Silabus Merdeka KLS 4 SMS 1

ATP (SILABUS) KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
Nama Penyusun : IKA NIRMALA, S.Pd.

Institusi : SDN Setu 02
Fase : B
Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Mata Pelajaran : PPKn
Capaian Pembelajaran
Fase B, peserta didik mampu:
Memahami dan menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta menceritakan contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah,
dan masyarakat; mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru; mengidentifikasi dan menyajikan hasil
identifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah; dan melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah.
Menjelaskan identitas diri, keluarga, dan teman-temannya sesuai budaya, minat, dan perilakunya; mengenali dan menyebutkan identitas diri (fisik dan non-fisik) orang di lingkungan sekitarnya; menghargai
perbedaan karakteristik baik fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar; menghargai kebinekaan suku bangsa, sosial budaya, dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika; mengidentifikasi dan menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial budaya di lingkungan sekitar; memahami lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan
kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; dan menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan
dan kesatuan.
Capaian Berdasarkan Elemen
Capaian Berdasarkan Elemen
Elemen Capaian Pembelajaran

Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta menceritakan contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari sesuai
Pancasila
dengan perkembangan dan konteks peserta didik. Peserta didik mampu menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru.
Undang-Undang Dasar Negara
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah. Peserta didik
Republik Indonesia Tahun 1945
melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah.
Peserta didik mampu menjelaskan identitas diri, keluarga, dan teman-temannya sesuai budaya, minat, dan perilakunya. Peserta didik mampu mengenali dan menyebutkan
identitas diri (fisik dan non-fisik) orang di lingkungan sekitarnya. Peserta didik mampu menghargai perbedaan karakteristik baik fisik (contoh: warna kulit, jenis rambut,
Bhinneka Tunggal Ika
dll) maupun non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar. Peserta didik mampu menghargai kebinekaan suku bangsa, sosial budaya, dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial budaya di lingkungan sekitar. Peserta didik mampu memahami
NKRI lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja sama
dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Pancasila
Bab 1
Pancasila Sebagai Nilai Kehidupan
1
Profil Pelajar Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Materi Pokok Media Pembelajaran
Pancasila Waktu
4.1 Menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta Kegiatan Belajar 1  Bernalar kritis :  Sejarah, makna 1. Video yang berkaitan dengan norma dalam 32 JP
dapat memberikan contoh sikap dan perilaku 1. Peserta didik dapat menyusun urutan sila-sila Memperoleh dan dan nilai kehidupan di masyarakat.
yang sesuai dengan sila-sila Pancasila. Pancasila dan menguraikan makna setiap sila memproses Pancasila 2. Foto-foto para pahlawan bangsa.
4.2 Mempraktikkan nilai-nilai Pancasila secara Pancasila serta menunjukkan penerapannya informasi dan  Makna dan nilai- 3. Gambar-gambar yang terkait dengan sikap
individual di kelas sesuai dengan dalam kegiatan hidup sehari-hari. gagasan nilai Pancasila, dan perilaku yang sesuai dengan sila-sila
perkembangan peserta didik dan konteks Kegiatan Belajar 2  Mandiri : serta proses Pancasila.
sekolah (beberapa contoh; meminta maaf, 2. Peserta didik dapat menguraikan dan Bertanggung jawab perumusan nya. 4. Lembar kegiatan peserta didik
berterima kasih, meminta tolong, cuci tangan, meyakinkan pentingnya kebersamaan dalam atas proses dan  Sikap dan
mengantri, merapikan tempat duduk, dan suatu kerja kelompok serta menerapkannya hasil belajarnya perilaku yang
sebagainya. dalam kegiatan sehari-hari sebagai wujud  Gotong Royong sesuai dengan
4.3 Memahami harapan kelompok terhadap pengamalan Pancasila. sila-sila Pancasila
dirinya untuk mencapai tujuan kelompok. Kegiatan Belajar 2
4.4 Mensimulasikan bagaimana kebutuhan dirinya 3. Peserta didik dapat memahami dan
membutuhkan orang lain untuk memenuhinya. menyadari bahwa manusia saling
4.5 Mengidentifikasi hal yang dianggap berharga membutuhkan dan harus saling memberi dan
dan penting bagi teman, keluarga dan orang menerima satu sama lain, serta
lain yang dikenali peserta didik. menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Bab 2
Konstitusi dan Norma di Masyarakat
4.1. Mengidentifikasi dan menuliskan aturan- Kegiatan Belajar 1  Bernalar kritis :  Norma dan 1. Video yang berkaitan dengan norma dalam 36 JP
aturan yang harus diketahui di sekolah, 1. Peserta didik dapat mengklasifikasikan norma Memperoleh dan aturan di kehidupan di masyarakat.
rumah, dan lingkungan sekitar serta dan aturan yang berlaku di lingkungan memproses lingkungannya 2. Foto-foto para pahlawan bangsa.
mematuhinya. sekitarnya. informasi dan  Hak dan 3. Gambar-gambar yang terkait dengan sikap
4.2. Mengidentifikasi dan menyebutkan hak dan 2. Peserta didik dapat memberikan contoh gagasan kewajiban anak dan perilaku yang sesuai dengan sila-sila
kewajiban peserta didik di sekolah dan di pelaksanaan norma di lingkungan sekitarnya. sebagai anggota Pancasila.
 Mandiri :
keluarga dan 4. Cerita-cerita legenda di lingkungan
rumah. Kegiatan Belajar 2 Bertanggung jawab
peserta didik. masyarakat yang mencerminkan
4.3. Menyampaikan pendapat secara runut, 3. Peserta didik dapat mengidentifikasi hak dan atas proses dan
 Tata cara pelaksanaan norma-norma kehidupan.
sistematis dan logis, dan mendengarkan kewajibannya sebagai peserta didik hasil belajarnya
menyampaikan 5. Gambar-gambar yang terkait dengan
ketika teman atau guru berbicara. 4. Peserta didik dapat mengidentifikasi hak dan  Gotong Royong perwujudan hak dan kewajiban anak
pendapat yang
4.4. Membandingkan dan mencari titik persamaan kewajibannya sebagai anggota keluarga sebagai peserta didik dan anggota keluarga.
sesuai dengan
antar sesama peserta didik tentang Kegiatan Belajar 3 6. Gambar-gambar yang terkait dengan proses
aturan.
aturanaturan yang perlu ada di kelas disertai 5. Peserta didik dapat merumuskan pendapat penyampaian pendapat.
 Musyawarah di
dengan hukuman dan penghargaannya, secara sistematis dan logis lingkungan 7. Gambar-gambar yang terkait dengan proses
untuk kemudian disepakati bersama. 6. Peserta didik dapat menunjukkan sikap dan sekitar penyampaian pendapat.
perilaku positif apabila pendapatnya tidak 8. Lembar kegiatan peserta didik
diterima oleh orang lain
Kegiatan Belajar 4
7. Peserta didik dapat menganalisis
2
pelaksanaan musyawarah di lingkungannya
Bhinneka Tunggal Ika
Bab 3
Membangun Jati Diri Dalam Kebinekaan
4.1 Mengenali karakteristik fisik dan non-fisik Kegiatan Belajar 1  Beriman dan  Keragaman 1. Video atau film dokumenter yang berkaitan 36 JP
orang dan benda yang ada di lingkungan 1.Peserta didik dapat mengenal dan mendalami bertaqwa kepada budaya di dengan keragaman budaya Indonesia.
sekitarnya. keragaman budaya di lingkungan sekitar. Tuhan YM lingkungan 2. Foto-foto keragaman budaya daerah
4.2 Memahami bahwa kebinekaan dapat Kegiatan Belajar 2  Bernalar kritis : sekitar. (pakaian, rumah, dan/atau kesenian).
memberikan kesempatan untuk mendapatkan 2.Peserta didik dapat menghargai keberagaman Memperoleh dan  Menghargai 3. Gambar-gambar yang terkait dengan adat-
pengalaman dan pemahaman yang baru. melalui sikap mencintai sesama dan keragaman istiadat dari suku yang ada di Indonesia.
memproses
budaya pada 4. Gambar-gambar yang terkait dengan adat-
lingkungannya. informasi dan
suatu lingkungan, istiadat dari suku yang ada di Indonesia.
Kegiatan Belajar 3 gagasan
kemudian 5. Gambar atau foto yang terkait dengan
3.Peserta didik dapat memahami contoh sikap  Berkebhinekaan
menerapkannya kebersamaan dalam hidup bermasyarakat.
dan perilaku yang menghargai keberagaman global 6. Lembar kegiatan peserta didik
untuk bekerja
budaya.
sama di sekolah
Kegiatan Belajar 4 dan lingkungan
4.Peserta didik dapat menyampaikan contoh sekitarnya
sikap dan perilaku menjaga dan merusak  Memahami
kebhinnekaan. contoh perilaku
menghargai
keberagaman
budaya.
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
3
Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas Empat (Fase B)
Fase B. Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar, sesuai dengan tujuan, kepada teman sebaya dan orang dewasa tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya.
Peserta didik menunjukkan minat terhadap teks, mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks informatif, serta mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok dan diskusi, serta
memaparkan pendapatnya secara lisan dan tertulis. Peserta didik mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Peserta didik
mampu membaca dengan fasih dan lancar.
Fase B Berdasarkan Elemen
Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), dan instruksi lisan yang
Menyimak
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibacakan atau dari media audio.
Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta didik mampu
membaca kata-kata baru dengan pola kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan fasih. Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks informatif.
Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan
yang dipirsa sesuai dengan topik.
Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh/gestur yang santun, menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mengajukan
Berbicara dan dan menanggapi pertanyaan, jawaban, pernyataan, penjelasan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan aktif. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu
Mempresentasikan percakapan dan diskusi dengan mematuhi tata caranya. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu informasi yang dibaca atau didengar dari teks narasi dengan topik yang
beraneka ragam.
Peserta didik mampu menulis teks narasi, teks deskripsi, teks rekon, teks prosedur, dan teks eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang rinci dan akurat
Menulis
dengan topik yang beragam. Peserta didik terampil menulis tegak bersambung.
Bab 1 / Tema
Sudah Besar / Aku
Pancasila Waktu
Membaca Membaca (Minggu 1)  Bernalar kritis : 1. Membaca Cerita : “Tak Muat 1. Komputer/Laptop, 33 JP
1. Memahami dan menjelaskan permasalahan 1. Melalui kegiatan membaca cerita, peserta didik Memperoleh dan Lagi” Proyektor, 6 Minggu
yang dihadapi tokoh cerita serta dapat menyimpulkan permasalahan yang dihadapi memproses 2. Berdiskusi : Hubungan kakak- Jaringan
mengaitkannya dengan pengalaman tokoh dan mengaitkannya dengan pengalaman informasi dan adik Internet***
pribadi. pribadi. gagasan 3. Menulis : Kalimat transitif dan 2. Buku Peserta
Berdiskusi Berdiskusi (Minggu 1)  Mandiri : intransitive, Kalimat transitif dan didik buku cerita,
2. Berbicara dengan santun, menggunakan 2. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik mampu Bertanggung jawab intransitif Tanda baca sumber belajar
kata maaf, tolong, permisi, dan terima kasih. mengemukakan pendapat atau menceritakan atas proses dan 4. Membaca : Cerita “Suka dan lain
Berbicara dengan volume yang tepat sesuai pengalaman dengan santun. hasil belajarnya Tidak Suka” 3. KBBI,
konteks dan tempat berbicara. Menulis (Minggu 2)  Bergotong-royong 5. Menyimak : Teks “Fobia” ensiklopedia,
Menulis 3. Melalui kegiatan mencari kalimat di dalam cerita, 6. Menulis : Menulis kalimat ,
3. Mengidentifikasi kalimat transitif dan peserta didik dapat memahami pemakaian kalimat Menulis surat Kosakata baru
intransitif di dalam cerita. transitif dan intransitif dengan baik. Kalimat transitif-intransitif
4. Menuliskan kalimat menggunakan tanda 4. Melalui kegiatan latihan ini, peserta didik dapat
baca yang tepat sesuai fungsinya dan menggunakan tanda baca serta kalimat transitif dan
sesuai kaidah bahasa Indonesia. intransitif dengan tepat.
Membaca Membaca (Minggu 3)
4
5. Membaca dan mengucapkan katakata yang 5. Melalui kegiatan membaca nyaring, peserta didik
panjang (tiga suku kata atau lebih) dapat mengucapkan kata-kata yang panjang
menggunakan pengetahuannya terhadap dengan benar.
kombinasi huruf. Menyimak (Minggu 4)
Menyimak 6. Melalui kegiatan menyimak cerita yang dibacakan,
6. Menyimak dengan saksama dan memahami peserta didik dapat menemukan, menyimpulkan
informasi dalam teks yang dibacakan. informasi, serta menyampaikan kembali
Menulis simpulannya dengan tepat.
7. Menuliskan kalimat dengan unsur subjek, Menulis (Minggu 5)
predikat, objek, dan keterangan, 7. Melalui kegiatan membuat kalimat, peserta didik
menggunakan kombinasi kata benda dan menggunakan kosakata baru dalam kalimat dengan
kata sifat yang sesuai dengan konteks topik benar sesuai ketentuan bahasa Indonesia.
bahasan. Menulis (Minggu 6)
Menulis 8. Melalui kegiatan menulis surat, peserta didik dapat
8. Menuliskan kalimat dengan struktur SPOK menggunakan tanda baca, kosakata baru, dan
menggunakan tanda baca yang tepat dan kalimat transitif dan intransitif dengan tepat.
kosakata yang sesuai.
Bab 2 / Tema
Di Bawah Atap / Tugas di Rumah atau Sekolah
Menyimak Menyimak (Minggu 1)  Bernalar kritis : 1. Cerita “Kepala Suku Len” 1. Komputer/Laptop, 33 JP
1. Menyimak dengan saksama dan memahami 1. Melalui kegiatan menyimak cerita yang dibacakan, Memperoleh dan 2. Cerita “Kepala Suku Len” Tugas Proyektor, 6 Minggu
informasi dalam teks yang dibacakan. peserta didik dapat menemukan, menyimpulkan memproses di rumah Jaringan
Berdiskusi informasi, serta menyampaikan kembali informasi dan 3. Daftar kata Internet***
2. Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan simpulannya dengan tepat. gagasan 4. Homonim 2. Buku Peserta
menanggapi pernyataan teman diskusi dan Berdiskusi (Minggu 1)  Mandiri : 5. Kata dasar dan kata didik buku cerita,
menyampaikan pendapat menggunakan kata 2. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik mampu Bertanggung jawab berimbuhan ‘me-’ sumber belajar
kunci yang relevan dengan topik bahasan menyampaikan pendapat dengan aktif. atas proses dan 6. Bicara dengan suara yang jelas lain
diskusi. Membaca (Minggu 2) hasil belajarnya dan intonasi yang baik. 3. KBBI, internet
Membaca 3. Melalui kegiatan memasangkan kata, peserta didik  Kreatif : 7. Cerita “Ada Vampir di Rumah 4. Media cetak,
3. Menjelaskan arti kosakata baru pada teks dapat menjelaskan arti kosakata baru pada teks Menghasilkan karya Ini media digital,
yang dibacakan berdasarkan pemahaman yang dibacakan dengan benar. dan tindakan untuk 8. Pemahaman terhadap bacaan contoh daftar
peserta didik terhadap tulisan dan gambar 4. Melalui kegiatan mengisi tabel homonim, peserta mengekspresikan dan gambar pendukung tugas harian di
pendukung. didik dapat memahami kata-kata yang memiliki pikiran dan/atau 9. Menulis kalimat sekolah, video
4. Mengidentifikasi dan memahami kata-kata makna jamak dengan tepat. perasaannya, 10. Melakukan presentasi dan contoh diskusi,
yang memiliki makna jamak yang sering Menulis (Minggu 2) mengapresiasi serta mencari informasi pendukung 5. Poster terkait
digunakan sehari-hari. 5. Melalui latihan, peserta didik dapat mengenali mengkritik karya dan 11. Paragraf deskripsi tema, berita di
Menulis perubahan bentuk awalan ‘me-’ dan tindakan yang media massa,
5. Menulis katakata yang sering ditemui menggunakannya sesuai ketentuan bahasa dihasilkan diri dan media elektronik
menggunakan pengetahuannya tentang Indonesia dengan benar. orang lain.
kombinasi semua huruf. Berdiskusi (Minggu 3)  Bergotong-royong
6. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat
5
Berdiskusi mengemukakan pendapat dengan jelas, dengan
6. Menunjukkan antusiasme dan kepercayaan suara dan intonasi yang baik.
diri dalam mengemukakan pendapat dengan Membaca (Minggu 3)
memperhatikan intonasi agar mudah 7. Melalui kegiatan membaca nyaring, peserta didik
dipahami pendengar. dapat mengucapkan katakata yang panjang dengan
Membaca benar.
7. Membaca dan mengucapkan kata-kata yang 8. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan, peserta
panjang (tiga suku kata atau lebih) didik dapat memahami isi bacaan, menemukan
menggunakan pengetahuannya terhadap informasi, dan menarik kesimpulan dengan tepat.
kombinasi huruf. Menulis (Minggu 4)
8. Mengembangkan kategori yang lebih 9. Melalui kegiatan membuat kalimat, peserta didik
terperinci (misalnya membandingkan objek menggunakan kosakata baru dalam kalimat dengan
dan ciri-cirinya) berdasarkan pemahamannya benar sesuai ketentuan bahasa Indonesia.
terhadap tulisan dan gambar dalam teks Berdiskusi (Minggu 5)
naratif dan informasional. 10. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik mampu
Menulis mencari informasi pendukung dari berbagai sumber
9. Menuliskan kalimat dengan unsur subjek, dan mempresentasikannya dengan baik.
predikat, objek, dan keterangan, Menulis (Minggu 6)
menggunakan kombinasi kata benda dan kata 11. Melalui kegiatan menulis pengalaman, peserta didik
sifat yang sesuai dengan konteks topik dapat menggunakan struktur deskripsi dengan baik.
bahasan.
Berdiskusi
10. Mencari informasi untuk mendukung
presentasi menggunakan mesin pencari pada
internet yang telah diverifikasi keamanannya.
Menulis
11. Menulis atau menggambarkan sebuah topik
dengan struktur deskripsi untuk beragam
konteks dan tujuan.
Bab 3 / Tema
Lihat Sekitar / Lalu Lintas
Membaca Membaca (Minggu 1)  Bernalar kritis : 1. Cerita “awas!” 1. Komputer/laptop, 33 JP
1. Memahami kata-kata yang sering digunakan 1. Melalui kegiatan membaca cerita “Awas!” peserta Memperoleh dan 2. Cerita “awas!” Tertib berlalu proyektor, 6 Minggu
sehari-hari dan kata-kata baru pada teks didik dapat memahami dan menggunakan kata- memproses informasi lintas jaringan
dengan menggunakan petunjuk visual dan kata dengan tepat. dan gagasan 3. Paragraf argumentasi internet***
konteks kalimat yang mendukung. Berdiskusi (Minggu 1)  Mandiri : 4. Teks “jauh dan dekat” 2. Buku peserta
Berdiskusi 2. Melalui berdiskusi, peserta didik mampu Bertanggung jawab 5. Diskusi presentasi didik, daftar
2. Menjelaskan penyebab terjadinya suatu menjelaskan penyebab terjadinya masalah pada atas proses dan hasil 6. Awalan ‘ber- rambu-rambu lalu
masalah atau kejadian, dan mengelaborasi cerita “Awas!” dan mengaitkannya dengan belajarnya 7. Tanda baca huruf kapital lintas, internet,
perasaan diri sendiri dan orang lain. pengalaman pribadi.  Kreatif : 8. Identifikasi tempat pada denah, sumber belajar
cara mencapai suatu tempat
6
Menulis Menulis (Minggu 2) Menghasilkan karya 9. Prosedur lain
3. Menulis dengan struktur argumentasi untuk 3. Melalui kegiatan mengemukakan pendapat dan tindakan untuk 10. Paragraf deskripsi 3. Media cetak,
beragam konteks dan tujuan. terhadap kejadian pada cerita “Awas!”, peserta mengekspresikan media digital,
Menyimak didik menulis argumentasi dengan benar. pikiran dan/atau buku cerita, peta
4. Memahami dan menjelaskan isi teks dan Menyimak (Minggu 2) perasaannya, digital, denah
makna kosakata baru pada teks yang 4. Melalui kegiatan menyimak teks yang dibacakan, mengapresiasi serta
dibacakan. peserta didik dapat menyimpulkan informasi dan mengkritik karya dan
Berdiskusi memahami kosakata baru. tindakan yang
5. Mendiskusikan kategori yang lebih terperinci Berdiskusi (Minggu 3) dihasilkan diri dan
(misalnya membandingkan objek dan ciri- 5. Melalui kegiatan mendiskusikan isi teks yang orang lain.
cirinya) berdasarkan pemahamannya dibacakan, peserta didik dapat membandingkan  Bergotong-royong
terhadap tulisan dan gambar dalam teks objek dan ciricirinya dengan tepat.
informasional. 6. Melalui kegiatan berdiskusi memilih kendaraan,
6. Menunjukkan antusiasme dan kepercayaan peserta didik dapat mempresentasikan topik
diri dalam mempresentasikan sebuah topik dengan antusias dan intonasi yang menarik.
yang diminati dengan memperhatikan intonasi Menulis (Minggu 4)
untuk menarik minat pendengar. 7. Melalui kegiatan melengkapi kalimat, peserta didik
Menulis mampu menggunakan awalan ‘ber-’ dengan tepat.
7. Menuliskan kalimat dengan unsur subjek, 8. Melalui kegiatan menuliskan pengalaman saat
predikat, dan objek, sesuai ketentuan bahasa bepergian, peserta didik mampu menulis dengan
Indonesia. menggunakan tanda baca dan huruf kapital dengan
8. Menuliskan kalimat dengan tanda baca yang tepat.
tepat sesuai fungsinya, dengan huruf kapital Mengamati (Minggu 5)
di awal kalimat. 9. Melalui kegiatan mengamati denah, peserta didik
Mengamati dapat mengidentifikasi objek dan lokasi, serta
9. Mengidentifikasi perbedaan dalam elemen mendeskripsikan cara mencapainya dengan tepat.
visual dan membandingkan objek dan Berdiskusi (Minggu 5)
ciricirinya berdasarkan pemahamannya 10. Melalui kegiatan memberikan petunjuk cara
terhadap tulisan dan gambar. mencapai suatu tempat, peserta didik mampu
Berdiskusi menyampaikan petunjuk arah dengan tepat.
10. Menyampaikan sebuah topik dengan struktur Menulis (Minggu 6)
prosedur sederhana untuk beragam konteks 11. Melalui kegiatan menuliskan perjalanan ke sekolah,
dan tujuan. peserta didik dapat menulis struktur deskripsi
Menulis dengan benar.
11. Menulis atau menggambarkan sebuah topik
dengan struktur deskripsi untuk beragam
konteks dan tujuan.
Bab 4 / Tema
Meliuk dan Menerjang / Bergerak
Menyimak Menyimak (Minggu 1)  Bernalar kritis : 1. Menyimak, Memahami isi teks 1. Komputer/laptop, 33 JP
1. Mengingat dan menjelaskan kembali 1. Melalui kegiatan menyimak teks “Dikenal karena Memperoleh dan proyektor,
7
informasi yang didapat dari teks yang Menari”, peserta didik mampu mengidentifikasi memproses informasi yang dibacakan. jaringan 6 Minggu
dibacakan. informasi dengan benar. dan gagasan 2. Ide pokok Ide pendukung internet***
Membaca Membaca (Minggu 2)  Mandiri : 3. Kalimat persuasive 2. Buku Peserta
2. Menjelaskan ide pokok dan ide pendukung 2. Melalui kegiatan membaca teks “Dikenal karena Bertanggung jawab 4. Teks “Kuat untuk Melindungi” didik, buku, video,
dari sebuah teks yang terus meningkat Menari”, peserta didik dapat menyebutkan ide atas proses dan hasil 5. Aktif berdiskusi atau gambar
sesuai jenjangnya. pokok dan ide pendukung paragraf dan teks belajarnya 6. Wawancara Laporan tentang seni tari,
Menulis dengan benar.  Kreatif : wawancara sumber belajar
3. Mengategorikan ide pokok dari bacaan pada Menulis (Minggu 3) Menghasilkan karya 7. Menjelaskan kembali teks yang lain
pengatur grafis sederhana. 3. Melalui kegiatan kreativitas membuat poster, dan tindakan untuk dibaca. 3. Poster berisi
Membaca peserta didik mampu menulis kalimat persuasif mengekspresikan 8. Majas personifikasi anjuran, video
4. Mengembangkan kategori yang lebih dengan benar. pikiran dan/atau 11. Menulis dengan kaidah yang wawancara, video
terperinci berdasarkan pemahamannya Membaca (Minggu 3) perasaannya, benar tentang silat,
terhadap tulisan dan gambar dalam teks 4. Melalui membaca teks “Kuat untuk Melindungi”, mengapresiasi serta wawancara,
informasi. peserta didik dapat memahami isi Laporan Hasil mengkritik karya dan contoh reportase
Berdiskusi Wawancara dengan baik. tindakan yang anak (wartawan
5. Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan Berdiskusi (Minggu 4) dihasilkan diri dan kecil), video atau
menanggapi pernyataan teman diskusi, 5. Melalui kegiatan mendiskusikan teks “Kuat untuk orang lain. berita
menggunakan kata kunci yang relevan Melindungi”, peserta didik dapat berlatih untuk  Bergotong-royong pertandingan bulu
dengan topik bahasan diskusi. berpartisipasi dalam diskusi dengan aktif. tangkis, media
Menulis Menulis (Minggu 4) cetak, media
6. Menulis daftar pertanyaan untuk 6. Melalui kegiatan wawancara peserta didik dapat digital,
mendapatkan informasi dengan beragam menemukan informasi dan menuliskan laporan
konteks dan tujuan serta menuliskan dengan baik.
laporannya. Membaca (Minggu 5)
Membaca 7. Melalui membaca teks “Tepuk Bulu”, peserta didik
7. Mengidentifikasi informasi dan mampu mengidentifikasi informasi dan
menyampaikan kembali dengan singkat menjelaskan dengan kalimat sendiri dengan baik.
dengan kalimat sendiri. Menulis (Minggu 5)
Menulis 8. Melalui kegiatan mengenali majas personifikasi
8. Menulis atau menggambarkan suatu keadaan dalam teks “Tepuk Bulu” dan mengerjakan latihan,
menggunakan majas personifikasi. peserta didik mampu memahami dan
Menulis menggunakan majas personifikasi.
9. Menulis dengan menggunakan tanda baca Menulis (Minggu 6)
sesuai kaidah bahasa Indonesia dan 9. Dengan menulis mengikuti panduan kata tanya,
memanfaatkan kata tanya “ADiKSiMBa” peserta didik dapat membuat tulisan dengan
dalam mengembangkan gagasan. terstruktur dan sesuai kaidah bahasa Indonesia.
8
Mata Pelajaran : IPAS
Capaian Pembelajaran Fase B

Pada Fase B peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antara pengetahuan-pengetahuan yang baru saja diperoleh serta mencari tahu bagaimana konsep-konsep Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial berkaitan
satu sama lain yang ada di lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari. Penguasaan peserta didik terhadap materi yang sedang dipelajari ditunjukkan dengan menyelesaikan tantangan yang dihadapi dalam
kehidupan sehari-hari. Selanjutnya peserta didik mengusulkan ide/menalar, melakukan investigasi/ penyelidikan/ percobaan, mengomunikasikan, menyimpulkan, merefleksikan, mengaplikasikan dan melakukan
tindak lanjut dari proses inkuiri yang sudah dilakukannya.
Pemahaman IPAS Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi bagian tubuh pada manusia (pancaindra). Peserta didik dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu
(sains dan sosial) sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup. Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitarnya dan
kaitannya dengan upaya pelestarian makhluk hidup.
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta
menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam
kehidupan sehari-hari, mendemonstrasikan berbagai jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak dan bentuk benda. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan
kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
Di akhir fase ini, peserta didik menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab sebagai warga sekolah serta mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat
tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat.
Peserta didik mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati,
keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks kehidupan
saat ini. Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai
manfaat/ memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari.
Keterampilan 1. Mengamati
proses Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki
sebelumnya.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan. Dengan panduan, peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang
diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik
membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai format.
Bab 1
Tumbuhan, Sumber Kehidupan di Bumi
9
Pengenalan Tema
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik melakukan aktivitas yang  Bernalar kritis :  Tumbuhan, 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan 2 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan berkaitan dengan tema pembelajaran Memperoleh dan Sumber Internet***
fungsinya. sebagai perkenalan. memproses informasi dan Kehidupan di 2. Bagian-bagian tumbuhan (akar, daun,
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis 2. Peserta didik mengetahui apa yang ingin gagasan Bumi batang & bunga)
dan mengaitkan pentingnya proses dan akan dipelajari di bab ini.  Mandiri : Bertanggung
ini bagi makhluk hidup. 3. Peserta didik membuat rencana belajar. jawab atas proses dan
3. Membuat simulasi menggunakan hasil belajarnya
bagan/alat bantu sederhana tentang  Kreatif : Menghasilkan
siklus hidup tumbuhan. karya dan gagasan yang
orisinal
Topik A: Bagian Tubuh Tumbuhan
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Bernalar kritis :  Bagian Tubuh 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan 5 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan bagian-bagian tubuh dari tumbuhan Memperoleh dan Tumbuhan dan Internet***
fungsinya. dengan tepat memproses informasi dan Fungsinya 2. Bagian-bagian tumbuhan (akar, daun,
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis 2. Peserta didik memahami fungsi dari gagasan batang & bunga)
dan mengaitkan pentingnya proses masing-masing bagian tubuh tumbuhan  Mandiri : Bertanggung 3. Lembar Kerja Peserta didik (Lampiran
ini bagi makhluk hidup. dengan benar. jawab atas proses dan 1.1) untuk masing-masing peserta didik;
3. Membuat simulasi menggunakan 3. Peserta didik dapat mengaitkan fungsi hasil belajarnya 4. kartu bagian tubuh tumbuhan (Lampiran
bagan/alat bantu sederhana tentang bagian tubuh dengan kebutuhan  Kreatif : Menghasilkan 1.2);
siklus hidup tumbuhan. tumbuhan untuk tumbuh, karya dan gagasan yang 5. alat tulis; alat mewarnai; seledri atau
mempertahankan diri, serta berkembang orisinal bunga putih 1 tangkai (bisa juga dengan
biak dengan percaya diri. sayur seperti sawi dan sejenisnya);
pewarna makanan; gelas.
Topik B: Fotosintesis, Proses Paling Penting di Bumi
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik dapat memahami  Bernalar kritis : 1. Proses 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan 8 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan kebutuhan tumbuhan untuk melakukan Memperoleh dan Fotosintesis Internet***
fungsinya. proses fotosintesis serta hasil dari memproses informasi dan 2. Kaitan Proses 2. Bagian-bagian tumbuhan (akar, daun,
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis fotosintesis dengan tepat. gagasan Fotosintesis batang & bunga)
dan mengaitkan pentingnya proses 2. Peserta didik dapat memahami dampak  Mandiri : Bertanggung dengan Makhluk 3. Lembar Kerja Peserta didik
ini bagi makhluk hidup. proses fotosintesis dan mengaitkan jawab atas proses dan Hidup Lainnya di 4. alat tulis; alat mewarnai; daun segar;
3. Membuat simulasi menggunakan dengan pentingnya menjaga tumbuhan hasil belajarnya Bumi gelas atau mangkuk bening; 3. karton
bagan/alat bantu sederhana tentang di Bumi dengan benar. atau kertas samson.
10
siklus hidup tumbuhan. 3. Peserta didik dapat mengaitkan proses  Kreatif : Menghasilkan
fotosintesis dengan makhluk hidup lain karya dan gagasan yang
dengan percaya diri. orisinal
4. Peserta didik dapat mengidentiﬁkasi
masalah yang berkaitan dengan
pelestarian sumber daya alam di
lingkungan sekitarnya dan kaitannya
dengan usaha pelestarian sumber daya
alam dengan benar.
Topik C: Perkembangbiakan Tumbuhan
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik bisa mengidentifikasi  Bernalar kritis : Bagian Tubuh Bunga 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan 7 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan bagian-bagian bunga dan fungsinya. Memperoleh dan dan Fungsinya Internet***
fungsinya. 2. Peserta didik bisa mendeskripsikan cara memproses informasi dan Penyerbukan 2. lembar kerja (Lampiran 1.3), untuk
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis perkembangbiakan tumbuhan berbunga. gagasan Penyebaran Biji masing-masing peserta didik;
dan mengaitkan pentingnya proses 3. Peserta didik bisa mendeskripsikan  Mandiri : Bertanggung 3. alat tulis; alat mewarnai; contoh bunga
ini bagi makhluk hidup. macam-macam cara penyebaran biji. jawab atas proses dan sempurna; contoh bunga tidak
Membuat simulasi menggunakan Peserta didik bisa mengaitkan hasil belajarnya sempurna.
bagan/alat bantu sederhana tentang hubungan makhluk hidup lain dan Kreatif : Menghasilkan balon; kacang-kacangan (bisa kacang
siklus hidup tumbuhan. komponen abiotik. dalam membantu karya dan gagasan yang hijau, kacang polong, atau kacang lain
perkembangbiakan tumbuhan. orisinal yang mudah ditemukan).
Proyek Belajar
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik dapat membuat bagan  Bernalar kritis : Menanam 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan 7 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan siklus hidup tumbuhan berdasarkan hasil Memperoleh dan Tumbuhan Internet***
fungsinya. pengamatan dan praktik dengan percaya memproses informasi dan 2. benih sayur; perlengkapan menanam
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis diri. gagasan seperti pot, tanah, pupuk, dan air;
dan mengaitkan pentingnya proses 2. Peserta didik dapat merawat tumbuhan  Mandiri : Bertanggung penggaris; alat mewarnai; karton.
ini bagi makhluk hidup. sampai tumbuh dengan baik. jawab atas proses dan
3. Membuat simulasi menggunakan Peserta didik mengenal data sebagai hasil belajarnya
bagan/alat bantu sederhana tentang sumber informasi dan cara untuk Kreatif : Menghasilkan
siklus hidup tumbuhan. membuktikan sesuatu dengan benar. karya dan gagasan yang
orisinal
Bab 2
Wujud Zat dan Perubahannya
Pengenalan Tema Pembelajaran

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran Alokasi
11
Waktu
1. Mengenali materi dan karakteristiknya. 1. Peserta didik mengingat kembali hal-  Bernalar kritis :  Pengenalan 1. Buku Guru bagian Ide Pengajaran 2 JP
2. Mempelajari karakteristik wujud hal yang sudah diketahui berkaitan Memperoleh dan Tema Wujud Zat 2. Persiapan lokasi: Lingkungan sekitar
zat/materi. dengan tema pembelajaran. memproses informasi dan dan sekola
3. Mempelajari bagaimana perubahan 2. Peserta didik mengetahui apa yang gagasan Perubahannya
wujud zat terjadi. ingin dan akan dipelajari di bab ini.  Gotong royong :
3. Peserta didik membuat rencana Melakukan kegiatan
belajar. bersama-sama dengan
sukarela
 Kreatif : Menghasilkan
karya dan gagasan yang
orisinal
Topik A: Zat, Makhluk apa itu?
Alokasi
Waktu
1. Mengenali materi dan karakteristiknya. 1. Peserta didik dapat mengenali materi  Bernalar kritis : Materi, Massa, dan 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan 8 JP
2. Mempelajari karakteristik wujud dan karakteristiknya dengan benar. Memperoleh dan Volume Internet***
zat/materi. 2. Peserta didik dapat mempelajari memproses informasi dan A.1 Apa Itu Massa? 2. Neraca lengan atau timbangan analog;
3. Mempelajari bagaimana perubahan karakteristik wujud zat/materi dengan gagasan A.2 Apa itu Volume? Beberapa benda yang akan ditimbang
wujud zat terjadi. baik.  Mandiri : Bertanggung (berdasarkan masukan peserta didik)
3. Peserta didik dapat mencari tahu jawab atas proses dan Contoh: batu, kerikil, kapas, garam, tisu,
bagaimana perubahan wujud zat hasil belajarnya buku, dll.
terjadi dengan benar.  Kreatif : Menghasilkan 3. Baskom atau wadah berukuran besar;
karya dan gagasan yang botol berbagai ukuran (2 variasi);
orisinal mangkuk berbagai ukuran (2 variasi);
Benda-benda lain yang dapat
menampung zat cair berukuran kecil; Air
(sekitar 200 mL); Minyak goreng (sekitar
200 mL); Beras atau pasir (sekitar 200
gram).
Topik B: Memangnya wujud materi seperti apa?
Alokasi
Waktu
1. Mengenali materi dan karakteristiknya. 1. Peserta didik dapat mendeskripsikan  Bernalar kritis : Karakteristik dan Sifat 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan 8 JP
2. Mempelajari karakteristik wujud karakteristik wujud padat, cair dan gas. Memperoleh dan Benda Padat, Cair, Internet***
zat/materi. 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi memproses informasi dan dan Gas 2. Batu/kayu/besi atau benda padat sejenis;
3. Mempelajari bagaimana perubahan apakah suatu zat yang ditemui dalam gagasan plastisin; kertas; botol plastik (3 buah);
wujud zat terjadi. kehidupan sehari-hari merupakan zat  Mandiri : Bertanggung gelas transparan; wadah transparan;
padat, cair atau gas. jawab atas proses dan pewarna makanan; air; balon (2 buah
3. Peserta didik dapat membedakan hasil belajarnya untuk masing-masing peserta didik);
12
karakteristik wujud padat, cair dan gas. Kreatif : Menghasilkan cutter/pisau; gunting.
orisinal
Topik C: Bagaimana Wujud Benda Berubah
Alokasi
Waktu
1. Mengenali materi dan 1. Peserta didik dapat mengindentifikasi  Bernalar kritis : Perubahan Wujud 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan 6 JP
karakteristiknya. perubahan wujud benda yang terjadi Memperoleh dan Benda Internet***
2. Mempelajari karakteristik wujud dengan tepat memproses informasi dan C.1 Apa Itu Mencair 2. Batu/kayu/besi atau benda padat
zat/materi. Peserta didik dapat menjelaskan gagasan dan Membeku? sejenis; plastisin; kertas; botol plastik (3
3. Mempelajari bagaimana perubahan bagaimana perubahan wujud benda  Mandiri : Bertanggung C.2 Apa itu Menguap buah); gelas transparan; wadah
wujud zat terjadi. dapat terjadi dengan percaya diri jawab atas proses dan dan Mengembun? transparan; pewarna makanan; air;
hasil belajarnya C.3 Apa Itu balon (2 buah untuk masing-masing
Kreatif : Menghasilkan Menyublim? dan peserta didik); cutter/pisau; gunting.
karya dan gagasan yang Terdisposisi?
orisinal
Proyek Belajar
Alokasi
Waktu
1. Mengenali materi dan Peserta didik mendemonstrasikan proses  Bernalar kritis : Demonstrasi Peralatan dan bahan sesuai dengan 5 JP
karakteristiknya. perubahan wujud zat dan mendeskripsikan Memperoleh dan Perubahan Wujud percobaan yang dipilih oleh peserta didik.
2. Mempelajari karakteristik wujud energi yang terlibat dalam bentuk diagram memproses informasi dan Benda
zat/materi. sederhana dengan percaya diri gagasan
3. Mempelajari bagaimana perubahan  Mandiri : Bertanggung
wujud zat terjadi. jawab atas proses dan
hasil belajarnya
orisinal
Bab 3
Gaya Di Sekitar Kita
Pengenalan Tema Pengaruh Gaya di Sekitar Kita

Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang 1. Peserta didik melakukan aktivitas yang  Bernalar kritis : Pengenalan Tema 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan 2 JP
terlibat dalam aktivitas sehari-hari. berkaitan dengan tema pembelajaran Memperoleh dan Pengaruh Gaya di Internet***
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk sebagai perkenalan dengan benar. memproses informasi dan Sekitar Kita 2. Persiapan lokasi: Lingkungan sekitar
membantu manusia mengatasi 2. Peserta didik mengetahui apa yang gagasan sekolah
tantangan dalam kehidupan sehari- ingin dan akan dipelajari di bab ini.  Gotong royong :
13
hari. 3. Peserta didik membuat rencana belajar Melakukan kegiatan
bersama-sama dengan
sukarela
orisinal
Topik A: Pengaruh Gaya di Sekitar Kita
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang 1. Peserta didik mengidentifikasi  Bernalar kritis : A.1 Gaya Otot dan 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan 6 JP
terlibat dalam aktivitas sehari-hari. penggunaan gaya dalam aktivitas Memperoleh dan Gaya Gesek Internet***
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk sehari-hari dengan benar. memproses informasi dan A.2 Sifat Gaya Gesek 2. Lembar kerja (Lampiran 3.1) untuk
membantu manusia mengatasi 2. Peserta didik memahami sifat gaya gagasan masing-masing peserta didik; alat
tantangan dalam kehidupan sehari- otot, gaya gesek dan memanfaatkan  Gotong royong : mewarnai.
hari. kedua gaya tersebut dengan tepat. Melakukan kegiatan 3. Lembar kerja (Lampiran 3.2) untuk
3. Peserta didik dapat menerapkan sifat bersama-sama dengan masing-masing peserta didik; bola;
gaya gesek dalam membantu kegiatan sukarela benda berbentuk kotak; papan yang bisa
manusia dengan percaya diri.  Kreatif : Menghasilkan dijadikan bidang miring.
orisinal
Topik B: Magnet, Sebuah Benda yang Ajaib
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang 1. Peserta didik mengenal gaya magnet  Bernalar kritis : Gaya Magnet dan 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 5 JP
terlibat dalam aktivitas sehari-hari. dan sifatnya dengan benar. Memperoleh dan Sifatnya internet***
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi memproses informasi dan 2. Lembar kerja (lampiran 3.3) untuk
membantu manusia mengatasi tipe gaya yang dihasilkan dari benda gagasan masing-masing peserta didik;
tantangan dalam kehidupan sehari- magnetis.  Gotong royong : 3. Magnet, jika tidak ada magnet batang
hari. 4. Peserta didik dapat mengetahui Melakukan kegiatan gunakan magnet untuk aksesoris lemari
manfaat dan penerapan gaya magnet bersama-sama dengan es (pastikan magnet ada simbol s dan u,
dalam aktivitas sehari-hari dengan sukarela jika tidak ada guru bisa menambahkan
percaya diri.  Kreatif : Menghasilkan sendiri simbolnya menggunakan kertas
karya dan gagasan yang label);
orisinal 4. Benda-benda besi yang ada di sekitar
(jarum, paku, klip kertas, dll); benda-
benda nonbesi yang ada di sekitar
(pensil, penghapus, kertas, dll).
5. Persiapan lokasi: area kelas yang
dikondisikan untuk percobaan
berkelompok.
14
Topik C: Benda yang Elastis
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Bernalar kritis : Gaya Pegas 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 5JP
terlibat dalam aktivitas sehari-hari. gaya pegas di sekitarnya dengan Memperoleh dan internet***
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk benar memproses informasi dan 2. lembar kerja (Lampiran 3.4) untuk
membantu manusia mengatasi 2. Peserta didik dapat mengetahui gagasan masing-masing peserta didik;
tantangan dalam kehidupan sehari- manfaat dan penerapan gaya pegas  Gotong royong : 3. karet gelang 1 orang per peserta didik;
hari. dalam aktivitas sehari-hari dengan Melakukan kegiatan kertas bekas.
percaya diri. bersama-sama dengan
sukarela
orisinal
Topik D: Mengapa Kita Tidak Melayang di Udara
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Bernalar kritis : Gaya Gravitasi 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 4 JP
terlibat dalam aktivitas sehari-hari. gaya gravitasi yang ada di Bumi serta Memperoleh dan internet***
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk pengaruhnya terhadap benda-benda di memproses informasi dan 2. Lembar Kerja (Lampiran 3.5)
membantu manusia mengatasi Bumi dengan benar. gagasan 3. Perlengkapan Peserta didik: 1. alat tulis;
tantangan dalam kehidupan sehari- 2. Peserta didik dapat mengetahui  Gotong royong : 2. lembar kertas; 3. batu.
hari. manfaat dan penerapan gaya gravitasi Melakukan kegiatan 4. Persiapan Lokasi: teras kelas (pastikan
dalam aktivitas sehari-hari dengan bersama-sama dengan area yang tidak berangin); area kelas
benar. sukarela yang dikondisikan untuk Percobaan
 Kreatif : Menghasilkan berkelompok.
orisinal
Proyek Belajar
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang Peserta didik dapat membuat sebuah  Bernalar kritis : Mengaplikasikan Sifat 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan 5 JP
terlibat dalam aktivitas sehari-hari. produk dengan memanfaatkan sifat gaya Memperoleh dan Gaya Internet***
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk dengan percaya diri. memproses informasi dan 2. Material sesuai produk yang dibuat oleh
membantu manusia mengatasi gagasan peserta didik • Persiapan lokasi: area
tantangan dalam kehidupan sehari-  Gotong royong : kelas untuk demonstrasi
hari. Melakukan kegiatan
bersama-sama dengan
sukarela
15
orisinal
Bab 4
Mengubah Bentuk Energi
Pengenalan Tema: Transformasi Energi di Sekitar Kita

Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam transformasi 1. Peserta didik melakukan aktivitas yang Bernalar kritis : Transformasi Energi 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan 2 JP
energi pada kehidupan sehari-hari. berkaitan dengan tema pembelajaran Memperoleh dan di Sekitar Kita Internet***
2. Membuat simulasi transformasi energi sebagai perkenalan. memproses informasi dan 2. Persiapan lokasi: lingkungan sekitar
menggunakan bagan/alat bantu 2. Peserta didik mengetahui apa yang gagasan sekolah
sederhana dalam kehidupan sehari- ingin dan akan dipelajari di bab ini.  Gotong royong :
hari. 3. Peserta didik membuat rencana belajar Melakukan kegiatan
bersama-sama dengan
sukarela
orisinal
Topik A: Perubahan Bentuk Energi di Sekitar Kita
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam transformasi 1. Peserta didik memahami konsep  Bernalar kritis : Perubahan Bentuk 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 6 JP
energi pada kehidupan sehari-hari. kekekalan energi dengan benar. Memperoleh dan Energi internet***
2. Membuat simulasi transformasi energi 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi memproses informasi dan 2. Lembar Kerja (Lampiran 4.1)
menggunakan bagan/alat bantu perubahan bentuk energi di sekitarnya gagasan 3. Kartu transformasi energi (Lampiran 4.2)
sederhana dalam kehidupan sehari- berdasarkan pengamatan dengan  Gotong royong : 4. Perlengkapan peserta didik: alat tulis;
hari. percaya diri. Melakukan kegiatan karton; benang; jarum; sumpit; lilin dan
bersama-sama dengan korek api; beras; kotak kardus bekas;
sukarela selotip; gunting; stopwatch.
 Kreatif : Menghasilkan 5. Persiapan lokasi: pengaturan kelas
karya dan gagasan yang untuk kegiatan percobaan.
orisinal
Topik B: Energi yang Tersimpan
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam transformasi 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Bernalar kritis : Energi Potensial 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan 6 JP
energi pada kehidupan sehari-hari. macam-macam energi potensial Memperoleh dan (energi kimia, pegas, internet***
2. Membuat simulasi transformasi energi berdasarkan percobaan sederhana memproses informasi dan dan energi potensial 2. alat tulis; lilin dan korek api (untuk 1
menggunakan bagan/alat bantu dengan benar. gagasan kinetik/ gravitasi) kelompok); karet gelang (untuk masing-
16
sederhana dalam kehidupan sehari- 2. Peserta didik dapat membuat simulasi  Gotong royong :
hari. sederhana alat yang menggunakan Melakukan kegiatan masing peserta didik); kertas bekas (3
energi potensial dengan percaya diri. bersama-sama dengan lembar untuk 1 kelompok); tongkat
sukarela (untuk 1 kelompok); benang (3m untuk 1
 Kreatif : Menghasilkan kelompok); batu (3 buah untuk 1
karya dan gagasan yang kelompok).
orisinal
Topik C: Energi yang Bergerak
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam transformasi 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Bernalar kritis : Energi Kinetik (energi 6 JP
energi pada kehidupan sehari-hari. macam-macam bentuk energi yang Memperoleh dan panas, bunyi, cahaya, 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan
2. Membuat simulasi transformasi energi termasuk dalam energi kinetic dengan memproses informasi dan dan energi listrik internet***
menggunakan bagan/alat bantu benar. gagasan 2. alat tulis; kotak dus bekas; kertas hitam;
sederhana dalam kehidupan sehari- 2. Peserta didik dapat memahami  Gotong royong : gunting/cutter; senter; penggaris; toples;
hari. hubungan energi kinetik pada energi Melakukan kegiatan balon; garam; karet gelang; air panas;
cahaya, panas, bunyi, dan listrik bersama-sama dengan cangkir sendok teh stainless steel;
dengan tepat. sukarela plastik mika; lap kain; kertas bekas.
 Kreatif : Menghasilkan 3. Persiapan lokasi: pengaturan kelas
karya dan gagasan yang untuk kegiatan percobaan.
orisinal
Proyek Belajar
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam transformasi 1. Peserta didik dapat membuat simulasi  Bernalar kritis : Merubah bentuk 7 JP
1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan
energi pada kehidupan sehari-hari. alat sederhana melalui pembuatan alat Memperoleh dan energi
Internet***
2. Membuat simulasi transformasi energi yang memanfaatkan transformasi memproses informasi dan
2. Perlengkapan peserta didik:
menggunakan bagan/alat bantu energi dengan percaya diri. gagasan
alat tulis; 2. karton (opsional untuk
sederhana dalam kehidupan sehari- 2. Peserta didik dapat  Gotong royong :
kegiatan presentasi); 3. alat pengerjaan
hari. mengomunikasikan hasil karyanya Melakukan kegiatan
proyek sesuai lampiran di Buku Peserta
kepada teman sebayanya dengan bersama-sama dengan
didik.
percaya diri. sukarela
3. Persiapan lokasi: 1. area kelas; 2. area
sekolah yang bisa dikondisikan sebagai
tempat presentasi.
orisinal
17
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru,
dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan masalah berkaitan
dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan antarpecahan, serta dapat mengenali pecahan senilai.
Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan dengan persen.
Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume
menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi)
berbagai bangun datar dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).
Fase B Berdasarkan Elemen
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca,
menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga
dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah sampai 1.000. Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar
Bilangan
dan simbol matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor.
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1, ½, 1/3, ¼), dan antar-pecahan dengan penyebut
yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8). Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika.
Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan
perseratusan, serta menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen.
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan
Aljabar pada bilangan cacah sampai 100 (contoh: 10 + … = 19, 19 - … = 10) Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek
sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku. Mereka dapat menentukan hubungan antar-satuan baku
Pengukuran
panjang (cm, m). Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah.
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan
Geometri
mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan.
Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar,
Analisa Data dan Peluang
piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).
Bilangan
Alokasi
Waktu
4.1 Membaca bilangan cacah sampai 1. Peserta didik mampu membaca  Bernalar kritis : Memperoleh  Membaca 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 5 JP
10.000 bilangan cacah sampai 10.000 dan memproses informasi dan bilangan cacah Jaringan Internet***
18
4.2 Menulis bilangan cacah sampai 2. Peserta didik mampu menulis bilangan gagasan sampai 10.000 2. Buku siswa dan buku guru
10.000 cacah sampai 10.000.  Mandiri : Bertanggung jawab  Menulis bilangan 3. Kertas karton, Gunting, Spidol
atas proses dan hasil cacah sampai Warna
belajarnya 10.000
4.3 Menentukan nilai tempat bilangan 3. Peserta didik mampu memahami dan  Bernalar kritis : Memperoleh  Nilai tempat: 1. Komputer/Laptop, Proyektor,
cacah sampai 10.000 menentukan nilai tempat bilangan dan memproses informasi dan ribuan, ratusan, Jaringan Internet***
cacah sampai 10.000. gagasan puluhan dan 2. Buku siswa dan buku guru
5 JP
 Mandiri : Bertanggung jawab satuan 3. Kardus/wadah berbentuk kotak,
atas proses dan hasil kertas karton, gunting, spidol warna
belajarnya
4.4 Membandingkan dua bilangan 4. Peserta didik mampu memahami cara  Bernalar kritis : Memperoleh  Membandingkan 1. Komputer/Laptop, Proyektor,
cacah sampai 10.000 membandingkan bilangan sampai dan memproses informasi dan dua bilangan Jaringan Internet***
10.000. gagasan cacah empat 2. Buku siswa dan buku guru
4.5 Mengurutkan beberapa bilangan 5. Peserta didik mampu memahami cara  Mandiri : Bertanggung jawab angka 3. Kardus/wadah berbentuk kotak,
cacah sampai 10.000 mengurut bilangan sampai 10.000 atas proses dan hasil  Mengurutkan kertas karton, gunting, spidol 5 JP
belajarnya bilangan dari warna, papan spon (panjang 80 cm
terkecil ke dan lebar 20 cm), paku.
terbesar dan
sebaliknya
4.6 Menyusun (komposisi) bilangan 6. Peserta didik mampu memahami  Bernalar kritis : Memperoleh  Komposisi 1. Komputer/Laptop, Proyektor,
cacah sampai 10.000 komposisi bilangan cacah sampai dan memproses informasi dan (Menyusun) Jaringan Internet***
10.000. gagasan bilangan cacah 4 2. Buku siswa dan buku guru
4.7 Mengurai (dekomposisi) bilangan 7. Peserta didik mampu memahami  Mandiri : Bertanggung jawab angka
10 JP
cacah sampai 10.000 dekomposisi bilangan cacah sampai atas proses dan hasil  Dekomposisi
10.000 belajarnya (mengurai)
bilangan cacah 4
angka
4.8 Menentukan hasil operasi 8. Peserta didik mampu memahami  Bernalar kritis : Memperoleh  Operasi 1. Komputer/Laptop, Proyektor,
penjumlahan bilangan cacah sampai operasi penjumlahan bilangan cacah dan memproses informasi dan penjumlahan Jaringan Internet***
1.000 sampai 1.000 gagasan tanpa menyimpan 2. Buku siswa dan buku guru
 Mandiri : Bertanggung jawab  Operasi 3. Manik-manik, kelereng, kerikil. 5 JP
atas proses dan hasil penjumlahan
belajarnya dengan
menyimpan
4.9 Menentukan hasil operasi 9. Peserta didik mampu memahami  Bernalar kritis : Memperoleh  Operasi 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 5 JP
pengurangan bilangan cacah sampai Operasi Pengurangan bilangan cacah dan memproses informasi dan pengurangan Jaringan Internet***
1.000 sampai 1.000 gagasan tanpa mengambil 2. Buku siswa dan buku guru
 Mandiri : Bertanggung jawab  Operasi 3. Permen/kerikil/kelereng/manik-
atas proses dan hasil pengurangan manik.
belajarnya dengan
19
mengambil
4.10 Menentukan hasil operasi 10. Peserta didik mampu memahami  Bernalar kritis : Memperoleh  Operasi perkalian 1. Komputer/Laptop, Proyektor,
perkalian bilangan cacah sampai 100 operasi perkalian bilangan cacah dan memproses informasi dan tanpa menyimpan Jaringan Internet***
menggunakan benda konkret, gambar sampai 100 menggunakan benda gagasan  Operasi perkalian 2. Buku siswa dan buku guru
10 JP
dan simbol konkret, gambar dan simbol.  Mandiri : Bertanggung jawab dengan 3. Permen/kerikil/kelereng/manik-
atas proses dan hasil menyimpan manik/kue/buku; Wadah
belajarnya kertas/karton/ kardus.
4.11 Menentukan hasil operasi 11. Peserta didik mampu memahami  Bernalar kritis : Memperoleh  Operasi 1. Komputer/Laptop, Proyektor,
pembagian bilangan cacah sampai 100 operasi pembagian bilangan cacah dan memproses informasi dan pembagian Jaringan Internet***
menggunakan benda konkret, gambar sampai 100 menggunakan benda gagasan 2. Buku siswa dan buku guru
10 JP
dan simbol konkret, gambar dan simbol.  Mandiri : Bertanggung jawab 3. Permen/kerikil/kelereng/manik-
atas proses dan hasil manik/kue/buku; Wadah
belajarnya kertas/karton/ kardus.
4.12 Menyelesaikan masalah berkaitan 12. Peserta didik mampu menyelesaikan  Bernalar kritis : Memperoleh  Faktor 1. Komputer/Laptop, Proyektor,
dengan kelipatan dan faktor masalah yang berkaitan dengan dan memproses informasi dan  Kelipatan Jaringan Internet***
kelipatan dan faktor. gagasan 2. Buku siswa dan buku guru
5 JP
 Mandiri : Bertanggung jawab 3. pensil, buku tulis, kelereng.
atas proses dan hasil
belajarnya
4.13 Membandingkan dua pecahan 13. Peserta didik mampu membandingkan  Bernalar kritis : Memperoleh  Membandingkan 1. Komputer/Laptop, Proyektor,
dengan pembilang satu dan mengurutkan antarpecahan dan memproses informasi dan pecahan Jaringan Internet***
dengan pembilang satu. gagasan pembilang satu 2. Buku siswa dan buku guru
10 JP
4.14 Mengurutkan antarpecahan  Mandiri : Bertanggung jawab  Mengurutkan 3. Alat tulis peserta didik (kertas
dengan pembilang satu atas proses dan hasil pecahan origami, pensil warna, gunting, lem,
belajarnya pembilang satu penggaris, dan buku tulis)
4.15 Membandingkan dua pecahan 14. Peserta didik mampu membandingkan  Bernalar kritis : Memperoleh  Membandingkan 1. Komputer/Laptop, Proyektor,
dengan penyebut yang sama dan mengurutkan antarpecahan dan memproses informasi dan pecahan Jaringan Internet***
dengan penyebut yang sama. gagasan penyebut sama 2. Buku siswa dan buku guru
8 JP
4.16 Mengurutkan antarpecahan  Mandiri : Bertanggung jawab  Mengurutkan 3. Alat tulis peserta didik
dengan penyebut yang sama atas proses dan hasil pecahan
belajarnya penyebut sama
4.17 Mengenali pecahan senilai 15. Peserta didik mampu mengenali  Bernalar kritis : Memperoleh  Mengenali 1. Komputer/Laptop, Proyektor,
menggunakan gambar dan simbol pecahan senilai menggunakan gambar dan memproses informasi dan pecahan Senilai Jaringan Internet***
matematika dan simbol matematika. gagasan 2. Buku siswa dan buku guru
 Mandiri : Bertanggung jawab 3. Alat tulis (dua lembar kertas 2 JP
atas proses dan hasil berbentuk persegi/kertas origami,
belajarnya gunting, lem, buku tulis dan pensil
warna).
4.18 Menyatakan pecahan desimal 16. Menyatakan pecahan desimal  Bernalar kritis : Memperoleh  Pecahan desimal 1. Komputer/Laptop, Proyektor, 5 JP
persepuluhan dan perseratusan persepuluhan dan perseratusan dan memproses informasi dan Jaringan Internet***
20
17. Menghubungkan pecahan desimal gagasan persepuluh 2. Buku siswa dan buku guru
4.19 Menghubungkan pecahan perseratusan dengan konsep persen  Mandiri : Bertanggung jawab  Pecahan desimal 2 Alat tulis
desimal perseratusan dengan konsep atas proses dan hasil perseratusan
persen belajarnya
4.20 Menyatakan pecahan desimal 18. Peserta didik mampu menyatakan  Bernalar kritis : Memperoleh  Persen 1. Komputer/Laptop, Proyektor,
persepuluhan dan perseratusan pecahan desimal persepuluhan dan dan memproses informasi dan Jaringan Internet***
perseratusan, serta menghubungkan gagasan 2. Buku siswa dan buku guru
5 JP
4.21 Menghubungkan pecahan pecahan desimal perseratusan dengan  Mandiri : Bertanggung jawab 3. Alat tulis
desimal perseratusan dengan konsep konsep persen atas proses dan hasil
persen belajarnya
Mata Pelajaran : Bahasa Ingris
Pada akhir Fase B, peserta didik memahami dan merespon teks lisan dan visual sederhana dalam bahasa Inggris. Dalam mengembangkan keterampilan menyimak dan berbicara, peserta didik
mengikuti/merespon instruksi atau pertanyaan sederhana dalam bahasa Inggris dan membagikan informasi dengan kosakata sederhana. Peserta didik merespon berbagai teks/gambar secara lisan dan tulisan
sederhana dengan alat bantu visual dan komunikasi non-verbal. Pada Fase B, peserta didik dapat berinteraksi dengan menggunakan bahasa Inggris sederhana.
Elemen Menyimak – Berbicara
Pada akhir Fase B, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dalam lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi (rutin) menggunakan kalimat dengan
pola yang sesuai dengan konteks yang dibicarakan. Mereka mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar, seperti menyampaikan
perasaan, menyampaikan kebutuhan, dan meminta pertolongan. Mereka memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosakata sederhana.
Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar dengan bantuan visual.
By the end of Phase B, students use English to interact in a range of predictable social and classroom situations using certain patterns of sentences. They change/substitute some sentence elements to
participate in classroom routines and learning activities, such as expressing feelings, expressing needs and requesting help. They identify key points of information in visually supported oral presentations
containing familiar vocabulary. Using visual cues, they follow a series of simple instructions related to classroom procedures and learning activities.
Elemen Membaca – Memirsa
Pada akhir fase B, peserta didik memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dengan bantuan gambar/ilustrasi. Mereka membaca dan memberikan respon terhadap teks pendek sederhana dan
familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif.
By the end of Phase B, students understand everyday vocabulary with support from pictures/illustration. They read and respond to a range of short, simple, familiar texts in the form of print or digital texts,
including visual, multimodal or interactive texts.
Elemen Menulis – Mempresentasikan
Pada akhir fase B, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui gambar dan salinan tulisan. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi dan prosedur sederhana
menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar. Mereka menulis kosakata sederhana yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah dalam bahasa Inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri
oleh anak.
21
By the end of Phase B, students communicate their ideas and experience through drawings and copied writing. With teachers’ support, they produce simple descriptions and procedures using simple
words/phrases and pictures. They use invented spelling in writing simple vocabulary related to their class and home environments.

Pancasila Waktu
4.1 Mengekspresikan aktivitas 1. Peserta didik mampu mengekspresikan aktivitas sehari-hari  Mandiri  What are you doing? 1. Komputer/Laptop, 14 JP
sehari-hari menggunakan menggunakan verb ing dan mampu membuat kaliamat  Kreatif  What is she/he Proyektor, Jaringan
verb ing dan mampu berdasarkan aktivitasnya.  Bergotong royong doing? Internet***
membuat kaliamat 2. Peserta didik mampu membuat kalimat dengan menggunakan  Going, singing, 2. Buku guru dan buku siswa
berdasarkan aktivitasnya. verb ing. playing, having 3. LKPD
4.2 Membuat kalimat dengan breakfast, watching,
menggunakan verb ing.  Children are able to express activities using Verb ing swimming,
 Children are able to produce sentences about their activities.
4.3 Mengidentifikasi angka 50- 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi angka 50-100 dalam Bahasa  Bernalar kritis  How many English 1. Komputer/Laptop, 12 JP
100 dalam Bahasa Inggris. Inggris.  Kreatif books are there? Proyektor, Jaringan
4.4 Menghitung benda dengan 2. Peserta didik dapat menghitung benda dengan menggunakan  Fifty, sixty, seventy, Internet***
menggunakan angka 50100 angka 50100 dalam bahasa Inggris. eighty, ninety one 2. Buku guru dan buku siswa
dalam bahasa Inggris. hundred Plus, minus. 3. LKPD
• Children are able identify numbers 50-100.
• Children are able to count the things.
4.5 Mengidentifikasi preposisi 1. Siswa mampu mengidentifikasi preposisi dalam konteks ruangan-  Mandiri  Where is the kitchen? 1. Komputer/Laptop, 14 JP
dalam konteks ruangan- ruangan yang ada di dalam rumah dan dapat membuat kalimat  Kreatif How is the room? Proyektor, Jaringan
ruangan yang ada di dalam dengan menggunakan preposisi. Living room, dining Internet***
rumah dan dapat membuat room, bed room, bath 2. Buku guru dan buku siswa
kalimat dengan menggunakan • Children are able to identify prepositions. room, kitchen, 3. LKPD
preposisi • Children are able to describe the rooms. garage. Beside,
• Children are able to produce sentences using prepositions. behind, infront of,
between, Clean,
dirty, tidy, big, large,
empty.
4.6 Merespon pertanyaan serta 1. peserta didik mampu merespon pertanyaan serta berbicara  Beriman dan  What do you do in 1. Komputer/Laptop, 14 JP
berbicara tentang tentang kegiatannya sehari-hari di rumah. Kegiatan yang bertakwa kepada the dining room? Proyektor, Jaringan
kegiatannya sehari-hari di dilakukan beeserta waktu pelasanaannya, example: every Tuhan YME Reads, watches, Internet***
rumah morning, every night, every day, etc.  Disiplin sleeps, cooks, takes 2. Buku guru dan buku siswa
 Mandiri a bath, does, doesn’t, 3. LKPD
 Children are able to identify their activities in the house. do, don’t. Simple
 Children are able to talk their activities in the house. present tense.
4.7 Menyebutkan benda – benda 1. Peserta didik mampu menyebutkan benda – benda di dalam  Sopan  What are in the living 1. Komputer/Laptop, 14 JP
di dalam ruangan dengan ruangan dengan baik dan lancar.  Mandiri room? Table, lamp, Proyektor, Jaringan
baik dan lancar. 2. Peserta didik dapat menulis kalimat yang berkaitan dengan benda  Kreatif cupboard, picture, Internet***
22
4.8 Menulis kalimat yang di ruangan. shelf, vase, 2. Buku guru dan buku siswa
berkaitan dengan benda di television, sofa, 3. LKPD
ruangan.  Children are able to say things in each rooms. clock, bed, pillow,
 Children are able to produce sentence related to the things in bolster, wardrobe
each rooms.
4.9 Mengenal benda-benda di 1. Peserta didik mampwu mengenal benda-benda di dapur dan di  Kreatif.  Where does Kimi 1. Komputer/Laptop, 16 JP
dapur dan di kamar mandi kamar mandi  Mandiri eat? Plate, spoon, Proyektor, Jaringan
4.10 Merespon pertanyaan tentang 2. Peserta didik mampu merespon pertanyaan tentang pertanyaan fork, glass, bowl, Internet***
pertanyaan tentang aktifitas di tentang aktifitas di ruangan. pan, stove, frying 2. Buku guru dan buku
ruangan. pan, water, bathtub, siswa
 Children are able to identify things in each room. soap, tooth paste, 3. LKPD
 Children are able to describe sentences in each rooms. tooth brush,
shampoo, towel,
dipper, do, don’t
4.11 Mengenali aktivitas-aktivitas di 1. Peserta didik mampu mengenali aktivitas-aktivitas di dalam  Kreatif.  What can you do? I 1. Komputer/Laptop, 10 JP
dalam rumah dikaitkan rumah dikaitkan dengan modal auxiliary can.  Mandiri can do… Fry, take a Proyektor, Jaringan
dengan modal auxiliary can. 2. Peserta didik mampu membuat teks singkat tentang aktivitas di rest, boil, rest, play Internet***
4.12 Membuat teks singkat tentang dalam rumah dikaitkan dengan modal auxiliary can. 2. Buku guru dan buku siswa
aktivitas di dalam rumah 3. LKPD
dikaitkan dengan modal  Children are able to identify the use of can.
auxiliary can.  Children are able to make short text using can.
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Di akhir fase B, peserta didik mampu menuangkan pengalamannya secara visual sebagai ungkapan ekspresi kreatif dengan rinci walaupun hasilnya belum menunjukkan proporsi yang optimal. Diharapkan
pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengenal dan dapat menggunakan keterampilan atau pengetahuan dasar tentang unsur rupa garis, bentuk, tekstur, ruang, dan warna dengan bahan, alat, dan prosedur
yang dipilih dalam menciptakan karya 2 dan 3 dimensi.
Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen:

Pada akhir fase B, peserta didik mampu mengamati, mengenal, merekam dan menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual dengan menggunakan garis pijak
Mengalami dan proporsi walaupun masih berdasarkan penglihatan sendiri.
(Experiencing)
Peserta didik mengenali dan dapat menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar dalam menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat.
Menciptakan Pada akhir fase B, peserta didik mampu menciptakan karya 2 atau 3 dimensi dengan mengeksplorasi dan menggunakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk, tekstur,
(Making/Creating) ruang dan warna.
23
Merefleksikan Pada akhir fase B, peserta didik mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain atau
(Reflecting) era atau budaya tertentu) serta pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut.
Berpikir dan Bekerja Artistik Pada akhir fase B, peserta didik mulai mulai terbiasa secara mandiri menggunakan berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang
(Thinking and Working Artistically) tersedia di sekitar. Peserta didik mengetahui, memahami dan mulai konsisten mengutamakan faktor keselamatan dalam bekerja.
Berdampak (Impacting) Pada akhir fase B, peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan, minat atau konteks lingkungannya.
Capaian Pembelajaran Kelas 4
1. Peserta didik mampu menuangkan pengalaman, pengamatan atau meniru bentuk dari lingkungan dan budaya sekitar serta perasaan atau minatnya dengan lebih terperinci ke dalam karyanya, ditunjukkan
dengan kemampuan membuat karya yang lebih menyerupai kenyataan meskipun proporsi masih berdasarkan penglihatannya sendiri.
2. Peserta didik mampu menunjukkan kesadaran terhadap garis pijak (base line) pada gambar dan menunjukkan kesadaran ruang (jauh, dekat) nilai warna (gelap terang), fokus dan tekstur (kasar halus).
3. Peserta didik mampu mengenali karakteristik alat, bahan dan prosedur yang digunakan dan menunjukkan kesadaran terhadap keutamaan faktor keselamatan bekerja.
Peserta didik mampu mengkomunikasikan perasaan dan minatnya secara lisan dan tulisan terhadap sebuah karya dengan runut menggunakan kosa kata seni rupa yang sesuai
Alokasi
Waktu
1. Memperkenalkan teknik perspektif 1. Peserta didik dapat mengenal lingkungan sosial dan fisik  Beriman, Bertakwa  Teknik perspektif 1. Komputer/Laptop, 2 JP
dalam seni rupa (arsitektur rumah) sekitar (tetangga) Kepada Tuhan YME, dan dalam seni rupa Proyektor, Jaringan
2. Mengajak peserta didik mengenal 2. Peserta didik dapat memahami kehidupan dan rumah para Berakhlak Mulia Internet***
tetangga mereka tetangga  Berkebinenkaan Global, 2. Buku Peserta didik,
3. Melatih kepekaan sosial peserta didik 3. Peserta didik dapat memilih salah satu rumah yang paling Komunikasi dan Interaksi sumber belajar lain
di lingkungannya dikenali dan dianggap paling menarik sebagai objek antar budaya 3. Pensil atau pena,
gambar/lukis  Bergotong-Royong Kertas, Pewarna
4. Peserta didik dapat membuat gambar rumah tetangga Kolaborasi: Bekerja sama (spidol, krayon atau
yang telah dipilih berdasarkan prinsip seni rupa (sketsa, Bernalar Kritis cat air)
warna dan perspektif)
1. Menganalisis masalah sampah plastik 1. Peserta didik dapat menganalisis masalah sampah plastik  Beriman, Bertakwa  Mendaur ulang 1. Komputer/Laptop, 4 JP
dalam kelestarian lingkungan sekitar dalam kelestarian lingkungan sekitar Kepada Tuhan YME, dan sampah plastik Proyektor, Jaringan
2. Memilih dua bahan dari sampah 2. Peserta didik dapat memilih dua bahan dari sampah Berakhlak Mulia menjadi benda Internet***
plastik untuk dimanfaatkan dalam plastik untuk dimanfaatkan dalam pembuatan seni kriya  Berkebinenkaan Global, yang berguna 2. Buku Peserta didik,
pembuatan seni kriya 3. Peserta didik dapat merancang seni kriya berdasarkan Komunikasi dan Interaksi seperti vas sumber belajar lain
3. Merancang seni kriya berdasarkan bahan sampah plastik yang telah dimilikinya antar budaya bunga, wadah 3. Sampah plastik dan
bahan sampah plastik yang telah 4. Peserta didik dapat membuat satu karya seni kerajinan  Bergotong-Royong alat-alat tulis, kertas
dimilikinya dengan memanfaatkan sampah plastik Kolaborasi: Bekerja sama akuarium atau 4. Gunting, Cutter,
4. Membuat satu karya seni kerajinan Bernalar Kritis hiasan. Lem kayu, Lem
dengan memanfaatkan sampah plastik kertas
1. Memahami pengertian dan jenis-jenis 1. Peserta didik dapat memahami pengertian dan jenis-jenis  Beriman, Bertakwa  Tekstur dan jenis- 1. Komputer/Laptop, 2 JP
tekstur tekstur Kepada Tuhan YME, dan jenisnya Proyektor, Jaringan
2. Mengetahui bahan-bahan alami untuk 2. Peserta didik dapat mengetahui bahan-bahan alami untuk Berakhlak Mulia  Teknik dan bahan Internet***
membuat tekstur membuat tekstur  Berkebinenkaan Global, pembuatan 2. Buku Peserta didik,
3. Mengetahui teknik pembuatan tekstur 3. Peserta didik dapat mengetahui teknik pembuatan tekstur Komunikasi dan Interaksi tekstur sumber belajar lain
4. Merancang sebuah tekstur 4. Peserta didik dapat merancang sebuah tekstur antar budaya 3. Lukisan bertekstur,
berdasarkan ide, pengetahuan, bahan berdasarkan ide, pengetahuan, bahan dan teknik yang  Bergotong-Royong bisa berupa
24
dan teknik yang dipelajari dipelajari Kolaborasi: Bekerja sama lukisan, foto atau
5. Membuat tekstur sesuai rancangan 5. Peserta didik dapat membuat tekstur sesuai rancangan Bernalar Kritis video
yang dibuat yang dibuat
1. Mengidentifikasi dan mengklasifikasi 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi dan mengklasifikasi  Beriman, Bertakwa  Berbagai jenis, 1. Komputer/Laptop, 2 JP
bendera berdasarkan bentuk dan bendera berdasarkan bentuk dan fungsinya Kepada Tuhan YME, dan fungsi dan bentuk Proyektor, Jaringan
fungsinya 2. Peserta didik dapat membangun ide dan rancangan Berakhlak Mulia bentuk bendera Internet***
2. Membangun ide dan rancangan sebuah bendera hias  Berkebinenkaan Global, 2. Buku Peserta didik,
sebuah bendera hias 3. Peserta didik dapat membuat bendera sebagai gambaran Komunikasi dan Interaksi sumber belajar lain
3. Membuat bendera sebagai gambaran dari suatu hal (jati diri, cita-cita atau suasana hati) antar budaya 3. Kertas warna-
dari suatu hal (jati diri, cita-cita atau 4. Peserta didik dapat menjelaskan tentang bendera hias  Bergotong-Royong warni, lem, gunting,
suasana hati) ciptaannya Kolaborasi: Bekerja sama spidol atau pena
4. Menjelaskan tentang bendera hias Bernalar Kritis
ciptaannya
1. Mengenal ragam hias dekoratif 1. Peserta didik mengenal ragam hias dekoratif budaya  Beriman, Bertakwa  Seni dekoratif 1. Komputer/Laptop, 2 JP
budaya Nusantara Nusantara Kepada Tuhan YME, dan atau seni Proyektor, Jaringan
2. Mengetahui jenis-jenis ragam dekoratif 2. Peserta didik mengetahui jenis-jenis ragam dekoratif Berakhlak Mulia ornament Internet***
Nusantara Nusantara  Berkebinenkaan Global,  Gambar dekoratif 2. Buku Peserta didik,
3. Membuat ragam hias dekoratif secara 3. Peserta didik dapat membuat ragam hias dekoratif secara Komunikasi dan Interaksi sumber belajar lain
sederhana sederhana antar budaya
4. Mencintai tradisi lokal khas Indonesia 4. Peserta didik dapat lebih mencintai tradisi lokal khas  Bergotong-Royong
Indonesia Kolaborasi: Bekerja sama
Bernalar Kritis
1. Mengenal dan memahami seni cetak; 1. Peserta didik mengenal dan memahami seni cetak;  Beriman, Bertakwa  Seni grafis. 1. Komputer/Laptop, 2 JP
pengertian, jenis-jenis dan bahan pengertian, jenis-jenis dan bahan Kepada Tuhan YME, dan Proyektor, Jaringan
2. Bereksperimen seni cetak secara 2. Peserta didik bereksperimen seni cetak secara sederhana Berakhlak Mulia Internet***
sederhana dari kentang dan ketela dari kentang dan ketela  Berkebinenkaan Global, 2. Buku Peserta didik,
3. Mendapat wawasan tentang hubungan 3. Peserta didik mendapat wawasan tentang hubungan seni Komunikasi dan Interaksi sumber belajar lain
seni cetak dengan persebaran ilmu cetak dengan persebaran ilmu pengetahuan melalui antar budaya 3. Ketela, kentang
pengetahuan melalui penerbitan penerbitan  Bergotong-Royong atau singkong
4. Memupuk rasa cinta pada seni dan 4. Peserta didik dapat memupuk rasa cinta pada seni dan Kolaborasi: Bekerja sama
sains sains Bernalar Kritis
25
Mata Pelajaran : Seni Tari
Capaian Pembelajaaran
Pada akhir fase, peserta didik mampu menilai hasil pencapaian diri dalam mengenal tari sebagai wujud ekspresi diri, melalui pengamatan bentuk penyajian tari berdasarkan latar belakang serta pengidentifikasian
dalam menerapkan unsur utama tari, level, perubahan arah, sebagai bentuk ekspresi tari kelompok yang dapat menumbuhkan rasa cinta pada seni tari.
Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen:

Mengalami Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengamati bentuk penyajian tari berdasarkan latar belakang serta mengeksplorasi unsur utama tari sesuai level, perubahan arah
(Experiencing) hadap, dan desain lantai.
Menciptakan
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengidentifikasi dan membuat gerak dengan unsur utama tari, level, dan perubahan arah hadap.
(Making/Creating)
Merefleksikan
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menilai pencapaian dirinya saat melakukan aktivitas pembelajaran tari.
(Reflecting)
Berpikir dan Bekerja Artistik Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menunjukkan hasil tari kelompok dengan bekerja secara kooperatif untuk mengembangkan kemampuan bekerja sama dan saling
(Thinking and Working Artistically) menghargai demi tercapainya tujuan bersama.
Berdampak (Impacting) Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menumbuhkan rasa cinta pada seni tari yang berpengaruh pada kemampuan diri dalam menyelesaikan aktivitas pembelajaran tari.
Alur Tujuan Pembelajaran Alokasi
Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
(ATP) Waktu
1. Memahami ciri khas gerak 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi makhluk hidup yang diwakili  Berkebinenkaan  Lingkungan, 1. Komputer/Laptop, 24 JP
benda dan makhluk hidup dengan jenis flora dan fauna sesuai habitat. Global, Komunikasi ekosistem dan Proyektor, Jaringan
(alam sekitarnya) yang 2. Peserta didik mampu mengidentifikasi flora dan fauna yang hidup di dan Interaksi antar habitat Internet***
diamati didalam sebuah darat dan di air budaya makhluk hidup 2. Buku Peserta didik,
penyajian tari bertema 3. Peserta didik mampu melakukan gerak tubuh, belajar mengamati  Bergotong-Royong  Tari kreasi tari sumber belajar lain
2. Mengenal jenis tari bentuk gerak flora dan fauna yaitu padi dan burung Pipit. Kolaborasi: Bekerja padi dan 3. Lingkungan, ekosistem
berdasarkan jumlah 4. Peserta didik mampu melakukan gerak bebas sesuai dengan imajinasi sama dan burung Pipit dan habitat melalui media
penarinya mereka tentang tumbuhan dan hewan dengan jenis habitat yang ada di berkomunikasi untuk pembelajaran berbentuk
3. Mengenal bentuk penyajian sekitar lingkungan mereka tinggal. Seperti, darat (sawah, ladang, mencapai tujuan buku bacaan, gambar dan
tari kelompok untuk kebun, dan sejenisnya) dan air (sungai, laut, kolam, dan sejenisnya). bersama, membantu video
menumbuhkan rasa cinta 5. Peserta didik mampu mencipta karya tari secara individu dan teman sekelas. 4. Video tari dan dongeng
pada tari kelompok.  Bernalar Kritis yang memiliki cerita
4. Mengidentiﬁkasi perubahan 6. Peserta didik mampu mengembangkan ide melalui unsur pendukung Memperoleh dan tentang lingkungan,
arah hadap dan pola lantai tari yaitu musik, properti, kostum, tata panggung, tata rias, tata busana. Memproses Informasi tumbuhan, hewan atau
sederhana didalam 7. Peserta didik mampu contoh gerak tari yang berkaitan dengan Dan Gagasan: profesi dalam lingkungan
penyajian tari kelompok peristiwa sehari-sehari (kontekstual) dan makna nilai yang terkandung. Menunjukkan rasa tertentu
5. Menentukan ekspresi/mimik 8. Peserta didik mampu menghargai lingkungan sesama manusia melalui ingin tahu dan dapat 5. Alat untuk berlatih tata
wajah dari gerak tari pekerjaan petani bertanya untuk rias, seperti: face painting,
bertema yang dirancang 9. Peserta didik mampu memahami gerak bermakna pada kegiatan atau membantu kosmetik, dan alat-alat
secara berkelompok aktivitas petani secara individu maupun kelompok. pemahaman dalam untuk mengaplikasikan
26
6. Mengekspresikan tari 10. Peserta didik mampu menirukan dan mengkreasikan gerak aktivitas seni make up
kelompok sesuai dengan keseharian petani  Madiri 6. Buku komposisi tari,
alur cerita pada tema yang 11. Peserta didik mampu mencipta karya tari melalui komposisi tari. misalnya “Mencipta Lewat
telah ditentukan baik secara 12. Peserta didik mampu mengembangkan ide melalui unsur pendukung Tari karangan Y.
individu maupun kelompok tari yaitu musik, properti, kostum, tata panggung, tata rias, tata busana. Sumandiyo Hadi.
13. Peserta didik mampu mengaitkan nilai yang ada dalam karya tari
dengan kegiatan sehari-hari yang mereka lakukan
Mata Pelajaran : Seni Musik
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat memberi kesan dan mendokumentasikan musik yang dialaminya dalam bentuk lisan, tulisan, gambar, maupun bentuk lainnya. Peserta didik menjalani kebiasaan
praktik musik yang baik dan rutin (disiplin kreatif) dalam berpraktik musik sederhana untuk kelancaran dan keluwesannya menjalani dan mengembangkan kemampuan musikalitas baik bagi diri sendiri mau pun
secara bersama-sama serta mendapatkan kesan baik atas pengalamannya tersebut. Peserta didik semakin dapat menyimak, melibatkan diri secara aktif dalam praktik-praktik bermusik (bernyanyi, bermain
alat/media musik, mendengarkan, membuat musik), semakin lancar dalam mengimitasi bunyi-musik sederhana.
Capaian pembelajaran berdasarkan elemen

Mengalami Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengimitasi dan menata bunyi-musik sederhana dengan menunjukkan kepekaan akan unsur-unsur bunyi-musik baik intrinsik
(Experiencing) maupun ekstrinsik.
Menciptakan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengembangkan, mengimitasi, dan menata bunyi-musik sederhana menjadi pola baru dengan mempertimbangkan unsur-unsur
(Making/Creating) bunyi-musik intrinsik maupun ekstrinsik.
Merefleksikan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungan yang beragam (berkebhinekaan), serta mampu memberi kesan atas praktik
(Reflecting) bermusik lewat bernyanyi atau bermain alat/media musik baik sendiri maupun bersama-sama dalam beragam bentuk: lisan, tulisan/gambar, atau referensi lainnya.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menyimak, mendokumentasikan secara sederhana, dan menjalani kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam
Berpikir dan Bekerja Artistik
berpraktik musik sejak dari persiapan, saat bermusik, maupun usai berpraktik musik, serta memilih secara aktif dan memainkan karya musik sederhana secara artistik, yang
(Thinking and Working Artistically)
mengandung nilai-nilai positif dan membangun.
Berdampak (Impacting) Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menjalani, mendokumentasikan kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik musik dan aktif dalam kegiatan-kegiatan
bermusik lewat bernyanyi dan memainkan media bunyi-musik sederhana serta mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi diri sendiri, sesama, dan lingkungan.
Alokasi
Waktu
1. Peserta didik terlibat dan aktif 1. Peserta didik dapat mengasah kemampuannya mendengar dan  Bergotong-Royong  Lingkungan, 1. Komputer/Laptop, 17 JP
dalam kegiatan bermusik, mengenali berbagai bunyi yang ada di lingkungan sekitar. Kolaborasi: Bekerja ekosistem Proyektor, Alat bantu
bernyanyi, mandiri dan 2. Peserta didik dapat mengenali berbagai jenis alat musik berdasarkan cara sama dan dan habitat audio, Jaringan Internet***
berkelompok secara ekspresif. memainkannya. 3. Peserta didik dapat mengenali jenis alat musik berkomunikasi untuk makhluk 2. Buku Peserta didik,
27
2. Peserta didik dapat berdasarkan bunyi yang dihasilkan. mencapai tujuan hidup sumber belajar lain
mengidentifikasi nada & ritmis 3. Peserta didik dapat mengimajinasikan dan mengkorelasikan bunyi-bunyi bersama, membantu  Tari kreasi 3. Video lagu-lagu pendek
yang didengar secara tepat yang ada di lingkungan sekitar dengan jenis alat musiknya. teman sekelas. tari padi dan dari setiap alat musik yang
serta membuat bentuk musik 4. Peserta didik dapat memahami pola irama sederhana not penuh,  Madiri burung Pipit hendak dijelaskan.
sederhana. setengah, seperempat, dan seperdelapan.  Kreatif mengolah 4. Gambar contoh-contoh
3. Peserta didik dapat memiliki 5. Peserta didik dapat mengasah kemampuan musikalitasnya dengan informasi menjadi alat musik.
kemampuan memainkan musik menirukan pola irama sederhana. sebuah karya seni 5. File audio beberapa bunyi
secara indah, ekspresif dan 6. Peserta didik dapat mengidentifikasikan macam-macam alat musik ritmis. dari setiap alat musik yang
tangkas 7. Peserta didik dapat terlibat aktif dalam memainkan salah satu alat musik akan menjadi pertanyaan
4. Peserta didik dapat bermain ritmis berdasarkan preferensinya. di bagian kuis.
instrumen melodik dan perkusif 8. Peserta didik dapat memahami tinggi rendah nada. 6. Toples.
sederhana dengan baik. 9. Peserta didik dapat memahami perbedaan bunyi dari tangga nada 7. Video lagu-lagu pendek
5. Peserta didik dapat memilih dan diatonis. yang dimainkan oleh
memainkan karya musik 10. Peserta didik dapat mengidentifikasikan macam-macam alat musik beberapa alat musik ritmis
berdasarkan kemauan dan melodis. yang ingin dijelaskan.
kemampuan bermusik secara 11. Peserta didik dapat terlibat aktif dalam memainkan satu buah lagu 8. Pianika
mandiri dan berkelompok sederhana dengan alat musik melodis berdasarkan preferensinya. 9. Gitar atau keyboard
12. Peserta didik dapat bekerja sama dalam sebuah tim. 10. Stopwatch
13. Peserta didik dapat menggabungkan permainan alat musik ritmis dan
melodis.
14. Peserta didik dapat mengkreasikan sebuah lagu sederhana baik secara
irama maupun melodi.
15. Peserta didik dapat menyajikan sebuah pertunjukan yang terkonsep.
1. Peserta didik terlibat dan aktif 1. Peserta didik dapat mengasah kemampuan musikal dan multitaskingnya  Bergotong-Royong  Membaca 1. Komputer/Laptop, 16 JP
dalam kegiatan bermusik, melalui primavista ritmis Kolaborasi: Bekerja Irama Proyektor, Alat bantu
bernyanyi, mandiri dan 2. Peserta didik dapat membaca irama dengan baik pada partitur not angka sama dan  Membaca audio, Jaringan Internet***
berkelompok secara ekspresif. 3. Peserta didik dapat membedakan bunyi dari setiap jenis not berdasarkan berkomunikasi untuk Not Angka 2. Buku Peserta didik,
2. Peserta didik dapat ketukannya mencapai tujuan  Interval dan sumber belajar lain
mengidentifikasi nada & ritmis 4. Peserta didik dapat mengasah kemampuan musikal dan multitaskingnya bersama, membantu Harmoni 3. Papan tulis, Spidol, Alat
yang didengar secara tepat melalui primavista not angka (membaca sambil menyanyikan atau teman sekelas.  Menyanyi untuk mengetuk
serta membuat bentuk musik membunyikan not pada instrumennya).  Madiri kan Not (kastanyet atau
sederhana. 5. Peserta didik dapat melatih konsentrasinya melalui kegiatan primavista not  Kreatif mengolah Angka penghapus papan tulis),
3. Peserta didik dapat memiliki angka. informasi menjadi dan Jam dinding.
kemampuan memainkan musik 6. Peserta didik dapat membaca partitur not angka pada lagu-lagu sederhana sebuah karya seni 4. Pianika, dan Alat pengetuk
secara indah, ekspresif dan secara menyeluruh. (dapat menggunakan
tangkas 7. Peserta didik dapat memahami hubungan antarnada melalui pemahaman kastanyet atau penghapus
4. Peserta didik dapat bermain interval dan harmoni sederhana papan tulis)
instrumen melodik dan perkusif 8. Peserta didik dapat memahami perbedaan setiap nada berdasarkan
sederhana dengan baik. intervalnya
5. Peserta didik dapat memilih dan 9. Peserta didik dapat memahami peran musik sebagai pengiring dengan
memainkan karya musik mempelajari harmoni akor-akor dasar
28
berdasarkan kemauan dan 10. Peserta didik dapat membaca not angka sesuai dengan solmisasinya pada
kemampuan bermusik secara materi lagu Padhang Wulan dan Ibu Kita Kartini
mandiri dan berkelompok 11. Peserta didik dapat memahami perbedaan setiap bunyi dari nada yang
dinyanyikan
16. Peserta didik dapat menyanyikan materi lagu Padhang Wulan dan Ibu Kita
Kartini dengan ketepatan nada yang baik dan benar
Jakarta, 2022
Mengetahui:
Kepala SDN Setu 02, Guru kelas IV,
SUPRIYADI, S.Pd. IKA NIRMALA, S.Pd.

NIP. 197006011996081001 NIP.
29

Silabus Merdeka KLS 4 SMS 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Merdeka KLS 4 SMS 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ATP (SILABUS) KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

Nama Penyusun : IKA NIRMALA, S.Pd.

Mata Pelajaran : PPKn

Elemen Capaian Pembelajaran

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Capaian Pembelajaran Fase B

Pengenalan Tema Pembelajaran

Pengenalan Tema Pengaruh Gaya di Sekitar Kita

Pengenalan Tema: Transformasi Energi di Sekitar Kita

Mata Pelajaran : Bahasa Ingris

Profil Pelajar Alokasi

Mata Pelajaran : Seni Rupa

Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen:

Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen:

Mata Pelajaran : Seni Musik

Capaian pembelajaran berdasarkan elemen

SUPRIYADI, S.Pd. IKA NIRMALA, S.Pd.

Anda mungkin juga menyukai