RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Satuan Pendidikan : SMKN 1 Linggo Sari Baganti

Kompetensi Keahlian : Semua Program Keahlian
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/ I
Materi Pokok : Matriks
Durasi ( Waktu ) : 2 x 30 menit (1 x pertemuan)

A. Kometensi Inti (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan ( faktual, konseptual, procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat )
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
Kompetensi
3.4 Menerapkan operasi matriks dalam 1.1.1 Menganalisis hasil operasi
menyelesaikan masalah yang perkalian scalar pada
berkaitan dengan matriks matriks dan operasi
4.4 Menyelesaikan masalah yang perkalian dari dua matriks
berkaitan dengan matriks atau lebih dalam
 menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
matriks .
1.1.1 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
matriks.

Pengembangan Pendidikan Karakter (PPK):

Religius, disiplin, teliti, kerjasama, mandiri,percaya diri
Pengembangan 4C:
Kritis, Kreatif, Kolaboratif, dan Komunikatif
Pengembangan Literasi

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Problem Based Learning dengan berbantuan
LKPD dan pendekatan Saintific serta melalui diskusi kelompok dan
presentasi peserta didik dapat:

1. Menentukan hasil operasi perkalian scalar pada matriks dengan

tepat
2. Menganalisis hasil operasi perkalian dari dua matriks atau lebih
dengan tepat
3. Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan matriks dengan
tepat
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan matriks dengan
tepat.

D. Materi Pembelajaran
Fakta :
1. Matriks dinyatakan dengan huruf kapital seperti A,B, C dan
sebagainya
 2. aij merupakan elemen matriks pada baris ke- i dan kolom ke-j
Konsep :
jika A sebarang matriks dan k sebarang skalar maka hasil kali kA
adalah sebuah matriks yang diperoleh dari hasil perkalian setiap
unsur dalam A dengan k.
Prinsip :
Jika a dan b bilangan real, B dan C dua matriks dengan ordo sedemikian
sehingga dapat dilakukan operasi hitung, maka berlaku sifat-sifat perkalian
matriks dengan skalar sebagai berikut.
1) aB+C=aB+aC
2) aB-C=aB-aC
3) a+bC=aC+bC
4) a-bC=aC-bC
5) abC=a(bC)
6) aBT=aBT

Prosedural :
Dua matriks dapat dikalikan jika dan hanya jika banyaknya kolom matriks
pertama sama dengan banyaknya baris matriks kedua. Jika A matriks berordo
m×r dan B matriks r×n maka AB adalah matriks berordo m×n.

Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran Problem based learning
2. Pendekatan Saintifik
3. Metode diskusi, Tanya jawab, ceramah dan pemberian tugas
E. Media, Alat dan Bahan
1. Media :Power poit, LKPD
2. Alat : Laptop, LCD proyektor
F. Sumber Belajar
Kasmina.(2018). Matematika untuk SMK dan MAK kelas XI .jakarta
:Erlangga.
Sinaga, Bornok dkk. Buku siswa Matematika Kelas XI. Jakarta :
Kemendikbud.2017
 Sinaga, Bornok dkk. Buku Guru Matematika Kelas XI. Jakarta :
Kemdikbud.2017

Langkah-Langkah Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran Pendekatan Ppk/4c/literas
i
Kegiatan Pendahuluan (±10 menit)
∙ Guru memulai pembelajaran dengan salam
pembuka dan menanyakan kabar peserta didik
∙ Peserta didik disiapkan secara fisik dan psikis
untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dan
mengambil absen siswa
∙ Kemudian dilanjutkan dengan berdo’a, do’a
dipimpin oleh ketua kelas
∙ Peserta didik dimotivasi agar terlibat dalam
aktivitas pemecahan masalah dengan
menjelaskan arti penting materi (introduksi)
yang akan dipelajari dan memberikan contoh Relegius
penggunannya dalam kehidupan sehari-hari:
a. Matriks banyak dimanfaatkan untuk
menyelesaikan berbagai permasalahan
matematika misalnya dalam menemukan
solusi masalah persamaan linear dan
transformasi linear
b. Memudahkan dalam membuat analisis
mengenai suatu masalah ekonomi yang
mengandung bermacam-macam variable

Jadi ananda semuanya, masalah di atas

merupakan contoh dari penerapan matriks,
untuk itu mari kita ikuti pembelajaran hari ini
dengan baik
∙ Guru memberikan apersepsi kepada peserta
didik, dengan mengingatkan kembali materi
tentang operasi penjumlahan dan pengurangan
 pada matriks
1. 13+21=…

2. 2442-1033 = ……..
∙ Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran melalui tayangan PPT
∙ Guru menyampaikan langkah- langkah
pembelajaran dan menyampaikan penilaian
yang akan dilakukan
Kegiatan Inti (± 40 menit)
Fase 1: Mengorientasi peserta didik pada
masalah
∙ Peserta didik disajikan sebuah masalah dalam
kehidupan sehari-hari (kontekstual) dan diminta
mencermati masalah tersebut dengan Mengamati
menayangkan di power point!
Permasalahan

PT. Melodi adalah sebuah perusahaan multinasional

yang bergerak dibidang penjualan alat musik.
Perusahaan tersebut memiliki beberapa toko yang
tersebar dibeberapa kota besar di Indonesia. Dalam (Berpikir
satu tahun perusahaan mampu menjual alat musik kritis, kreatif,
disajikan pada tabel: bekerjasama
dan saling
Tabel 1 berkomunika
Banyak alat musik yang dijual pada masing-masing kota si dalam
Jenis alat musik kelompok
Kota Piano Gitar Terompet (4C), dengan
Medan 10 30 15 rasa ingin
Surabaya 15 20 10 tahu,
Makasar 20 10 20 tanggung
jawab dan
pantang
Tabel 2
menyerah
Harga satu buah setiap jenis alat musik
(Karakter),lit
Jenis alat musik Harga (Rp)
erasi
Piano 15.000.000
membaca)
Gitar 1.500.000
Terompet 5.000.000

a. Jika di tahun berikutnya harga dari

masing-masing alat musik dinaikkan menjadi 2
kali lipatnya dari harga sekarang, maka
 berapakah harga perbuah dari masing-masing
alat musik ?
b. Berapakah pendapatan pada masing-masing
kota jika alat musik terjual semua?
Menanya
∙ Peserta didik diarahkan untuk menemukan
konsep perkalian pada matriks berdasarkan Mengekplor
pemberian informasi oleh guru pada LKPD asi
∙ Peserta didik bertanya apabila ada yang ragu
Mengasosia
Fase 2: Mengorganisasi peserta didik untuk si
belajar
∙ Peserta didik dikelompokkan dalam kelompok
diskusi, masing-masing kelompok terdiri dari
4-5 orang dengan kemampuan heterogen sesuai
dengan kelompok yang telah dibagi
∙ Peserta didik dibagikan LKPD
∙ Peserta didik bertanya apabila ada yang ragu
terhadap masalah yang akan diselesaikan
Fase 3: Membimbing memecahkan masalah
∙ Peserta didik diminta berdiskusi untuk
memecahkan masalah yang diberikan
∙ Peserta didik mencoba berdiskusi secara aktif
dalam kelompok untuk mengisikan jawaban
pertanyaan pada tempat yang disediakan pada
LKPD
∙ Guru berkeliling memeriksa aktifitas dalam tiap
kelompok dan memberi bantuan kepada
kelompok-kelompok yang memerlukan secara
terbatas, misalnya dengan
pertanyaan-pertanyaan pancingan
∙ Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada
LKPD pada tempat yang disediakan pada LKPD
tersebut

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil

karya
∙ Peserta didik difasilitasi dengan LKPD kegiatan
b untuk menemukan konsep perkalian dua
matriks atau lebih
∙ Peserta didik diminta secara aktif untuk
menyelesaikan soal tersebut sehingga peserta
didik dapat menemukan konsep perkalian dua
matriks atau lebih
 ∙ Jika sudah ada peserta didik yang bisa
menyelesaikan, peserta didik diminta untuk
menjelaskan pada teman sejawat dalam
kelompoknya.
∙ Jika seluruh atau sebagian kelompok sudah ada Mengomuik
yang bisa menyelesaikan hasil penyelidikannya asikan
atau sudah ditemukan penyelesainnya, maka
peserta didik dipersilahkan untuk menyajikan
hasil di depan seluruh temannya dengan maju ke
depan kelas.

∙ Peserta didik/kelompok lain mendapat

kesempatan untuk bertanya dan memberikan
tanggapan

Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses Kritis

pemecahan masalah
∙ Peserta didik diajak untuk mengkritisi jawaban
kelompok yang presentasi. Peserta didik
dipersilahkan untuk melengkapi, membetulkan
atau menyanggah.
∙ Guru memberi penguatan terhadap hasil mandiri
pemecahan masalah oleh peserta didik.
∙ Guru mengadakan Kuis untuk mengukur
kemampuan peserta didik dan meminta peserta
didik .
Kegiatan penutup (± 10 menit)

∙ Peserta didik bersama-sama dengan guru

membuat kesimpulan mengenai operasi
perkalian scalar pada matriks dan operasi
perkalian dari dua matriks atau lebih
∙ Peserta didik diminta untuk mencatat
kesimpulan dari hasil diskusi.
∙ Peserta didik ditanya apa yang dirasakan dalam
pembelajaran kali ini
∙ Guru memberikan tugas rumah dan Relegius
mengingatkan belajar berikutnya.
∙ Ditutup doa membaca Alhamdulillah dan salam

G. Penilaian
Teknik Penilaian
 1. Penilaian Sikap
Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta
didik dalam menanggapi proses pembelajaran.
Instrumen :

Aspek Perilaku yang Jumlah Skor Kode

No Nama Siswa
Dinilai Skor Sikap Nilai

DS TL KS PD

Keterangan :
DS : Disiplin
TL : Teliti
KS : Kerja sama
PD : percaya diri
Catatan :
Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang

Skor maksimal = jumlah skor yang dinilai dikalikan jumlah kiteria

Contoh (100 X 4 = 400)
Skor sikap = Jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai Contoh (360 : 4
= 90)
 Kode nilai/Predikat
75.01 – 100 = sangat baik (SB)
50.00 – 75.00 = baik (B)
25.01 – 50.00 = cukup (C)
00.00 – 25.00 = kurang (K)

2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik penilaian : tes tulisan
b. Bentuk instrument : uraian
c. Kisi-kisi:

Sekolah : SMK N 1 Linggo Sari Baganti

Alokasi Waktu: 10 menit
Mata Pelajaran : Matematika
Banyak Soal :3
Kelas/ Semester : XI/ Ganjil
Kurikulum : 2013

Le
vel No.
Bentu
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Ko Buti
k Tes
gni r
tif
3.4 Menerapkan Operasi 1. Menentukan C3 Uraia 2a, 3
operasi matriks Perkalian hasil operasi n
Skalar pada perkalian skalar
dalam Matriks pada matriks.
menyelesaikan
masalah yang Operasi
Perkalian
berkaitan
Matriks
dengan matriks

2. 3. Menentukan C3 Uraia 2b
hasil operasi n
perkalian dari
dua matriks atau
lebih.
4.4 Menyelesaikan 4. 5. Menyelesaikan C4 Uraia 1
masalah yang masalah n
 berkaitan kontekstual
dengan matriks yang berkaitan
dengan operasi
perkalian skalar
pada matriks.
6. Menyelesaikan C4 Uraia 1
masalah n
kontekstual
yang berkaitan
dengan operasi
perkalian dari
dua matriks atau
lebih.

d. Instrumen

SOAL

1. Suatu perusahaan yang bergerak pada bidang jasa akan membuka tiga
cabang besar di pulau Sumatera, yaitu cabang 1 di kota Palembang,
cabang 2 di kota Padang, dan cabang 3 di kota Pekanbaru. Untuk itu,
diperlukan beberapa peralatan untuk membantu kelancaran usaha jasa
tersebut, yaitu handphone, komputer, dan sepeda motor. Di sisi lain, pihak
perusahaan mempertimbangkan harga per satuan peralatan tersebut.
Rincian data tersebut disajikan sebagai berikut.
Tabel 1
Handpone(unit) Komputer(unit) Sepeda
motor(unit)
Cabang 1 7 8 3
Cabang 2 5 6 2
Cabang 3 4 5 2

Tabel 2
Harga handpone(jutaan) 2
Harga komputer(jutaan) 5
Harga sepeda motor(jutaan) 15
Berapakah total biaya percabang yang diperlukan?

2. Diketahui matriks-matriks:
A=432-1, B=1234, dan C=52
Tentukan AC-BtC !
3. Diketahui A=50-31, B=051-2 dan N adalah matriks berordo 2×2.
Tentukan matriks N yang memenuhi 3N-2B=N+8A!

KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

No. Jawaban Skor

1. Menentukan bentuk matriks dari tiap-tiap tabel, misal matriks
A dalah tabel 1 dan matriks B adalah tabel 2, sehingga dapat
disajikan:
A=783562452, B=2511 4
Sehingga: A×B=783562452×2511=
14+40+4510+30+308+25+30=997063
Jadi, total biaya tiap cabangnya:
Cabang 1 : Rp.99.000.000
Cabang 2: Rp.70.000.000
Cabang3:Rp.63.000.000

2. A=432-1, B=1234, dan C=52

a. AC-BtC
B=1234, Bt=1324
AC-BtC=432-152-132452 4
=268-1118
=15-8
b. A+BC=432-1+123452
=1320-1052
=105-5
3
3. A=50-31, B=051-2
3N-2051-2=N+850-31
⟺3N-010-24=N+400-248 4
⟺3N=N+400-248+010-24
⟺2N=4010-224
⟺N=205-112

SkorMaksimal 15

Penilaian:
NilaiAkhir = skor perolehanskor maksimal×100
 3. Penilaian keterampilan

Kompetensi yang akan dinilai : Keterampilan

Bentuk Penilaian : Porto Folio
Satuan Pendidikan : SMKN 1 Linggo Sari Baganti
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/ I

Kompetensi Dasar: 3.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan matriks

PORTOFOLIO
Tugas Portofolio 1:
∙ Susunlah laporan pelaksanaan kegiatan pembelajaran konsep matriks
dalam kehidupan sehari-hari.
∙ Tugas portofolio dibuat dengan sistematika :
○ Halaman Judul/Identitas
○ Ringkasan Materi : Matriks
○ Penyelesaian Tugas/Soal-Soal
○ Kesimpulan
Rubrik Penilaian Portofolio 1 :

No Aspek Yang Dinilai Skor

1 Ringkasan Materi 4
2 Penyelesaian Tugas/Soal Soal 3
3 Perumusan Kesimpulan 3
Total Skor 10

Keterangan penilaian keterampilan

Skor akhir = perolehan skortotal skor maks x 100

H. Rencana Remidial dan Pengayaan

1. Pembelajaran Remidial
Pembelajaran ini diberikan untuk siswa yang belum tuntas pada KD 3.4
dan 4.4 Pembelajaran ulang hanya pada materi pada indikator yang
belum tuntas.
Waktu : di luar jam belajar reguler, sore hari atau istirahat. Durasi
menyesuaikan.
Tempat : perpustakaan , kelas
2. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk siswa yang memiliki bakat atau minat di
bidang matematika.Materi pengayaan terdiri dari materi lanjutan
berupa soal HOTS.

Mengetahui Punggasan Utara, Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. SAMSU RIZAL,M.Pd LEGI NOVRIA WULANDARI, S.Pd

NIP.19641222 198903 1 007 NIP. 19901119 201903 2 014