LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu mengidentifikasi dimensi
pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan
bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar kegiatan (LK-1b
sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada satu
pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada semester yang
sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD berpasangan pada
semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD Keterampilan
pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada dimensi
pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD pengetahuan serta
menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO) IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD Keterampilan
pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

1. Siswa sebelum berangkat ke sekolah meminta do’a restu orang tua. (religiositas)
2. Siswa berangkat menggunakan sepeda motor dengan perlengkapan yang sesuai standar lalulintas.
(nasionalisme)
3. Dalam perjalanan ke sekolah mematuhi peraturan lalu lintas (kecepatan, rambu-rambu, lampu lalu lintas, dan
jalur yang benar) (nasionalisme)
PPK 4. Ketika tiba di sekolah hormat pada satpam, guru, dan warga sekolah yang lain. (religiositas)
5. Peduli dengan lingkungan hidup, ketika melihat sampah yang berserakan, menempatkan pada tempatnya
(religiositas)
6. Sebelum pembelajaran siswa berdoa dan membaca surat pendek(religiositas)
7. Keteladanan, kejujuran (integritas)
8. Kerja sama dan komunikatif (gotong royong)
9. Kerja keras, kreatif, disiplin dan gemar membaca (kemandirian)
1. Sebelum masuk kelas, siswa membaca buku untuk menambah wawasan (literasi bahasa/baca tulis)
2. Di dalam kelas sebelum ada guru, gerakan literasi dilanjutkan dengan membaca dan diskusi sesama teman
Literasi sebangku (literasi bahasa/baca tulis)
3. Pada saat tayangan spedometer dan lingkaran pola warna (literasi numerik)
4. Menghitung ongkos taksi (literasi finansial)
5. bilangan pada timer lampu lalu lintas dan masa penggunaan oli mobil (literasi sains)
6. skala spedometer berdasarkan CC nya (literasi sains)
7. Salam dan mengucapkan terima kasih ketika dibantu (literasi budaya dan kewargaan)
8. Siswa browsing dan mengerjakan evaluasi (literasi digital)
Transfer Knowledge
1. Siswa menanggapi 2 gambar spedometer yang ditampilkan oleh guru.
(kegiatan Pembelajaran yang 2. Siswa menghitung banyaknya bulatan pada setiap warna
menggambarkan TK (c4-c6))

Critical thinking, Creativity 1. Siswa membandingkan skala antara spedometer sepeda motor dengan mobil dimana masing-masing
spedometer menunjukkan angka dengan pola yang sama.
(kegiatan Pembelajaran yang 2. Siswa bertanya apakah selisih yang menurun juga merupakan barisan aritmetika.
menggambarkan CC)

1. Siswa dapat menemukan cara untuk menentukan ongkos taxi dengan menggunakan pola barisan aritmetika.
Problem Solving 2. Siswa dapat menemukan sendiri rumus barisan aritmetika.

(kegiatan Pembelajaran yang

menggambarkan PS)
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Matematika/Matriks

Kelas : XI
Kompetensi Inti :

KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,

konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.

KI 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika. Menampilkan
kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :
3.1.6 Menentukan nilai determinan, invers dan4.1.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
tranpos pada ordo 2 x 2 dan nilai determinan dengan determinan, invers dan tranpose pada
dan tranpos pada ordo 3 x 3 ordo 2 x 2 serta nilai determinan dan tranpos
pada ordo 3 x 3
Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :
Menentukan nilai determinan, invers dan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
tranpos pada ordo 2 x 2 dan nilai determinan determinan, invers dan tranpose pada ordo 2 x
dan tranpos pada ordo 3 x 3 2 serta nilai determinan dan tranpos pada ordo
3x3
 LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

METAKOGNITIF
DIMENSI PENGETAHUAN

PROSEDURAL

KONSEPTUAL Menentukan
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016

FAKTUAL
Menangah) Tentang SKL Pendidikan Dasar dan

C3 C4 C5
C1 C2 C6
MENGAPLIKAS MENGANALISI MENGEVALU
MENGINGAT MEMAHAMI MENCIPTA
IKAN S ASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom
LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
Tingkat (C1-C6) Materi dan Sub
No KD IPK
Kompetensi KD Dimensi Materi
Pengetahuan
1
Dimensi Proses Berpikir dan IPK Penunjang: 1. Jenis – Jenis
Pengetahuan: Dimensi 1. Menjelaskan matriks
“Konseptual” Pengetahuan: nilai determinan, 2. Transpos Matriks
invers dan 3. Unsur – unsur
“C2 ( Memahmi)”
transpos matriks
2. Menjelaskan
nilai determinan
dan tranpos
pada ordo 3 x3
IPK Kunci:
Proses Berpikir: 1. Menentukan nilai 1. Determinan matriks
determinan,
“Mengaplikasikan” 2 x 2 dan 3 x 3
invers dan
2.Invers Matriks 2 x 2
C3 tranpos pada
ordo 2 x 2
(Mengaplikasikan) 2. Menentukan nilai
determinan dan
tranpos pada
ordo 3x3
IPK Pengayaan: 1. Determinan Matriks
1. Menganalisis 2.Tranpos Matriks
nilai determinan, 3.Invers Matriks
invers dan
tranpos pada
ordo 2 x 2 dan
nilai determinan
dan tranpos
pada ordo 3 x 3
2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Keterampilan: Keterampilan: 1. Mengidentifikasi 1.Determinan, invers
masalah yang
“Abstrak” KA-1 “Mengamati” dan tranpose
berkaitan
dengan matriks ordo 2 x 2
determinan, 2.Determinan dan
invers dan
tranpose matriks
tranpos pada
ordo 2 x 2 serta ordo 3 x 3
nilai determinan
dan tranpos
pada ordo 3 x 3
2. Mendiskusikan
masalah yang
berkaitan
dengan
determinan,
invers dan
tranpose pada
ordo 2 x 2 serta
nilai determinan
dan tranpos
pada ordo 3 x 3
IPK Kunci:
1. Menggunakan 1.Determinan, invers
konsep yang
dan tranpose
berkaitan
dengan matriks ordo 2 x 2
determinan, 2.Determinan dan
invers dan
tranpose matriks
tranpose pada
ordo 2 x 2 serta ordo 3 x 3
nilai determinan
dan tranpos
pada ordo 3 x 3
untuk
menyelesaika
masalah
IPK Pengayaan:
1. Menyelesaikan 1.Determinan, invers
masalah yang
dan tranpose
berkaitan
dengan matriks ordo 2 x 2
determinan, 2.Determinan dan
invers dan
tranpose matriks
tranpose pada
ordo 2 x 2 serta ordo 3 x 3
nilai determinan
dan tranpos
pada ordo 3 x 3
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving pada
video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
12