RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

STKIP PGRI SUMATERA BARAT

Nama MK Kode SKS Semester

GEOMETRI BIDANG MAT05007 2 sks Ganjil 2021/2022
Kota/tgl/bln/
Team Teaching Koordinator MK Ketua Prodi
Identitas Th
Mata
I Kuliah
Padang,
Zulfitri Aima, M.Pd 17 September
Dr. Anna Cesaria , M.Pd 2021
Zulfitri Aima, M.Pd Dra. Rahmi, M.Si

Merupakan Mata kuliah ini mengkaji ntentang garis lurus, segitiga,

Deskripsi segiempat, luas bangun datar, perbandingan seharga segmen – segmen garis,
Singkat dapat melukis bangun datar, memahami perbandingan bangun dan
II
Mata kesebangunan, dalil phytagoras, dalil menelaos dan de ceva, lingkaran sudut
Kuliah/ pada lingkaran perbandingan garis dan lingkaran, segitiga dan lingkaran,
Sinopsis segiempat dan lingkaran, segi banyak beraturan, keliling dan luas lingkaran

CPL Prodi ( Capaian Pembelajaran lulusan Program Studi) yang dibebankan

III Capaian
pada mata kuliah
Pembelajar-
an (CP) A. Aspek Sikap dan Tata Nilai (S)
1. S6 ; Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial terhadap masyarakat dan
lingkungan.
2 S9 ; Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri
B. Aspek Keterampilan Umum (KU)
1 KU1 ; Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif
dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan
dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
yang sesuai dengan bidang keahliannya.

2 KU2 ; Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur.

C. Aspek Keterampilan Kusus (KK)

1 KK-1 Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis
matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan
pembelajaran dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada
kecakapan hidup (life skills).
D. Aspek Penguasaan Pengetahuan (P)
1 P1 Menguasai hakikat matematika dan komponen yang membangun
konsep matematika
2 P2 Menguasai dasar-dasar berfikir matematis melalui kajian konsep
matematika

3 P-3 Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk pemecahan

masalah

1
 4 P-4 Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk melaksanakan
pembelajaran di satuan pendidikan dasar dan menengah serta studi
lanjut
CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)

M1 : Mahasiswa mampu membangun pemahaman terhadap konsep jenis-

jenis sudut dan hubungan antar sudut ( KU1,P1)
M2 : Mahasiswa mampu menjelaskan segitiga , kesebangunan pada segitiga
dan kekongruenan pada segitiga. ( KU1,P1,P2,P3)
M3 : Mahasiswa mampu melukis segitiga dan garis istimewa pada
segitiga( S9, KK1)
M4 : Mahasiswa mampu membangun pemahaman konsep bangun segi empat
(S6, KU1,P1,P2)
M5 : Mahasiswa mampu membangun pemahaman konsep Luas bangun
datarg(S9, KU1,P2)
M6 : Mahasiswa mampu memecahkan perbandingan seharga segmen garis-
segmen garis(KU1,P2)
M7 : Mahasiswa mapu memecahkan dalil Pythagoras, dalil menelaos dan
dalil de Ceva(KU1,P2)
M8 : Mahasiswa mampu memecahkan dalil-dalil proyeksi(S9, KU1,KU2,
P1,P2)
M9 : Mahasiswa mampu membangun konsep pada lingkaran , (S6,KK1, P1)
M10 Mahasiswa mampu memecahkan hubungan sudut dengan
lingkaran(KU1,P2).
M11 : Mahasiswa mampu memecahkan hubungan garis dengan lingkaran( S9,
KU1,P2)
M12 : Mahasiswa mampu mengkaji hubungann segitiga dan
lingkaran(KU2,P3)
M13 : Mahasiswa mampu mengkaji hubungan segiempat dan
lingkaran(KUI,P4)
IV Media Software Hardware
Pembelajar-
an  Geogebra  Buku Kerja
 LCD
 White Board

V Mata
Kuliah
Prasyarat

2
3
VI Sub-CPMK ( Kemampuan Bahan Kajian ( Materi Bentuk Estimasi Assesment / Penilaian
Mg ke Bentuk
akhir yang direncanakan) pembelajaran) Pembelajaran Waktu Indikator Bobot
1-2 1) Menunjukkan sikap  Pendahuluan  Sinkron ( Tatap TM :2 ×(3 ×50'Tugas
) Disiplin
bertanggungjawab atas (Kontrak Perkuliahan, Maya) Tertrusktur
pekerjaan di bidang Menjelaskan bahan kajian  Diskusi ' Observasi
TT :2 ×(3× 50 )
keahliannya secara geometri selama satu semester)  Tanya jawab
mandiri ( KU1)  M1. sudut dan hubungan
2) Menelaah jenis jenis antar sudut BM :1×(3 ×50 ' )
6%
sudut, hubungan antar 1. Jenis-jenis Sudut
sudut, kedudukan dua 2. Hubungan antar sudut
garis, garis-garis sejajar 3. Kedudukan dua garis
( P 1) 4. Garis-garis sejajar

3 1) Menunjukkan sikap M2.Segitiga, Kesebangunan pada Project Based TM :1 ×(3 ×50'Tugas

) Disiplin 4%
bertanggung jawab atas segitiga dan kekongruenan pada Learning Tertrusktur Komunikasi
pekerjaan di bidang segitiga  Sinkron ( Tatap TT :1 ×( 3× 50Observasi
'
) Lisan
keahliannya secara Maya) kuis Kerjasama
mandiri ( KU1)  Diskusi Tanggung
2) Mampu merumuskan BM :1×(3 ×50 ' ) Jawab
 Tanya jawab
konsep segitiga (P1)  Asinkron Penguasaan
3) Mampu menelaah ( Pembelajaran Konsep
kesebangunanan pada mandiri dan
segitiga(P2) kolaboratif)
4) Mampu menelaah konsep
konsep kekongruenan
pada segitiga(P2)
5) Mampu menghubungkan
konsep kesebangunan dan
kekongruenan pada
segitiga dengan maslah
kehidupan sehari-hari(P3)

4 1) Menunjukkan sikap M3. Melukis segitiga dan  Presentasi TM :1 ×(3 ×50'Tugas

) Disiplin 4%
bertanggung jawab atas melukis garis istimewa pada Tertrusktur Komunikasi
4
VI Sub-CPMK ( Kemampuan Bahan Kajian ( Materi Bentuk Estimasi Assesment / Penilaian
Mg ke Bentuk
akhir yang direncanakan) pembelajaran) Pembelajaran Waktu Indikator Bobot
pekerjaan di bidang segitiga  Tanya jawab Observasi Lisan
keahliannya secara ' Kerjasama
TT :1 ×( 3× 50 )
mandiri (KU1) Tanggung
2) Mampu melukiskan Jawab
BM :1×(3 ×50 ' )
segitiga berdasarkan Ketrampilan
panjang sisi dan besar melukis
sudut (KK1)
3) Melukis garis istimewa
pada segitiga (KK1)
5 1) Menunjukkan sikap M4.Segi empat ( Trapesium,  Project Based TM :1 ×(3 ×50'Tugas
) Disiplin 4%
bertanggungjawab atas jajajaran genjang, persegi, persegi Learning Tertrusktur Komunikasi
pekerjaan di bidang panjang,belah ketupat,dan layang-  Sinkron ( Tatap Observasi
' Lisan
TT :1 ×( 3× 50 )
keahliannya secara layang Maya) Kerjasama
mandiri(KU1) 1. Definisi segi empat  Diskusi Tanggung
2) Mampu merumuskan 2. Sifat-sifat segi empat BM :1×(3 ×50 ' ) Jawab
 Tanya jawab
sifat-sifat Segi empat Keterkaitan sifat-sifat segi Asinkron Penguasaan
( Trapesium, jajajaran empat ( Pembelajaran Konsep
genjang, persegi, persegi mandiri dan
panjang,belah ketupat,dan kolaboratif)
layang-layang) (P2)
3) Mampu mengaitkan sifat-
sifat segi empat (P3)
6 1) Menunjukkan sikap M.5Luas bangun datar  Project Based TM :1 ×(3 ×50'Tugas
) Disiplin 4%
bertanggungjawab atas 1 . Dalil yang menyatakan luas Learning Tertrusktur Komunikasi
pekerjaan di bidang bangun datar( persegi, persegi  Sinkron ( Tatap Observasi
' Lisan
TT :1 ×( 3× 50 )
keahliannya secara panjang,jajarangenjang, belah Maya) Kerjasama
mandiri (KU 1) ketupat, layang-layang, jajaran  Diskusi Tanggung
2) Mampu membuktikan luas genjang dan luas segitiga BM :1×(3 ×50 ' ) Jawab
 Tanya jawab
bangun datar Asinkron Penguasaan
( persegi, persegi ( Pembelajaran Konsep
panjang,jajarangenjang, mandiri dan
belah ketupat, layang- kolaboratif)
layang, jajaran genjang dan
luas segitiga)(P2)
5
VI Sub-CPMK ( Kemampuan Bahan Kajian ( Materi Bentuk Estimasi Assesment / Penilaian
Mg ke Bentuk
akhir yang direncanakan) pembelajaran) Pembelajaran Waktu Indikator Bobot
7 1) Menunjukkan sikap M6.Pebandingan seharga segmen  Project Based TM :1 ×(3 ×50'Tugas
) Disiplin 4%
bertanggungjawab atas garis segmen garis Learning Tertrusktur Komunikasi
pekerjaan di bidang  Sinkron ( Tatap Observasi
' Lisan
TT :1 ×( 3× 50 )
keahliannya secara Maya) Kerjasama
mandiri(KU1)  Diskusi Tanggung
2) Mampu merumuskan BM :1×(3 ×50 ' ) Jawab
 Tanya jawab
konsep Perbandingan Asinkron Penguasaan
seharga segmen garis- ( Pembelajaran Konsep
segmen garis (P2) mandiri dan
kolaboratif)
8 UTS 20%

9 1) Mampu menunjukkan M7.Dalil Pythagoras, dalil  Project Based TM :1 ×(3 ×50'Tugas

) Disiplin 4%
kinerja mandiri, menelaos dan de ceva Learning Tertrusktur Komunikasi
bermutu, dan terukur.  Sinkron ( Tatap Observasi
' Lisan
TT :1 ×( 3× 50 )
(KU2) Maya) Kerjasama
2) Mampu membuktikan  Diskusi Tanggung
Dalil pythagoras, dalil BM :1×(3 ×50 ' ) Jawab
 Tanya jawab
de ceva dan Asinkron Penguasaan
menelaos(P2) ( Pembelajaran Konsep
mandiri dan
kolaboratif)
10-11 1) Menunjukkan sikap M8.Dalil-dalil proyeksi pada  Project Based TM :2 ×(3 ×50'Tugas
) Disiplin 4%
bertanggungjawab atas segitiga Learning Tertrusktur Komunikasi
pekerjaan di bidang  Sinkron ( Tatap Observasi
' Lisan
TT :2 ×(3× 50 )
keahliannya secara Maya) kuis Kerjasama
mandiri (KU1)  Diskusi Tanggung
2) Mampu membuktikan BM :2×(3 × 50' ) Jawab
 Tanya jawab
dalil-dalil Proyeksi (P4) Asinkron Penguasaan
3) Mampu menentukan ( Pembelajaran Konsep
panjang garis istimewa mandiri dan
dengan menggunakan kolaboratif)
dalil-dalil proyeksi (P3)
6
VI Sub-CPMK ( Kemampuan Bahan Kajian ( Materi Bentuk Estimasi Assesment / Penilaian
Mg ke Bentuk
akhir yang direncanakan) pembelajaran) Pembelajaran Waktu Indikator Bobot
12 1) Bekerja sama dan M9.Lingkaran dan unsurrnya Presentasi dan TM :1 ×(3 ×50'Tugas
) Disiplin 4%
memiliki kepekaan diskusi Tertrusktur Komunikasi
sosial serta kepedulian Observasi
' Lisan
TT :1 ×( 3× 50 )
terhadap masyarakat Kerjasama
Tanggung
dan lingkungan.(S6) BM :1×(3 ×50 ' ) Jawab
2) Menelaah definisi dan Penguasaan
unsur-unsur lingkaran Konsep
(P1)
3) Mampu menggambarkan
lingkaran dengan
menggunakan jangka
(KK1)

13 1) Menunjukkan sikap M10. Sudut pada lingkaran  Project Based TM :1 ×(3 ×50'Tugas
) Disiplin 4%
bertanggungjawab atas Learning Tertrusktur Komunikasi
pekerjaan di bidang  Sinkron ( Tatap Observasi
' Lisan
TT :1 ×( 3× 50 )
keahliannya secara Maya) Kerjasama
mandiri (KU1)  Diskusi Tanggung
2) Menguasai konsep sudut BM :1×(3 ×50 ' ) Jawab
 Tanya jawab
pada lingkaran (P2) Asinkron Penguasaan
( Pembelajaran Konsep
mandiri dan
kolaboratif)
14 1) Menunjukkan sikap M11. Garis Pada lingkaran  Project Based TM :1 ×(3 ×50'Tugas
) Disiplin 4%
bertanggungjawab atas Learning Tertrusktur Komunikasi
pekerjaan di bidang  Sinkron ( Tatap Observasi
' Lisan
TT :1 ×( 3× 50 )
keahliannya secara Maya) Kerjasama
mandiri (KU1)  Diskusi Tanggung
2) Menguasai konsep garis BM :1×(3 ×50 ' ) Jawab
 Tanya jawab
pada Lingkaran (P2) Asinkron Penguasaan
( Pembelajaran Konsep
mandiri dan

7
VI Sub-CPMK ( Kemampuan Bahan Kajian ( Materi Bentuk Estimasi Assesment / Penilaian
Mg ke Bentuk
akhir yang direncanakan) pembelajaran) Pembelajaran Waktu Indikator Bobot
kolaboratif)
15 1) Mampu menunjukkan M12. Hubungan Lingkaran dan  Project Based TM :1 ×(3 ×50'Tugas
) Disiplin 4%
kinerja mandiri, segitiga Learning Tertrusktur Komunikasi
bermutu, dan  Sinkron ( Tatap Observasi
' Lisan
TT :1 ×( 3× 50 )
terukur(KU2). Maya) Kerjasama
 Diskusi Tanggung
2) Mampu menelaah BM :1×(3 ×50 ' )
 Tanya jawab Jawab
konsep Lingkaran dan Penguasaan
segitiga(P3). Asinkron
( Pembelajaran Konsep
mandiri dan
kolaboratif)
16 1) Menunjukkan sikap M13.Hubungan lingkaran dan  Project Based TM :1 ×(3 ×50'Tugas
) Disiplin 5%
bertanggung jawab atas segiempat Learning Tertrusktur Komunikasi
pekerjaan di bidang  Sinkron ( Tatap Observasi
' Lisan
TT :1 ×( 3× 50 )
keahliannya secara Maya) Kerjasama
 Diskusi Tanggung
mandiri(KU1). BM :1×(3 ×50 ' )
 Tanya jawab Jawab
2) Mampu menelaah Penguasaan
konsep hubungan Asinkron
( Pembelajaran Konsep
Lingkaran dan
mandiri dan
segiempat yang(P4) kolaboratif)g
17 UJIAN AKHIR SEMESTER 25%

TOTAL BOBOT 100%

Kontrak Perkuliahan
1. Berpakaian sopan dan sesuai dengan aturan STKIP PGRI Sumatera Barat.
2. Nilai Akhir dapat dikeluarkan jika mahasiswa hadir di kelas minimal 80%.
Norma
II 3. Tugas dikumpulkan tepat waktu sesuai kesepakatan bersama
Akademik
4. Mahasiswa diberikan dispensasi keterlambatan 5 menit untuk pengambilan absen secara on line
5. Mahasiswa diwajibkan mengikuti perkuliahan e learning

8
 Penilaian 1. Sikap : 10%

2. Ketrampilan Umum : 20%

3. Ketrampilan Khusus : 20%

4. Kuis ( Pengetahuan) : 10%

5. UTS ( Pengetahuan) : 20%

6. UAS ( Pengetahuan) : 20%

NilaiAkhir
VIII

StandarKonversiNilai yang
A Nilai Total ≥81
direncanakan

B 66≤ Nilai Total <81`

C 56≤Nilai Total <66

D 46≤Nilai Total <56

E Nilai Total < 46

IX Daftar 1. Hendra Gunawan, Lingkaran, 2015. Yogyakarta: Graha Ilmu

Wajib
Pustakan 2. I Putu Wisna Ariawan, Geometri Bidang, 2014. Yogyakarta: Graha Ilmu
3. Zulfitri Aima, Buku Ajar Geometri Bidang, 2020. Padang : STKIP PGRI Sumbar
Pendukung 1. Ariawan, I. P. W. (2012). Pengembangan Model dan Perangkat Pembelajaran Geometri
Bidang Berbantuan Open Software Geogebra. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 45(2).
2. Hiroshi Okumura. A Note on Haga’s Theorems in Paper Folding. Fourum Geometricorum.
Volume 14 (2014)
3. Hendroanto, A. (2018, February). Didactical Phenomenology Untuk Mengembangkan

9
 Aktivitas Pembelajaran Geometri Bidang Dengan Pendekatan Pendidikan Matematika
Realistik. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Etnomatnesia.
4. Lowell, S., & Shields, J. E. (2013). Powder surface area and porosity (Vol. 2). Springer
Science & Business Media.
5. Maulidiya, D., Susanta, A., & Irsal, N. A. (2018). Model Investigasi Berbantuan Geogebra
pada Geometri Bidang. Jurnal Riset Pendidikan Matematika Jakarta, 1(1), 15-21.
6. Masfingatin, T., Murtafiah, W., Krisdiana, I., Setyansah, R. K., & Susanti, V. D. (2021).
Multimodal Model Melalui E-Learning Pada Mata Kuliah Geometri Bidang Di Masa Pandemi
Covid 19. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 10(1), 73-84.
7. Martin Josefson. Carakterizations of Trapezoid Forum Geomtericorum. Volume 13(2013)
8. Mursalin, M. (2016). Pembelajaran Geometri Bidang Datar di Sekolah Dasar Berorientai Teori
Belajar Piaget. DIKMA (Jurnal Pendidikan Matematika), 4(2), 250-258.
9. Pamungkas, M. D., & Wicaksono, A. B. (2019). Analisis kesalahan mahasiswa dalam
menyelesaikan soal geometri bidang berdasarkan teori newman. Prosiding Konferensi
Nasional Penelitian Matematika dan Pembelajarannya (KNPMP) IV Universitas
Muhammadiyah Surakarta, Jawa Tengah. Retrieved from https://publikasiilmiah. ums. ac.
id/handle/11617/10887.

10