LK-1 Kajian Konsep HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan
peserta mampu mengidentifikasi dimensi
pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan
bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Konsep HOTS dari video pembelajaran

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Analisis KD dengan cara:
a. Tulislah pasangan KD dan target KD dari KD
pengetahuan dan KD Keterampilan!(LK-1b)
b. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu
simetri kombinasi yang telah disediakan! (LK-1c)
c. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-
nya! (LK-1d)
 LK-1a analisis video pembelajaran
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Literasi dan HOTS pada LK berikut!
Kegiatan Pembelajaran HOTS

 Religius: Berdo’a sebelum belajar, guru mengucap salam saat masuk

kelas, siswa memberi salam kepada guru, menghormati pendapat
teman. Guru mengajak siswa untuk peduli dengan teman yang sedang
sakit dengan cara medo’akannya.
 Integritas: Ketua kelas memimpin do’a sesuai dengan tupoksinya.
 Gotong royong: Solidaritas (guru bertanya kesiapan siswa, guru
bertanya siswa yg tidak hadir serta mengajak siswa untuk mendo’akan
PPK siswa yg sakit), bekerja sama dalam praktek dan memecahkan
masalah bersama, membantu teman dalam melaksanakn praktek. Siswa
membantu guru menutup pintu kelas.
 Nasionalisme: Datang sekolah tepat waktu, demoktaris (mendengarkan
pendapat teman lain).
 Kemandirian: datang sekolah tepat waktu. Siswa memiliki rasa ingin
tau terhadap materi yg di sajikan. Siswa membaca materi sebelum
proses KBM dimulai.

2
  Baca Tulis : Siswa membaca buku pelajaran sesuai materi
pembelajaran. Membaca gambar serta simbol yang disajikan.
 Numerasi : Guru membagi kelompok sesuai jumlah siswa. Membaca
dan mengamati gelas ukur.
 Sains : Siswa bereksperimen langsung sesuai dengan materi dan
Literasi menggunakan alat dan bahan yg telah disediakan.
 Digital : guru menyarankan siswa menggunakan gaddet masing2
sebagai tambahan media belajar dan untuk mencari referensi lain.
 Budaya dan kewarganegaraan : Guru mengajak siswa untuk peduli
dengan teman yang sedang sakit dengan cara medo’akannya. Siswa
mendengar, menghargai serta menghormati pendapat sisswa lain. Guru
memberikan umpan balik berbentuk apresiasi kepada siswa yang telah
mengemukakan pendapat/menjawab pertanyaan.

Transfer Knowledge Salah seorang siswa memaparkan materi pembelajaran yang telah
(kegiatan dipelajari. Dan guru menggunakan teknik window shopping
Pembelajaran yang sebagai salah satu media transfer knowlegde. Dan dalam hal ini
menggambarkan guru menjadi fasilitator.
(TK)

Critical thinking,

3
Creativity Siswa bertanya tentang hal yang tidak ketahui, sebelum guru
(kegiatan menjawab guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk
Pembelajaran yang menjawab.
menggambarkan
CC)

Problem Solving
(kegiatan Siswa melakukan eksperimen dan melihat langsung hasilnya. Dan
Pembelajaran yang siswa membanding hasil dengan kelompok lain sehingga
menggambarkan PS) menemukan beberapan permasalahan/perbedaan. Selanjutnya,
siswa mencari jawaban dari permasalahan secara bersama dengan
guru.

4
LK 1b – 1d

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : SENI BUDAYA/SENI TARI/TARI KREASI

Kelas : IX (Sembilan)/GANJIL
Kompetensi Inti :

 KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis
dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI 4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang teori.

LK-1b. Target KD
KD Pengetahuan : 3.1 Memahami keunikan gerak tari KD Keterampilan : 4.1 Memeragakan keunikan gerak
kreasi berdasarkan unsur pendukung tari tari kreasi berdasarkan unsur pendukung tari

Target KD Pengetahuan : Memahami keunikan gerak Target KD Keterampilan : Memeragakan keunikan gerak
tari kreasi tari kreasi

5
 LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

METAKOGNITI
F

PROSEDURAL Mengurutkan Memadukan Memperjelas

Menjelaska
KONSEPTUAL
n
DIMENSI

Mengidentifika
FAKTUAL
si

C2 C3 C4 C5 C6
C1
MEMAHA MENGAPLIK MENGANALISI MENGEVALUAS MENCIPT
MENGINGAT
MI ASIKAN S I A

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

6
LK-1d. Format Perumusan IPK
Proses Berpikir
Tingkat Kompetensi
No KD (C1-C6) IPK Materi dan Sub Materi
KD
Dimensi Pengetahuan
1
3.1 Dimensi Pengetahuan: Proses Berpikir dan IPK Penunjang: Gerak tari kreasi
Dimensi Pengetahuan:
Faktual, Konseptul C.1 Mengidentifikasi
C1 : Mengidentifikasi gerak tari kreasi
C2 : Memahami berdasarkan unsur
C3 : Mengurutkan pendukung tari
C4: Memadukan
C5 : Memperjelas IPK Kunci:
C. 2 Memahami
Proses
keunikan gerak tari
Berpikir:
kreasi berdasarkan
unsur pendukung tari
C1, C2, C3, C4, C5
IPK Pengayaan: (Tidak
Wajib)
C.3 Mengurutkan
berbagai ragam gerak
tari kreasi berdasarkan
unsur pendukung tari
C.4 Memadukan
berbagai ragam gerak
tari kreasi berdasarkan

7
 unsur pendukung tari
C.5 Memperjelas gerak
tari kreasi berdasarkan
unsur pendukung tari

2 KD Keterampilan
4.1 Tingkat Keterampilan: Langkah Proses IPK Penunjang: Gerak tari kreasi
P2, P2, P3 Keterampilan: P.2 : Mengoreksi gerak
P.2 : Melakukan tari kreasi berdasarkan
prosedural P.2 : Mengoreksi unsur pendukung tari.
P.3 : Menyajikan IPK Kunci:
P.2 : Melakukan gerak
tari kreasi berdasarkan
unsur pendukung tari
IPK Pengayaan: (Tidak
Wajib)
P. 3: Menyajikan karya
tari kreasi berdasarkan
unsur pendukung tari

8
 Rubrik Konsep HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan integrasi nilai PPK kegiatan pada video dengan tepat.
2. Menuliskan integrasi literasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang

9
 sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang
sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai

10