RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK PGRI 109 Tangerang

Mata Pelajaran : Matematika
Kompetensi Keahlian : TKJ
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Program Linier
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Pertemuan ke : 1 dan 2
Alokasi waktu : 4 X 45 menit (2 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan
proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan,
dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
KI 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menentukan nilai 3.4.1 Menentukan daerah himpunan
maksimum dan minimum penyelesaian sistem pertidaksamaan
permasalahan kontekstual linier dua variabel
yang berkaitan dengan 3.4.2 Menentukan nilai minimum dari
program linear dua variabel. permasalahan program linier
 3.4.3 Menentukan nilai maksimum dari
permasalahan program linier
3.4.4 Menentukan model matematika dari
masalah kontekstual
3.4.5 Menjustifikasi langkahlangkah dalam
menentukan model matematika dari
permasalahan program linier
3.4.6 Menjustifikasi langkahlangkah dalam
menentukan nilai maksimum dan
minimum dari permasalahan
program linier
4.4 Menyajikan penyelesaian 4.4.1 Memecahkan permasalahan
masalah kontekstual yang kontekstual terkait dengan program
berkaitan dengan program linier
linear dua variabel. 4.4.2 Menganalisis masalah kontekstual
terkait dengan program linier

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah berdiskusi, menggali informasi melalui model pembelajaran discovery learning
peserta didik dapat Menentukan luas daerah dan volume benda putar dengan menggunakan
integral tentu serta Menyelesaikan masalah luas daerah dan volume benda putar dengan
menggunakan integral tertentu dengan mengedepankan perilaku jujur, santun, disiplin, rasa
ingin tahu, bertanggung-jawab, responsif dan proaktif selama proses pembelajaran

D. Materi Pembelajaran
Fakta : Semua notasi yang digunakan dalam menjelaskan luas dan volume
benda putar
 Luas daerah A dilambangkan LA.
 Volume daerah A dilambangkan VA.

Prinsip :
E. Model/ Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Pendekatan Saintifik ( Scientific )
Model pembelajaran : Metode penemuan (discovery learning)
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab dan pemberian
tugas

F. Alat/ Media/ Sumber Pembelajaran

1. Alat dan bahan : LKS
2. Media : Papan tulis, Laptop dan Infokus
3. Sumber belajar :
a. Kasmina dan Toali. (2013). Matematika untuk SMK kelas X. Jakarta: Erlangga
b. Manulang, S. dkk. (2017). Matematika untuk SMA/MA/SMK/MAK kelas XI
Edisi Revisi 2017. Jakarta: Kemendikbud
c. Internet

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke - 1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan - Menumbuhkan perilaku santun dan religius peserta 10
didik melalui pembiasaan memulai pembelajaran menit
dengan salam dan berdoa
 - Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
pembiasaan perilaku disiplin
- Menyampaikan informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran serta metode yang akan dilaksanakan
- Melakukan apersepsi tentang menggambar daerah
penyelesaian sistem persamaan linier 2 variable
- Pengorganisasian kelompok kerja
Inti 1. Stimulation (Pemberian Rangsangan) 70
Kegiatan Pembelajaran menit
a. Mengamati
b. Membaca
c. Menelaah
Permasalahan program linier merupakan suatu
permasalahan optimasi di mana fungsi objektif dan
semua batasan-batasannya diekspresikan sebagai fungsi
linier. Permasalahan optimasi seringkali ditemukan
dalam bidang teknik, mesin dan industri, seperti halnya
insinyur menggunakan pemrograman linier untuk
membantu memecahkan masalah desain dan
manufaktur. Misalnya, dalam bentuk geometri airfoil,
insinyur mencari optimasi bentuk aerodinamis. Hal ini
memungkinkan untuk mengurangi koefisien hambatan
airfoil. Kendala dapat mencakup koefisien angkat,
ketebalan maksimum relatif, nose radius dan sudut
ujung trailing.
Optimalisasi bentuk dilakukan agar airfoil bebas kejutan
dengan bentuk yang layak. Oleh karena itu,
pemrograman linier memberikan para insinyur alat
penting dalam optimalisasi bentuk. Nah, apakah
sekarang Saudara sudah mengetahui bahwa airfoil
dioptimasi bentuknya menggunakan program linier?
Agar pemahaman kita tentang aplikasi program linier di
berbagai bidang lebih mendalam, nampaknya, aplikasi
dari program linier dalam unit ini akan direduksi sedikit
dimulai dari hal yang sederhana. Sebagai contoh,
seorang pengusaha harus bepergian dari kota A ke kota
B untuk tujuan bisnis. Ia memiliki dua pilihan alat
transportasi yaitu pesawat terbang dan kereta.
Bagaimana cara ia bepergian dengan biaya minimum jika
kondisinya mengikuti hal berikut:
• Kondisi 1: Harga tiket sekali pergi tidak bisa melebihi
$150.
• Kondisi 2: Ia harus sampai di kota B pukul 11.10 am.
Pengusaha tersebut memiliki delapan pilihan seperti
yang tertera dalam jadwal pesawat dan kereta api pada
Tabel berikut.
Jadwal Transportasi Pesawat dan Kereta
2. Problem Statement (Identifikasi masalah)
Kegiatan Pembelajaran
a. Menanyakan
b. Mendiskusikan
c. Menelaah
Pertanyaan:
• Dari kejadian di atas, apa yang harus dilakukan oleh
pengusaha tersebut sehingga ia mengeluarkan biaya
minimum untuk perjalanan bisnisnya?
• Sila identifikasi permasalahan yang mungkin muncul
dari kejadian di atas? Salah satunya tentang bentuk
geometris dari permasalahan.
• Diskusikan dengan teman dan atau guru di kelas dan
telaah hasil diskusi dengan kelompok masing-masing!
Catatlah semua hasil identifikasi, dan kemudian
lanjutkan pada tahap berikutnya untuk mencari
informasi terkait pencarian solusi dari permasalahan
yang ada.

3. Data Collection (Pengumpulan Informasi)

Kegiatan Pembelajaran
a. Mencari data melalui membaca bahan bacaan yang
telah disediakan
b. Browsing
c. Dan lain-lain
Pada tahap ini, Siswa membutuhkan pengetahuan
sistem persamaan linier, sistem pertidaksamaan linier
dan pemodelan matematika. Siswa mencari informasi
sebanyak-banyaknya untuk menjawab permasalahan
yang muncul pada tahap sebelumnya melalui bahan
bacaan berupa modul, buku referensi, dan berbagai
sumber lainnya, dan masng-masing kelompok mencatat
semua hasil temuan .

4. Data Processing (Memproses Informasi)

Kegiatan Pembelajaran
a. Menganalisis variabel penentu dalam hal optimasi
b. Menganalisis bentuk geometris dari permasalahan
Pada tahap ini, siswa menganalisis informasi yang
diperoleh.

5. Verification (Pembuktian)
Kegiatan Pembelajaran
a. Memvalidasi jawaban yang sudah diperoleh
b. Menjustifikasi jawaban
 Pada tahap ini, siswa dan guru melakukan verifikasi hasil
temuan dan hasil analisis untuk mencari kebenaran dari
solusi yang diperoleh dibimbing oleh guru. Tujuan dari
verifikasi ini adalah memberikan penguatan atas cara
berpikir, logika yang digunakan dan kebenaran logika.
Dan yang terpenting memberikan keleluasaan kepada
semua orang di dalam kelas untuk mengeksplorasi.
6. Generalization (Kesimpulan)
Kegiatan Pembelajaran
a. Membuat kesimpulan
b. Membuat generalisir
Pada tahap ini, peserta didik dan guru membuat
kesimpulan yang bersifat umum, berlaku untuk semua
kasus.

Penutup - Peserta didik mengumpulkan seluruh pekerjaannya 10

untuk dilakukan penilaian terhadap proses dan hasil menit
yang telah dicapai peserta didik sebagai
pembiasaaan perilaku bertanggung jawab
- Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
telah dilakukan
- Memberikan tugas untuk memperdalam
pemahaman materi dan menginformasikan materi
yang akan dipelajari dipertemuan selanjutnya
- Mengakhiri pembelajaran dengan salam sebagai
pembiasaan perilaku santun dan religius

Pertemuan ke-2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu
Pendahuluan - Menumbuhkan perilaku santun dan religius melalui 10
pembiasaan memulai pembelajaran dengan salam menit
dan berdoa
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
pembiasaan perilaku disiplin
- Menyampaikan informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran serta metode yang akan dilaksanakan
- melakukan apersepsi tentang materi mencari luas
dengan integral
Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 70
Menyajikan permasalahan kontekstual penggunaan menit
integral tentu yang berkaitan dengan volume benda
putar. Peserta didik diberikan kesempatan bertanya dan
mengumpulkan informasi dari berbagai sumber, tentang
konsep dan prosedur penyelesaiannya. (Literasi: baca-
tulis, digital), (Mengamati, menanya, mengumpulkan
data; Orientasi pada masalah)

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik

Menginstruksikan peserta didik untuk mencoba
menyelesaikan masalah volume benda yang diputar
mengelilingi sumbu x atau y dari soal yang diberikan
dengan konsep integral tentu. (Mengasosiasi/menalar),
 Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
Membimbing peserta didik melakukan
prosedur/tahapan dalam menyelesaikan masalah
volume benda yang diputar mengelilingi sumbu x atau y
tersebut (dapat dilakukan melalui tanya jawab atau
curah pendapat). (Mengumpulkan data),

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Perwakilan peserta didik diminta menyajikan dan
menjelaskan hasil kerja atau solusi dari permasalahan
yang diberikan, peserta didik lain diminta mengamati
dan menanggapi dengan seksama.
(Mengkomunikasikan),

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
Bersama peserta didik menganalisis dan mereview hasil
kerja dan prosedur dari penyelesaian masalah volume
benda yang diputar mengelilingi sumbu x atau y secara
umum. (Mengkomunikasikan),
Melakukan penilaian/evaluasi (sikap, pengetahuan, dan
keterampilan) selama dan setelah proses pembelajaran.
Memfasilitasi peserta didik menyimpulkan cara dan
prosedur penyelesaian masalah volume benda yang
diputar mengelilingi sumbu x atau y dengan integral
tentu.
Penutup - Siswa mengumpulkan seluruh pekerjaannya untuk 10
dilakukan penilaian terhadap proses dan hasil yang menit
telah dicapai peserta didik sebagai pembiasaaan
perilaku bertanggung jawab
- Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
telah dilakukan
- Memberikan tugas untuk memperdalam
pemahaman materi dan menginformasikan materi
yang akan dipelajari dipertemuan selanjutnya
- Mengakhiri pembelajaran dengan salam sebagai
pembiasaan perilaku santun dan religius

H. Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik dan Bentuk Penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1 Sikap Observasi Lembar Pengamatan
2 Pengetahuan  Penugasan  LKS (terlampir)
 Tes tertulis  Uraian (terlampir)
3 Keterampilan  Tes tertulis  Uraian (terlampir)

b. Remedial
 Kegiatan Pembelajaran Jika Peserta
< 20% 20% - 50% > 50%
IPK Penilaian
Tugas Tugas Pembelajara
Individu Kelompok n Ulang
3.34.1 Menghitung luas Tugas Tugas Menjelaskan soal-soal
daerah dengan membaca membaca kembali setara
menggunakan integral tentu materi materi materi dengan
3.34.2 Menghitung volume Tugas Tugas ulangan
benda putar dengan membaca membaca harian
menggunakan integral tentu materi materi utama
3.34.3 Menentukan luas Tugas Tugas
daerah dengan membaca membaca
menggunakan integral tentu materi materi
3.34.4 Menentukan volume Tugas Tugas
benda putar dengan membaca membaca
menggunakan integral tentu materi materi
3.34.5 Menganalisis Tugas Tugas latihan
penyelesaian masalah luas mencari soal secara
daerah dengan contoh kelompok
menggunakan integral tentu penyelesaian
3.34.6 Menganalisis Tugas Tugas latihan
penyelesaian masalah mencari soal secara
volume benda putar dengan contoh kelompok
menggunakan integral tentu penyelesaian

c. Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
Nilai Peserta Didik (x) Kegiatan Pembelajaran Keterangan
NKB ≤ N ≤ NMakx Diberikan materi masih dalam cakupan KD NKB = Nilai
dengan pendalaman sebagai pengetahuan Ketuntasan Belajar
tambahan NMaks = Nilai
N = NMaks Diberikan materi melebihi cakupan KD maksimal ideal
dengan pendalaman sebagai pengetahuan N = Nilai yang
tambahan. dicapai peserta
didik

Mengetahui Tangerang, Juli 2019

Kepala SMK PGRI 109 Guru Mata Pelajaran

Drs. Waryono, MM Thia Vera Meta, M.Pd

Lampiran 1
JURNAL PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan :
Tahun pelajaran :
Kelas/Semester :
Mata Pelajaran :

HARI/ KEJADIAN/ BUTIR POS/

NO NAMA TINDAK LANJUT
TANGGAL PERILAKU SIKAP NEG
1
2
3
4
5

Lampiran 2
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

1. KISI-KISI SOAL
KARTU SOAL

KARTU SOAL
PEDOMAN PENSKORAN

KARTU SOAL
PEDOMAN PENSKORAN