NAMA : HISYAM ABDURRAHMAN

UNIT KERJA : SMK MAMBAUL ULUM BATA-BATA

LK-1 Kajian Konsep HOTS

Tujuan :
SetelahmengerjakanLembarKerjainidiharapkanpesertamampumengidentifikasidi
mensipengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses keterampilansertaaspek
HOTS berdasarkanbahanbacaan.

Langkah-langkah:

1. Konsep HOTS dari video pembelajaran

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalampembelajaran tersebut!
2. Analisis KD dengan cara:
a. Tulislahpasangan KD dan target KD dari KD pengetahuandan KD
Keterampilan!(LK-1b)
b. Petakan KD pengetahuan kedalam matrik sumbu simetri kombinasi yang
telahdi sediakan! (LK-1c)
c. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK-1d)
 LK-1a analisis video pembelajaran
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Literasi dan HOTS pada LK
berikut!
Kegiatan Pembelajaran HOTS

 Religiositas:
- Menghormati orang tua mengucapkan salam dan mencium
tangan orang tua sebelum berangkat kesekolah
- Peduli social bertanya keadaan motor tukang okek
- Guru mengucapkan salam kepada siswa,
- Ketua kelas memimpin doa bersama.
 Nasionalisme:
- Taat Peraturan memakai Helm
- Membuang sampah pada tempatnya
- Memberikan tepuk tangan kepada siswa yang bisa menjawab
pertanyaan guru
PPK  Gotong royong :
- Siswa secara bersama-sama mengerjakan LK yang diberikan
guru.
 Integritas :
- Guru memberikan pertanyaan mengenai kehidupan sehari-
hari”bayangkan anda seorang penumpang taksi. Anda harus
membayar biaya buka pintu Rp. 15.000 dan argo Rp.
5.000/km. Berapa ongkos taksi yang anda bayar apabila telah
menempuh jarak 5 km, 10 km dan 50 km”, kemudian siswa
bisa menyelesaikan persamalahan diatas.
 Kemandirian :
- Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan yang
disampaikan guru

 Budaya:
- Guru memberikan motivasi dengan menyampaikan selogan
SMK BISA
 Digital :
- Guru menggunakan media IT
 Baca tulis :
- Siswa secara berkelompok mengerjakan tugas di LK
Literasi mengenai pola barisan aritmetika serta mempresentasikan
kedepan.
 Sains :
- Siswa diminta mengamati tiga gambar sepedo meter yang
berbeda, serta membedakan gambar sepedo meter
berdasarkan skala yang ada disepedo tersebut.
- Siswa diminta mengamati gambar bulatan yang berwarna-
warni serta memperhatikan pola bilangan
 Finansial :
- Siswa dapat mengidentifikasi dan menentukan barisan
aritmetika serta mencari rumus umunya dengan
memperhatikan gambar-gambar di depan.
 Transfer pengetahuan antar sesama siswa dan guru bertindak
Transfer sebagai fasilitator ketika siswa menentukan pola bilangan
Knowledge barisan aritmetika yang ada di sepedo meter
(kegiatan  Siswa dapat membaca data pada gambar didepan (Faktual)
Pembelajaran  Siswa dapat menentukan pola bilangan barisan aritmetika serta
yang menentukan rumus umumnya (Konseptual)
menggambarka
n TK)

Critical thinking,  Factual, guru memunculkan gambar 3 sepedo meter yang

Creativity berbeda (critical thingking), siswa dapat membedakan pola
(kegiatan bilangan barisan aritmetika dari gambar tersebut
Pembelajaran  Lewat LK dan tugas kelompok kertas plano siswa mulai secara
yang creatif menjawab soal yang ada
menggambarka  Siswa berdiskusi mencari pola bilangan barisan aritmeika, beda
n CC) dan rumus umum suku ke-n

Problem Solving  Dengan menggunakan gambar sepedo meter siswa bisa

(kegiatan menentukan gambaran sementara tentang pola bilangan
Pembelajaran barisan aritmetika
yang  Dengan menggunakan gambar permasalah yang kedua(biaya
menggambarka yang dikeluarkan dengan menggunakan argo taksi dengan
n PS) jarak tertentu) siswa dapat memahami pengertian barisan
aritmetika serta bisa menentukan rumus barisan dan deret
aritmetika tersebut
LK 1b – 1d

NAMA : HISYAM ABDURRAHMAN (SMK MAMBAUL ULUM

BATA-BATA)
Mata Pelajaran : Matematika
Tema : Matriks
Sub Tema : Determinan dan invers matriks
Kelas :X
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli dan
bertanggung jawab peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KI 3:Pengetahuan Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil,
dankompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, duniakerja, wargamasyarakat nasional, regional, dan internasional
KI 4: keterampilan Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi,
dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan
bidang kajian Matematika` Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu
dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan
keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

LK-1b.Target KD
KD Pengetahuan :
3.16 Menetukan nilai determinan,
invers dan tranpos pada ordo 2
x 2 dan nilai determinan dan
tranpos pada ordo 3 x 3
KD Keterampilan :
4.16 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan determinan,
invers dan tranpos pada ordo
2 x 2 serta nilai determinan
dan tranpos pada ordo 3 x 3

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

1. Menentukan nilai determinan matriks 1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan

ordo 2x 2 dengan determinan matriks ordo 2x2
2. Menentukan invers matriks ordo 2x 2 2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
3. Menetukan tranpos pada matriks ordo invers matriks ordo 2x2
2x 2 3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan

4
4. Menetukan nilai determinan matriks
ordo 3x 3
5. Menetukan tranpos pada matriks ordo
3x3
dengan tranpos pada matriks ordo 2x 2
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan determinan matriks ordo 3x3
5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan tranpos pada matriks ordo 3 x 3

LK-1c.Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

METAKO
PendidikanDasardanMenangah)
(Permendikbud No. 20 Tahun
DIMENSI PENGETAHUAN

GNITIF

PROSEDU menganalisi
menentukan
RAL s
2016 Tentang SKL

KONSEPT mengh
UAL itung

mengi
FAKTUA
dentifi
L
kasi

C2
C1 C3 C4 C5
MEM C6
MENG MENGAPLI MENGAN MENGEVA
AHA MENCIPTA
INGAT KASIKAN ALISIS LUASI
MI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

RanahKognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1d. Format Perumusan IPK

Proses Berpikir
Tingkat
N (C1-C6) Materi dan Sub
KD Kompetensi IPK
o DimensiPengeta Materi
KD
huan
1
3.16 Dimensi Proses Berpikir IPK Penunjang: Matriks(deter
Menetukan Pengetahuan: dan Dimensi 1. mengidentifikasi minan dan
nilai Faktual (c1) Pengetahuan: matriks ordo 2x 2. invers matriks)
determinan, Faktual 2. Mengidentifikasi
invers dan Konseptual (c1)mengidentifi matriks ordo 3 x 3
tranpos (c2) kasi 3. Menghitung nilai
pada ordo 2 determinan , invers
x 2 dan Prosedural Konseptual dan tranpos pada
nilai (c3) (c2)menghitung ordo 2x 2.
determinan 4. Menghitung nilai
dan Prosedural determinan dan
tranpos (c3) tranpos pada ordo
pada ordo 3 Menentukan 3x3
x3
Prosedural

5
 (c4)menganalisi
s IPK Kunci: Matriks(deter
minan dan
Proses 1. Menentukan nilai invers matriks)
Berpikir: determinan
Prosedural matriks ordo 2x 2
(c4) 2. Mnentukan invers
matriks ordo 2x 2
3. Menentukan nilai
determinan
4. Menentukan invers
pada matriks ordo
3x3
5. Menetukan tranpos
pada ordo 2x 2 dan
ordo 3x3

IPK Pengayaan: Matriks(determi

nan dan invers
1. Menganalisis nilai matriks)
determinan,invers
dan tranpos pada
ordo 2x 2.
2. Menganalis nilai
determinan dan
tranpos pada ordo
3x3

2 KD Keterampilan
4.16 Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang: Matriks(deter
Menyelesai Keterampilan: Keterampilan: minan dan
kan Keterampilan 1. mengidentifikasika invers matriks)
masalah abstrak 1. Mengamati n masalah yang
yang , berkaitan dengan
berkaitan 2. menanya, matriks ordo 2x 2.
dengan 3. mengumpu 2. Mengidentifikasi
determinan, lkan masalah yang
invers dan berkaitan dengan
data/imfor
tranpos matriks ordo 3 x 3
pada ordo
masi,
3. Menghitung
2 x 2 serta 4. menalar,
masalah matriks
nilai 5. mengkomu yang berkaitan
determinan nikasikan dengan nilai
dan tranpos determinan, invers
pada ordo 3 dan tranpos pada
x3 ordo 2x 2.
4. Menghitung
masalah matriks
yang berkaitan
dengan nilai

6
 determinan dan
tranpos pada ordo
3x3

IPK Kunci: Matriks(deter

minan dan
1. Menetukan invers matriks
penyelesaian )
masalah yang
berkaitan dengan
determinan
matriks ordo 2x2
2. Menetukan
penyelesaian
masalah yang
berkaitan invers
matriks ordo 2x2
3. Menetukan
penyelesaian
masalah yang
berkaitan dengan
determinan
matriks ordo 3x3
4. Menetukan
penyelesaian
masalah yang
berkaitan invers
matriks ordo 3x3
5. Menetukan
penyelesaian
masalah yang
berkaitan dengan
tranpos pada
matriks ordo 2x 2
dan ordo 3 x 3
IPK Pengayaan: Matriks(deter
minan dan
1. Menganalisis invers matriks)
masalah yang
berkaitan dengan
nilai
determinan,invers
dan tranpos pada
ordo 2x 2.
2. Menganalis
masalah yang
berkaitan nilai
determinan dan
tranpos pada ordo
3x3

7
8
LK 1b – 1d

Nama : HISYAM ABDURRAHMAN (SMK MAMBAUL ULUM

BATA-BATA)
Mata Pelajaran : Matematika
Tema : Limit Fungsi
Sub Tema : Limit Fungsi Aljabar
Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli dan
bertanggung jawab peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KI 3:Pengetahuan Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil,
dankompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, duniakerja, wargamasyarakat nasional, regional, dan internasional
KI 4: keterampilan Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi,
dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan
bidang kajian Matematika` Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu
dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan
keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

LK-1b.Target KD
KD Pengetahuan : KD Keterampilan :
3.30 Menentukan nilai limit fungsi aljabar 3.30. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan limit fungsi
aljabar

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

1. Menentukan nilai limit fungsi aljabar 1. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan limit fungsi
aljabar

9
LK-1c.Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

METAKO

PendidikanDasardanMenanga
(Permendikbud No. 20 Tahun
DIMENSI PENGETAHUAN
GNITIF

PROSED
menentukan
URAL
2016 Tentang SKL

KONSEPT Mengh menganali

UAL itung sis
FAKTUA menjel
L askan
h)

C2
C1 C3 C4 C5
MEM C6
MENG MENGAPLI MENGAN MENGEVA
AHA MENCIPTA
INGAT KASIKAN ALISIS LUASI
MI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

RanahKognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1d. Format Perumusan IPK

Tingkat Proses Berpikir Materi
No KD Kompetensi (C1-C6) IPK dan Sub
KD DimensiPengetahuan Materi
1
3.30 Dimensi Proses Berpikir dan IPK Penunjang: Limit
Menentukan Pengetahuan: Dimensi Pengetahuan: fungsi
nilai limit Faktual (c1) Faktual 1. menjelaskan arti (Limit
fungsi aljabar Konseptual (c1)menjelaskan, limit fungsi aljabar Fungsi
(c2) Konseptual 2. menghitung limit
Aljabar
Konseptual (c2)menghitung, fungsi aljabar
)
(c4) Prosedural
Prosedural (c3)
(c3) Menentukan,
Konseptual IPK Kunci: Limit
(c4)menganalisis fungsi
Proses 1. Menetukan limit (Limit
Berpikir: fungsi aljabar Fungsi
Prosedural Aljabar
(c3)
)
IPK Pengayaan: Limit
fungsi
1. Menganalisis (Limit
Limit fungsi aljabar Fungsi
Aljabar
)

10
2 KD Keterampilan
4.30 Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang: Limit
Menyelesaikan Keterampilan: Keterampilan: fungsi
masalah yang Keterampilan Mengamati, 1. menjelaskan (Limit
berkaitan abstrak menanya, masalah yang Fungsi
dengan limit mengumpulkan berkaitan
Aljabar
fungsi data/imformasi, dengan arti limit
fungsi aljabar )
aljabar menalar,
2. menghitung
mengkomunikasikan masalah yang
berkaitan
dengan limit
fungsi aljabar

IPK Kunci: Limit

1. Menetukan masalah fungsi
yang berkaitan dengan (Limit
limit fungsi aljabar Fungsi
Aljabar
)
IPK Pengayaan: Limit
1. Menganalisis masalah fungsi
yang berkaitan dengan (Limit
Limit fungsi aljabar Fungsi
Aljabar
)

11
 Rubrik Konsep HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasilkerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermatitugas yang diberikankepadapesertapembekalanpada LK-1!
2. BerikannilaiberdasarkanpenilaianAndaterhadaphasilkerjapesertasesuairubrikberikut!

KriteriaPenilaian:
1. Menuliskanintegrasinilai PPK kegiatanpada video dengantepat.
2. Menuliskanintegrasiliterasipada video dengantepat.
3. Menuliskankegiatan yang termasuktransfer knowledge, critical creativity dan
problem solvingpada video dengantepat.
4. Menyusunpasangan KD dengantepat
5. Menuliskansumbusimetripengetahuansecaratepat
6. Merumuskan IPK secaratepat

RubrikPenilaian:
Nilai Rubrik
90 nilai100 Enamaspeksesuaidengankriteria
80 nilai90 Lima aspeksesuaidengankriteria, satuaspekkurangsesuai
70 nilai80 Empataspeksesuaidengankriteria, duaaspekkurangsesuai
60 nilai70 Tigaaspeksesuaidengankriteria, tigaaspekkurangsesuai
<60 Duaaspeksesuaidengankriteria, empataspekkurangsesuai

12