LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

Religiositas: Memulai pembelajaran dengan berdoa, mengaji, menjaga kebersihan dan peduli lingkungan
ditunjukkan dengan peserta didik yang mengambil sampah di lingkungan sekolah.
Nasionalisme : Demokratis dan menghargai perbedaan
PPK
Kemandirian: kerja keras, kreatif, disiplin
Gotong royong: Bekerjasama dan berdiskusi dalam menyelesaikan tugas yang diberikan.
Integritas: tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas yang diberikan
Membaca buku sebelum pembelajaran dimulai
Literasi

Guru menampilkan gambar-gambar speedometer dan menggiring dengan pertanyaan-pertanyaan

sehingga peserta didik menemukan pola barisan bilangan (dimulai dari angka kelipatan 20)
Transfer Knowledge Kemudian guru menampilkan gambar bola berwarna sehingga menemukan pengertian barisan
(kegiatan Pembelajaran yang aritmetika.
menggambarkan TK (c4-c6)) Dilanjutkan dengan masalah menemukan harga taxi yang harus dibayar tiap-tiap kilometer.

1. Peserta didik menemukan harga taxi untuk tiap kilometer dengan berbagai cara.
Critical thinking, Creativity Peserta didik 1 : dengan menjumlah harga tiap kilometer
(kegiatan Pembelajaran yang Peserta didik 2 : dengan membuat penjumlahan tiap kilometer sebagai perkalian berulang
menggambarkan CC)
2. Peserta didik menemukan selisih barisan aritmetika tidak selalu positif.
Problem Solving Peserta didik memecahkan masalah dari lembar kerja yang diberikan, antara lain:
(kegiatan Pembelajaran yang 1. Mengidentifikasi sifat atau ciri dari barisan aritmetika.
menggambarkan PS) 2. Peserta didik menemukan rumus umum barisan aritmetika
3. Peserta didik menyelesaikan masalah dari soal aplikasi barisan aritmetika.
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Matematika Umum

Kelas :X
Kompetensi Inti :

 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN

KD Pengetahuan :
3.6 Menjelaskan operasi komposisi pada 4.6 Menyelesaikan
fungsi dan operasi invers pada fungsi
invers serta sifat-sifatnya serta
menentukan eksistensinya.
Target KD Pengetahuan :
1. Peserta didik dapat menjelaskan
operasi komposisi pada fungsi.
2. Peserta didik dapat menjelaskan
operasi invers pada fungsi invers.
3. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-
sifat operasi komposisi pada fungsi.
4. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-
sifat operasi invers pada fungsi invers.
5. Peserta didik dapat menentukan
eksistensi komposisi pada fungsi.
6. Peserta didik dapat menentukan
eksistensi invers pada fungsi invers.
7. Peserta didik dapat menentukan
eksistensi komposisi invers pada fungsi
KD Keterampilan :
masalah yang
berkaitan dengan operasi
komposisi dan operasi invers suatu
fungsi
Target KD Keterampilan :
1. Peserta didik dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
komposisi suatu fungsi.
2. Peserta didik dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
operasi invers pada suatu fungsi.
 invers.

LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

DIMENSI PENGETAHUAN

METAKOG
NITIF

PROSEDUR Men Membukt

AL guji ikan

KONSEPTU Menjelas Menyeli

AL kan diki
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL Pendidikan Dasar dan Menangah)

Menyeb
FAKTUAL
utkan
 C3 C4
C1 C2 C5 C6
MENGAP MENG
MENGING MEMAHA MENGEVA MENCI
LIKASIKA ANALI
AT MI LUASI PTA
N SIS

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses
Berpikir
Tingkat Materi
N (C1-C6)
KD Kompeten IPK dan Sub
o Dimensi
si KD Materi
Pengetahua
n
1
3.6 Menjelaskan Dimensi Proses IPK Komposi
operasi Pengetah Berpikir Penunjang:
si Fungsi
komposisi
uan: dan 3.6.1 Menyebut
Menjelask Dimensi kan dan
pada fungsi Pengetahua pengertia
dan operasi an (C2) Invers
n: n
invers pada 1.Menyebutk komposis Fungsi
fungsi invers an i pada
serta sifat- (C1)/Faktu fungsi
sifatnya serta al dan
2.Menjelaska Invers
menentukan
n fungsi
eksistensinya. (C2)/Konse dengan
ptual bahasa
3.Menyelidik sederhana
i .
(C3)/Konse
ptual
4.Menguji
(C4)/Konse IPK Kunci: Menemu
ptual kan
Proses konsep
5.Membuktik 3.6.2 Menjelaska
Berpikir: an fungsi
n
(C5)/Konse komposis
pengertian
ptual komposisi i dan
pada sifat-sifat
fungsi dan operasi
invers pada pada
 fungsi fungsi
invers komposis
3.6.3 Menyelidik i
i sifat
komposisi
pada fungsi
dan invers
pada fungsi
invers. Menemu
3.6.4 Mengidenti kan
fikasi fakta rumus
pada fungsi fungsi
invers yang invers
akan
digunakan
untuk
menentuka
n
eksistensin
ya.
IPK
Pengayaan:
Menguji
rumus
3.6.5 Menguji fungsi
invers pada invers
suatu
fungsi
Membukt
ikan
3.6.6 Membukti rumus
kan invers fungsi
dari suatu invers.
fungsi

2 KD Keterampilan
4.6 Menyelesa Tingkat Langkah IPK Masalah
ikan terkait
Keteramp Proses Penunjang:
komposisi
masalah
ilan: Keterampil Merancang fungsi dan
yang penyelesaian invers
berkaitan Presisi (P3) an:
masalah yang fungsi.
dengan 1. Merancan berkaitan
operasi g (P2) dengan
komposisi 2. Menyajika komposisi
dan n (P3) fungsi dan
invers fungsi.
operasi
IPK Kunci:
invers
suatu Menyajikan Masalah
fungsi penyelesaian terkait
 masalah yang komposisi
berkaitan fungsi dan
komposisi invers
fungsi dan fungsi.
invers fungsi

IPK
Pengayaan:
Mengkreasikan
bentuk fungsi
komposisi
dalam
kehidupan
sehari-hari

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
 Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
10