TEKNIK PENYUSUNAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
(Permendikbud 103 tahun 2014 tentang
Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran)

Disampaikan
dalam Diklat penyusunan silabus dan RPP

Oleh

Dr. Rofikatul Karimah, S. Ag, M.Si

PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
TAHUN 2013
 HAKIKAT RPP
2

RPP merupakan rencana pembelajaran yang

dikembangkan secara rinci mengacu pada silabus,
buku teks pelajaran, dan buku panduan guru.
RPP mencakup: (1) identitas sekolah/madrasah,
mata pelajaran, dan kelas/semester; (2) alokasi
waktu; (3) KI, KD, indikator pencapaian
kompetensi; (4) materi pembelajaran; (5) kegiatan
pembelajaran; (6) penilaian; dan (7) media/alat,
bahan, dan sumber belajar.

BDK Sby 12/9/22

 Hakikat RPP

dikembangkan secara rinci dari suatu

materi pokok atau tema tertentu yang
mengacu pada silabus
RPP dapat dikembangkan pada setiap
awal semester atau awal tahun
pelajaran.
pengembangan RPP dapat dilakukan
secara mandiri atau secara
berkelompok.
 HAKIKAT RPP

Guru di setiap satuan pendidikan

berkewajiban menyusun RPP,
Pengembangan RPP dapat dilakukan pada
setiap awal semester atau awal tahun
pelajaran, dengan maksud agar RPP telah
tersedia terlebih dahulu dalam setiap awal
pelaksanaan pembelajaran.
Pada saat digunakan, RPP diteliti kembali
untuk penyesuaian.
4
Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara
mandiri dan/atau secara bersama-sama melalui
MGMP dalam suatu sekolah tertentu difasilitasi dan
disupervisi kepala sekolah atau guru senior yang
ditunjuk oleh kepala sekolah.
Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara
berkelompok melalui MGMP antarsekolah atau
antarwilayah dikoordinasikan dan disupervisi oleh
pengawas atau dinas pendidikan.

5
 Prinsip Penyusunan RPP
1. Setiap RPP harus secara utuh memuat KD pada KI 1, KI
2, KI 3, KI 4.
2. Satu RPP dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan
atau lebih.
3. Memperhatikan perbedaan individu PD
4. Berpusat pada PD
5. Berbasis konteks
6. Berorientasi kekinian
7. Mengembangkan kemandirian belajar
8. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran
9. Memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi
dan/atau antarmuatan
10. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi
.
 LANGKAH PENYUSUNAN RPP
1. Pengkajian silabus meliputi: (1) KI dan KD; (2) materi
pembelajaran; (3) proses pembelajaran; (4) penilaian
pembelajaran; (5) alokasi waktu; dan (6) sumber belajar;
2. Perumusan indikator pencapaian KD KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4;
3. Materi Pembelajaran dapat berasal dari buku teks pelajaran dan

12/9/22
buku panduan guru, sumber belajar lain
4. Penjabaran Kegiatan Pembelajaran pada silabus yang lebih

BDK SBY
perasio-nal berupa pendekatan saintifik disesuaikan dengan
kondisi PD
5. Penentuan alokasi waktu pertemuan berdasarkan alokasi waktu
silabus, dan dibagi dalam kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup;
6. Pengembangan penilaian pembelajaran (teknik, instrumen
penilaian, dan membuat pedoman penskoran)
7. Menentukan strategi pembelajaran remedial segera setelah
7
dilakukan penilaian;
8. Menentukan Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar -
 Sistematika RPP
(Permendikbud No 81A Lamp.4/2013)
Identitas meliputi: Nama Satuan Pendidikan, Mata Pelajaran, Kelas/Semester,
A. Kompetensi Inti (KI)
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
C. Tujuan Pembelajaran
D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)
E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
2. Alat/Bahan
3. Sumber Belajar
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
b. Kegiatan Inti (...menit)
c. Penutup (…menit) Jika lebih
2. Pertemuan Kedua:
dari satu
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
b. Kegiatan Inti (...menit) pertemuan
c. Penutup (…menit), dan seterusnya.
H. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian
2. Bentuk instrumen dan instrumen
3. Pedoman penskoran
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN 8
 Sistematika RPP
(Permendikbud No 103 th 2014)
Identitas meliputi: Nama Satuan Pendidikan, Mata Pelajaran, Kelas/Semester,
A. Kompetensi Inti (KI)
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
D. Materi Pembelajaran .
E. Kegiatan Pembelajaran)
1. Pertemuan Kesatu (....JP)
a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
c. Penutup
2. Pertemuan Kedua (...JP) Jika lebih
a. Pendahuluan dari satu
b. Kegiatan Inti pertemuan
c. Penutup dan seterusnya.
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik penilaian
2. Instrumen penilaian
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan seterusnya
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
2. Alat/Bahan
3. Sumber Belajar
 Sistematika RPP
Identitas:
• Nama Satuan Pendidikan,
• Mata Pelajaran
• Kelas/Semester
• Materi Pokok
• Alokasi Waktu

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dari Silabus (57, 58,
59 2014 lam 1,2)

PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN 10

C . INDIKATORPENCAPAIAN KOMPETENSI

Dikembangkan dari KD yang menggambarkan karakteristik,

ciri-ciri, perbuatan, atau respon yang harus ditunjukkan atau
dilakukan oleh PD dan digunakan sebagai penanda/indikasi
pencapaian KD

Pada setiap KD dikembangkan indikator atau penanda.

Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1 dan KI-2
dirumuskan dalam bentuk perilaku umum yang bermuatan
nilai dan sikap yang gejalanya dapat diamati sebagai
dampak pengiring dari KD pada KI-3 dan KI-4. Indikator
untuk KD yang diturunkan dari KI-3 dan KI-4 dirumuskan
dalam bentuk perilaku spesifik yang dapat diamati dan
terukur.
11
11
 Contoh Indikator KI 1 (Sikap Spiritual)
 Perilaku menghargai waktu
 Menghargai berbagai budaya yang telah dihasilkan oleh
manusia
 Perilaku taat dalam menjalankan ajaran agama
 Perilaku taat terhadap aturan yang dikeluarkan oleh
lembaga sosial, budaya, ekonomi dan politik
 Perilaku peduli lingkungan

12
Contoh Indikator KI 2 (Sikap Sosial)
 Perilaku rasa ingin tahu terhadap permasalahan sosial
sederhana
 Perilaku terbuka dan kritis terhadap permasalahan
sosial sederhana
 Perilaku santun dalam interaksi sosial dengan
lingkungan dan teman sebaya
 Perilaku peduli dalam interaksi sosial dengan
lingkungan dan teman sebaya
 Perilaku menghargai perbedaan dalam interaksi sosial
dengan lingkungan dan teman sebaya
13
D. Materi Pembelajaran:
Materi Pembelajaran dapat berasal dari
buku teks pelajaran dan buku panduan
guru, sumber belajar lain berupa muatan
lokal, materi kekinian, konteks
pembelajaran dari lingkungan sekitar yang
dikelompokkan menjadi materi untuk
pembelajaran reguler, pengayaan, dan
remedial

PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN 14

 E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
15

1. Kegiatan Pendahuluan
2. Kegiatan IntiPendekatan
Scientifik
3. Kegiatan Penutup
 1. Pendahuluan
mengondisikan suasana belajar yang
16
menyenangkan;
mendiskusikan kompetensi sebelumnya
berkaitan dengan kompetensi yang akan
dipelajari dan dikembangkan;
menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari;
menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan; dan
menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan.
 2. Kegiatan Inti
 Proses mencapai kompetensi, dilakukan secara
17
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi PD untuk berpartisipasi aktif, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat,
minat dan perkembangan fisik serta psikologis PD.
 Menggunakan pendekatan saintifik sesuai karakteris-
tik mata pelajaran dan PD. Guru memfasilitasi PD
untuk melakukan proses mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi/ mencoba,
menalar/mengasosiasi, mengomunikasikan
 Setiap kegiatan guru harus memperhatikan
perkembangan sikap PD pada KD dari KI-1 dan KI-2
a.l syukur, jujur, teliti, kerja sama, toleransi, disiplin,
taat aturan, menghargai pendapat orang lain yang
tercantum dalam silabus dan RPP.
 3. Kegiatan Penutup
Kegiatan guru bersama PD yaitu:
(a) membuat rangkuman/simpulan
18 pelajaran;
(b) melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan; dan
(c) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran; dan
Kegiatan guru yaitu:
(a) melakukan penilaian;
(b) merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas
baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar PD; dan
(c) menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
F. Penilaian, Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian Sikap
19

a. Observasi,
b. Jurnal,
c. diri
d. Teman Sejawat)
 TEKNIK PENILAIAN PENGETAHUAN
1.Tes tertulis.
a) memilih jawaban : (pilihan ganda, dua pilihan
(benar-salah, ya-tidak), menjodohkan, sebab-
akibat
b) mensuplai jawaban : (isian atau melengkapi,
jawaban singkat atau pendek, uraian
2. Penugasan
3. Observasi terhadap diskusi, tanya jawab dan
percakapan
 Teknik Penilaian Keterampilan
21

1. Unjuk kerja/kinerja/praktek
2. Projek
3. Portofolio
4. Produk
5. Tertulis (karangan, laporan, Surat dll)
 Intrumen Penilaian Sikap
22

Instrumen daftar cek atau skala

penilaian (rating -scale) yang
disertai rubrik, yang hasil akhirnya
dihitung berdasarkan modus.
 CONTOH RUBRIK PENILAIAN SIKAP SANTUN
(rating Scale)
KRITERIA SKOR INDIKATOR
Sangat Baik 4 Selalu santun dalam bersikap dan bertutur
(SB) kata kepada guru dan teman – Sudah
konsisten
Baik (B) 3 Sering santun dalam bersikap dan bertutur
kata kepada guru dan teman – Mulai konsisten
Cukup (C) 2 Kadang-kadang santun dalam bersikap dan
bertutur kata kepada guru dan teman – Belum
konsisten

Kurang (K) 1 Tidak pernah santun dalam bersikap dan

bertutur kata kepada guru dan teman – Tidak
konsisten
 Hasil
Pengamata
Aspek n
Deskriptor
Sikap Ya Tidak

Tanggung Menyelesaikan tugas membaca

jawab dengan sungguh-sungguh dan
tepat waktu
Santun Menanggapi simpulan
perbedaan yang disampaikan
teman dengan menggunakan
pilihan kata yang tidak
menyinggung orang lain
Jujur Mendeskripsikan perbedaan
dengan usaha sendiri (tidak
mencontek)
Mau menerima kritik dan
 Intrumen Penilaian Pengetahuan
25

Tugas :Instrumen penugasan berupa

pekerjaan rumah dan/atau projek yang
dikerjakan secara individu atau
kelompok sesuai dengan karakteristik
tugas. (Contoh : tugas observasi,
melakukan wawancara)
Test : Intrumennya berupa soal-soal
 Observasi waktu diskusi, tanya jawab
atau percakapan
Pernyataan
Nama Gagasan Kebenaran Ketepan Aspek lain
Siswa Orisinal Konsep penggunaan
istilah
ya tidak ya tidak ya tidak ya tidak

DST
 Intrumen Penilaian
No.
Keterampilan
Aspek Penilaian Skor Catatan
A Observasi/Mengamati    
1. Relevansi    
2. Kelengkapan    
3. Pembahasaan    
B Diskusi    
4 Ketrampilan mengkomunikasikan    
5 Ketrampilan mendengarkan    
6 Ketrampilan berargumentasi    
7 Ketrampilan berkontribusi    
C Presentasi    
8 Ketrampilan menjelaskan    
9 Ketrampilan memvisualisasikan    
10 Ketrampilan merespon    
D Mencipta (Produk)    
11 Proses    
12 Hasil (Desain visual)    
  Jumlah Skor N  
  Nilai    
 Praktek Menggambar peta
NO Aspek Nilai

1 2 3 4
1 Menentukan Tema/Judul Peta V
2 Menentukan Skala Peta v
3 Membuat Orientasi Peta V
4 Menempatkan Sumber dan Tahun V
5 Menepatkan data/fenomena pada Peta V
6 Menentukan Grade/posisi Astronomis v
Jumlah
 F. Media, Alat/bahan dan Sumber
belajar
1. Media : alat bantu proses pembelajaran
untuk menyampaikan materi pelajaran.
Contoh:
gambar diam, rekaman suara, televisi,
benda asli, model, out dor laboratory,
motion picture, program komputer

PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN 29

 Bahan
Bahan cetak : Buku, peta, tabel daftar perkalian dll.

Bahan elektronik: media presentasi atau program

animasi komputer
obyek lainnya yang dapat dipelajari seperti
kardus, kaleng, dadu, dll.

.
 Pedoman menggunakan bahan
1) Memuat konsep atau materi atau sikap serta
keterampilan yang perlu dipelajari PD.
2) Sesuai dengan kurikulum serta tingkat pemahaman
dan perkembangan PD baik terkait isi, bahasa,
maupun konteks yang digunakan.
3) Penggunaannya melibatkan PD jika telah dibekali
keterampilan untuk mengoperasikannya.
4) Jika PD ditugaskan untuk mencari bahan sendiri
hendaknya diberikan pedoman yang jelas terkait isi
dan karakteristik bahan yang diperlukan.
5) Bahan berupa benda perlu dipilih dan direncanakan
dengan baik agar tidak membahayakan
keselamatan PD.
 Alat
Segala sesuatu seperti 32
media atau hardware
yang dapat digunakan atau dioperasikan untuk
menyampaikan pesan dalam bahan ajar. Contoh
media yang digunakan adalah komputer, pemutar
CD. dll.
Pedoman penggunaan peralatan sebagai sumber
belajar :
1) Dicek terlebih dahulu kondisi serta kelayakannya.
2) PD perlu dilatihkan cara menggunakannya.
3) Mempertimbangkan taraf perkembangan PD

BDK Sby 12/9/22

 Sumber Belajar
33

Sumber belajar (learning resources) adalah

segala sumber atau daya yang dapat
dimanfaatkan oleh guru dan PD, baik secara
terpisah maupun dalam bentuk gabungan,
dalam proses belajar mengajar untuk
meningkatkan efektivitas dan efisiensi
pencapaian kompetensi yang diharapkan.
Contoh:
benda sekitar, manusia, buku, aplikasi teknologi,
lingkungan, bahan, peristiwa/fakta/ kejadian.

BDK Sby 12/9/22

 TEMA-TEMA DI MI/SD KELAS I

1. Diriku
2. Kegemaranku
3. Kegiatanku
4. Keluargaku
5. Pengalamanku
6. Lingkungan Bersih, Sehat, dan Asri
7. Benda, Hewan dan Tanaman di Sekitar
8. Peristiwa alam

BDK Sby 34 12/9/22

 TEMA-TEMA DI MI/SD KELAS II
1. Hidup Rukun
2. Bermain di Lingkunganku
3. Tugasku Sehari-hari
4. Aku dan Sekolahku
5. Hidup Bersih dan Sehat
6. Air, Bumi, dan Matahari
7. Merawat Hewan dan Tumbuhan
8. Keselamatan di Rumah dan Perjalanan

BDK Sby 35 12/9/22

TEMA-TEMA DI MI/SD KELAS IV

1. Indahnya Kebersamaan
2. Selalu Berhemat Energi
3. Peduli terhadap Makhluk Hidup
4. Berbagai Pekerjaan
5. Pahlawanku
6. Indahnya Negeriku
7. Cita-citaku
8. Tempat Tinggalku
9. Makananku Sehat dan Bergizi

BDK Sby 36 12/9/22

 TEMA-TEMA DI MI/SD KELAS V

1. Benda-benda di Lingkungan Sekitar

2. Peristiwa dalam Kehidupan
3. Kerukunan dalam Bermasyarakat
4. Sehat itu Penting
5. Bangga sebagai Bangsa Indonesia
6. Organ Tubuh Manusia dan Hewan
7. Sejarah Peradaban Indonesia
8. Ekosistem
9. Akrab dengan Lingkungan

BDK Sby 37 12/9/22