LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

● Kegiatan sapa pagi, saat masuk gerbang sekolah siswa bersalaman dengan guru (cium tangan)
---- Hormat dan sopan santun
● Berdoa di awal pelajaran ----- Religius
● Meminta mengangkat tangan saat mau bertanya ---- Sopan santun
● Guru mengapresiasi secara positif respon siswa dengan memuji bagus, menarik, terimakasih -----
Keteladanan, integritas
● Guru mengajak bersyukur hidup di Indonesia dengan cuaca yang nyaman ----- Religius
PPK ● Merapikan kembali meja kursi setelah selesai pembelajaran ----- Disiplin (Integritas )
● Bekerja dalam kelompok ( Menjawab soal, kerja lapangan, dll ) ----- kerjasama, mandiri
● Pengibaran bendera merah putih di sekolah ----- Nasionalis
● Menghargai perbedaan / keanekaragaman suku bangsa di kelas ( siswa dari beragam suku) ------
Nasionalis

Literasi
● Di awal kegiatan pagi ada program literasi Al’Quran dan membaca buku ---- baca tulis
● Mengajak anak2 memperhatikan film berupa gambar dan menganalisis ----- literasi digital
● Guru meminta siswa menggunakan internet untuk membandingkan data selisih hasil pengukuran

Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK (c4-c6))
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
dengan real time ----- literasi digital, literasi numerasi
● Menggunakan HP untuk mengukur suhu ----- literasi digital
● Melakukan eksperimen cuaca ----- Literasi Sains
● Mencari data dari berbagai sumber ----- Literasi baca tulis, digital dan sains
● Siswa menjawab pertanyaan siswa lainnya, saling menyampaikan pengetahuan yang dimiliki
● Presentasi kelompok, memaparkan hasil diskusi
● Penjelasan guru tentang unsur-unsur cuaca dan iklim, cara mengukur suhu dan cuaca, cara masuk
ke web tertentu
● Guru mengaitkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari
● Siswa menjawab pertanyaan siswa lainnya, saling menyampaikan pengetahuan yang dimiliki
● Presentasi kelompok, memaparkan hasil diskusi
● Penjelasan guru tentang unsur-unsur cuaca dan iklim, cara mengukur suhu dan cuaca, cara masuk
ke web tertentu
● Guru mengaitkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari
Critical Thinking
● Tanya jawab mengapa layang-layang bisa naik karena pengaruh cuaca
● Guru memberi kesempatan bertanya kepada siswa
● Siswa menyampaikan bahwa thermometer tidak baik bekarja dalam cuaca panas kemudian
mengganti dengan mengamati gerakan daun
● Membandingkan hasil pengamatan indrawi dengan hasil pengukuran hp
● Siswa bertanya mengapa data harus digunakan tiga hari
● Guru mengaitkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari
Creativity
● Ide untuk menggunakan pengganti kartu awan dengan diagram lingkungan
Problem Solving ● Saat ada siswa menyampaikan kesulitan saat mengukur kecepatan angin siswa lain memberikan
(kegiatan Pembelajaran yang solusi
menggambarkan PS) ● Peserta didik mengamati awan di siang hari dengan menggunakan cermin

LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : IPS/Kependudukan dan Lingkungan/3.1.10 Menggali informasi tentang Pengaruh faktor sosial
Kelas : VII
Kompetensi Inti : KI.3 Memahami pe-ngetahuan (faktual, konseptual, dan pro-sedural) berdasar-kan rasa ingin tahu-
nya tentang ilmu penge-tahuan, tekno-logi, seni, budaya ter-kait fenomena dan kejadian tampak mata.

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

KD Pengetahuan :3.1. Memahami konsep KD Keterampilan : 4.1 Menjelaskan

ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim,
bentuk muka bumi, geologis, flora, dan
fauna) dan interaksi antarruang di
Indonesia serta pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia dalam aspek ekonomi,
sosial, budaya, dan pendidikan
Target KD Pengetahuan :
konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi,
iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora
dan fauna) dan interaksi antarruang di
Indonesia serta pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia Indonesia dalam aspek
ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.
Target KD Keterampilan :
(lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk 1. Membuat tanggapan keterkaitan antara
muka bumi, geologis, flora, dan fauna) dan aspek keruangan wilayah Indonesia dan
interaksi antarruang di Indonesia serta kondisi penduduknya
pengaruhnya terhadap kehidupan manusia 2. Menerapkan hasil tanggapan aspek
dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan keruangan pengaruhnya terhadap
pendidikan. ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan
1. Memahami keruangan wilayah terhadap kondisi kependudukan Indonesia
Indonesia sehingga dapat menjelaskan
dampaknya terhadap kondisi penduduk
2. Menjelaskan pengaruh aspek ekonomi,
sosial, budaya, dan pendidikan terhadap
kondisi kependudukan Indonesia
3. menjelaskan faktor pertumbuhan
penduduk alami
4. menghitung jumlah pertumbuhan
penduduk alami
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN
DIMENSI PENGETAHUAN

METAKOGNITIF

PROSEDURAL Menjelaskan Meganalisis

KONSEPTUAL Mejelaskan

FAKTUAL Mengidentifikas
i
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL Pendidikan
Dasar dan Menangah)

C1 C2 C3 C4 C5 C6

MENGINGAT MEMAHA MENGAPLIKASIKA MENGANALISIS MENGEVALUASI MENCIPTA

 MI N

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
No KD Tingkat Kompetensi KD (C1-C6) IPK Materi dan Sub Materi
Dimensi Pengetahuan
1
Dimensi Pengetahuan: Proses Berpikir dan IPK Penunjang:
Prosedural Dimensi Pengetahuan: Berpikir dan dimensi
Mengidentifikasi (C1)- pengetahuan :
factual Mengidentifikasi (C1)-
Menjelaskan (C2) – factual
Konseptual Menjelaskan (C2)-
Menjelaskan (C3)- konseptual
Prosedural Menjelaskan (C3)-
Menganalisis (C4)- Prosedural
Prosedural
 IPK Kunci:
Proses Berpikir: (C4)-Analisis Prosedural
( C4 ) Menganalisis
IPK Pengayaan: (Tidak
Wajib)

2 KD Keterampilan
●(P3) Presisi

●(P3) Presisi

Tingkat Keterampilan: Langkah Proses IPK Penunjang:

( P3 ) Presisi Keterampilan:
IPK Kunci:
(P3) Presisi

IPK Pengayaan: (Tidak

Wajib)

● Mengidentifikasi jumlah penduduk Indonesia

● Menjelaskan kondisi Persebaran penduduk Indonesia
● Menjelaskan kondisi komposisi penduduk Indonesia

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
 Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
12