebih Kolaborasi: Bekerja
khas Indonesia mencintai tradisi lokal khas sama Bernalar Kritis
Indonesia
1. Mengenal dan memahami 1. Peserta didik mengenal dan  Beriman, Bertakwa  Seni grafis. 1. Komputer/Laptop, 2 JP
seni cetak; pengertian, memahami seni cetak; Kepada Tuhan Proyektor, Jaringan
jenis-jenis dan bahan pengertian, jenis-jenis dan YME, dan Berakhlak Internet***
2. Bereksperimen seni cetak bahan Mulia 2. Buku Peserta didik,
secara sederhana dari 2. Peserta didik bereksperimen  Berkebinenkaan sumber belajar lain
kentang dan ketela seni cetak secara sederhana Global, Komunikasi 3. Ketela, kentang atau
3. Mendapat wawasan dari kentang dan ketela dan Interaksi antar singkong
tentang hubungan seni 3. Peserta didik mendapat budaya
cetak dengan persebaran wawasan tentang hubungan  Bergotong-Royong
ilmu pengetahuan melalui seni cetak dengan Kolaborasi: Bekerja
penerbitan persebaran ilmu sama Bernalar Kritis
4. Memupuk rasa cinta pada pengetahuan melalui
seni dan sains penerbitan
memupuk rasa cinta pada
seni dan sains
Mata : Seni Tari

Pelajaran
Capaian Pembelajaaran
Pada akhir fase, peserta didik mampu menilai hasil pencapaian diri dalam mengenal tari sebagai wujud ekspresi diri, melalui pengamatan bentuk penyajian tari
berdasarkan latar belakang serta pengidentifikasian dalam menerapkan unsur utama tari, level, perubahan arah, sebagai bentuk ekspresi tari kelompok yang
dapat menumbuhkan rasa cinta pada seni tari.
Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen:
Mengalami Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengamati bentuk penyajian tari berdasarkan latar belakang serta
(Experiencing) mengeksplorasi unsur utama tari sesuai level, perubahan arah hadap, dan desain lantai.
Menciptakan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengidentifikasi dan membuat gerak dengan unsur utama tari, level,
(Making/Creating) dan perubahan arah hadap.
Merefleksikan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menilai pencapaian dirinya saat melakukan aktivitas pembelajaran
(Reflecting) tari.
Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menunjukkan hasil tari kelompok dengan bekerja secara kooperatif
Working Artistically) untuk mengembangkan kemampuan bekerja sama dan saling menghargai demi tercapainya tujuan bersama.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menumbuhkan rasa cinta pada seni tari yang berpengaruh pada
kemampuan diri dalam menyelesaikan aktivitas pembelajaran tari.
Alur Tujuan Alokasi
Pembelajaran (ATP) Waktu
1. Memahami ciri khas 1. Peserta didik mampu  Berkebinenkaan Global,  Lingkungan, 1. Komputer/Laptop, 24 JP
gerak benda dan mengidentifikasi makhluk hidup Komunikasi dan ekosistem dan Proyektor, Jaringan
makhluk hidup (alam yang diwakili dengan jenis flora Interaksi antar budaya habitat Internet***
sekitarnya) yang dan fauna sesuai habitat.  Bergotong-Royong makhluk hidup 2. Buku Peserta didik,
diamati didalam sebuah 2. Peserta didik mampu Kolaborasi: Bekerja  Tari kreasi tari sumber belajar lain
penyajian tari bertema mengidentifikasi flora dan fauna sama dan berkomunikasi padi dan 3. Lingkungan, ekosistem
2. Mengenal jenis tari yang hidup di darat dan di air untuk mencapai tujuan burung Pipit dan habitat melalui
berdasarkan jumlah 3. Peserta didik mampu melakukan bersama, membantu media pembelajaran
penarinya gerak tubuh, belajar mengamati teman sekelas. berbentuk buku bacaan,
3. Mengenal bentuk bentuk gerak flora dan fauna yaitu  Bernalar Kritis gambar dan video
penyajian tari kelompok padi dan burung Pipit. Memperoleh dan 4. Video tari dan dongeng
untuk menumbuhkan 4. Peserta didik mampu melakukan Memproses Informasi yang memiliki cerita
rasa cinta pada tari gerak bebas sesuai dengan Dan Gagasan: tentang lingkungan,
4. Mengidentiﬁkasi imajinasi mereka tentang Menunjukkan rasa ingin tumbuhan, hewan atau
perubahan arah hadap tumbuhan dan hewan dengan jenis tahu dan dapat bertanya profesi dalam
dan pola lantai habitat yang ada di sekitar untuk membantu lingkungan tertentu
sederhana didalam lingkungan mereka tinggal. pemahaman dalam seni 5. Alat untuk berlatih tata
penyajian tari kelompok Seperti, darat (sawah, ladang,  Madiri rias, seperti: face
5. Menentukan kebun, dan sejenisnya) dan air painting, kosmetik, dan
ekspresi/mimik wajah (sungai, laut, kolam, dan alat-alat untuk
dari gerak tari bertema sejenisnya). mengaplikasikan make
yang dirancang secara 5. Peserta didik mampu mencipta up
berkelompok karya tari secara individu dan 6. Buku komposisi tari,
6. Mengekspresikan tari kelompok. misalnya “Mencipta
kelompok sesuai 6. Peserta didik mampu Lewat Tari karangan Y.
dengan alur cerita pada mengembangkan ide melalui unsur Sumandiyo Hadi.
tema yang telah pendukung tari yaitu musik,
ditentukan baik secara properti, kostum, tata panggung,
individu maupun tata rias, tata busana.
kelompok 7. Peserta didik mampu contoh gerak
tari yang berkaitan dengan
peristiwa sehari-sehari
(kontekstual) dan makna nilai
yang terkandung.
8. Peserta didik mampu menghargai
lingkungan sesama manusia
melalui pekerjaan petani
9. Peserta didik mampu memahami
gerak bermakna pada kegiatan atau
aktivitas petani secara individu
maupun kelompok.
10. Peserta didik mampu menirukan
dan mengkreasikan gerak aktivitas
keseharian petani
11. Peserta didik mampu mencipta
karya tari melalui komposisi tari.
12. Peserta didik mampu
mengembangkan ide melalui unsur
pendukung tari yaitu musik,
properti, kostum, tata panggung,
tata rias, tata busana.
13. Peserta didik mampu mengaitkan
nilai yang ada dalam karya tari
dengan kegiatan sehari-hari yang
mereka lakukan
Mata Pelajaran : Seni Musik
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat memberi kesan dan mendokumentasikan musik yang dialaminya dalam bentuk lisan, tulisan, gambar, maupun
bentuk lainnya. Peserta didik menjalani kebiasaan praktik musik yang baik dan rutin (disiplin kreatif) dalam berpraktik musik sederhana untuk kelancaran dan
keluwesannya menjalani dan mengembangkan kemampuan musikalitas baik bagi diri sendiri maupun secara bersama-sama serta mendapatkan kesan baik atas
pengalamannya tersebut. Peserta didik semakin dapat menyimak, melibatkan diri secara aktif dalam praktik-praktik bermusik (bernyanyi, bermain alat/media
musik, mendengarkan, membuat musik), semakin lancar dalam mengimitasi bunyi-musik sederhana.
Capaian pembelajaran berdasarkan elemen

Mengalami Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengimitasi dan menata bunyi-musik sederhana dengan menunjukkan kepekaan
(Experiencing) akan unsur-unsur bunyi-musik baik intrinsik maupun ekstrinsik.
Menciptakan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengembangkan, mengimitasi, dan menata bunyi-musik sederhana menjadi pola baru
(Making/Creating) dengan mempertimbangkan unsur-unsur bunyi-musik intrinsik maupun ekstrinsik.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungan yang beragam (berkebhinekaan), serta
Merefleksikan
mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi atau bermain alat/media musik baik sendiri maupun bersama-sama
(Reflecting)
dalam beragam bentuk: lisan, tulisan/gambar, atau referensi lainnya.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menyimak, mendokumentasikan secara sederhana, dan menjalani kebiasaan
Berpikir dan Bekerja Artistik
bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik musik sejak dari persiapan, saat bermusik, maupun usai berpraktik musik, serta
(Thinking and Working
memilih secara aktif dan memainkan karya musik sederhana secara artistik, yang mengandung nilai-nilai positif dan
Artistically)
membangun.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menjalani, mendokumentasikan kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam
berpraktik musik dan aktif dalam kegiatan-kegiatan bermusik lewat bernyanyi dan memainkan media bunyi-musik sederhana
serta mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi diri sendiri, sesama, dan lingkungan.
Alur Tujuan Pembelajaran Alokasi
(ATP) Waktu
1. Peserta didik terlibat dan 1. Peserta didik dapat mengasah  Bergotong-Royong  Lingkungan, 1. Komputer/Laptop, 16. JP
aktif dalam kegiatan kemampuannya mendengar dan Kolaborasi: Bekerja ekosistem dan Proyektor, Alat bantu
bermusik, bernyanyi, mengenali berbagai bunyi yang sama dan habitat audio, Jaringan
mandiri dan berkelompok ada di lingkungan sekitar. berkomunikasi untuk makhluk hidup Internet***
secara ekspresif. 2. Peserta didik dapat mengenali mencapai tujuan  Tari kreasi tari 2. Buku Peserta didik,
2. Peserta didik dapat berbagai jenis alat musik bersama, membantu padi dan sumber belajar lain
mengidentifikasi nada & berdasarkan cara teman sekelas. burung Pipit 3. Video lagu-lagu pendek
ritmis yang didengar memainkannya. 3. Peserta didik  Madiri dari setiap alat musik
secara tepat serta dapat mengenali jenis alat  Kreatif mengolah yang hendak dijelaskan.
membuat bentuk musik musik berdasarkan bunyi yang informasi menjadi 4. Gambar contoh-contoh
sederhana. dihasilkan. sebuah karya seni alat musik.
3. Peserta didik dapat 3. Peserta didik dapat 5. File audio beberapa
memiliki kemampuan mengimajinasikan dan bunyi dari setiap alat
memainkan musik secara mengkorelasikan bunyi-bunyi musik yang akan
indah, ekspresif dan yang ada di lingkungan sekitar menjadi pertanyaan di
tangkas dengan jenis alat musiknya. bagian kuis.
4. Peserta didik dapat 4. Peserta didik dapat memahami 6. Toples.
bermain instrumen pola irama sederhana not penuh, 7. Video lagu-lagu pendek
melodik dan perkusif setengah, seperempat, dan yang dimainkan oleh
sederhana dengan baik. seperdelapan. beberapa alat musik
5. Peserta didik dapat 5. Peserta didik dapat mengasah ritmis yang ingin
memilih dan memainkan kemampuan musikalitasnya dijelaskan.
karya musik berdasarkan dengan menirukan pola irama 8. Pianika
kemauan dan kemampuan sederhana. 9. Gitar atau keyboard
bermusik secara mandiri 6. Peserta didik dapat 10. Stopwatch
dan berkelompok mengidentifikasikan macam-
macam alat musik ritmis.
7. Peserta didik dapat terlibat aktif
dalam memainkan salah satu
alat musik ritmis berdasarkan
preferensinya.
8. Peserta didik dapat memahami
tinggi rendah nada.
perbedaan bunyi dari tangga
nada diatonis.
mengidentifikasikan macam-
macam alat musik melodis.
11. Peserta didik dapat terlibat aktif
dalam memainkan satu buah
lagu sederhana dengan alat
musik melodis berdasarkan
preferensinya.
12. Peserta didik dapat bekerja
sama dalam sebuah tim.
menggabungkan permainan alat
musik ritmis dan melodis.
mengkreasikan sebuah lagu
sederhana baik secara irama
maupun melodi.
15. Peserta didik dapat menyajikan
sebuah pertunjukan yang
terkonsep.
1. Peserta didik terlibat dan 1. Peserta didik dapat mengasah  Bergotong-Royong  Membaca 1. Komputer/Laptop, 16 JP
aktif dalam kegiatan kemampuan musikal dan Kolaborasi: Bekerja Irama Proyektor, Alat bantu
bermusik, bernyanyi, multitaskingnya melalui sama dan  Membaca Not audio, Jaringan
mandiri dan berkelompok primavista ritmis berkomunikasi untuk Angka Internet***
secara ekspresif. 2. Peserta didik dapat membaca mencapai tujuan  Interval dan 2. Buku Peserta didik,
2. Peserta didik dapat irama dengan baik pada partitur bersama, membantu Harmoni sumber belajar lain
mengidentifikasi nada & not angka teman sekelas.  Menyanyi kan 3. Papan tulis, Spidol, Alat
ritmis yang didengar 3. Peserta didik dapat  Madiri Not Angka untuk mengetuk
secara tepat serta membedakan bunyi dari setiap  Kreatif mengolah (kastanyet atau
membuat bentuk musik jenis not berdasarkan informasi menjadi penghapus papan tulis),
sederhana. ketukannya sebuah karya seni dan Jam dinding.
3. Peserta didik dapat 4. Peserta didik dapat mengasah 4. Pianika, dan Alat
memiliki kemampuan kemampuan musikal dan pengetuk (dapat
memainkan musik secara multitaskingnya melalui menggunakan kastanyet
indah, ekspresif dan primavista not angka (membaca atau penghapus papan
tangkas sambil menyanyikan atau tulis)
4. Peserta didik dapat membunyikan not pada
bermain instrumen instrumennya).
melodik dan perkusif 5. Peserta didik dapat melatih
sederhana dengan baik. konsentrasinya melalui kegiatan
5. Peserta didik dapat primavista not angka.
memilih dan memainkan 6. Peserta didik dapat membaca
karya musik berdasarkan partitur not angka pada lagu-
kemauan dan kemampuan lagu sederhana secara
bermusik secara mandiri menyeluruh.
dan berkelompok 7. Peserta didik dapat memahami
hubungan antarnada melalui
pemahaman interval dan
harmoni sederhana
perbedaan setiap nada
berdasarkan intervalnya
peran musik sebagai pengiring
dengan mempelajari harmoni
akor-akor dasar
10. Peserta didik dapat membaca
not angka sesuai dengan
solmisasinya pada materi lagu
Padhang Wulan dan Ibu Kita
Kartini
perbedaan setiap bunyi dari
nada yang dinyanyikan
menyanyikan materi lagu
Padhang Wulan dan Ibu
Kita Kartini dengan
ketepatan nada yang baik
dan benar
Mengetahui, Kudus, ..........................

Kepala SD 1 Wergu Wetan
Guru
Wahyuni, S.Pd
NIP. 19670816 199401 2 001
Dewi Rinawati, S.Pd
NIP.19900215 201101 2 001

Atp Kumer

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Atp Kumer

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

TAHUN AJARAN 2022/2023

Satuan Pendidikan : SD 1 WERGU WETAN

Mata Pelajaran : PPKn

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas Empat (Fase B)

Mata Pelajaran : IPAS

Capaian Pembelajaran Fase B

Pengenalan Tema Pembelajaran

Pengenalan Tema Pengaruh Gaya di Sekitar Kita

Pengenalan Tema: Transformasi Energi di Sekitar Kita

Mata : Seni Rupa

Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen:

Mata : Seni Tari

Mata Pelajaran : Seni Musik

Capaian pembelajaran berdasarkan elemen

Mengetahui, Kudus, ..........................

Anda mungkin juga menyukai