LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

Mengucapkan salam (religius)

Salaman (religius)

Memungut dan membuang sampah pada tempatnya (religius)

Berdoa sebelum belajar (religius)

PPK Kerja kelompok (gotong royong)

Menghargai pendapat teman (nasionalisme)

Bertanggung jawab menyelesaikan tugas yang diberikan guru (integritas)

Gemar membaca (kemandirian)

Menarik kesimpulan dan membuat rumus suku ke-n (kemandirian)

Literasi
Membaca buku sebelum pembelajaran dimulai (literasi buku)

Mengerjakan soal secara online (literasi digital)

Membaca speedometer (literasi numerik)

 guru menampilkan permasalahan kontekstual untuk dianalisis siswa (speedometer, lingkaran

Transfer Knowledge berwarna dan ongkos taksi)
 siswa membandingkan perbedaan speedometer motor dan mobil kemudian mengaitkan dengan
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK (c4-c6)) pola barisan aritmatika
 siswa menggali pengetahuan siswa dari speedometer yang ditampilkan

 guru menggali pengetahuan awal siswa

Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
 guru memberikan stimulus pembelajaran barisan aritmatika
 mengidentifikasi masalah pada LKPD
 mengumpulkan data
 mengolah data
 melakukan pembuktian
 menarik kesimpulan
Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
 Guru memberikan lembar kerja untuk didiskusikan kepada siswa dengan berkelompok untuk
menjawab soal-soal yang terdapat pada LKPD
 siswa menarik kesimpulan dari LKPD yang telah dikerjakan
 siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas
 siswa menarik kesimpulan pembelajaran
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Matematika / Geometri – Dimensi 3

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur

kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
Matematika.

Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,

produktif,kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak

mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN
KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.23 Menganalisis titik, garis, dan bidang 4.23 Menyajikan penyelesaian masalah
pada geometri dimensi tiga yang berkaitan dengan jarak antara titik ke
titik, titik ke garis, dan garis ke bidang pada
geometri dimensi tiga.

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

Menganalisis titik, garis, dan bidang pada
geometri dimensi tiga
- Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan jarak antara titik ke titik pada
geometri dimensi tiga.
- Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan jarak antara titik ke garis
pada geometri dimensi tiga.
- Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan jarak antara garis ke bidang
pada geometri dimensi tiga.
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL Pendidikan
METAKOG
NITIF

Menggam
PROSEDU barkan, Menguku
RAL menentuk r
an

Menj
KONSEPT
elask
UAL
an
DIMENSI PENGETAHUAN

Men
Dasar dan Menangah)

unju
kan,
FAKTUAL dan
men
yebu
tkan

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGI MEMA MENGAPLIK MENGANAL MENGEVAL
MENCIPTA
NGAT HAMI ASIKAN ISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK
Proses
Tingkat Berpikir
Materi dan Sub
No KD Kompetensi (C1-C6) IPK
Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
1
Dimensi Proses IPK - Menyebutkan
Pengetahuan: Berpikir dan Penunjang: kedudukan titik,
- Faktual Dimensi garis dan bidang
- Konseptual Pengetahuan: pada dimensi tiga
- Prosedural - Menunjukan - Menjelaskan
dan kedudukan titik
menyebutkan
pada geometri
(C1)
dimensi tiga
- Menjelaskan
- Menghitung jarak
(C2)
antara 2 titik pada
- Mengukur
geometri dimensi
atau
tiga
menghitung
- Menghitung jarak
(C4)
titik ke garis pada
geometri dimensi
tiga
- Menghitung jarak
titik ke bidang pada
geometri dimensi
tiga
- Mengidentifikasi
sudut dan besar
sudut pada bidang.
- Menghitung besar
sudut antara dua
 garis pada geometri
dimensi tiga.
- Menghitung besar
sudut antara garis
dan bidang pada
geometri dimensi
tiga.
- Menghitung besar
sudut antara dua
bidang pada
geometri dimensi
tiga.
IPK Kunci: - Menganalisis jarak,
Proses titik, garis, dan
Berpikir: bidang pada
- Menunjukan geometri dimensi
dan tiga.
menyebutkan - Menganalisis besar
(C1) sudut pada
- Menjelaskan geometri dimensi
(C2) tiga.
- Mengukur IPK - Membuktikan
atau Pengayaan: permasalahan jarak,
menghitung (Tidak titik, garis dan
(C4) Wajib) bidang pada
geometri dimensi
tiga.
- Membuktiikan
permasalahan besar
sudut pada geometri
dimensi tiga
2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah IPK - Menggambarkan titik,
Keterampilan: Proses Penunjang: garis, dan bidang
- Imitasi Keterampilan: pada geometri
dimensi tiga.
- Imitasi - Mengidentifikasi
Siswa meniru masalah yang
langkah berkaitan dengan
menggambar jarak antara titik ke
geometri titik, titik ke garis,
dimensi tiga dan garis ke bidang
- pada geometri
dimensi tiga.
- Mendiiskusikan
masalah yang
berkaitan dengan
jarak antara titik ke
titik, titik ke garis,
dan garis ke bidang
pada geometri
dimensi tiga.
- Menggunakan konsep
yang berkaitan
dengan jarak antara
titk ke titik, titik ke
garis dan garis ke
bidang pada geometri
dimensi tiga untuk
menyelesaikan
masalah.
IPK Kunci: - Memecahkan
masalah yang
berkaitan dengan
jarak antara titik ke
titik, titik ke garis,
dan garis ke bidang
pada geometri
dimensi tiiga.
- Memecahkan
masalah yang
berkaitan dengan
sudut yang
terbentuk antara 2
garis, 2 bidang,
antara garis dan
bidang.
IPK - Memilih konsep
Pengayaan: yang berkaitan
(Tidak dengan jarak
Wajib) anatara titik ke titik
, titik ke garis, garis
ke bidang pada
geometri dimensi
tiga untuk
menyelesaikan
masalah.
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
13