LK 2.

1 FORMAT IDENTIFIKASI MASALAH

Pertemuan KD
Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Ket
Ke-
1 2 3 4 5 6 7
KD 3.1 & 4.1 ✓ Dari 144 siswa ada 87 siswa yang ➢ Belum memahami konsep dari pola Bagaimana cara agar siswa • Menggunakan model pembelajaran problem
➢ 3.1.1 masih belum mencapai Kriteria bilangan dengan mudah dapat memahami based learning untuk memperkuat konsep
➢ 3.1.2 Ketuntasan Minimal (KKM) ➢ Tidak fokus saat pembelajaran konsep dari pola bilangan? dari pola bilangan
➢ 4.1.1 ✓ Kurang aktifnya peserta didik berlangsung • Menggunakan media seperti LKPD (Lembar
berdiskusi dalam menyelesaikan Kerja Peserta Didik) agar cara
1.
masalah menyelesaikan siswa tersusun secara
sistematis
• Menerapkan pembelajaran kooperatif
(berkelompok) agar setidaknya siswa
berdiskusi dengan teman sejawatnya
KD 3.1 & 4.1 ✓ 35% siswa belum mencapai KKM ➢ Malas untuk menemukan pola pada Bagaimana cara meningkatkan • Dengan cara memberikan anak didik contoh
➢ 3.1.3 ✓ Terlalu cepat menyerah dalam barisan bilangan semangat anak didik dalam contoh soal dari pola bilangan agar nantinya
➢ 3.1.4 menemukan pola pada barisan ➢ Kurang mampu mengaitkan suku menyelesaikan masalah? anak-anak kenal dengan pola-pola yang ada
2.
➢ 4.1.2 bilangan demi suku dari barisan bilangan
➢ Tidak fokus saat pembelajaran
berlangsung
KD 3.1 & 4.1 ➢ 25% siswa belum mencapai KKM ➢ Malas untuk menemukan pola pada Bagaimana cara merangsang • Menerapkan pembelajaran kooperatif
➢ 3.1.5 ➢ Terlalu cepat menyerah dalam barisan konfigurasi objek siswa agar aktif bertanya atau (berkelompok) agar setidaknya siswa
➢ 3.1.6 menemukan pola pada barisan ➢ Kurang mampu mengaitkan suku memberika tanggapan dari berdiskusi dengan teman sejawatnya
3. ➢ 4.1.3 konfigurasi objek demi suku dari barisan bilangan permasalahan yang disajikan? • Guru harus memberikan apresiasi atau
➢ Tidak aktif bertanya penilaian terhadap peserta didik yang aktif.
Hal ini dapat menjadi stimulus yang akan
direspon oleh anak didik
KD 3.2 & 4.2 ➢ 15% siswa belum mencapai KKM ➢ Tidak membawa alat-alat tulis Bagaimana cara membuat • Menciptakan suasana belajar yang
➢ 3.2.1 ➢ Malas untuk membuat bidang seperti pensil dan penggaris pembelajaran menarik dan tidak menyenangkan dengan cara menerapkan
➢ 3.2.2 kartesius ➢ Kurang teliti dalam menentukan menjenuhkan? metode bermain dan belajar atau dengan
4. ➢ 3.2.3 ➢ Kurangnya konsep jarak sehingga jarak antara titik ke sumbu X dan senam otak
➢ 4.2.1 banyak siswa yang menganggap sumbu Y • Menerapkan pembelajaran kooperatif
bahwa jarak ada yang negatif (-) ➢ Menganggap bahwa materi yang (berkelompok) agar setidaknya siswa
➢ Mudah mengantuk dipelajari mudah berdiskusi dengan teman sejawatnya
 ➢ Pembelajaran yang dilakukan
mungkin tidak menarik
KD 3.2 & 4.2 ➢ Rata-rata hasil belajar siswa adalah ➢ Tidak tersedianya papan berkotak Bagaimana cara yang paling • Menciptakan suasana belajar yang
➢ 3.2.4 71,64 berada dibawah KKM sebagai media pembelajaran efektif agar anak didik fokus saat menyenangkan dengan cara menerapkan
➢ 3.2.5 ➢ Banyak yang kurang teliti dalam koordinat kartesius pembelajaran berlangsung? metode bermain dan belajar atau dengan
5.
➢ 3.2.6 menentukan titik-titik koordinat ➢ Salah menuliskan titik-titik senam otak
➢ 4.2.2 ➢ Kurang fokus saat pembelajaran koordinat • Menggunakan media powerpoint agar dapat
menarik perhatian anak didik
KD 3.2 & 4.2 ➢ 30% siswa masih dibawah KKM nilai ➢ Pembelajaran sangat membosankan Bagaimana cara yang paling • Menciptakan suasana belajar yang
➢ 3.2.7 hasil belajarnya karena tidak ada dalam kehidupan efektif agar anak didik fokus saat menyenangkan dengan cara menerapkan
➢ 3.2.8 ➢ Kurang fokus saat pembelajaran sehari-hari pembelajaran berlangsung? metode bermain dan belajar atau dengan
6.
➢ 3.2.9 ➢ Mudah mengantuk dan sangat ➢ Kurang tersedianya sarana papan senam otak
➢ 4.2.3 membosankan berkotak sebagai media • Menggunakan media powerpoint agar dapat
pembelajaran menarik perhatian anak didik