PENGEMBANGAN RPP BERBASIS KETRAMPILAN

ABAD 21
( KONSEP LITERASI , 4 C, PPK DAN HOTS )

TAHUN 2017 - 2018

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH ATAS

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
 REVIEW PENGUATAN KURIKULUM 2013
BERBASIS KECAKAPAN ABAD 21 (LITERASI, 4C, PPK DAN HOTS)

o Penyusunan Alokasi waktu, Silabus dan RPP dibuat oleh Guru

sebagai bentuk Kreatifitas berbasis Kecakapan Abad 21
o Perubahan Dimensi Pengetahuan Dan Level Kognitif (Bloom –
Anderson)
o Penilaian menggunakan angka pada skala 0 – 100
o Penilaian SIKAP (KI-1 & KI-2) Domain Guru Agama dan PKn -
Mapel Lain sebagai Suplemen melalui JURNAL SISWA
o Penilaian KETERAMPILAN – Memilih yang sesuai dengan KD
o Ketuntasan Belajar
o Soal HOTS
Mekanisme Pengembangan RPP
Setiap guru di setiap satuan pendidikan berkewajiban
menyusun RPP
Pengembangan RPP dapat dilakukan pada setiap awal
semester atau awal tahun pelajaran
Pengembangan RPP dapat dilakukan secara mandiri atau
secara berkelompok
Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru difasilitasi dan
disupervisi oleh pengawas sekolah, kepala sekolah atau guru
senior yang ditunjuk oleh kepala sekolah.
Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara berkelompok melalui
MGMP antarsekolah atau antarwilayah dikoordinasikan dan disupervisi oleh
pengawas atau dinas pendidikan.
 Prinsip Penyusunan RPP

1. Perbedaan individual peserta didik antara lain kemampuan awal, tingkat

intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial,
emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang
budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
2. Partisipasi aktif peserta didik.
3. Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar,
motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian.
4. Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk
mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan,
dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
 Prinsip Penyusunan RPP

5. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan

program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan
remedi.
6. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi,
penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
7. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata
pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
8. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi,
sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi
 KETERKAITAN SKL-KI-KD-IPK

KI-1- KD-1 INDIKATOR

KI-2 - KD-2  INDIKATOR  Materi

 S KI-3 - KD-3 IPK Pembelajaran

KI-4 - KD-4  IPK
K  
 
 
SILABUS

 L
 

 
 Penilaian  Kegiatan

Sikap
  Pengetahuan
Keterampilan
Pembelajaran
 Kecakapan Abad Ke-21
1 2 3

Kualitas Karakter Kompetensi Literasi Dasar

Bagaimana menghadapi Bagaimana mengatasi tantangan Bagaimana menerapkan
lingkungan yang terus berubah. yang kompleks. keterampilan inti untuk kegiatan
sehari-hari.
1. Iman & taqwa 1. Berpikir kritis/memecahkan 1. Baca tulis
2. Rasa ingin tahu masalah 2. Berhitung
3. Inisiatif Kreativitas 3. Literasi sains
4. Gigih 2. Komunikasi 4. Literasi informasi
5. Kemampuan beradaptasi 3. Kolaborasi teknologi dan komunikasi
Kepemimpinan 4. Literasi keuangan
6. Kesadaran sosial dan 5. Literasi budaya dan
7. budaya 6. kewarganegaraan
KECAKAPAN ABAD 21 DALAM RPP
 CIRI - CIRI KECAKAPAN ABAD 21 DALAM RPP

Merumuskan tujuan pembelajaran

Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan metode mind

mapping peserta didik dapat mengintepretasi persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear Aljabar, dan dapat
menyelesaikan masalah yang berkaitan, dengan sikap responsif
(berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu
berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
Komponen RPP berdasarkan Permendikbud 103
Sekolah

Mapel
A. Identitas
Kelas/Smt

Alokasi Waktu

B. Kompetensi IntiI
C. KD/IPK
Komponen RPP
D. Materi Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan

E. Langkah-langkah Pembelajaran 2. Kegiatan Inti

3. Kegiatan Penutup
F. Tehnik Penilaian

G.Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
 FORMAT RPP – KACAKAPAN ABAD 21
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. IDENTITAS :
• Sekolah:
• Mata pelajaran:
• Kelas/Semester:
• Alokasi Waktu:
 B. Kompetensi Inti (KI)
[disajikan Deskripsi Rumusan KI-1 dan KI-2 sesuai Permendikbud 21 Tahun 2016]
KI – 3, KI - 4
C. Kompetensi Dasar dan Indikator
 Lanjutan format …
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

KD pada KI - 3 ...

KD pada KI - 4 ...

( Khusus untuk Pendidikn Agama Budi Pekerti dan PPKn mulai dari KD pada KI-1 dan KD pada KI-2) sesuai
Permendikbud 21 Tahun 2016
D. Tujuan Pembelajaran (Sesuai dengan Kecakapan Abad 21)
E. Materi Pembelajaran 
[disajikan materi fakta, konsep, prosedur dan metakognitif, rincian materi setiap pertemuan
dinyatakan dalam Lampiran]
F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (...JP)
Indikator: … [indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan pertama]
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
[disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap, materi
rinci pembelajaran dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 1]
  c.Kegiatan Penutup
 Lanjutan format …
2. Pertemuan Kedua: (...JP)
Indikator: …
• [indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan
kedua]
a.Kegiatan Pendahuluan
b.Kegiatan Inti
[disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran
secara lengkap, materi rinci pembelajaran dimuat
pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 2]
• c. Kegiatan Penutup
3. Pertemuan seterusnya.
 Lanjutan format …
H. Teknik penilaian
[disajikan nama Teknik Penilaian, sementara instrumen lengkap
Penilaian setiap pertemuan dimuat dalam Lampiran Instrumen
Penilaian Pertemuan 1, Lampiran Instrumen Penilaian
Pertemuan 2, dan seterusnya tergantung pada banyak
pertemuan]
 Lanjutan Format …
• Lampiran-lampiran :
Materi Pembelajaran Pertemuan 1
Instrumen Penilaian Pertemuan 1
Materi Pembelajaran Pertemuan 2
Instrumen Penilaian Pertemuan 2
Dan seterusnya tergantung banyak pertemuan.
 Langkah Pembelajaran
• Dijabarkan untuk setiap
pertemuan mencakup kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti, dan
kegiatan penutup
• Menggunakan pendekatan
pembelajaran saintifik atau
model pembelajaran discovery
learning, inquiry, project based
learning, problem based
learning dan yang lainnya
• Pembelajaran dilaksanakan di
kelas dan di luar kelas
 Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
• menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
• memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari,
dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan
internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang
peserta didik
• mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai
• menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus
 Kegiatan Inti
• merupakan proses pembelajaran untuk mencapai
kompetensi.
• Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran,
metode pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik
peserta didik dan mata pelajaran.
• Pemilihan pendekatan tematik dan /atau tematik
terpadu dan/atau saintifik dan/atau inkuiri dan
penyingkapan (discovery) dan/atau pembelajaran yang
menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah
(project based learning) disesuaikan dengan karakteristik
kompetensi dan jenjang pendidikan
 Lanjutan …
SIKAP
• Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif
yang dipilih adalah proses afeksi mulai dari menerima,
menjalankan, menghargai, menghayati, hingga mengamalkan.
Seluruh aktivitas pembelajaran berorientasi pada tahapan
kompetensi yang mendorong peserta didik untuk melakuan
aktivitas tersebut
 Lanjutan Kegiatan Inti
PENGETAHUAN
• Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui,
memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga
mencipta. Karakteritik aktivititas belajar dalam domain
pengetahuan ini memiliki perbedaan dan kesamaan dengan
aktivitas belajar dalam domain keterampilan. Untuk
memperkuat pendekatan saintifik dan tematik terpadu sangat
disarankan untuk menerapkan belajar berbasis penyingkapan/
penelitian (discovery/inquiry learning). Untuk mendorong
peserta didik menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik
individual maupun kelompok, disarankan yang menghasilkan
karya berbasis pemecahan masalah (project based learning)
 Lanjutan Kegiatan Inti

KETERAMPILAN
• Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati,
menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta.
Seluruh isi materi (topik dan sub topik) mata pelajaran yang
diturunkan dari keterampilan harus mendorong peserta
didik untuk melakukan proses pengamatan hingga
penciptaan. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu
melakukan pembelajaran yang menerapkan modus belajar
berbasis penyingkapan/ penelitian (discovery/inquiry
learning) dan pembelajaran yang menghasilkan karya
berbasis pemecahan masalah (project based learning)
 Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara
individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk
mengevaluasi:
• seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan
manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil
pembelajaran yang telah berlangsung.
• memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
• melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian
tugas, baik tugas individual maupun kelompok
• menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
 5. Mengembangkan Penilaian
• Penilaian dalam RPP mengukur ketercapaian indikator
pencapaian kompetensi. Penilaian untuk mengukur
ketercapaian indikator dapat dilakukan dengan beberapa
macam tehnik penilaian
• Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh,
menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil
belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan
berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna
dalam pengambilan keputusan.
 Teknik dan Instrumen Penilaian Kompetensi

 Tes Tulis
 Observasi  Tes Lisan
 Penilaian diri  Penugasan
 Penil. antarpeserta didik
 Jurnal

Pengetahuan
Sikap
Keterampilan

• Kinerja/ Praktik
• Proyek
• Produk
• Portofolio
6. Menentukan alat/bahan/media, atau sumber belajar

Penentuan media, alat,

bahan, dan sumber belajar
disesuaikan dengan yang
telah ditetapkan dalam
langkah penjabaran proses
pembelajaran, yang
berupa media cetak dan
elektronik, nara sumber,
serta lingkungan fisik,
alam, sosial, dan budaya.
 MODEL KI/KD PERUBAHAN KURIKULUM 2013
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial
3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji dan menallar
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang)
KOMPETENSI DASAR BARU
1.1 Meyakini Al-Qur’an dan hadis sebagai
pedoman hidup
1.2 Meyakini isi kandungan hadis tentang
iman dan hadis tentang ibadah yang
diterima Allah adalah yang dilakukan
dengan ikhlas.
2.1 Memiliki perilaku mencintai Al-Qur’an
dan hadis dalam kehidupan
2.2 Terbiasa beribadah dan berdoa sebagai
implementasi dari pemahaman tentang
kandungan Q.S. al-Fwtipah (1), an-Nws
(114), al-Falaq (113) dan al-Ikhlws
(112) dalam kehidupan sehari-hari
3.1 Memahami kedudukan Al-Qur’an dan
hadis sebagai pedoman hidup umat
manusia
3.2 Memahami isi kandungan Q.S. al-
Fwtipah (1), an-Nws (114), al-Falaq
(113) dan al-Ikhlws (112) tentang
tauhid dalam konsep Islam
4.1 Mempraktikkan cara hidup yang sesuai
dengan Al Qur’an dan hadis
4.2 Menunjukkan contoh sikap orang yang
memiliki tauhid sesuai isi kandungan
Q.S. al-Fwtipah (1), an-Nws (114), al-
Falaq (113) dan al-Ikhlws (112).
À¢ ¾Ƣ
ǫÀƢ
Żȍ¦ǺǟŇŐƻƘ
ǧ¾Ƣ
ǫ(
 KATA KERJA OPERASIONAL LEVEL KOGNITIF DAN DIMENSI PENGETAHUAN
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Menilai Menciptakan
Memilih Menggolongkan Menerapkan Menganalisis Menghargai Memilih
Menguraikan Mempertahankan Menentukan Mengategorikan Mempertimbangkanan Menentukan
Mendefinisikan Mendemonstrasikan Mendramatisasikan Mengelompokkan Mengkritik Menggabungka
Menunjukkan Membedakan Menjelaskan Membandingkan Mempertahankan Mengombinasikan
Memberi tabel Menerangkan Menggeneralisasikan Membedakan Membandingkan Mengarang
Mendaftar Mengekspresikan Memperkirakan Mengunggulkan Mengkonstruksi
Menempatkan Mengemukakan Mengelola Mendiversivikasikan Membangun
Memadankan Memperluas Mengatur Mengidentifikasi Menciptakan
Mengingat Memberi contoh Menyiapkan Menyimpulkans Mendesain
Menamakan Menggambarkan Menghasilkan Membagi Merancang
Menghilangkan Menunjukkan Memproduksi Merinci Mengembangkan
Mengutip Mengaitkan Memilih Memilih Melakukan
Mengenali Menafsirkan Menunjukkan Menentukan Merumuskan
Menentukan Menaksir Membuat sketsa Menunjukkan Membuat
Menyatakan Mempertimbangkan Menyelesaikan Melaksanakan hipotesis
Menemukan
Memadankan Menggunakan survei Membuat
Membuat ungkapan Mempercantik
Mewakili Mengawali
Menyatakan kembali Mengelola
Menulis kembali Merencanakan
Menentukan Memproduksi
Merangkum Memainkan peran
Mengatakan Menceritakan.
Menerjemahkan
Menjabarkan
DIMENSI PENGETAHUAN DAN LEVEL KOGNITIF

Metakognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual

Mengetahui Memahami Menerapkan Menganalisa Mengevaluasi Mencipta