LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 1 :

Jenjang :

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

KegiatanPembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving
3.2

UnsurKeterampilan Abad 21 padaKegiatanPembelajaran

KegiatanPembelajaran
KD IPK Materi Keterampilanabad 21
PPK Literasi 4C

1
 Penilaian
KesesuaianPenilaian

PengembanganSoal HOTS
IPK Materi

Sikap yang harus dikembangkan 3.2.3 Mengidentifikasi Proses berpikir C6

dalam mewujudkan persatuan dalam keragaman budaya di 1. Hubungan antara (mewujudkan) dan
keragaman adalah .... banyaknya suku bangsa dimensi pengetahuan
provinsi setempat
dengan kondisi wilayah metakognitif.
a. Menghapuskan semua sebagai identitas bangsa di Indonesia
perbedaan Indonesia
b. Memandang rendah suku
dan budaya lain
c. Menganggap suku dan
budaya sendiri sebagai yang
paling baik
d. Menerima keragaman suku
dan budaya sebagai
kekayaan bangsa

2
 Nama Unit Pembelajaran ke 2 :
Jenjang :

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

KegiatanPembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving

UnsurKeterampilan Abad 21 padaKegiatanPembelajaran

KegiatanPembelajaran
KD IPK Materi Keterampilanabad 21
PPK Literasi 4C

3
 Penilaian
KesesuaianPenilaian

PengembanganSoal HOTS
IPK Materi

3.4 Meskipun berbeda-beda suku 3.4.2. menjelaskan berbagai bentuk 1. Mengidentifikasi Proses berpikir C4
bangsa, adat istiadat, ras, dan sosial keberagaman suku bangsa sosial dan keberagaman yang ada di (menyimpulkan) dan
kita tetap bersatu dalam perjuangan budaya di Indonesia sekitar dimensi pengetahuan
mengisi kemerdekaan untuk metakognitif.
mewujudkan cita-cita negara yang ...

a. Merdeka, bersatu, berdaulat,

adil dan makmur
b. Merdeka, bersatu, berdaulat,
menaikkan harga sembako
c. Merdeka, bersatu, berdaulat,
adil dan pajak naik
d. Merdeka, bersatu, berdaulat,
adil dan BBM naik

4
 LK-2b. Format DesainPembelajaranBerdasarkan Model Pembelajaran
Perumusankegiatandibagikedalambeberapapertemuan, disesuaikandengankebutuhankontenmateri yang disajikan.

TujuanPembelajaran:

1. Pertemuan/PembelajaranUnit Ke-1:
KegiatanPembelajara SumberBelajar/Medi
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
n a
Pendahuluan: Sikap:

Pengetahuan:
Inti:

Keterampilan:
Penutup:

5
 2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

KegiatanPembelajara SumberBelajar/Medi
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
n a
Pendahuluan: Sikap:

Inti:
Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan:

6
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrikinidigunakanfasilitatoruntukmenilaihasilkerjaanalisis KD, rumusan

IPK,dankegiatanpembelajaransesuai model pembelajaran.

Langkah-langkahpenilaianhasilkajian:
1. Cermatitugas yang diberikankepadapesertapembekalanpada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikannilaiberdasarkanpenilaianandaterhadaphasilkerjapesertasesuairubrikberiku
t!

KriteriaPenilaian:

1. MenuliskanUnsur HOTS, Keterampilan Abad 21, danpenilaianpadaanalisis unit

pembelajaran 1 dengantepat.
2. MenuliskanUnsur HOTS, Keterampilan Abad 21, danpenilaianpadaanalisis unit
pembelajaran 2 dengantepat.
3. Merumuskankegiatanpembelajaransesuai IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis
unit kedalamdesainpembelajaran unit ke-1 danuniit ke-2 dengantepat.
4. Merumuskansumberbelajarsesuai IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis unit
kedalamdesainpembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengantepat.
5. Merumuskanpenilaiansesuai IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis unit
kedalamdesainpembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengantepat.

RubrikPenilaian:
Nilai Rubrik
90 nilai100 Lima aspeksesuaidengankriteria
80 nilai90 Empataspeksesuaidengankriteria,
satuaspekkurangsesuai
70 nilai80 Tigaaspeksesuaidengankriteria, duaaspekkurangsesuai
60 nilai70 Duaaspeksesuaidengankriteria, tigaaspekkurangsesuai
<60 Satuaspeksesuaidengankriteria,
empataspekkurangsesuai