ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, DAN KD

SATUAN PENDIDIKAN : SMPN

MATA PELAJARAN : PAI DAN BP
KELAS : VIII
 Standar
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan
Pengetahuan Memiliki Memahami 3.1 Memahami makna Q.S. Q.S. Al-Furqan Mengamati  Tugas
pengetahuan pengetahuan Al-Furqan (25): 63; dan (25): 63; dan Q.S.  Mengamati teks atau tayangan Mencari dan
faktual, (faktual, Q.S. Al Isra’(17) : 27; Al Isra’(17) : 27; yang Q.S. Al-Furqan (25): 63; mengumpulkan
konseptual, konseptual dan serta hadits terkait dan Hadis dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 untuk gambar /artikel/berita
prosedural, dan procedural) tentang rendah memotivasi semangat membaca sebagai motivasi
metakognitif berdasarkan rasa 4.1.1 Membaca Q.S. Al hati, hemat dan dan mengkaji Al-Qur’an. mempelajari Al-
pada tingkat ingin tahunya Furqan (25): 63 dan Al- hidup sederhana  Menyimak dan membaca Q.S. Qur’an.
teknis dan tentang ilmu Isra’ (17): 27 dengan Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al
spesifik pengetahuan, tartil Isra’(17) : 27; serta hadits Observasi
sederhana teknologi, seni, tentang rendah hati, hemat dan  Mengamati
berkenaan budaya terkait 4.1.2 Menunjukkan hafalan hidup sederhana. pelaksanaan diskusi
dengan: fenomena dan Q.S. Al-Furqan (25)  Menyimak penjelasan tentang dengan menggunakan
1. ilmu kejadian tampak ayat 63 dan Al-Isra’ hukum bacaan mim sukun. lembar observasi
pengetahuan, mata (17): 27 serta Hadits  Menelaah arti Q.S. Al-Furqan yang memuat:
2. teknologi, terkait (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) :  Isi diskusi
3. seni, dan Mengolah, 27; (kandungan ayat dan
4. budaya. menyaji, dan hukum bacaan mim
Mampu menalar dalam Menanya sukun)
mengaitkan ranah konkret  Peserta didik mengajukan  Sikap yg ditunjukkan
Keterampilan pengetahuan di (menggunakan, pertanyaan tentang keutamaan siswa terkait dengan
atas dalam mengurai, menbaca Al-Qur’an dan ilmu tanggung jawabnya
konteks diri merangkai, tajwid serta hikmah yang terhadap kandungan
sendiri, memodifikasi, terkandung di dalamnya. Q.S. Al-Furqan (25):
keluarga, dan membuat,)  Mengajukan pertanyaan 63; dan Q.S. Al
sekolah, dan ranah abstrak mengenai hukum bacaan Mim Isra’(17) : 27;
masyarakat dan (menulis, Sukun dana macam-macamnya. tentang rendah hati,
lingkungan membaca, hemat dan hidup
alam sekitar, menghitung, Eksperimen/explore sederhana dan
bangsa, negara, menggambar, dan hukum bacaan mim
 Secara individu maupun
dan kawasan mengarang)sesuai sukun.
kelompok mencari dan
regional. dengan yang
menyusun lafadz atau kalimat
dipelajari di Portofolio
yang mengandung hukum bacaan
sekolah dan  Membuat paparan
Mim Sukun pada Q.S. Al-Furqan
 Standar
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan

3.2 Memahami makna Q.S. Q.S. An Nahl Mengamati Tugas

An Nahl (16):114 dan (16):114 dan  Mencermati bacaan Q.S. An  Mengumpulkan
hadits terkait Hadis terkait Nahl (16):114 dan hadits terkait gambar/ berita/
tentang perilaku tentang perilaku beramal soleh. artikel yang
perilaku  Mengidentifikasi hukum tajwid memuat sikap
4.2.1 Membaca Q.S. An Nahl mengonsumsi yang terkandung dalam Q.S. An senang mempelajari
(16): 114 dengan tartil makanan dan Nahl (16):114 Al Qur’an.
minuman yang  Menyimak dan membaca Q.S.
4.2. 2 Menunjukkan hafalan halal dan bergizi An Nahl (16):114 dan hadits Observasi
Q.S. An Nahl (16): 114 terkait  Mengamati
serta Hadits terkait  Menyimak penjelasan tentang pelaksanaan diskusi
hukum bacaan ra. dengan
 Membaca dan menghafal arti menggunakan
Q.S. An Nahl (16):114. lembar observasi
 Mencermati isi kandungan ayat yang memuat:
Q.S. An Nahl (16):114 dan  Isi diskusi
hadits terkait. kandungan ayat
dan hukum
Menanya. bacaan ra
 Mengajukan beberapa  Sikap yg
pertanyaan tentang perilaku ditunjukkan
makanan dan minuman yang siswa terkait
halal dan bergizi. dengan
 Mengajukan pertanyaan kecenderungan
mengenai hukum bacaan ra yang mengomsumsi
terkandung dalam Q.S. An Nahl makanan yang
(16):114. halal dan bergizi

Eksperimen/explore Portofolio
 Menentukan dan  Membuat paparan
tentang kandungan
 Standar
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan
mengelompokkan hukum bacaan Q.S. An Nahl
yang terkandung dalam Q.S. An (16):114 Hadits
Nahl (16):114. terkait.
 Mengidentifikasi lafadz-lafadz  Membuat paparan
yang mengandung hukum bacaan anaisis dan
ra dalam Q.S. An Nahl (16):114. identifikasi hukum
 Membaca dan mencermati arti bacaan ra dalam
Q.S. An Nahl (16):114 dan hadis Q.S. An Nahl
terkait. (16):114.
.
Asosiasi Tes
 Menyusun dan mengelompokkan  tes kemampuan
lafadz-lafadz yang mengandung kognitif dengan
hukum bacaan ra. bentuk tes soal –
 Menyimpulkan isi kandungan soal pilihan ganda.
Q.S. An Nahl (16):114.  Tes lisan hafalan
 Membuat mind mapping Q.S. An Nahl
keterkaitan antara makanan yang (16):114.
halal dan bergizi.

Komunikasi
 Memaparkan hasil temuan
tentang hukum bacaan ra dalam
Q.S. An Nahl (16):114.
 Menyajikan kesimpulan
kandungan Q.S. An Nahl
(16):114.
 Memaparkan hasil analisis
keterkaitan antara makanan yang
halal dan bergizi.
 Standar
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan
3.3 Memahami makna Q.S. Q.S. Al-Maidah Mengamati Tugas
Al-Maidah (5): 90–91 (5): 90–91 dan  Mencermati bacaan Q.S. Al-  Mengumpulkan
dan 32 serta Hadis 32 serta Hadis Maidah (5): 90–91 dan 32; serta gambar/ berita/
terkait terkait tentang hadits terkait tentang perilaku artikel yang
perilaku menghindari minuman keras, memuat sikap
menghindari judi, dan pertengkaran. senang mempelajari
minuman keras,  Mengidentifikasi hukum tajwid Al Qur’an.
judi, dan yang terkandung dalam Q.S. Al-
4.3.1 Membaca Q.S. Al- pertengkaran Maidah (5): 90–91 dan 32; Observasi
Maidah (5): 90–91 dan  Menyimak dan membaca Q.S.  Mengamati
32 dengan tartil Al-Maidah (5): 90–91 dan 32; pelaksanaan diskusi
serta hadits terkait. dengan
4.3. 2 Menunjukkan hafalan  Menyimak penjelasan tentang menggunakan
Q.S. Al-Maidah (5): hukum bacaan qalqalah dan ra lembar observasi
90–91 dan 32 serta  Membaca dan menghafal arti yang memuat:
Hadits terkait Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan  Isi diskusi
32. kandungan ayat
 Mencermati isi kandungan ayat dan hukum
Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan bacaan qalqalah
32. dan ra
 Sikap yg
Menanya ditunjukkan
Mengajukan beberapa siswa terkait
pertanyaan tentang perilaku dengan tanggun
perilaku menghindari minuman jawabnya
keras, judi, dan pertengkaran terhadap
kandungan ayat
 Mengajukan pertanyaan tentang perilaku
mengenai hukum bacaan beramal soleh
qalqalah dan ra yang terkandung dan baik
dalam Al-Maidah (5): 90–91 dan sangka.dan
32. hukum bacaan
 Standar
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
untuk Mencapai Kompetensi
Lulusan
Eksperimen/explore
 Menentukan dan
mengelompokkan hukum bacaan
yang terkandung dalam Q.S. Al-
Maidah (5): 90–91 dan 32.
 Mengidentifikasi lafadz-lafadz
yang mengandung hukum bacaan
qalqalah dan ra dalam Q.S. Al-
Maidah (5): 90–91 dan 32.
 Membaca dan mencermati arti
Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan
32. dan hadis terkait.
. Al-Maidah (5): 90–
Asosiasi
 Menyusun dan mengelompokkan
lafadz-lafadz yang mengandung
hukum bacaan qalqalah sughra
dan kubra serta ra tafkhim dan
tarqiq.
 Menyimpulkan isi kandungan
Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan
32.
Membuat mind mapping
keterkaitan antara perilaku
perilaku menghindari minuman
keras, judi, dan pertengkaran
Komunikasi
 Memaparkan hasil temuan
tentang hukum bacaan qalqalah
dan ra dalam Q.S. Al-Maidah
Teknik dan Bentuk
Instrumen Penilaian
qalqalah dan ra
Portofolio
 Membuat paparan
tentang kandungan
Q.S. Al-Maidah
(5): 90–91 dan 32
dan Hadits terkait.
 Membuat paparan
anaisis dan
identifikasi hukum
bacaan qalqalah
dan ra dalam Q.S.
91 dan 32.
Tes
 tes kemampuan
kognitif dengan
bentuk tes soal –
soal pilihan ganda.
 Tes lisan hafalan
Q.S. Al-Maidah
(5): 90–91 dan 32.
 Standar
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan
(5): 90–91 dan 32.
 Menyajikan kesimpulan
kandungan Q.S. Al-Maidah (5):
90–91 dan 32.
 Memaparkan hasil analisis
keterkaitan antara perilaku
menghindari minuman keras,
judi, dan pertengkaran

Iman Kepada Mengamati Tugas

3.4 Memahami makna
Kitab-kitab Allah  Mengamati dan mencermati Mengumpulkan
beriman kepada Kitab-
gambar atau tayangan yang gambar/ berita/ artikel
kitab Allah
terkait dengan iman kepada yang memuat bukti
kitab-kitab allah. manuskrip mushaf
4.4 Menyajikan dalil naqli  Menyimak dan membaca kitab.
tentang beriman Kitab- kembali penjelasan iman kepada
kitab Allah kitab-kitab allah. Observasi
 Membaca dalil naqli tentang  Mengamati
iman kepada kitab-kitab allah pelaksanaan diskusi
beserta artinya. dengan
menggunakan
Menanya lembar observasi
 Peserta didik mengajukan yang memuat:
pertanyaan mengenai  Isi diskusi
perbedaan/persamaan kitab-kitab (contoh hasil
Allah yang diturunkan kepada temuan bentuk
para nabi dan rasul-Nya. dan isi kitab-
kitab Allah.
Eksperimen/explore  Sikap yg
 Menggali pengetahuan tentang ditunjukkan
kitab-kitab Allah melaui siswa terkait
berbagai media yang ada. dengan
 Standar
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan
 Mencari dan menelaah dalil naqli tanggung
tentang keberadaan kitab-kitab jawabnya
Allah selain al-Qur’an. terhadap
 Mengumpulkan bukti-bukti pelaksanaan
selain dalil naqli tentang kitab- jalannya diskusi
kitab Allah selain al-Qur’an. dan kerja
 Mengumpulkan contoh-contoh kelompok.
nyata perilaku yang
mencerminkan beriman kepada Portofolio
kitab-kitab Allah.  Membuat paparan
hasil temuan
Asosiasi tentang kitab-kitab
 Menganalisis hasil temuan isi Allah.
ajaran Taurat, Zabur, Injil, dan  Membuat paparan
Al-Qur’an. analisis hubungan
 Menghubungkan antara sikap antara perilaku
penganut agama dengan kitab umat dengan kitab
sucinya masing-masing. sucinya.

Komunikasi Tes
 Membacakan dalil naqli beserta  tes kemampuan
artinya yang menunjukkan bukti kognitif dengan
diturunkannya kitab-kitab suci bentuk tes soal –
Allah mulai Taurat, Zabur, Inji, soal pilihan ganda
dan Al-Qur’an.
 Memaparkan hasil temuan dari
analisis terhadap kitab-kitab suci
yang turunkan kepada para
Nabinya.
 Memaparkan hubungan antara
sikap para pengikut kitab
suci/agama dengan perilakunya
 Standar
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan
sehari-hari.
 Standar
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan
Iman kepada Nabi Mengamati Tugas
3.5 3.6 3.7 3.8 Memahami makna
dan Rasul  Membaca dan mencermati teks  Mengumpulkan
beriman kepada Rasul
Allah Swt bacaan tentang materi iman gambar/ berita/
kepada nabi dan rasul. artikel yang terkait
4.5 Menyajikan dalil naqli  Mengamati gambar atau dengan iman
tentang beriman kepada tayangan yang terkait dengan kepada nabi dan
Rasul Allah Swt iman kepada nabi dan rasul. rasul.
 Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai iman Observasi
kepada nabi dan rasul.  Mengamati
 Mencermati dalil naqli tentang pelaksanaan diskusi
nabi dan rasul sebagai utusan dengan
Allah SWT. menggunakan
lembar observasi
Menanya yang memuat:
 Mengajukan pertanyaan tentang  Isi diskusi
hal-hal tentang iman kepada nabi (Mendiskusikan
dan rasul. contoh-contoh
 Menunjuk salah seorang siswa nyata
secara acak untuk mengajukan keteladanan
pertanyaan tentang sejarah nabi para nabi dan
dan rasul. rasul)
 Mengajukan pertanyaan fungsi  Sikap yg
nabi dan rasul diutus ke muka ditunjukkan
bumi. siswa terkait
dengan
tanggung
Eksperimen/explore jawabnya
 Menggali informasi dan data terhadap
tentang nabi dan rasul melalui pelaksanaan
berbagai sumber. jalannya diskusi
dan kerja
 Mengumpulkan dan
kelompok.
 Standar
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan
Shalat Sunnah Mengamati Tugas
3.6 Memahami hikmah shalat
Berjama’ah dan  Menonton dan mencermati  Mengumpulkan
sunnah berjamaah dan
Munfarid gambar atau tayangan yang gambar/ berita/
munfarid
terkait dengan tatacara shalat artikel tentang shalat
4.6 4.7 4.8 4.9 Mempraktikkan shalat sunnah berjama’ah dan sunnah berjama’ah
sunnah berjamaah dan munfarid. dan munfarid
munfarid  Mengamati secara langsung
praktik pelaksanaan ibadah Observasi
shalat jama’ah dan munfarid ke  Mengamati
masjid terdekat. pelaksanaan diskusi
 Menyimak, mencermati, dan dengan
mereview penjelasan tentang tata menggunakan
cara shalat sunnah berjama’ah lembar observasi
dan munfarid . yang memuat:
 Membaca dan mencermati dalil  Isi diskusi
naqli tentang tatacara shalat tentang manfaat
sunnah berjama’ah dan munfarid dan kendala
beserta artinya. pelaksanaan
shalat sunnah
Menanya berjama’ah dan
 Mengajukan pertanyaan tentang munfarid.
hal-hal yang terkait dengan  Sikap yg
ibadah shalat jama’ah dan ditunjukkan
munfarid. siswa terkait
 Mengajukan pertanyaan tentang dengan
tatacara shalat sunnah tanggung
berjama’ah dan munfarid beserta jawabnya
artinya. terhadap
 Mengajukan pertanyaan pelaksanaan
mengenai pentingnya ibadah jalannya diskusi
sunnah yang dilakukan baik dan kerja
secara berjama’ah maupun kelompok.
 Standar
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan
munfarid.
Portofolio
Eksperimen/explore  Membuat paparan
 Menggali/mencari contoh-contoh bagan alur
tata cara pelaksanaan shalat pelaksanaan shalat
sunnah berjama’ah dan munfarid sunnah berjama’ah
dari berbagai media/literatur. dan munfarid
 Mengumpulkan dan  Membuat paparan
mengelompokkan macam- rumusan
macam shalat sunnah yang pemecahan masalah
dikerjakan secara berjama’ah yang menjadi
maupun munfarid. kendala
 Mengumpulkan informasi dan pelaksanaan shalat
data terkait orang-orang yang sunnah berjama’ah
gemar melaksanakan ibadah dan munfarid.
shalat sunnah baik secara
berjama’ah maupun munfarid. Tes
 Tes kemampuan
Asosiasi kognitif dengan
 Membuat skema hubungan dari bentuk tes soal –
contoh-contoh nyata ibadah soal pilihan ganda.
shalat sunnah berjama’ah  Tes kemampuan
maupun munfarid dengan psikomotorik
kesuksesan orang-orang yang dengan unjuk kerja
senantiasa menjaganya. shalat sunnah
 Membuat skema hubungan dari berjama’ah dan
antara orang-orang yang munfarid
melalaikan shalat sunnah baik
berjama’ah maupun munfarid
dengan dampak buruk yang
ditimbulkannya.
 Menganalisis tatacara pelaksaan
 Standar
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan
ibadah shalat jama’ah dan
munfarid pada suatu tempat,
kemudian dibandingkan dengan
sumber yang valid.

Komunikasi
 Mendemonstrasikan tatacara
shalat sunnah berjama’ah dan
munfarid.
 Menyajikan tayangan tentang
pelaksanaan shalat jama’ah dan
munfarid melalui media
interaktif.
 Memaparkan kesimpulan hasil
analisis dan penelaahan materi
tentang shlat sunnah berjama’ah
dan munfarid.
Macam-macam Mengamati Tugas
3.7 Memahami hikmah sujud
Sujud  Menonton dan mencermati  Mengumpulkan
syukur, sujud sahwi,
dan sujud tilawah gambar atau tayangan yang gambar/ berita/
terkait dengan tatacara artikel tentang
4.7 Mempraktikkan sujud pelaksanaan sujud syukur, sujud tatacara pelaksanaan
syukur, sujud sahwi, sahwi, dan sujud tilawah. sujud syukur, sujud
dan sujud tilawah  Mengamati secara langsung sahwi, dan sujud
praktik tatacara pelaksanaan tilawah.
sujud syukur, sujud sahwi, dan
sujud tilawah. Observasi
 Mencermati, menyimak, dan  Mengamati
membaca kembali penjelasan pelaksanaan diskusi
tentang tatacara pelaksanaan dengan
sujud syukur, sujud sahwi, dan menggunakan
sujud tilawah.. lembar observasi
 Standar
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan
 Mencermati dan membaca dalil yang memuat:
naqli mengenai sujud syukur,  Isi diskusi
sujud sahwi, dan sujud tilawah. tentang manfaat
dan kendala
Menanya pelaksanaan
 Mengajukan pertanyaan tentang tatacara
sujud syukur, sujud sahwi, dan pelaksanaan
sujud tilawah. sujud syukur,
 Mengajukan pertanyaan terkait sujud sahwi, dan
dengan tatacara pelaksanaan sujud tilawah.
sujud syukur, sujud sahwi, dan  Sikap yg
sujud tilawah. ditunjukkan
siswa terkait
Eksperimen/explore dengan
 Menggali dan mencari informasi tanggung
tentang tatacara pelaksanaan jawabnya
sujud syukur, sujud sahwi, dan terhadap
sujud tilawah dari berbagai pelaksanaan
sumber. jalannya diskusi
 Menganalisis dan dan kerja
mengumpulkan data-data dan kelompok.
informasi tentang manfaat sujud
syukur, sujud sahwi dan sujud Portofolio
tilawah.  Membuat paparan
 Menganalisis dan bagan alur
mengumpulkan data-data dan pelaksanaan
informasi tentang tatacara
kendala/masalah yang dihadapi pelaksanaan sujud
tentang tatacara pelaksanaan syukur, sujud
sujud syukur, sujud sahwi, dan sahwi, dan sujud
sujud tilawah. tilawah.
 Membuat paparan
 Standar
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan
Asosiasi rumusan
 Membuat skema gambar tentang pemecahan masalah
tatacara pelaksanaan sujud yang menjadi
syukur, sujud sahwi, dan sujud kendala
tilawah. pelaksanaan
 Merumuskan pemecahan tatacara
masalah yang menjadi kendala pelaksanaan sujud
pelaksanaan sujud syukur, sujud syukur, sujud
sahwi dan sujud tilawah. sahwi, dan sujud
 Menyimpulkan hikmah dan tilawah..
manfaat pelaksanaan sujud
syukur, sujud sahwi, dan sujud Tes
tilawah.  Tes kemampuan
kognitif dengan
Komunikasi bentuk tes soal –
 Memaparkan hasil analisis soal pilihan ganda.
tentang kendala-kendala  Tes kemampuan
pelaksanaan sujud syukur, sujud psikomotorik
sahwi, dan sujud tilawah. dengan unjuk kerja
 Menyajikan kesimpulan tatacara
solusi/jalan keluar atas kendala- pelaksanaan sujud
kendala pelaksanaan sujud syukur, sujud
syukur, sujud sahwi, dan sujud sahwi, dan sujud
tilawah. tilawah.

Puasa Sunnah dan Mengamati Tugas

3.8 3.9 3.10 3.11 Memahami hikmah
Puasa Wajib  Membaca teks/buku yang  Mengumpulkan
puasa wajib dan sunnah
menyajikan materi tentang puasa gambar/ berita/
4.8 Melaksanakan puasa wajib sunnah dan puasa wajib. artikel tentang puasa
dan puasa sunnah sebagai  Menonton dan mengamati wajib dan puasa
implementasi dari gambar atau tayangan yang sunnah.
pemahaman hikmah puasa terkait puasa wajib dan puasa
 Standar
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan
sunnah melalui berbagai sumber Observasi
wajib dan puasa sunnah
dan media.  Mengamati
 Menyimak dan membaca pelaksanaan diskusi
penjelasan mengenai ketetuan dengan
puasa wajib dan puasa sunnah. menggunakan
 Mencermati dan membaca dalil lembar observasi
naqli puasa wajib dan puasa yang memuat :
sunnah.  Isi diskusi
(tentang hikmah
Menanya puasa wajib dan
 Memotivasi siswa agar bertannya puasa
tentang hal-hal tentang puasa sunnah.dalam
wajib dan puasa sunnah. kehidupan)
 Menunjuk salah seorang siswa  Sikap yg
secara acak untuk mengajukan ditunjukkan
pertanyaan tentang puasa wajib siswa terkait
dan puasa sunnah. dengan
Eksperimen/explore tanggung
 Merumuskan skema atau mind jawabnya
mapping tatacara pelaksanaan terhadap
puasa wajib. pelaksanaan
 Mengumpulkan data-data terkait jalannya diskusi
dengan pelaksanaan ibadah dan kerja
puasa wajib dan sunnah. kelompok.
 Menganalisis dan merumuskan
hikmah puasa wajib dan puasa Portofolio
sunnah.  Membuat paparan
diagram alur
Asosiasi pelaksanaan puasa
 Menganalisis hubungan wajib dan puasa
pelaksanaan ibadah puasa wajib sunnah.
dan puasa sunnah dengan
 Standar
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan
perilaku masyarakat dalam Tes
bermasyarakat.  tes kemampuan
 Merumuskan hubungan antara kognitif dengan
ibadah puasa dengan kesehatan bentuk tes soal –
pelakunya. soal pilihan ganda
 Merumuskan hikmah
pelaksanaan puasa wajib dan
puasa sunnah.

Komunikasi
 Memaparkan hubungan antara
ibadah puasa dengan sikap
spiritual dan sikap sosial orang
yang melakukannya.
 Memaparkan hubungan antara
ibadah puasa dengan kesehatan
orang yang melakukannya.
 Menyajikan hasil temuan tentang
hikmah pelaksanaan ibadah
puasa.
3.9 Memahami hikmah Makanan dan Mengamati Tugas
penetapan makanan dan minuman yang  Membaca dan mencermati teks  Mengumpulkan
minuman yang halal dan halal dan haram yang menyajikan materi tentang gambar/ berita/
haram berdasarkan Al- makanan dan minuman yang artikel tentang
Quran dan Hadits halal dan haram. makanan dan
 Menonton dan mencermati minuman yang halal
 Standar
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan
4.9 Mengonsumsi makanan gambar atau tayangan yang dan haram.
yang halal dan bergizi terkait makanan dan minuman
sesuai ketentuan syariat yang halal dan haram. Observasi
Islam  Menyimak dan membaca  Mengamati
penjelasan mengenai makanan pelaksanaan diskusi
dan minuman yang halal dan dengan
haram. menggunakan
 Mencermati dan membaca dalil lembar observasi
naqli tentang makanan dan yang memuat :
minuman yang halal dan haram.  Isi diskusi
(tentang hikmah
Menanya makanan dan
 Mengajukan pertanyaan tentang minuman yang
makanan dan minuman yang halal dan haram
halal dan haram. dalam
 Mengajukan pertanyaan tentang kehidupan)
kriteria dan jenis makanan yang  Sikap yg
diharamkan. ditunjukkan
 Mengajukan pertanyaan tentang siswa terkait
kriteria dan jenis minuman yang dengan
diharamkan. tanggung
jawabnya
Eksperimen/explore terhadap
 Membuat skema tentang jenis- pelaksanaan
jenis makanan yang diharamkan. jalannya diskusi
 Membuat skema jenis-jenis dan kerja
minuman yang diharamkan. kelompok.
 Merumuskan bahaya dari
Portofolio
mengonsumsi makanan yang
Membuat paparan
diharamkan.
diagram alur tentang
 Menganalisis dan merumuskan
jenis-jenis makanan
 Standar
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan
bahaya dari minuman yang dan minuman yang
diharamkan halal dan haram.
 Menganalisis dan merumuskan
hikmah dibalik pengharaman Tes
makanan dan minuman.  tes kemampuan
kognitif dengan
Asosiasi bentuk tes soal –
 Membuat skema hubungan soal pilihan ganda
antara makanan yang
diharamkan dengan kegagalan
hidup pelakunya.
 Membuat skema hubungan
antara minuman yang
diharamkan dengan kegagalan
hidup para pelakunya

Komunikasi
 Menunjukkan/memaparkan hasil
temuan dari bahaya
mengonsumsi makanan yang
diharamkan.
 Menunjukkan/memaparkan hasil
temuan dari bahaya
mengonsumsi minuman yang
diharamkan.
 Menunjukkan/memaparkan
rumusan hikmah menghindari
makanan dan minuman yang
diharamkan.
 Menyajikan hasil kesimpulan
tentang materi makanan dan
minuman yang halal dan haram.
 Standar
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Lulusan
3.10 Memahami sejarah
pertumbuhan ilmu
pengetahuan sampai
masa Umayah dan masa
Abbasiyah
4.10 4.11 4.12 4.13 Merekonstruksi sejarah
pertumbuhan ilmu
pengetahuan sampai
masa Umayah dan masa
Abbasiyah untuk
kehidupan sehari-hari
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Lingkup Materi
untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Sejarah Mengamati Tugas
Pertumbuhan Ilmu  Membaca dan mencermati teks  Mengumpulkan
Pengetahuan dari atau bacaan tentang sejarah gambar/ berita/
masa Umayah pertumbuhan ilmu pengetahuan artikel tentang
hingga masa dari masa Umayah sampai sejarah pertumbuhan
Abbasiyah Abbasiyah. ilmu pengetahuan
 Menonton film atau tayangan dari masa Umayah
yang terkait dengan sejarah sampai Abbasiyah.
pertumbuhan ilmu pengetahuan
sampai masa Umayah dan masa Observasi
Abbasiyah.  Mengamati
 Menyimak dan membaca pelaksanaan diskusi
penjelasan mengenai sejarah dengan
sejarah pertumbuhan ilmu menggunakan
pengetahuan sampai masa lembar observasi
Umayah dan masa Abbasiyah. yang memuat:
 Isi diskusi
Menanya (tentang tokoh-
 Mengajukan pertanyaan tentang tokoh ilmuwan
sejarah pertumbuhan ilmu muslim masa
pengetahuan sampai masa Umaya dan
Umayah dan masa Abbasiyah.. tokoh-tokoh
 Mengajukan pertanyaan tentang ilmuwan
faktor-faktor yang mendukung muslim masa
terjadinya pertumbuhan ilmu Abbasiyah.)
pengetahuan sampai masa  Sikap yg
Umayah dan masa Abbasiyah. ditunjukkan
siswa terkait
Eksperimen/explore dengan
 Mencari bukti-bukti sejarah tanggung
pertumbuhan ilmu pengetahuan jawabnya
sampai masa Umayah. terhadap
 Standar
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan
 Menggali bukti-bukti sejarah pelaksanaan
pertumbuhan ilmu pengetahuan jalannya diskusi
sampai masa Abbasiyah. dan kerja
 Mengelompokkan tokoh-tokoh kelompok.
ilmuwan muslim masa Umayah.
 Mengelompokkan tokoh-tokoh Portofolio
ilmuwan muslim masa  Membuat paparan
Abbasiyah. hasil analisis tokoh-
tokoh ilmuwan
Asosiasi muslim masa
 Membuat gambaran/deskripsi Umayah.
sejarah pertumbuhan ilmu  Membuat paparan
pengetahuan masa Umayah. hasil analisis tokoh-
 Menganalisis hubungan antara tokoh ilmuwan
pertumbuhan ilmu pengetahuan muslim masa
masa Umayah dengan Abbasiyah.
Abbasiyah.
 Membuat skema hubungan Tes
antara pertumbuhan ilmu  tes kemampuan
pengetahuan masa Umayah kognitif dengan
dengan masa Abbasiyah. bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
Komunikasi
 Memaparkan bukti-bukti sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan
masa Umayah.
 Memaparkan bukti-bukti sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan
masa Abbasiyah.
 Menyajikan kesimpulan hasil
analisis hubungan pertumbuhan
 Standar
Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan
ilmu pengetahuan masa Umayah
dengan masa Abbasiyah.

Mengetahui .........................., .. Juli 20..

Kepala UPTD Satuan Pendidikan, Guru Mata Pelajaran,

............................................... ………………………..
NIP. ..................................... NIP. ..................................