RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/semester : XI/ 1(Ganji)

Alokasi Waktu : 2 × 45 menit (1 kali pertemuan)

Pokok Bahasan : Program Linier

A. Kompetensi Dasar
KI3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan , teknologi,
seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, seta
menerapkan pengetahuan, procedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat da minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah absrtrak terkait dengan
pengembangan diri yang dipelajarinya disekolah secara mandiri, dan
mampu menggunkan metode sesuai dengan kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
3.2.1 Mendidentifikasi persamaan dan
pertidaksamaan linier 2 variabel.
3.2 Menjelaskan program 3.2.2 Mengidentifikasi fungsi tujuan dan
linear dua variabel dan kendala pada masalah program linier.
metode 3.2.3 Menyusun model matematika dari
penyelesaiannya permasalahan program linier.
dengan menggunakan 3.2.4 Menyelesaikan model matematika
masalah kontekstual dari masalah yang berkaitan dengan
 program linier pertidaksamaan dua
variable.
3.2.5 Membut grafik kenala yang terdapat
dalam permasalahan program linier.
3.2.6 Menganalisis kebenaran langkah-
langkah penyelesian masalah program
linier.
3.2.7 Mengidentifikasi kendala pada
permasalah program linier.
4.2.1 Merancang dan mengajukan masalah
4.2 Menyelesaikan masalah nyata berupa masalah program linear
kontekstual yang 4.2.2 Menerapkan berbagai konsep dan
berkaitan dengan aturan yang terdapat pada sistem
program linear dua pertidaksamaan linear
variabel 4.2.3 Menentukan nilai optimum dengan
menggunakan fungsi selidik

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses pengamatan, mengumpulkan informas, bernalar, diskusi
serta mengasosiasikan suatu materi/permasalahan. Peserta didik diharapkan
mampu menjelaskan sistem pertidaksamaan linier dua varriabel dan
menentukan titik potong dengan menggunakan metode grafik.

D. Materi Pembelajaran
1. Definisi Program Linier
Program Linear adalah suatu program untuk menyelesaikan
permasalahn yang batas-batasannya berbentuk pertidaksamaan linear.
Secara umum program linear terdiri dari dua bagian, yaitu : fungsi kendala
dan fungsi objektif. Fungsi kendala adalah batasan – batasan yang
dipenuhi, sedangkan fungsi objektif adalah fungsi yang nilainya akan
dioptimumkan (dimaksimumkan adan diminimumkan). Dalam program
 linear ini, batasan – batasan (kendala–kendala ) yang terdapat didalam
masalah program linear diterjemahkan terlebih dahulu kedalam bentuk
perumusan matematika, yang disebut model matematika.
2. Contoh penentuan titik potong daerah layak
 Seorang pedagang menjual buah mangga dan pisang dengan
menggunakan gerobak. Pedagang tersebut membeli mangga
dengan harga Rp. 8.000,00/kg dan pisang Rp. 6.000,00/kg. Modal
yang tersedia Rp. 1200.000,00 dan gerobaknya hanya dapat
memuat mangga dan pisang sebanyak 180 kg. Jika harga jual
mangga Rp.9200,00/kg dan pisang Rp.7000,00/kg, tentukan model
persamaan laba keuntungan yang diperoleh serta titik koordinay
yang termasuk dalam daerah layak!
 Jawab:
Misal : x = mangga ; y = pisang
Model matematikanya:
x ≥ 0 ; y≥ 0
8000x + 6000y ≤ 1200.000 –> dibagi 2000⇔ 4x + 3y ≤ 600 ….(1)
x + y ≤ 180 ….(2)
Laba penjualan mangga = 9200 – 8000 = 1200
Laba penjualan pisang = 7000 – 6000 = 1000.
Laba maksimum = 1200x + 1000y (persamaan keuntungan)
Gambar grafiknya:
 Titik potong daerah layak:

1. (0,180)
2. (150,0)
3. (0,0)
4. D..?

Mencari D dari pers (1) dan (2)

eliminasi x

4x + 3y = 600 x1 ⇒ 4x + 3y = 600

x + y = 180 x4 ⇒ 4x + 4y = 720

– y = – 120

y = 120

subtitusi y pada salah satu persamaan:

x + y = 180

x = 180 – 120 = 60

titik potong = (60,120)

jadi D atau titik koordinat ketiga adalah (60,120)

E. Metode Pembelajaran
a. Pendekatan : Saintifik
b. Metode : Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab, dan penuasan
F. Alat/Media/Bahan/Sumber Pembelajran
a. Alat/media : Power point Matematika untuk Kelas XI SMA kelompok
wajib
b. Sumber Belajar : Buku matematika pegangan siswa matematika untuk
SMA kelas XI kurikulum 2013 2017
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
Guru:
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi /tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan dengan pelajran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tetang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentanf materi: Program linier (sistem
pertidaksamaan linier

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang

berlangsung
 Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahasan pada
pertemuan saat itu.
  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indicator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar.
 Menjelaskan meknisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti (70 menit)

Mengamati
a. Melalui kelompok belajar yang heterogen, arahkan untuk mengamati
masalah 2.4 dan masalah 2.5
Menanya
a. Siswa diberi ransangan untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan
terkait masalah2.4 dan masalah 2.5. jika tidak ada siswa yang
mengajukan pertanyaan, guru harus mengajukan pertanyaan-
pertanyaan kepada siswa untuk memastikan pemahaman siswa.
Mengumpulkan Informasi
a. Sebagai umpan balik aktifitas sebelumnya, siswa diminta untuk
menemukan dan mengumpulkan informasi yang ditemukan pada
masalah tersebut, sedemikian sehingga siswa dapat memahami model
matematika serta menentukan titi potong yang disajikan pada
persamaan.
b. Dengan keterampilan yang telah dimiliki siswa mengenai
menggambarkan daerah penyelesaian suatu sistem pertidaksamaan
linier dua variable. Siswa diharapkan mampu menggambar daera
penyelesaian persamaan (1). Guru memperhatikan siswa yang
mengalami kesulitan dan memberikan bantuan pada siswa yang
mengalami kesulitan.
c. Siswa diarahkan memahami langkah-langkah menggambarkan grafik
suatu sistem pertidaksamaan linier dua variable.
Mengasosiasi
 a. Untuk memastikan pemahaman siswa, siswa diarahkan untuk untuk
mengisi tabel 2.5 dan membentuk model matematika masalah2.5.
Tabel 2.5: alokasi setiap sumber yang tersedia
Sumber Resistor Transistor Kapasitor Keuntungan
Mesin A 20 10 10 Rp 50.000
Mesin B 10 20 30 Rp 120.000
Persediaan 200 120 150
Misalkan 𝑥: banyak unit barang yang diproduksi mesin A
𝑦 : banyak unit barang yang diproduksi mesin B
Dengan melengkapi tabel 2.5. kemudian siswa diminta membentuk
model matematika masalah ini. Siswa diminta untuk membandingkan
hasil yang diperolehnya dengan yang diperoleh temannya.
Kendala Persediaan………………………………………(1*)
20𝑥 + 10𝑦 ≥ 200 20𝑥 + 𝑦 ≥ 20
10𝑥 + 20𝑦 ≥ 120} ↔ 𝑥 + 2𝑦 ≥ 12 }
10𝑥 + 30𝑦 ≥ 150 𝑥 + 3𝑦 ≥ 15
Karena banyak barang yang diproduksi tidak mungkin negative , maka
kita menuliskan kendala non negative:
𝑥≥0
}
𝑦≥0
Artinya, untuk memenuhi persediaan , mungkin mesin atau B tidak
berproduksi.
b. Ajukan pertanyaan-pertanyaan untuk setiap siswa yang memancing
siswa untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan kritis, termasuk dalam
menggambarkan daerah penyelesaian suatu sistem pertidaksamaan
linier dua variable.
c. Untuk memastikan pemahaman siswa tersebut, siswa diberi
kesempatan menyelesaikan contoh 2.2 dengan atau tanpa melihat
alternative penyelesaian yang telah disajikan.

Kegiatan Penutup
 Menyimpulkan
a. Dengan melihat model matematika yang terbentuk pada maslah 2.4
dan masalah 2.5 arahkan siswa untuk merumuskan definisi program
linier dua variable.
b. Bersama dengan siswa menyimpulkan definisi program linier dua
variable dan daera penyelesaiannya, seperti yang disajikan pada
definisi 2.2 dan definisi 2.3
c. Menginformasikan materi selanjutnya, yaitu bagaimana cara
menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi tujuan suatu
program linier dua variable.
d. Memberikan penegasan kepada siswa, yaitu mengerjakan soal uji
kompetensi 2.1 nomor 5 hingga nomor 8.

A. PENILAIAN
1. Prosedur Penilaian Sikap
No Aspek yang Dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1 Analitis Pengamatan Kegiatan Inti
2 Bekerja sama Pengamatan Kegiatan inti
2. Instrumen Pengamatan Sikap
Analitis
1. Kurang baik jika sama sekali tidak mengajukan pertanyaan-pertanyaan
menantang atau memberikan ide-ide dalam menyelesaikan masalah
selama proses pembelajaran .
2. baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mengajukan pertanyaan-
pertanyaan menantang atau memberikan ide-ide dalam menyelesaikan
masalah selama proses pembelajaran .
3. Sangat baik jika mengajuka mengajukan pertanyaan-pertanyaan
menantang atau memberikan ide-ide dalam menyelesaikan masalah
selama proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bekerja Sama
1. Kurang baik jika sama sekali tidak menunjukkan sikap mau bekerja
sama dengan temannya selama proses pembelajaran.
2. Baik jika menunjukkan sikap mau bekerja sama dengan temannya
selama proses pembelajaran.
3. Sangat baik jika menunjukkan sikap mau bekerja sama dengan temannya
selama proses pembelajaran secara terus menetus dengan ajeg/konsisten.
 Berikanlah tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan .
Berpikir Logis Kritis
No. Nama
SB B KB SB B KB

SB = Sangat Bagus
B = Bagus
KB = Kurang Bagus
3. Instrument Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan
Petunjuk:
1. Kerjakan soal berikut secara individu, tidak boleh menyontek dan tidak
boleh bekerja sama.
2. Pilihlah jawaban soal, kemudian jawablah pertanyaan/perintah
dibawahnya.

Tes tertulis
1. Suatu toko bunga menjual 2 macam rangkaian bunga. Rangkaian I
memerlukan 10 tangkai bunga mawar dan 15tangkai bunga anyelir.
Rangkaian II memerlukan 20 tangkai bunga mawardan 5 tangkai bunga
nyelir.persediaan bunga mawar dan bunga nyelir masing-masing 200
tangkai dan 100 tangkai. Rangkaian 1 dijual seharga Rp200.000, dan
rangkaian II dijual seharga Rp 100.000 per rangkaian. Bentuk model
matematika masalah diatas . kemudian gambarkan grafik model
matematikanya, serta tentukan titik potong yang berada pada daera
penyelesaian!
2. Perhatikan masalah yang dihadapi yang dihadapi seorang penjaja buah-
buahan berikut ini. pak Benni, seorang penjaja buah-buahan yang
mengguakan gerobak menjual apel dan pisang. Harga pembelian apel Rp
18.000 tiap kilogram dan pisang Rp8.000 tiap kilogram. Beliau hanya
memiliki modal Rp 2.000.000, sedangkan muatan gerobak tidak lebih dari
450 kilogram. Padahal keuntungan tiap kilogram apel 2 kali keuntungan
tiap kilogram pisang. Tentukan tiga titik yang terdapat pada grafik daerah
penyelesaian masalah ini.
Pedoman Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan
No Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor
Soal Maksimal
1. Ketelitian dalam Benar 50 50
membentuk model Salah 10
matematika Tidak ada Jawaban 0
2. Keterampilan dalam Benar 50 50
bentuk model dan Salah 10
menyelesaikan Tidal ada Jawaban 0
masalah
Skor maksimal= 100 100
Skor minimal= 0 0
Pedoman Penskoran
NO Penyelesaian bobot
1. Dik:
Bunga mawar Bunga nyelir
Rangkaian I 10 15
Rangkaian II 20 5
Batasan 200 100
keuntungan 200.000 100.000
Jawab:
Misal x : rangkaian I
y : rangkaian II
model matematika/fungsi kendala:
10𝑥 + 20𝑦 ≤ 200…..(1)
15𝑥 + 5𝑦 ≤ 100……(2)
Fungsi Nonnegatif
𝑥≥0
𝑦≥0
Fungsi objektif /tujuan
200𝑥 + 100𝑦 = (𝑑𝑎𝑙𝑎𝑚 𝑟𝑖𝑏𝑢𝑎𝑛)
 Gambar grafiknya
10𝑥 + 20𝑦 = 200
X 0 10
Y 20 0
(0,20) (10,0)
 15𝑥 + 5𝑦 = 100
X 0 20
Y 6,6 0
  Gambar grafiknya

Titik potong
1. (0,(6,6))
2. (10,0)
3. (0,0)
4. D…?
Menentukan D dengan;
Eliminasi persamaan 1 dan 2
15𝑥 + 5𝑦 = 100 300𝑥 + 100𝑦 = 2.000
10𝑥 + 20𝑦 = 200 50𝑥 + 100𝑦 = 1.000
250𝑥 = 1000
1000
𝑥=
250
𝑥=4
Subtitusi x ke salah satu persamaan
15𝑥 + 5𝑦 = 100
15(4) + 5𝑦 = 100
5𝑦 = 100 − 60
40
𝑦=
5
𝑦=8
Jadi titi koordinat D adalah (4,8)
2. Dik:
Harga pembelian Muatan gerobak
Apel 18.000
Pisang 8.000
Batasan 2.000.000 450
Ditanyakan: model matematika dan titik koordinat daerah
himpunan…?
Penyelesaian:
Missal x = apel
Y = pisang
Fungsi kendala / model matematika:
18.000𝑥 + 8.000 ≤ 2.000.000 ∶ 2.000 → 9𝑥 + 4𝑦 ≤ 1.000
𝑥 + 𝑦 ≤ 450
Fungsi non negative:
𝑥≥0
𝑦≥0

Gambar grafiknya
9𝑥 + 4𝑦 = 1.000
X 0 150
Y 111,1 0

𝑥 + 𝑦 = 450
X 0 450
Y 450 0
Titik potong daerah layak/daerah himpunan:
1. (0,(111,1))
2. (150,0)
3. (0,0)