RPP - Afifah Khusna - 17301244029

RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN
MATERI KELAS XI SEMESTER I

(Dibuat untuk melengkapi tugas akhir semester 5 )
Di susun Oleh:
Afifah Khusna
17301244029
Pendidikan Matematika C 2017
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2019
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Dorojati

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/semester : XI/Satu
Materi Pokok : Program Linear
Alokasi Waktu : 6 pertemuan (12 JP x 45 menit)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif, dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang silmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KOMPETENSI DASAR
3.2 Menjelaskan program linear dua 4.2 Menyelesaikan masalah
variabel dan metode penyelesaiannya kontekstual yang berkaitan dengan
dengan menggunakan masalah program linear dua variabel
kontekstual
INDIKATOR
4.2.1 Menggambar grafik daerah
3.2.1 Mengidentifikasi persamaan
penyelesaian dari persamaan linear
linear dua variabel dan
dua variabel dan pertidaksamaan
pertidaksamaan linear dua variabel
llinear dua variabel
3.2.2 Mengidentifikasi persamaan 4.2.2 Menunjukkan variabel dari
linear dua variabel dan permasalahan kontekstual yang
pertidaksamaan linear dua variabel berkaitan
dari suatu permasalahan kontekstual
3.2.3 Mengidentifikasi fungsi tujuan 4.2.3 Menunjukkan fungsi tujuan dan
dan kendala pada masalah kontekstual kendala pada masalah kontekstual
program linear program linear
3.2.4 Menyusun model matematika 4.2.4 Mengubah permasalahan
dari permasalahan kontekstual kontekstual program linear kedalam
program linear bentuk matematika
3.2.5 Menyelesaikan model 4.2.5 Menggambar grafik dari
matematika dari masalah kontekstual masalah kontekstual sistem
yang berkaitan dengan sistem pertidaksamaan linear dua variabel
dengan menggunakan metode grafik
3.2.6 Menentukan daerah 4.2.6 Menunjukkan daerah
penyelesaian Sistem Pertidaksamaan penyelesaian yang tertera di grafik
Linear Dua Variabel dengan metode sistem pertidaksamaan linear dua
grafik variabel
4.2.7 Menyelesaikan masalah
3.2.7 Menentukan nilai maksimum kontekstual yang berkaitan dengan
dan minimum dengan menggunakan nilai maksimum dan minimum
uji titik pojok program linear dua variable
menggunakan uji titik pojok
4.2.8 Menyelesaikan masalah
3.2.8 Menentukan nilai maksimum kontekstual yang berkaitan dengan
dan minimum dengan menggunakan nilai maksimum dan minimum
garis selidik program linear dua variable
menggunakan garis selidik
C. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan 1
3.2.1.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi persamaan linear dua variabel dan
4.2.1.1 Peserta didik dapat menggambar grafik daerah penyelesaian dari persamaan
linear dua variabel dan pertidaksamaan llinear dua variabel
2. Pertemuan 2
3.2.2.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi persamaan linear dua variabel dan
pertidaksamaan linear dua variabel dari suatu permasalahan kontekstual
3.2.3.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi tujuan dan kendala pada masalah
kontekstual program linear
3.2.4.1 Peserta didik dapat menyusun model matematika dari permasalahan
4.2.2.1 Peserta didik dapat menunjukkan variabel dari permasalahan kontekstual yang
berkaitan
4.2.3.1 Peserta didik dapat menunjukkan fungsi tujuan dan kendala pada masalah
4.2.4.1 Peserta didik dapat mengubah permasalahan kontekstual program linear
kedalam bentuk matematika
3. Pertemuan 3
3.2.5.1 Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika dari masalah kontekstual
yang berkaitan dengan sistem pertidaksamaan linear dua variabel dengan
menggunakan metode grafik
4.2.5.1 Peserta didik dapat menggambar grafik dari masalah kontekstual sistem
4. Pertemuan 4
3.2.6.1 Menentukan daerah penyelesaian Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel
dengan metode grafik
4.2.6.1 Menunjukkan daerah penyelesaian yang tertera di grafik sistem pertidaksamaan
linear dua variabel
5. Pertemuan 5
3.2.7.1 Menentukan nilai maksimum dan minimum dengan menggunakan uji titik
pojok
4.2.7.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan nilai maksimum
dan minimum program linear dua variable menggunakan uji titik pojok
6. Pertemuan 6
3.2.8.1 Menentukan nilai maksimum dan minimum dengan menggunakan garis selidik
4.2.8.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan nilai maksimum
dan minimum program linear dua variable menggunakan garis selidik
D. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan 1
Konsep persamaan dan sistem persamaan linear dua variabel sudah kamu pelajari.
Dalam pertidaksamaan, prinsip yang ada pada persamaan juga kita gunakan dalam
menyelesaikan pertidaksamaan atau sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
Prinsip yang dimaksud adalah menentukan nilai variabel yang memenuhi
pertidaksamaan atau sistem pertidaksamaan linear tersebut. Dalam kehidupan sehari-
hari, banyak kita jumpai kasus yang melibatkan pembatasan suatu hal. Contohnya,
lowongan kerja mensyaratkan pelamar dengan batas usia tertentu, batas nilai cukup
seorang pelajar agar dinyatakan lulus dari ujian, seorang calon perwira mengikuti
program nutrisi untuk menjaga berat badan yang ideal dan batas berat bersih suatu
kendaraan yang diperbolehkan oleh dinas perhubungan.
Perhatikan permasalahan berikut!
Santi berbelanja di toko peralatan sekolah dengan uang yang tersedia Rp250.000,00.
Harga setiap barang di toko tersebut telah tersedia di daftar harga barang sehingga
Santi dapat memperkirakan peralatan sekolah apa saja yang sanggup dia beli dengan
uang yang dia miliki. Berdasarkan daftar harga, jika Santi membeli 2 seragam
sekolah dan 3 buku maka dia masih mendapatkan uang kembalian. Dapatkah kamu
memodelkan harga belanjaan Santi tersebut?
Dengan memisalkan
harga seragam sekolah = x
harga buku = y
maka permasalahan di atas dapat dimodelkan sebagai berikut:
Santi membeli 2 seragam sekolah dan 3 buku dan mendapatkan uang kembalian
mempunyai arti 2x + 3y < 250.000
Untuk menentukan himpunan penyelesaian 2x + 3y < 250.000 kita pilih x dan y yang
memenuhi 2x + 3y < 250.000
Selengkapnya disajikan dalam tabel berikut.
x (Rp) y (Rp) 2x + 3y (Rp) Uang kembalian(Rp)

20.000 5.000 55.000 195.000
30.000 6.000 78.000 172.000
40.000 10.000 110.000 140.000
50.000 20.000 160.000 90.000
….. ……. ………. …...
Tabel di atas masih dapat dilanjut hingga tak hingga banyaknya nilai x dan
y yang memenuhi 2x + 3y < 250.000
 Untuk mengisi tabel di atas, berikan penjelasan jika x = 0 dan y = 90.000.
 Menurut kamu, berapa harga paling mahal satu baju dan harga paling mahal
satu buku yang mungkin dibeli oleh Santi? Berikan penjelasan untuk jawaban
yang kamu berikan.
Dengan demikian pasangan nilai x dan y yang memenuhi 2x + 3y < 250.000, dapat
kita tuliskan dalam himpunan dan terdapat banyak nilai x dan y yang memenuhi
pertidaksamaan 2x + 3y < 250.000, tetapi kamu harus mempertimbangkan nilai x dan
y dengan realita yang ada. Secara geometris, himpunan penyelesaian di atas
diilustrasikan sebagai berikut.
Keterangan gambar:
 Daerah yang tidak diarsir adalah daerah yang memenuhi.
 Garis putus – putus bermakna, tanda pertidaksamaan “ > “ atau “<” bukan “≤”
atau “≥”. Untuk pertidaksamaan yang menggunakan tanda “≤” atau “≥”,
grafik garisnya berupa garis lurus.
 Daerah Bersih merupakan daerah penyelesaian pertidaksamaan atau sistem
pertidaksamaan yang dikaji.
Dengan melihat spasi pada grafik di atas, kita dapat menemukan tak hingga
banyaknya pasangan x dan y yang terletak pada daerah yang memenuhi.
Misalnya x = 100.000, dan y = 10.000, sedemikian sehingga menjadikan
pertidaksamaan 2x + 3y < 250.000 bernilai benar,
karena 200.000 + 30.000 = 230.000 < 250.000. Tentunya, kamu dapat memilih titik
yang tak hingga banyaknya yang terdapat pada daerah penyelesaian.
Perhatikan masalah berikut !

Pak Rianto, seorang petani di desa Magelang, memiliki lahan berbentuk persegi
panjang seluas 600 𝑚2 . Dia hendak menanam jagung dan kentang di lahan tersebut.
Karena tidak selalu tersedia modal yang cukup, Pak Rianto tidak memungkinkan
untuk mengolah seluruh lahannya, akan tetapi dia ingin lahannya lebih luas ditanami
kentang. Tentukan luas lahan yang mungkin untuk ditanam jagung dan kentang.
Misalkan
p = luas lahan yang ditanami jagung (𝑚2 )
q = luas lahan yang ditanami kentang (𝑚2 )
Dengan demikian, luas lahan yang ditanami jagung ditambah dengan luas lahan yang
ditanami kentang kurang dari atau sama dengan 600 𝑚2 , dan lahan yang ditanami
kentang lebih luas dari lahan yang ditanami jagung, secara matematik dituliskan:
𝑝 + 𝑞 ≤ 600
𝑞 >𝑝 ↔𝑞−𝑝>0
Semua kemungkinan nilai p dan q yang memenuhi

𝑝 + 𝑞 ≤ 600
𝑞−𝑝>0
Secara geometri, himpunan penyelesaian pertidaksamaan 𝑝 + 𝑞 ≤ 600 dan

𝑞 − 𝑝 > 0, disajikan dalam gambar berikut.
Daerah bersih adalah daerah yang memenuhi. Kita dapat mengambil suatu titik yang
terdapat pada daerah penyelesaian, misalnya titik (100, 480), maka menjadi
pertidaksamaan p + q ≤ 600 bernilai benar, karena 100 + 480 = 580 < 600. Tentunya
kamu dapat menuliskan titik yang tak hingga banyaknya yang terdapat di daerah
penyelesaian dan memenuhi p + q ≤ 600 dan q > p.
2. Pertemuan 2
Tentukan model matematika dari soal di bawah.
Sebuah adonan roti basah dibuat dengan 2 kg tepung dan 1 kg gula. Sedangkan
sebuah adonan roti kering dibuat menggunakan 2 kg tepung dan 3 kg gula. Ibu
memiliki persediaan tepung sebanyak 6 kg dan gula sebanyak 5 kg. Jika setiap satu
adonan kue basah dapat memberikan untung Rp75.000,00 dan setiap adonan kue
kering dapat memberikan untung Rp60.000,00, berapakah banyak kombinasi adonan
roti yang dapat dibuat untuk mendapatkan keuntungan maksimal?
Misalkan:
x = adonan roti basah
y = adonan roti kering

bahan tepung gula
adonan roti basah (x) 2 kg 1 kg
adonan roti kering (y) 2 kg 3 kg
persediaan 6 kg 5 kg
model matematika 2𝑥 + 2𝑦 ≤ 6 𝑥 + 3𝑦 ≤ 5
Kendala masalah :
2𝑥 + 2𝑦 ≤ 6
𝑥 + 3𝑦 ≤ 5
𝑥≥0
𝑦≥0
Fungsi Tujuan : 75000x + 60000y
Dalam kehidupan sehari-hari banyak dijumpai permasalahan yang berkaitan dengan
program linear. Perhatikan permasalahan berikut ini.
Sekelompok tani transmigran mendapatkan 10 hektar tanah yang dapat ditanami

padi, jagung, dan palawija lain. Karena keterbatasan sumber daya petani harus
menentukan berapa bagian yang harus ditanami padi dan berapa bagian yang
harus ditanami jagung, sedangkan palawija lainnya ternyata tidak
menguntungkan. Untuk suatu masa tanam, tenaga yang tersedia hanya 1550 jam-
orang, pupuk juga terbatas tak lebih dari 460 kilogram, sedangkan air dan sumber
daya lainnya cukup tersedia. Diketahui pula bahwa untuk menghasilkan 1 kuintal
padi diperlukan 10 jam-orang tenaga dan 5 kilogram pupuk, dan untuk 1 kuintal
jagung diperlukan 8 jamorang tenaga dan 3 kilogram pupuk. Kondisi tanah
memungkinkan menghasilkan 50 kuintal padi per hektar atau 20 kuintal jagung
per hektar. Pendapatan petani dari 1 kuintal padi adalah Rp 40.000 sedang dari 1
kuintal jagung Rp 30.000, dan dianggap bahwa semua hasil tanamnya selalu habis
terjual. Masalah bagi petani ialah bagaimanakah rencana produksi yang
memaksimumkan pendapatan total? Artinya berapa hektar tanah harus ditanami
padi dan berapa hektar tanah harus ditanami jagung.
Berdasarkan masalah di atas, diketahui bahwa setiap 1 hektar menghasilkan 50

kuintal padi. Artinya, untuk 1 kuintal padi diperlukan 0,02 hektar. Demikian juga,
untuk 1 kuintal jagung diperlukan 0,05 hektar.
Tabel alokasi setiap sumber yang tersedia

sumber padi/kuintal jagung/kuintal batas sumber satuan
tanah 0,02 0,05 10 hektar
tenaga 10 8 1550 jam-orang
pupuk 5 3 460 kg
pendapatan 40 30 ribuan
Catatan:
1. Satuan jam-orang (man-hour) adalah banyak orang kali banyak jam bekerja.
Kita anggap (asumsi) bahwa setiap transmigran memiliki tenaga dan waktu yang
relatif sama.
2. Air dianggap berlimpah sehingga tidak menjadi kendala/keterbatasan. Jika ada
kendala air maka satuannya adalah banyak jam membuka saluran tersier untuk
mengalirkan air ke sawah.
3. Batas ketersediaan dalam soal ini kebetulan semuanya berupa batas atas.
Besarnya pendapatan kelompok petani dipengaruhi banyak (kuintal) padi dan
jagung yang diproduksi. Tentunya, besar pendapatan tersebut merupakan tujuan
kelompok tani, tetapi harus mempertimbangkan keterbatasan sumber (luas tanah,
tenaga dan pupuk).
Misalkan :
x = banyak kuintal padi yang diproduksi oleh kelompok tani
y = banyak kuintal jagung yang diproduksi oleh kelompok tani.
Untuk memperoleh pendapatan terbesar, harus dipikirkan keterbatasan-
keterbatasan berikut:
a. Banyak hektar tanah yang diperlukan untuk x kuintal padi dan untuk y
kuintal jagung tidak melebihi 10 hektar. Pernyataan ini dalam notasi
matematika dinyatakan dengan:
0,02x + 0,05y ≤ 10 atau 2x + 5y ≤ 1000
b. Untuk ketersediaan waktu (jam-orang), tiap-tiap padi dan jagung hanya
tersedia waktu tidak lebih dari 1550 jam-orang. Berdasarkan ketersedian
waktu untuk setiap kuintal padi dan jagung, dirumuskan:
10x + 8y = 1550
c. Jumlah pupuk yang tersedia untuk padi dan jagung tidak lebih dari 460
kilogram. Padahal untuk menghasilkan 1 kuintal padi dan jagung masing-
masing membutuhkan 5 kilogram dan 3 kilogram. Pernyataan ini
dinyatakan dalam model matematika:
5x + 3y = 460
d. Dengan semua keterbatasan (kendala) (a), (b), dan (c), kelompok tani
ingin mengharapkan pendapatan Rp 40.000 per kuintal padi dan Rp
30.000 per kuintal jagung. Oleh karena itu, besar pendapatan kelompok
per kuintal adalah 40.000x + 30.000y. Rumusan ini disebut sebagai fungi
tujuan/sasaran; sebut Z(x, y). Oleh karena itu, fungsi tujuan/sasaran
masalah kelompok tani transmigran,
dinyatakan sebagai berikut:
Z(x, y) = 40.000x + 30.000y atau Z(x, y) = 40x + 30y
(dalam ribuan rupiah)
Melihat uraian di atas, masalah kelompok tani transmigran dapat diubah
bentuk menjadi suatu sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
Pemecahan sistem tersebut dapat dikerjakan dengan metode grafik
(dibahasMelihat uraian di atas, masalah kelompok tani transmigran dapat
diubah bentuk menjadi suatu sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
Adapun sistem pertidaksamaan linear yang dimaksud adalah sebagai
berikut:
0,02𝑥 + 0,05𝑦 ≤ 10
{ 10𝑥 + 8𝑦 ≤ 1550
5𝑥 + 3𝑦 ≤ 460
atau
2𝑥 + 5𝑦 ≤ 1000 → 𝑘𝑒𝑛𝑑𝑎𝑙𝑎 𝑙𝑎ℎ𝑎𝑛
{10𝑥 + 8𝑦 ≤ 1550 → 𝑘𝑒𝑛𝑑𝑎𝑙𝑎 𝑤𝑎𝑘𝑡𝑢
5𝑥 + 3𝑦 ≤ 460 → 𝑘𝑒𝑛𝑑𝑎𝑙𝑎 𝑝𝑢𝑝𝑢𝑘
Karena luas tanah/lahan, banyak waktu dan banyak pupuk tidak mungkin
negatif, kendala ini sebagai kendala nonnegatif yaitu :
𝑥≥0
{
𝑦≥0
Untuk pendapatan, tentu dimaksimumkan dan sebaliknya untuk biaya
tentu diminimumkan. Untuk masalah kelompok tani ini, kita memiliki
tujuan, disebut fungsi tujuan/sasaran, yaitu:
Maksimumkan:
𝑍(𝑥, 𝑦) = 40𝑥 + 30𝑦 (𝑑𝑎𝑙𝑎𝑚 𝑠𝑎𝑡𝑢𝑎𝑛 𝑟𝑖𝑏𝑢𝑎𝑛 𝑟𝑢𝑝𝑖𝑎ℎ)
3. Pertemuan 3
Dari soal pertemuan 2 didapat kendala :
0,02𝑥 + 0,05𝑦 ≤ 10
{ 10𝑥 + 8𝑦 ≤ 1550
5𝑥 + 3𝑦 ≤ 460
atau
Dengan 𝑥 ≥ 0 𝑑𝑎𝑛 𝑦 ≥ 0
Secara geometris apabila kendala soal tersebut di gambar maka :
Adapun langkah-langkah menggambar grafiknya :

1. Gambarkan setiap pertidaksamaan sebagai suatu persamaan garis lurus. Namun,
jika tanda pertidaksamaan menggunakan tanda “<” atau “>”, maka garisnya
putus-putus.
2. Setiap garis akan membagi dua bidang kartesius, untuk menentukan daerah
penyelesaian, ambil sembarang titik di salah satu bagian bidang tadi, misalnya
titik A. Kemudian uji kebenaran pertidaksamaan dengan menggunakan titik A.
Jika pertidaksamaan bernilai benar, maka bidang asal titik A merupakan daerah
penyelesaian. Jika bernilai salah, maka bidang asal titik A bukan merupakan
daerah penyelesaian.
3. Ulangi langkah 1 dan 2 untuk semua pertidaksamaan kendala yang telah
dirumuskan. Kemudian, perhatikan daerah yang tidak terkena arsiran atau daerah
yang memenuhi untuk setiap pertidaksamaan yang diberikan.
4. Perhatikan syarat non – negatif untuk setiap variabel. Nilai variabel tidak selalu
positif.
5. Daerah bersih adalah daerah penyelesaian
Untuk pendapatan, tentu dimaksimumkan dan sebaliknya untuk biaya tentu

diminimumkan. Untuk masalah ini, kelompok tani tentu hendak memaksimumkan
pendapatan, melalui memperbanyak kuintal padi dan jagung yang dijual berturut
turut Rp40.000,00 dan Rp30.000,00. Rumusan ini disebut sebagai fungi tujuan; sebut
Z(x, y). Secara matematik dituliskan: Maksimumkan: Z(x, y) = 40x + 30y (dalam
satuan ribuan rupiah).
Perhatikan soal berikut!
Seorang anak diharuskan minum dua jenis tablet setiap hari. Tablet jenis I
mengandung 5 unit vitamin A dan 3 unit vitamin B. Tablet jenis II mengandung 10
unit vitamin A dan 1 unit vitamin B. Dalam 1 hari, anak tersebut memerlukan 25
vitamin A dan 5 unit vitamin B. Jika harga tablet I Rp4.000,00 per butir dan tablet II
Rp8.000,00 per butir, maka pengeluaran minimum untuk pembelian tablet per hari
adalah ⋯⋅
Misalkan :
x = tabel jenis I
y = tabel jenis II
Berdasarkan informasi maka dapat disusun tabel sebagai berikut
Jenis I Jenis II Kebutuhan
Vitamin A 5 10 ≥ 25
Vitamin B 3 1 ≥5
Maka dapat disusun kendala masalah :
5𝑥 + 10𝑦 ≥ 25
3𝑥 + 𝑦 ≥ 5
𝑥≥0
𝑦≥0
Fungsi Tujuan (meminimumkan) : 4000𝑥 + 8000𝑦
Kendala masalah apabila di kerjakan dengan metode grafik :
\
Daerah penyelesaian adalah daerah yang bersih
4. Pertemuan 4
Gambar daerah penyelesaian dari sistem pertidaksamaan berikut ini.
2𝑥 − 𝑦 ≤ 6
5𝑥 + 𝑦 ≥ 5
𝑥≥0
2≤𝑦≤4
 Gambarkan setiap pertidaksamaan sebagai suatu persamaan garis lurus yaitu
cari titik x saat y = 0 dan y saat x = 0
 Gambar grafik yang menghubungkan kedua titik
 Kemudian uji kebenaran pertidaksamaan dengan menggunakan suatu titik jika
benar maka arsir daerah kebalikannya/arsis daerah yang bernilai salah(karena
menggunakan prinsip daerah bersih sebagai daerah penyelesaian)
 Lakukan langkah-langkah diatas terhadap pertidaksamaan yang lain
Pertama gambar 2𝑥 − 𝑦 ≤ 6
Kedua gambar 5𝑥 + 𝑦 ≥ 5
Ketiga gambar 𝑥 ≥ 0
Keempat gambar 2 ≤ 𝑦 ≤ 4
Keempat gambar tersebut apabila disatukan akan menghasilkan daerah penyelesaian
seperti berikut
Daerah bersih merupakan daerah penyelesaian

𝒙+𝒚≤𝟐
−𝟑𝒙 + 𝟐𝒚 ≥ 𝟔
𝟑≤𝒙≤𝟒
Sistem pertidaksamaan tersebut jika digambar akan menghasilkan seperti gambar

diatas, jadi soal tersebut tidak memiliki daerah penyelesaian. Kesimpulannya tiap
soal tidak selalu memiliki daerah penyelesaian tetapi ada yang tidak memiliki daerah
penyelesaian dan ada juga yang memiliki daerah penyelesaian tak terbatas.
5. Pertemuan 5
Untuk menyelesaikan masalah program linear dua variabel, dengan metode grafik
akan dapat ditentukan himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaannya. Setelah
kita sudah memahami menggambarkan daerah penyelesaian suatu sistem
pertidaksamaan, kita tinggal memahami bagaimana cara menentukan nilai fungsi
tujuan di daerah penyelesaian.Nilai suatu fungsi sasaran ada dua kemungkinan, yaitu
bernilai maksimum atau minimum. Istilah nilai minimum atau nilai maksimum
disebut juga nilai optimum atau nilai ekstrim. Jadi, pembahasan kita selanjutnya
bagaimana konsep menentukan nilai optimum suatu fungsi tujuan dari suatu masalah
program linear.
Suatu pabrik farmasi menghasilkan dua jenis kapsul obat flu yang diberi nama
Fluin dan Fluon. Tiap-tiap kapsul memuat tiga unsur (ingredient) utama dengan
kadar kandungannya tertera dalam Tabel 2.6. Menurut dokter, seseorang yang sakit
flu akan sembuh jika dalam tiga hari (secara rata-rata) minimal menelan 12 grain
aspirin, 74 grain bikarbonat dan 24 grain kodein. Jika harga Fluin Rp500,00 dan
Fluon Rp600,00 per kapsul, bagaimana rencana (program) pembelian seorang
pasien flu (artinya berapa kapsul Fluin dan berapa kapsul Fluon harus dibeli)
supaya cukup untuk menyembuhkannya dan meminimumkan ongkos pembelian
total?
Data pada masalah di atas, dapat disajikan seperti tabel berikut ini.
Dengan tabel tersebut, dapat kita misalkan:
x : banyak kapsul Fluin yang dibeli
y : banyak kapsul Fluon yang dibeli.
Selanjutnya, kita dengan mudah menemukan bentuk masalah program linear masalah
di atas.
Mencari x, y yang memenuhi sistem pertidaksamaan berikut ini:
2𝑥 + 𝑦 ≥ 12
5𝑥 + 8𝑦 ≥ 74
𝑥 + 6𝑦 ≥ 24
𝑥≥0
𝑦≥0
Dan meminimumkan 𝑍(𝑥, 𝑦) = 5𝑥 + 6𝑦(𝑑𝑎𝑙𝑎𝑚 𝑟𝑎𝑡𝑢𝑠𝑎𝑛 𝑟𝑢𝑝𝑖𝑎ℎ)

Sebelum kita menentukan nilai minimum fungsi Z(x, y), terlebih dahulu kita
gambarkan grafik sistem pertidaksamaannya terlebih dahulu, untuk menemukan
Daerah penyelesaian sistem pertidaksamaan tersebut berupa suatu area tak terbatas
(unbounded area). Untuk menentukan nilai minimum fungsi Z(x, y) = 5x + 6y (dalam
ratusan rupiah), artinya kita harus menemukan satu titik (dari tak hingga banyak titik
yang terdapat pada daerah penyelesaian) sedemikian sehingga menjadikan nilai
fungsi menjadi yang terkecil di antara yang lain.
Untuk menemukan koordinat titik A hingga E, kamu sudah mempelajari pada saat
SMP dan SMA kelas X. Tentunya, jika kita memeriksa nilai fungsi Z(x, y) = 5x + 6y
(dalam ratusan rupiah) pada kelima titik itu, bukanlah sesuatu hal yang salah, bukan?
Hasilnya disajikan pada tabel berikut.
Nilai fungsi Z(x, y) = 5x + 6y (dalam ratus rupiah) pada lima titik sudut daerah
penyelesaian.
nilai minimum fungsi adalah Z(x, y) = 5x + 6y(dalam ratusan rupiah) adalah 5.800,
dan titik yang membuat fungsi tujuan bernilai minimum adalah titik C(2, 8).
Perhatikan soal berikut !
Sebuah pabrik menggunakan bahan A,B,dan C untuk memproduksi 2 jenis

barang, yaitu barang jenis I dan barang jenis II. Sebuah barang jenis I
memerlukan 1 kg bahan A, 3 kg bahan B,dan 2 kg bahan C. Sedangkan barang
jenis II memerlukan 3 kg barang A, 4 kg barang B, dan 1 kg bahan C. Harga
jenis I adalah Rp40.000,00 dan harga barang jenis II adalah Rp60.000,00
pendapatan maksimum yang diperoleh adalah……
Misalkan :
X = barang jenis I
Y = barang jenis II
Fungsi tujuan memaksimalkan F(x,y) = 40.000x+60.000y
jenis barang
bahan batas
I II
A 1 3 ≤ 480
B 3 4 ≤ 720
C 2 1 ≤ 360
fungsi tujuan 40.000 60.000
Pertidaksamaan fungsi kendala :

𝑥 + 3𝑦 ≤ 480
3𝑥 + 4𝑦 ≤ 720
2𝑥 + 𝑦 ≤ 360
𝑥≥0
𝑦≥0
Daerah kotor tersebut adalah daerah penyelesaian
titik nilai F(x,y)=40.000x+60.000y

A(0,0) 0
B(0,160) 9.600.000
C(48,144) 10.560.000
D(144,72) 10.080.000
E(180,0) 7.200.000
Jadi pendapatan maksimum yang diperoleh adalah Rp10.560.000,00 saat
memproduksi barang I sebanyak 48 dan barang II sebanyak 144
6. Pertemuan 6
Dari soal pertemuan ke 2
Fungi Tujuan Maksimumkan: Z(x, y) = 40x + 30y (dalam satuan ribuan rupiah). Kita
akan menentukan banyak hektar tanah yang seharusnya ditanami pada dan jagung
agar pendapatan kelompok tani tersebut maksimum.
Langkah pertama, kita menentukan daerah penyelesaian yang memenuhi sistem
pertidaksamaan.
Selanjutnya kita akan memilih dua titik yang terdapat di daerah penyelesaian untuk
membantu menentukan arah pergeseran garis selidik K = 40x + 30y (dalam ribuan
rupiah). Misal, dipilih titik (20,20),
sehingga diperoleh persamaan garis 40x + 30y = 1400.
Sedangkan untuk titik (50, 100), diperoleh persamaan garis 40x + 30y = 5000.
Dst sampai mendapat maksimum di daerah penyelesaian
Langkah-langkah menentukan nilai optimum dengan garis selidik :

1. Buat model matematika dari persoalannya
2. Tentukan grafik dan daerah himpunan penyelesaiannya
3. Tentukan persamaan garis selidik dari fungsi tujuannya
Untuk mendapat nilai maksimum, geser garis selidik secara sejajar ke arah kanan
atau atas sampai memotong titik paling jauh dari daerah himpunan penyelesaian.
Titik yang paling jauh tersebut merupakan titik yang memaksimumkan fungsi
Untuk mendapatkan nilai minimum, geser garis selidik sejajar kearah kiri atau
bawah sampai memotong titik paling dekat dari daerah himpunan penyelesaian.
Titik yang paling dekat tersebut merupakan titik yang meminimumkan fungsi
tujuan.
Dengan teliti, selidiki arah persegeran nilai grafik garis selidik pada daerah
penyelesian hingga kamu menemukan titik yang mengakibatkan garis tersebut
bernilai maksimum.
Untuk menentukan persamaan garis selidik 𝐾 = 𝐶1 𝑥1 + 𝐶2 𝑥2 dengan k bilangan
real, kita memilih minimal dua titik (x, y) yang terdapat di daerah penyelesaian.
Dengan dua titik tersebut, nilai optimum fungsi sasaran dapat ditemukan melalui
pergeseran garis selidik di daerah penyelesaian.

Seorang pedagang mempunyai gudang yang hanya dapat menampung paling bnyak
90 peti barang. Setiap peti barang A dibeli dengan harga Rp200.000,00 dan akan
dijual dengan laba Rp40.000,00. Setiap peti barang B dibeli dengan harga
Rp100.000,00 akan dijual dengan laba Rp15.000,00. Jika modal yang tersedia
Rp13.000,00 maka laba maksimum yang diperoleh adalah…..
Misalkan:
x = banyaknya peti barang A
y = banyaknya peti barang B
Fungsi tujuan: memaksimalkan f(x, y) = 40.000x + 15.000y
peti
keterangan batas
barang A barang B
daya tampung x y ≤ 90
harga 200.000x 100.000y ≤ 13.000.000
fungsi tujuan 40.000 15.000
𝑥 + 𝑦 ≤ 90
200.000𝑥 + 100.000𝑦 ≤ 13.000.000 → 2𝑥 + 𝑦 ≤ 130
𝑥≥0
𝑦≥0

Dengan menggunakan garis selidik 40.000x+15.000y=1.050.000 dan digeser kearah
kanan. Selidiki garis :
40.000x+15.000y=1.050.000
40.000x+15.000y=1.350.000
40.000x+15.000y=2.200.000
40.000x+15.000y=2.600.000
Dan ternyata maksimum di 40.000x+15.000y=2.600.000 dengan nilai maksimumnya
2.600.000 di titik (65,0)
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : saintifik
Model pembelajaran : think pair share, STAD
Metode pembelajaran : ceramah,tanya jawab dan diskusi
F. Sumber Belajar
1. Buku Siswa : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia.2017.Matematika SMA/MA/SMK/MAK kelas XI.Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan (336 hlm)
2. Buku Guru : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia.2014.Matematika SMA/MA/SMK/MAK kelas XI.Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan (544 hlm)
3. Situs Internet :
- https://idschool.net/contoh-soal-program-linear-metode/
- https://idschool.net/sma/contoh-soal-dan-pembahasan-program-linear-
matematika-sma/
- https://www.edutafsi.com/2014/10/contoh-soal-cerita-program-linear-dan-
pembahasan.html
- https://mathcyber1997.com/soal-dan-pembahasan-program-linear-tingkat-sma-
sederajat/
- https://blog.ruangguru.com/matematika-kelas-10-pertidaksamaan-linear-dua-
variabel-sistem-pertidaksamaan-linear-dua-variabel
G. Media Pembelajaran
Media :
1. Power Point
2. LKS
3. Internet
Alat dan bahan : buku berpetak(memuahkan untuk menggambar grafik), penggaris, pensil,
penghapus, pensil warna (bukan pewarna crayon)
H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN 1
Metode : ceramah dan diskusi kelompok
Kegiatan Pembelajaran Alok

asi
No
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Wakt
u
Pendahuluan
1. Membuka Pelajaran - Menjawab salam guru dan
- Mengucapkan salam dan meminta ketua berdoa
kelas untuk memimpin doa - Merespon ketika di absen
- Mengecek kehadiran siswa
2. Guru memberikan apersepsi siswa berupa  Siswa menjawab “cara
 Memberikan pertanyaan “apa yang kalian menentukan nilai variabel
ketahui kaitan tentang persamaan dan yang memenuhi”
petidaksamaan linear”  Siswa mengerjakan
 Recall materi persamaan dan sistem 4p+3q=20
persamaan linear dua variabel.Guru 2p-q=3
memberikan soal persamaan dan menyuruh q=2p-3
siswa untuk mengerjakan substitusi q ke 4p+3q=20
9
“tentukan nilai p dan q yang memenuhi 4p+3(2p-3)=20
menit
persamaan 4p+3q=20 dan 2p-q=3” 4p+6p-9=20
10p=29
p=2,9
substitusi nilai p ke 2p-q=3
2(2,9)-q=3
5,8-q=3
q=2,8
jadi nilai p=2,9 dan q=2,8
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu Siswa memperhatikan penjelasan
mengidentifikasi persamaan linear dua variabel guru
dan pertidaksamaan linear dua variabel dan
menggambar grafik daerah penyelesaian dari
persamaan linear dua variabel dan pertidaksamaan
linear dua variabel
4. Guru menjelaskan mengenai sikap-sikap yang Siswa memperhatikan penjelasan
perlu dikembangkan dalam pembelajaran ini,yakni guru
keingintahuan, cermat, tidak mudah menyerah.
5. Guru memotivasi siswa bahwa dengan Siswa memperhatikan penjelasan
mempelajari materi hari ini akan memperjelas guru
materi materi selanjutnya, karena materi yang
dibahas selanjutnya akan selalu berkaitan dengan
materi yang disampaikan pada pertemuan ini
6. Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan Siswa memperhatikan penjelasan
dilakukan siswa hari ini, yaitu siswa akan bekerja guru
secara kelompok.
Kegiatan Inti
1.  Guru menyampaikan materi dengan  Siswa memperhatikan
memberikan contoh soal dan mencatat soal
Perhatikan permasalahan berikut. tersebut
Santi berbelanja di toko peralatan sekolah  Siswa mencoba terlebih
dengan uang yang tersedia Rp250.000,00. dahulu memodelkan soal
Harga setiap barang di toko tersebut telah tersebut
tersedia di daftar harga barang sehingga
Santi dapat memperkirakan peralatan
sekolah apa saja yang sanggup dia beli
dengan uang yang dia miliki. Berdasarkan
daftar harga, jika Santi membeli 2 seragam
sekolah dan 3 buku maka dia masih
mendapatkan uang kembalian. Dapatkah
kamu memodelkan harga belanjaan Santi
67,5
tersebut?
menit
 Guru menanyakan kepada siswa bagaimana
ide untuk memodelkan harga belanjaan
Santi tersebut
2.  Guru menjelaskan terlebih dahulu  Siswa memperhatikan

bagaimana memodelkan soal tersebut yaitu penjelasan guru
pertama dengan memisalkan  Siswa ada yang bertanya
harga seragam sekolah = x “kenapa harus kurang
harga buku = y dari 250.000?”
soal tersebut apabila dimodelkan maka :
Santi membeli 2 seragam sekolah dan 3 buku dan
mendapatkan uang kembalian mempunyai arti 2x
+ 3y < 250.000
 Guru menanyakan kepada siswa “apakah
sampai sini ada yang kurang paham?”
 Guru menjawab pertanyaan siswa yang
masih kurang paham
kenapa kurang dari 250.000 karena apabila
santi membeli 2 seragam sekolah dan 3
buku maka santi masih mendapat uang
kembalian, jadi jumlah belanjaan santi
kurang dari jumlah total uang yang
dipunyai santi.
3. Guru melakukan kemungkinan kemungkinan siswa memperhatikan penjelasan

harga. guru
2x +
x y Uang
3y siswa menjawab “akan melebihi
(Rp) (Rp) kembalian(Rp)
(Rp) 250.000, jadi uangnya malah
20.00 55.00 tidak cukup (kurang 20.000) dan
5.000 195.000
0 0 tidak mendapat uang kembalian
30.00 78.00
6.000 172.000
0 0
40.00 10.00 110.0
140.000
0 0 00
50.00 20.00 160.0
90.000
0 0 00
……
….. ……. …...
….
Tabel di atas masih dapat dilanjut hingga tak
hingga banyaknya nilai x dan y yang memenuhi 2x
+ 3y < 250.000
Guru menanyakan kepada siswa “jika x=0 dan
y=90.000 bagaimana?”
4. Guru menggambarkan grafik yang memenuhi 2x + Siswa memperhatikan penjelasan

3y < 250.000 guru dan mencatat penjelasan
guru
Guru mengkaitkan tabel dengan gambar grafik

bahwa semua kemungkinan yang bisa dituliskan
ditabel akan masuk ke daerah penyelesaian jika
titik titik pada tabel memenuhi pertidaksamaan
5. Guru memberikan penjelasan tentang grafik Siswa menggaris bawahi
 Daerah yang tidak diarsir adalah daerah yang penjelasan guru
memenuhi.
 Garis putus – putus bermakna, tanda
pertidaksamaan “ > “ atau “<” bukan “≤”
atau “≥”. Untuk pertidaksamaan yang
menggunakan tanda “≤” atau “≥”, grafik
garisnya berupa garis lurus.
 Daerah Bersih merupakan daerah
penyelesaian pertidaksamaan atau sistem
pertidaksamaan yang dikaji.
Guru memberikan penjelasan bahwa kita dapat

menemukan tak hingga banyaknya pasangan x dan
y yang terletak pada daerah yang memenuhi.
Misalnya x = 100.000, dan y = 10.000, sedemikian
sehingga menjadikan pertidaksamaan 2x + 3y <
250.000 bernilai benar, karena 200.000 + 30.000 =
230.000 < 250.000. Tentunya, kamu dapat
memilih titik yang tak hingga banyaknya yang
terdapat pada daerah penyelesaian.
6. Guru meminta siswa berkelompok 4-5 orang Siswa behitung untuk

dengan cara berhitung mendapatkan anggota
kelompoknya masing-masing
7. Guru meminta siswa berkelompok sesuai dengan Siswa berkelompok sesuai
kelompoknya dengan kelompoknya
8. Guru membagikan LKS dan meminta siswa siswa menerima LKS
mengerjakan secara kelompok
9. Guru memaparkan isi LKS siswa mengerjakan secara
Pak Rianto, seorang petani di desa Magelang, berkelompok dan membaca
memiliki lahan berbentuk persegi panjang seluas ulang serta memahami kembali
600 𝑚2 . Dia hendak menanam jagung dan kentang materi yang baru saja
di lahan tersebut. Karena tidak selalu tersedia disampaikan
modal yang cukup, Pak Rianto tidak
memungkinkan untuk mengolah seluruh lahannya,
akan tetapi dia ingin lahannya lebih luas ditanami
kentang. Tentukan luas lahan yang mungkin untuk
ditanam jagung dan kentang!
10. Guru memantau berlangsungnya kegiatan siswa mulai mengerjakan

kelompok dan membantu memberi rangsangan Misalkan
kepada kelompok yang masih bingung p = luas lahan yang ditanami
jagung (𝑚2 )
q = luas lahan yang ditanami
kentang (𝑚2 )
𝑝 + 𝑞 ≤ 600
𝑞 >𝑝 ↔𝑞−𝑝 >0
ambil suatu titik yang terdapat
pada daerah penyelesaian,
misalnya titik (100, 480), maka
menjadi pertidaksamaan p + q ≤
600 bernilai benar, karena 100 +
480 = 580 < 600. Tentunya
kamu dapat menuliskan titik
yang tak hingga banyaknya yang
terdapat di daerah penyelesaian
dan memenuhi p + q ≤ 600 dan q
>p
Guru meminta siswa untuk menumpuk hasil kerja Perwakilan siswa menumpuk
11.
kelompok (sekelompok menumpuk satu)
Penutup
1. Guru menanyakan materi yang belum paham Siswa merespon
2. Guru memberi kesimpulan : Siswa memperhatikan
- bahwa prinsip yang ada di persamaan dan kesimpulan yang disampaikan
sistem persamaan linear dua variabel guru
digunakan juga pada pertidaksamaan dan
sistem pertidaksamaan linear dua variabel
- grafik pertidaksamaan :
13,5
 Daerah yang tidak diarsir adalah
menit
daerah yang memenuhi.
 Garis putus – putus bermakna, tanda
pertidaksamaan “ > “ atau “<” bukan
“≤” atau “≥”. Untuk pertidaksamaan
yang menggunakan tanda “≤” atau
“≥”, grafik garisnya berupa garis
lurus.
 Daerah Bersih merupakan daerah
penyelesaian pertidaksamaan atau
sistem pertidaksamaan yang dikaji.
3. Guru menyampaikan materi pertemuan selanjutnya Siswa memperhatikan

yaitu masalah kontekstual yang berkaitan dengan
program linear
4. Guru menutup pembelajaran dengan salam Siswa menjawab salam
PERTEMUAN 2
Pendekatan : saintifik
Metode : STAD
Kegiatan Pembelajaran Aloka

si
No
u
Pendahuluan
1.  Guru mengucap salam  Siswa menjawab salam
 Guru meminta ketua kelas untuk  Ketua kelas memimpin
memimpin berdoa doa
 Guru menanyakan kabar siswa dan  Siswa menjawab
mengecek kehadiran siswa pertanyaan kabar dari
guru
2. Guru memberikan apersepsi kepada siswa dengan Siswa mencoba mengerjakan
menanyakan pertanyaan tersebut
“siska membeli 2 macam buah yaitu jeruk dan pir.
Harga total 2 jeruk dan 3 pir tidak lebih dari Siswa menjawab pertanyaan
Rp30.000,00. Ubahlah kalimat tersebut menjadi setelah mencoba mengerjakan
bentuk matematiknya!” dibuku
“misal jeruk = x dan pir = y 9
maka pertanyaan tersebut jika menit
dibuat kalimat matematiknya
menjadi 2𝑥 + 3𝑦 ≤ 30.000”
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu Siswa memperhatikan guru
siswa dapat menunjukkan variabel dari
permasalahan kontekstual yang
berkaitan,mengidentifikasi persamaan linear dua
variabel dan pertidaksamaan linear dua variabel
dari suatu soal cerita, mengidentifikasi fungsi
tujuan dan kendala pada masalah kontekstual
program linear, menyusun model matematika dari
permasalahan kontekstual program linear.
4. Guru memotivasi siswa bahwa matematika pada Siswa memperhatikan guru
dasarnya sangat berguna di kehidupan sehari hari,
materi yang dipelajari pertemuan kali ini sangat
berguna di kehidupan sehari-hari misal
menghitung takaran yg pas untuk membuat
adonan kue
5. Guru menjelaskan mengenai sikap-sikap yang Siswa memperhatikan guru
perlu dikembangkan dalam pembelajaran ini, yaitu
keingintahuan, teliti dan cermat serta tidak mudah
menyerah.
6. Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan Siswa memperhatikan guru
dilakukan siswa hari itu yaitu siswa akan bekerja
secara berkelompok
Kegiatan Inti
Membentuk Kelompok
1. Guru meminta siswa untuk membuat kelompok Siswa berhitung untuk
yang terdiri dari 4 orang setiap kelompoknya menentukan anggota
dengan cara berhitung kelompoknya masing-masing
2. Guru meminta siswa untuk duduk berdasarkan Siswa duduk bersama
kelompoknya masing-masing kelompoknya masing-masing
Mengamati
1. Guru meminta siswa untuk mengamati tabel suatu Siswa membaca soal kemudian
masalah kontekstual dislide powerpoint mengamati tabel yang ada di
Sebuah adonan roti basah dibuat dengan 2 kg slide powerpoint
tepung dan 1 kg gula. Sedangkan sebuah adonan
roti kering dibuat menggunakan 2 kg tepung dan 3
kg gula. Ibu memiliki persediaan tepung sebanyak
6 kg dan gula sebanyak 5 kg. Jika setiap satu
adonan kue basah dapat memberikan untung
67,5
Rp75.000,00 dan setiap adonan kue kering dapat
menit
memberikan untung Rp60.000,00, berapakah
banyak kombinasi adonan roti yang dapat dibuat
untuk mendapatkan keuntungan maksimal?
bahan tepung gula
adonan roti
2 kg 1 kg
basah (x)
adonan roti
2 kg 3 kg
kering (y)
persediaan 6 kg 5 kg
model
2𝑥 + 2𝑦 ≤ 6 𝑥+𝑦 ≤5
matematika
Menanya
1. Guru menanyakan kepada siswa apa yang menjadi Siswa menjawab yang menjadi
permisalan dari masalah tersebut permisalan adalah adonan roti
basah (x) dan adonan roti kering
(y)
2. Guru menanyakan dari tabel tersebut kendala soal Siswa menjawab
tersebut apa saja 2𝑥 + 2𝑦 ≤ 6
𝑥 + 3𝑦 ≤ 5
𝑥≥0
𝑦≥0
3. Guru menanyakan apa yang menjadi fungsi tujuan Siswa terdiam(tidak menjawab)
di soal tersebut dan mencari referensi di buku
dan internet
4. Guru mendorong siswa “bahwa fungsi tujuan Siswa mencari sumber untuk
adalah sesuatu yang akan dilakukan agar terjadi menjawab
sesuatu”
Guru menanyakan “apakah ada yang sudah Siswa bertanya “apakah fungsi
menemukan fungsi tujuannya?” tujuannya berupa keuntungan?”
Mengumpulkan Informasi
1. Guru menjelaskan sedikit tentang fungsi tujuan Siswa memperhatikan dengan
dari soal tersebut dan menjawab “benar fungsi seksama
tujuan soal tersebut berupa mencari keuntungan
maksimal”
Fungsi Tujuan : 75000x + 60000y
Penyampaian Materi dan Pemberian Tugas pada Kelompok
2. Guru membagikan LKS kepada siswa (tiap Siswa menerima LKS
kelompok 1)
Guru meminta siswa menulis 1 lembar jawaban
untuk ditumpuk dan mereka harus mempunyai
salinan pekerjaan tersebut dibuku
3. Guru menyajikan isi LKS yang akan dikerjakan Siswa memperhatikan guru
siswa selama proses pembelajaran
Sekelompok tani transmigran mendapatkan 10
hektar tanah yang dapat ditanami padi, jagung,
dan palawija lain. Karena keterbatasan sumber
daya petani harus menentukan berapa bagian yang
harus ditanami padi dan berapa bagian yang harus
ditanami jagung, sedangkan palawija lainnya
ternyata tidak menguntungkan. Untuk suatu masa
tanam, tenaga yang tersedia hanya 1550 jam-
orang, pupuk juga terbatas tak lebih dari 460
kilogram, sedangkan air dan sumber daya lainnya
cukup tersedia. Diketahui pula bahwa untuk
menghasilkan 1 kuintal padi diperlukan 10 jam-
orang tenaga dan 5 kilogram pupuk, dan untuk 1
kuintal jagung diperlukan 8 jamorang tenaga dan 3
kilogram pupuk. Kondisi tanah memungkinkan
menghasilkan 50 kuintal padi per hektar atau 20
kuintal jagung per hektar. Pendapatan petani dari
1 kuintal padi adalah Rp 40.000 sedang dari 1
kuintal jagung Rp 30.000, dan dianggap bahwa
semua hasil tanamnya selalu habis terjual.
Masalah bagi petani ialah bagaimanakah rencana
produksi yang memaksimumkan pendapatan total?
Artinya berapa hektar tanah harus ditanami padi
dan berapa hektar tanah harus ditanami jagung.
- Apa yang menjadi permisalan variabel soal
tersebut
- Kendala masalah
- Fungsi tujuan
Guru meminta siswa untuk mengingat materi yang

disampaikan sebelumnya dan mengharap siswa
untuk mencari referensi di lain sumber.
Mengolah informasi
1. Guru mendampingi kelompok dalam mengerjakan Siswa mulai mengerjakan dan
LKS diskusi kelompok
2. Guru mengamati sikap aktif setiap anggota Siswa menjawab pertanyaan
kelompok LKS
Melengkapi tabel
Misalkan :
x = banyak kuintal padi yang
diproduksi oleh kelompok tani
y = banyak kuintal jagung yang
diproduksi oleh kelompok tani.
0,02𝑥 + 0,05𝑦 ≤ 10
10𝑥 + 8𝑦 ≤ 1550
5𝑥 + 3𝑦 ≤ 460
atau
{ 10𝑥 + 8𝑦 ≤ 1550 → 𝑘𝑒𝑛𝑑𝑎𝑙𝑎 𝑤𝑎𝑘𝑡𝑢
Karena luas tanah/lahan,

banyak waktu dan banyak
pupuk tidak mungkin negatif,
kendala ini sebagai kendala
nonnegatif yaitu :
𝑥≥0
{
𝑦≥0
fungsi tujuan/sasaran, yaitu:
Maksimumkan:
𝑍(𝑥, 𝑦) = 40000𝑥 + 30000𝑦
Mengomunikasikan
Presentasi Kelompok
1. Guru meminta beberapa kelompok maju untuk Beberapa kelompok maju
mempresentasikan hasil diskusi secara bergantian mempresentasikan
(terutama kelompok yang memiliki pendapat
berbeda saat melakukan diskusi)
2. Guru membimbing siswa untuk bertanya kepada Siswa bertanya
kelompok yang sedang presentasi Kelompok yang presentasi
menjawab
Kuis
1. Guru meminta siswa menyiapkan selembar kertas Siswa menyiapkan kertas dan
dan meminta siswa menuliskan identitas diri menuliskan identitas diri
2. Guru memberikan sebuah pertanyaan kepada Siswa mengerjakan kuis secara
siswa dan meminta untuk dikerjakan secara mandiri
mandiri
(soal pada lampiran kuis1dan lampiran kunci
jawaban kuis1)
Guru memberi waktu kepada siswa untuk
mengerjakan
Guru meminta siswa untuk menumpuk 1 lampiran Siswa menumpuk 1 lampiran
hasil kerja kelompok dan kuis mandiri hasil kerja kelompok dan kuis
mandiri
Penutup
1. Guru memberikan kesimpulan kepada siswa Siswa memperhatikan
2. Guru menanyakan tentang kepahaman materi Siswa menjawab

pertemuan kali ini
3. Guru menyampaikan materi untuk pertemuan Siswa memperhatikan
selanjutnya agar siswa membaca terlebih dahulu
materi yang selanjutnya akan di bahas yaitu 13,5
tentang menyelesaikan kendala dari masalah menit
kontekstual dan menggambar daerah hasilnya
Guru meminta siswa untuk membawa pensil
warna(bukan crayon) atau spidol warna warni
,pensil, penggaris , buku berpetak
4. Guru memberikan semangat kepada siswa agar Siswa memperhatikan
rajin belajar dan semangat membaca
PERTEMUAN 3

si
No
u
Pendahuluan
1. Guru mengucapkan salam Siswa menjawab salam
2.  Guru meminta ketua kelas untuk  Ketua kelas memimpin
memimpin doa doa
 Guru menanyakan kabar dan mengecek  Siswa menjawab kabar
kehadiran siswa
3. Guru memberikan apersepsi dengan recall materi  Siswa sukarelawan maju
sebelumnya dan memberi pertanyaan menggambarkan grafik
 Guru meminta salah satu siswa untuk “2𝑥 + 𝑦 ≤ 10”
menggambarkan grafik “2𝑥 + 𝑦 ≤ 10” di
papan tulis
 Guru meminta salah satu siswa untuk
mengubah kalimat “Anis akan membeli
mangga dan apel. Jumlah buah yang dibeli 9
paling sedikit 12 buah. Mangga yang menit
dibeli paling banyak 6 buah. Harga
mangga Rp2.000,00 per buah dan apel
 Siswa suka relawan maju
Rp4.000,00 per buah. Ia mempunyai uang
dan menjawab
Rp20.000,00. Jika ia membeli x mangga
misal
dan y apel, maka sistem pertidaksamaan
x = mangga
yang sesuai adalah …”
y = apel
menjadi bentuk matematik
𝑥 + 𝑦 ≥ 12
 Guru meminta siswa untuk menyiapkan
𝑥≤6
pensil warna atau spidol warna warni,
2000𝑥 + 4000𝑦 ≤ 20.000
pensil, penggaris , buku berpetak
 Siswa menyiapkan
peralatan
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu Siswa memperhatikan guru
menyelesaikan model matematika dari masalah
kontekstual yang berkaitan dengan sistem
pertidaksamaan linear dua variabel dengan
menggunakan metode grafik dan menggambar
grafik dari masalah kontekstual sistem
5. Guru memotivasi siswa bahwa dengan Siswa memperhatikan guru

mempelajari materi persamaan,pertidaksamaan,
grafik daerah penyelesaian persamaan dan
pertidaksamaan,sistem persamaan, sistem
pertidaksamaan,fungsi tujuan, kendala masalah
siswa akan lebih mudah menyelesaikan
permasalahan kontekstual program linear
perlu dikembangkan dalam pembelajaran yakni
kreatif, percaya diri, teliti, cermat, pantang
semangat.
7. Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan Siswa memperhatikan guru
dilakukan siswa hari ini,yaitu siswa akan bekerja
kelompok setelah dijelaskan oleh guru
Kegiatan Inti
1. Guru meminta siswa untuk membuka catatan kuis Siswa menuliskan ulang secara
pertemuan sebelumnya dan meminta siswa untuk lengkap soal dan jawaban
menuliskan ulang di buku(lembar baru) Sekelompok tani transmigran
mendapatkan 10 hektar tanah
yang dapat ditanami padi, jagung,
dan palawija lain. Karena 67,5
keterbatasan sumber daya petani menit
harus menentukan berapa bagian
yang harus ditanami padi dan
berapa bagian yang harus
ditanami jagung, sedangkan
palawija lainnya ternyata tidak
menguntungkan. Untuk suatu
masa tanam, tenaga yang tersedia
hanya 1550 jam-orang, pupuk
juga terbatas tak lebih dari 460
kilogram, sedangkan air dan
sumber daya lainnya cukup
tersedia. Diketahui pula bahwa
untuk menghasilkan 1 kuintal
padi diperlukan 10 jam-orang
tenaga dan 5 kilogram pupuk,
dan untuk 1 kuintal jagung
diperlukan 8 jamorang tenaga
dan 3 kilogram pupuk. Kondisi
tanah memungkinkan
menghasilkan 50 kuintal padi per
hektar atau 20 kuintal jagung per
hektar. Pendapatan petani dari 1
kuintal padi adalah Rp 40.000
sedang dari 1 kuintal jagung Rp
30.000, dan dianggap bahwa
semua hasil tanamnya selalu
habis terjual. Masalah bagi petani
ialah bagaimanakah rencana
produksi yang memaksimumkan
pendapatan total? Artinya berapa
hektar tanah harus ditanami padi
dan berapa hektar tanah harus
ditanami jagung.
Misalkan :
x = banyak kuintal padi yang
diproduksi oleh kelompok tani
y = banyak kuintal jagung yang
diproduksi oleh kelompok tani.
2𝑥 + 5𝑦 ≤ 1000
10𝑥 + 8𝑦 ≤ 1550
5𝑥 + 3𝑦 ≤ 460
𝑥≥0
𝑦≥0
Maksimumkan:
𝑓(𝑥, 𝑦) = 40𝑥 + 30𝑦
2. Guru menjelaskan tentang langkah-langkah Siswa memperhatikan dan
menyelesaikan kendala masalah persoalan mencatat serta menggambar
kontekstual dengan metode grafik grafik dengan pensil warna
1. Gambarkan setiap pertidaksamaan sebagai
suatu persamaan garis lurus. Namun, jika
tanda pertidaksamaan menggunakan tanda “<”
atau “>”, maka garisnya putus-putus.
2. Setiap garis akan membagi dua bidang
kartesius, untuk menentukan daerah
penyelesaian, ambil sembarang titik di salah
satu bagian bidang tadi, misalnya titik A.
Kemudian uji kebenaran pertidaksamaan
dengan menggunakan titik A. Jika
pertidaksamaan bernilai benar, maka bidang
asal titik A merupakan daerah penyelesaian.
Jika bernilai salah, maka bidang asal titik A
bukan merupakan daerah penyelesaian.
3. Ulangi langkah 1 dan 2 untuk semua
pertidaksamaan kendala yang telah
dirumuskan. Kemudian, perhatikan daerah
yang tidak terkena arsiran atau daerah yang
memenuhi untuk setiap pertidaksamaan yang
diberikan.
4. Perhatikan syarat non – negatif untuk setiap
variabel. Nilai variabel tidak selalu positif.
Guru menjelaskan cara menggambar grafik

kendala masalah
2𝑥 + 5𝑦 ≤ 1000
10𝑥 + 8𝑦 ≤ 1550
5𝑥 + 3𝑦 ≤ 460
𝑥≥0
𝑦≥0
Guru meminta siswa untuk menggunakan pensil
warna untuk membedakan kendala masalah
daerah bersih merupakan daerah penyelesaian
3.  Guru membagi siswa dalam beberapa Siswa berkumpul dengan
kelompok. Setiap kelompok berangotakan kelompoknya masing-masing
4 orang
 Guru meminta siswa untuk berkumpul
sesuai dengan kelompooknya masing-
masing
4. Guru membagikan LKS setiap siswa satu tetapi Siswa menerima LKS dan
dikerjakan/didiskusikan secara berkelompok membaca soal LKS
(dengan catatan setiap siswa mengerjakan di LKS
masing-masing dan dikumpulkan)
5. Guru memaparkan isi LKS Siswa memperhatikan
Seorang anak diharuskan minum dua jenis tablet
setiap hari. Tablet jenis I mengandung 5 unit
vitamin A dan 3 unit vitamin B. Tablet jenis II
mengandung 10 unit vitamin A dan 1 unit
vitamin B. Dalam 1 hari, anak tersebut
memerlukan 25 vitamin A dan 5 unit vitamin B.
Pengeluaran minimum untuk pembelian tablet
per hari,jika harga tablet I Rp4.000,00 per butir
dan tablet II Rp8.000,00 per butir, maka :
a. Permisalan variabel untuk soal tersebut?
b. Kendala masalah soal tersebut?
c. Fungsi tujuan soal tersebut?
d. Penyelesian kendala dengan metode grafik?
Guru menghimbau siswa untuk menggunakan
metode grafik seperti yang sudah dicontohkan
sebelumnya
6. Guru memantau keaktifan siswa sekaligus Siswa mulai berdiskusi didalam
membantu kelompok yang masih kebingungan kelompoknya masing-masing
LKS
Siswa mengerjakan LKS

dikertasnya masing-masing
setelah melakukan diskusi
Misalkan :
x = tabel jenis I
y = tabel jenis II
Berdasarkan informasi maka
dapat disusun tabel sebagai
berikut
I II kbthn
A 5 10 ≥ 25
B 3 1 ≥5
Maka dapat disusun kendala
masalah :
5𝑥 + 10𝑦 ≥ 25
3𝑥 + 𝑦 ≥ 5
𝑥≥0
𝑦≥0
Fungsi Tujuan (meminimumkan):
4000𝑥 + 8000𝑦
Kendala masalah apabila di
kerjakan dengan metode grafik :
daerah bersih adalah daerah
penyelesaian
7. Guru meminta siswa untuk menumpuk Siswa menumpuk LKS
pekerjaannya masing-masing setelah berdiskusi
secara kelompok
Penutup
1. Guru memberi kesimpulan kepada siswa langkah- Siswa memperhatikan penjelasan
langkah menyelesaikan kendala masalah program guru dan mencatat point-point
linear menggunakan metode grafik : penting yang disampaikan guru.
 Gambarkan setiap pertidaksamaan sebagai
suatu persamaan garis lurus. Namun, jika
tanda pertidaksamaan menggunakan tanda
“<” atau “>”, maka garisnya putus-putus.
 Setiap garis akan membagi dua bidang
kartesius, untuk menentukan daerah
penyelesaian, ambil sembarang titik di salah
satu bagian bidang tadi, misalnya titik A.
Kemudian uji kebenaran pertidaksamaan
dengan menggunakan titik A. Jika 13,5
pertidaksamaan bernilai benar, maka bidang menit
asal titik A merupakan daerah penyelesaian.
Jika bernilai salah, maka bidang asal titik A
bukan merupakan daerah penyelesaian.
 Ulangi langkah 1 dan 2 untuk semua
pertidaksamaan kendala yang telah
dirumuskan. Kemudian, perhatikan daerah
yang tidak terkena arsiran atau daerah yang
memenuhi untuk setiap pertidaksamaan yang
diberikan.
 Perhatikan syarat non – negatif untuk setiap
variabel. Nilai variabel tidak selalu positif.
2. Guru menyampaikan materi untuk pertemuan Siswa memperhatikan guru

selanjutnya yaitu Menentukan daerah
penyelesaian Sistem Pertidaksamaan Linear Dua
Variabel dengan metode grafik
4. Guru memberikan semangat agar siswa Siswa memperhatikan guru

senantiasa belajar mengulang materi yang telah
disampaikan karena sangat berkaitan dengan
materi yang akan disampaikan selanjutnya
PERTEMUAN 4

si
No
u
Pembukaan
1. Guru mengucapkan salam Siswa menjawab salam
2.  Guru meminta ketua kelas untuk  Ketua kelas memimpin
memimpin doa doa
 Guru menanyakan kabar dan mengecek  Siswa menjawab kabar
kehadiran siswa
3. Guru memberikan apersepsi kepada siswa kuis Siswa mengerjakan kuis
sistem persamaan linear dua variabel diselembar kertas
𝑥 + 5𝑦 = 13 𝑥 + 5𝑦 = 13
2𝑥 − 𝑦 = 4 2𝑥 − 𝑦 = 4
tentukan nilai x dan y yang memenuhi sistem cari titik x dari x+5y=13 saat y=0
persamaan linear dua variabel tersebut serta x+5(0)=13 9
gambarlah grafiknya! x=13 menit
cari titik y dari x+5y=13 saat x=0
0+5y=13
y=2,6
cari titik x dari 2x-y=4 saat y=0
2x-0=4
x=2
cari titik y dari 2x-y=4 saat x=0
2(0)-y=4
y = -4
lalu di gambar grafiknya
titik perpotongan didapat dengan
memotongkan kedua persamaan
𝑥 + 5𝑦 = 13
2𝑥 − 𝑦 = 4
2x-y=4
y=2x-4
substitusi y=2x-4 ke x+5y=13
x+5(2x-4)=13
x+10x-20=13
11x-20=13
11x=33
x=3
substitusi x=3 ke y=2x-4
y=2x-4
y=2(3)-4
y=6-4
y=2
jadi titik yang memenuhi
persamaan tersebut adalah titik
potongnya yaitu (3,2)
4. Guru meminta siswa untuk menumpuk hasil Siswa menumpuk hasil kuis
kuisnya
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Siswa memperhatikan guru
pertemuan kali ini yaitu menentukan daerah
penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua
variabel dengan metode grafik
6. Guru memotivasi siswa bahwa dengan Siswa memperhatikan guru
memperdalam mempelajari materi menentukan
daerah penyelesaian sistem pertidaksamaan linear
dua variabel dengan metode grafik ini akan
mempermmudah siswa menyelesaikan persoalan
program linear dengan metode grafik
perlu dikembangkan dalam pembelajaran yaitu
teliti dan pantang menyerah
8. Guru meminta siswa untuk mempersiapkan alat- Siswa mempersiapkan
alat tulis seperti penggaris, pensil, pensil warna
buku berpetak
Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan daerah Siswa memperhatikan guru dan
penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua mempraktikkan
variabel
2𝑥 − 𝑦 ≤ 6
5𝑥 + 𝑦 ≥ 5
𝑥≥0
2≤𝑦≤4
suatu persamaan garis lurus yaitu cari titik
x saat y = 0 dan y saat x = 0
 Gambar grafik yang menghubungkan
kedua titik
 Kemudian uji kebenaran pertidaksamaan
dengan menggunakan suatu titik jika 67,5
benar maka arsir daerah menit
kebalikannya/arsis daerah yang bernilai
salah(karena menggunakan prinsip daerah
bersih sebagai daerah penyelesaian)
 Lakukan langkah-langkah diatas terhadap
pertidaksamaan yg lain
Pertama gambar 2𝑥 − 𝑦 ≤ 6
2x-y=6
cari titik x saat y=0
2x-0=6
x=3
cari titik y saat x=0

2(0)-y=6
y= -6
Kedua gambar 5𝑥 + 𝑦 ≥ 5
5x+y=15
5x+0=5
x=1
5(0)+y=5
y=5
Ketiga gambar 𝑥 ≥ 0
Keempat gambar 2 ≤ 𝑦 ≤ 4
keempat tersebut digambar pada satu

grafik
maka menghasilkan gambar seperti
berikut
Daerah bersih merupakan daerah

penyelesaian
2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok Siswa berhitung untuk

dengan cara berhitiung untuk menentukan mnegetahui kelompoknya
kelompoknya masing-masing masing-masing
3. Guru meminta siswa untuk duduk sesuai dengan Siswa duduk sesuai dengan
kelompoknya masing-masing kelompoknya masing-masing
4. Guru membagikan LKS kepada setiap siswa dan Siswa menerima LKS
meminta siswa untuk mendiskusikan secara
kelompok(dengan catatan setiap siswa
menumpuk secara pribadi walaupun berdiskusi
secara berkelompok)
5. Guru memaparkan isi LKS Siswa memperhatikan dan
Gambar daerah penyelesaian dari sistem membaca LKS
pertidaksamaan berikut ini.
𝑥+𝑦 ≤2
−3𝑥 + 2𝑦 ≥ 6
3≤𝑥≤4
Guru menjelaskan bahwa kesimpulan cukup diisi
gambar tersebut memiliki daerah penyelesaian
seperti apa (terbatas, tak terbatas, atau tidak
mempunyai daerah penyelesaian)
6. Guru mendampingi dan membantu siswa saat siswa mulai berdiskusi dan
mengerjakan LKS menjawab LKS
𝑥+𝑦 ≤2
x+y=2
cari x saat y=0
x+0=2
x=2
cari y saat x=0
0+y=2
y=2
−3𝑥 + 2𝑦 ≥ 6
-3x+2y=6
cari x saat y=0
-3x+2(0)=6
x= -2
cari y saat x=0
-3x+2y=6
-3(0)+2y=6
y=3
3≤𝑥≤4
ketiga gambar apabila di jadikan

satu menjadi
jadi kesimpulannya sistem

pertidaksamaan linear dua
variabel tersebut tidak memiliki
7. Guru meminta salah satu siswa untuk Siswa sukarelawan maju
mengerjakan maju didepan
8. Guru meminta siswa untuk menumpuk hasil Siswa menumpuk hasil kerja
kerjanya LKS
9. Guru membahas LKS tersebut Siswa memperhatikan
Penutup
1. Guru memberikan kesimpulan bahwa tidak semua Siswa memperhatikan penjelasan
sistem pertidaksamaan linear dua variabel guru dan mencatat penjelasan
memiliki daerah penyelesaian tapi ada juga yang yang sekiranya penting
tidak memiliki daerah penyelesaian dan ada yang
memiliki penyelesaian tak terbatas.
Guru juga menggarisbawahi cara menyelesaikan
sistem pertidaksamaan linear dua variabel dengan
metode grafik
suatu persamaan garis lurus yaitu cari titik x
saat y = 0 dan y saat x = 0
 Gambar grafik yang menghubungkan kedua
titik
13,5
 Kemudian uji kebenaran pertidaksamaan
menit
dengan menggunakan suatu titik jika benar
maka arsir daerah kebalikannya/arsis daerah
yang bernilai salah(karena menggunakan
prinsip daerah bersih sebagai daerah
penyelesaian)
 Lakukan langkah-langkah diatas terhadap
pertidaksamaan yg lain
2. Guru menyampaikan materi untuk pertemuan Siswa memperhatikan guru

selanjutnya yaitu menentukan nilai maksimum
dan minimum dengan menggunakan uji titik
pojok dan menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan nilai maksimum dan
minimum program linear dua variable
menggunakan uji titik pojok
3. Guru memberikan semangat bahwasanya sesuatu Siswa memperhatikan guru

yang susah akan mudah jika dipelajari dengan
ikhlas, sabar dan pantang menyerah
PERTEMUAN 5
Model pembelajaran : Think Pair Share

si
No
u
Pembukaan
1. Guru membuka pembelajaran dengan salam Siswa menjawab salam
2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa Ketua kelas memimpin doa
3. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran Siswa menjawab pertanyaan
siswa kabar guru
4. Guru memberikan apersepsi berupa kaitan materi Siswa memperhatikan guru
pertemuan kali ini dengan kehidupan sehari-hari
contohnya penghitungan keuntungan maksimal
penjualan produk,minimal program nutrisi untuk
mencapai berat badan ideal, dan lain sebagainya
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Siswa memperhatikan guru
pertemuan kali ini yaitu menentukan nilai
maksimum dan minimum dengan menggunakan
uji titik pojok dan menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan nilai 9
maksimum dan minimum program linear dua menit
variable menggunakan uji titik pojok
6. Guru memotivasi siswa bahwa pembahasan Siswa memperhatikan guru
materi kali ini akan sangat berguna kelak dalam
kehidupan sehari-hari,karena matematika
memang sangat berguna bagi kehidupan sehari-
hari
7. Guru menjelaskan sifat-sifat yang perlu Siswa memperhatikan guru
dikembangkan yaitu teliti dan tidak mudah putus
asa
8. Guru menyampaikan rencana pembelajaran kali Siswa memperhatikan guru
ini yaitu siswa akan belajar secara berpasang
pasangan (bekerja kelompok, 1 kelompok 2
orang)
Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan bahwa setelah siswa sudah Siswa memperhatikan guru
memahami menggambarkan daerah penyelesaian
suatu sistem pertidaksamaan linear dua variabel
masalah kontekstual, kita tinggal memahami
bagaimana cara menentukan nilai fungsi tujuan di
daerah penyelesaian.Nilai suatu fungsi sasaran
ada dua kemungkinan, yaitu bernilai maksimum
atau minimum. Istilah nilai minimum atau nilai
maksimum disebut juga nilai optimum atau nilai
ekstrim.
2. Guru memberi contoh menentukan nilai optimum Siswa memperhatikan guru dan
soal cerita yang berkaitan dengan program linear mencatat
Suatu pabrik farmasi menghasilkan dua jenis

kapsul obat flu yang diberi nama Fluin dan Fluon.
Tiap-tiap kapsul memuat tiga unsur (ingredient)
utama dengan kadar kandungannya tertera dalam
Tabel 2.6. Menurut dokter, seseorang yang sakit 67,5
flu akan sembuh jika dalam tiga hari (secara rata- menit
rata) minimal menelan 12 grain aspirin, 74 grain

bikarbonat dan 24 grain kodein. Jika harga Fluin
Rp500,00 dan Fluon Rp600,00 per kapsul,
bagaimana rencana (program) pembelian seorang
pasien flu (artinya berapa kapsul Fluin dan berapa
kapsul Fluon harus dibeli) supaya cukup untuk
menyembuhkannya dan meminimumkan ongkos
pembelian total?
x : banyak kapsul Fluin yang dibeli
y : banyak kapsul Fluon yang dibeli.
kendala masalah :
2𝑥 + 𝑦 ≥ 12
5𝑥 + 8𝑦 ≥ 74
𝑥 + 6𝑦 ≥ 24
𝑥≥0
𝑦≥0
meminimumkan 𝑓(𝑥, 𝑦) = 500𝑥 + 600𝑦
Daerah penyelesaian sistem pertidaksamaan

tersebut berupa suatu area tak terbatas. Untuk
menentukan nilai minimum fungsi Z(x, y) = 500x
+ 600y, artinya kita harus menemukan satu titik
(dari tak hingga banyak titik yang terdapat pada
daerah penyelesaian) sedemikian sehingga
menjadikan nilai fungsi menjadi yang terkecil di
antara yang lain.
Untuk menemukan koordinat titik A hingga E,
kamu sudah mempelajari pada saat SMP dan
SMA kelas X
Tentunya, jika kita memeriksa nilai fungsi
Z(x, y) = 500x + 600y pada kelima titik itu,
bukanlah sesuatu hal yang salah, bukan?
Nilai fungsi Z(x, y) = 500x + 600y pada lima
titik sudut daerah penyelesaian.
nilai minimum fungsi adalah Z(x, y) = 500x +

600y adalah 5.800, dan titik optimum yaitu C(2,
8).
3. Guru menanyakan kepada siswa tentang Siswa yang bingung bertanya
kepahaman penjelasan materi “kenapa titik optimum yang
dipilih adalah C(2,8)?
Guru menjawab pertanyaan siswa “karena titik
C(2,8) merupakan titik yang menyebabkan nilai
fungsi Z(x, y) = 500x + 600y minimum”
“nah kenapa disebut titik optimum? Karena titik
tersebut menyebabkan nilai suatu fungsi itu
maksimum atau minimum”
Think
4. Guru menayangkan sebuah soal di slide layar Siswa mencatat soal dibuku
LCD masing-masing dan mencoba
Sebuah pabrik menggunakan bahan A,B,dan C mengerjakan soal yang
untuk memproduksi 2 jenis barang, yaitu barang ditayangkan di slide layar LCD
jenis I dan barang jenis II. Sebuah barang jenis I
memerlukan 1 kg bahan A, 3 kg bahan B,dan 2
kg bahan C. Sedangkan barang jenis II
memerlukan 3 kg barang A, 4 kg barang B, dan 1
kg bahan C. Harga jenis I adalah Rp40.000,00
dan harga barang jenis II adalah Rp60.000,00
pendapatan maksimum yang diperoleh
adalah……
Guru meminta siswa untuk mencoba mengerjakan
secara individu terlebih dahulu
5. Guru memantau selama siswa mencoba untuk Siswa mulai mencoba
mengerjakan mengerjakan
Pair
6. Guru meminta siswa untuk berpasang pasangan Siswa berpasang-pasangan
7. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan soal Siswa mulai mendiskusikan soal
tersebut dengan teman sepasangnya yang diberikan
8. Guru mendampingi dan memantau siswa saat Siswa mulai menuliskan ide
berdiskusi pengerjaan soal yang diberikan
Misalkan :
X = barang jenis I
Y = barang jenis II
Fungsi tujuan memaksimalkan
F(x,y) = 40.000x+60.000y
jenis
bahan barang batas
I II
A 1 3 ≤ 480
B 3 4 ≤ 720
C 2 1 ≤ 360
60.
fungsi 40.
00
tujuan 000
0
Pertidaksamaan fungsi
kendala :
𝑥 + 3𝑦 ≤ 480
3𝑥 + 4𝑦 ≤ 720
2𝑥 + 𝑦 ≤ 360
𝑥≥0
𝑦≥0
daerah bersih merupakan daerah

penyelesaian
perpotongan antara garis

2x+y=360 dan 3x+4y=720
adalah (144,72)
perpotongan antara garis

3x+4y=720 dan x+3y=480
adalah (48,144)
perpotongan antara sumbu x dan

2x+y=360 adalah (180,0)
perpotongan antara sumbu y dan

x+3y=480 adalah (0,160)
titik nilai
F(x,y)=40.000x+60.
000y
A(0,0) 0
B(0,160 9.600.000
)
C(48,14 10.560.000
4)
D(144,7 10.080.000
2)
E(180,0 7.200.000
)
Jadi pendapatan maksimum yang

diperoleh adalah Rp10.560.000
saat memproduksi barang I
sebanyak 48 dan barang II
sebanyak 144
Share
9. Guru menunjuk beberapa pasang siswa untuk Siswa yang ditunjuk maju
mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas kedepan kelas untuk
terutama yang mempunyai ide jawaban berbeda mempresentasikan hasil
diskusinya
10. Guru membimbing siswa yang lainnya agar Siswa bertanya
bertanya kepada siswa yang berpresentasi
Siswa yang presentasi menjawab
Guru mencatat siswa yang bertanya kepada pertanyaan siswa yang bertanya
kelompok yang presentasi
Penutup
1. Guru merefleksi pembelajaran pertemuan kali ini Siswa memperhatikan guru
dengan mengulangi secara garis besar cara
menentukan nilai maksimum dan minimum
fungsi tujuan dengan menggunakan titik pojok
2. Guru menyampaikan materi pertemuan Siswa memperhatikan guru
selanjutnya yaitu menentukan nilai maksimum
dan minimum dengan menggunakan garis selidik
13,5
dan menyelesaikan masalah kontekstual yang
menit
berkaitan dengan nilai maksimum dan minimum
program linear dua variable menggunakan garis
selidik
3. Guru memberikan semangat kepada siswa agar Siswa memperhatikan guru
rajin belajar dan senantiasa membaca ulang
materi yang sudah disampaikan guru
PERTEMUAN 6
Model Pembelajaran : Think Pair Share

si
No
u
Pembukaan
1. Guru membuka pembelajaran dengan salam Siswa menjawab salam
2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa Ketua kelas memimpin doa
3. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran Siswa menjawab pertanyaan
siswa kabar guru
4.  Guru memberikan apersepsi berupa kuis  Siswa menulis soal dan
“Suatu perusahaan mebel memerlukan 18 unsur mengerjakan soal kuis
A dan 24 unsur B per hari. Untuk membuat tersebut berdiskusi dengan
barang jenis I dibutuhkan 1 unsur A dan 2 unsur sebangku
B, sedangkan untuk membuat barang jennis II misalkan
dibutuhkan 3 unsur A dan 2 unsur B. Jika barang x=barang I
jenis I dijual seharga Rp 250.000,00 per unit dan y=barang II
barang jenis II dijual seharga Rp 400.000,00 per bahan
X Y
unit maka agar penjualannya mencapai tersedia
9
maksimum, berapa banyak masing-masing barang unsur
1 3 18 menit
yang harus dibuat?” A
Guru meminta siswa untuk mengerjakan kuis Unsur
2 2 24
tersebut dengan teman sebangkunya B
Fungsi Tujuan :
F(x,y) =250.000x+400.000y
 Guru meminta siswa untuk menumpuk kuis kendala masalah :
𝑥 + 3𝑦 ≤ 18
 Guru meneliti secara sekilas jawaban kuis 2𝑥 + 2𝑦 ≤ 24
untuk mengetahui apakah siswa sudah 𝑥≥0
paham dengan materi sebelumnya atau 𝑦≥0
belum karena materi yang akan disampaikan
pada pertemuan kali ini sangat bergantung
pada pengetahuan materi sebelumnya
(0,0) 0+0=0
(12,0) 250.000(12)+
0=3000.000
(9,3) 250.000(9)+4
00.000(3)=3.4
50.000
(MAX)
(0,6) 0+400.000(6)
=2.400.000
jadi nilai maksimumnya adalah
Rp 3.450.000,00 ketika barang I
diproduksi sebanyak 9 dan
barang 2 di produksi sebanyak 3
 Siswa menumpuk hasil kuis

5 Guru menyampaikan tujuan pertemuan kali ini Siswa memperhatikan guru
yaitu menentukan nilai maksimum dan minimum
dengan menggunakan garis selidik dan
menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan nilai maksimum dan minimum
program linear dua variable menggunakan garis
selidik
6. Guru menyampaikan sikap-sikap yang Siswa memperhatikan guru
dikembangkan yaitu peserta diharapkan aktif,
teliti, bertanggung jawab dan patang menyerah
7. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa Siswa memperhatikan guru
kegiatan belajar dilakukan secara berpasang
pasangan
Kegiatan inti
1. Guru menyampaikan materi yaitu berupa Siswa memperhatikan guru dan
bagaimana cara menentukan nilai maksimum dan mencatat penjelasan guru
minimum suatu program linear dengan
menggunakan garis selidik
Fungi Tujuan Maksimumkan: Z(x, y) = 40x +
30y (dalam satuan ribuan rupiah). Kita akan
menentukan banyak hektar tanah yang
seharusnya ditanami pada dan jagung agar
pendapatan kelompok tani tersebut maksimum.
Langkah pertama, kita menentukan daerah 67,5
penyelesaian yang memenuhi sistem menit
pertidaksamaan.
Selanjutnya tentukan persamaan garis selidik
dari fungsi tujuannya
garis selidik K = 40x + 30y (dalam ribuan
rupiah)
Misal, dipilih titik (20,20),
sehingga diperoleh persamaan garis 40x + 30y
= 1400.
Sedangkan untuk titik (50, 100), diperoleh
persamaan garis 40x + 30y = 5000.
Dst sampai mendapat maksimum di daerah
penyelesaian
lalu gambar garis selidik di grafik
Think
1. Guru memberikan soal dan meminta siswa untuk Siswa membaca soal tersebut
memikirkan ide untuk mengerjakan soal tersebut
dengan metode garis selidik
Seorang pedagang mempunyai gudang yang
hanya dapat menampung paling bnyak 90 peti
barang. Setiap peti barang A dibeli dengan harga
Rp200.000,00 dan akan dijual dengan laba
Rp40.000,00. Setiap peti barang B dibeli dengan
harga Rp100.000,00 akan dijual dengan laba
Rp15.000,00. Jika modal yang tersedia
Rp13.000,00 maka laba maksimum yang
diperoleh adalah…..
2. Guru memberikan penjelasan ulang secara Siswa memperhatikan guru

singkat soal sebelumnya agar siswa lebih paham
dan dapat menemukan dengan baik idenya
Pair
1. Guru meminta siswa untuk berpasang-pasangan Siswa duduk berpasangan
(tetapi pasangan ditentukan oleh guru)
2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal Siswa mulai berdiskusi dan
tersebut untuk didiskusikan dan dikerjakan secara mengerjakan soal tersebut
berpasangan dengan teman pasangan yang sudah
ditentukan guru Misalkan:
x = banyaknya peti barang A
y = banyaknya peti barang B
Fungsi tujuan: memaksimalkan
f(x, y) = 40.000x + 15.000y
peti
keteran bara baran
batas
gan ng g
A B
daya
tampun x y ≤ 90
g
≤ 13.
200. 100.0
harga 000
000x 00y
. 000
fungsi 40.0 15.00
tujuan 00 0
𝑥 + 𝑦 ≤ 90
200.000𝑥 + 100.000𝑦
≤ 13.000.000
→ 2𝑥 + 𝑦 ≤ 130
𝑥≥0
𝑦≥0
Daerah bersih merupakan daerah
penyelesaian
Dengan menggunakan garis
selidik
40.000x+15.000y=1.050.000 dan
digeser kearah kanan. Selidiki
garis :
40.000x+15.000y=1.050.000
40.000x+15.000y=1.350.000
40.000x+15.000y=2.200.000
40.000x+15.000y=2.600.000
Dan ternyata maksimum di
40.000x+15.000y=2.600.000
dengan nilai maksimumnya
2.600.000 di titik (65,0)
Share
1. Guru meminta siswa untuk maju kedepan Siswa maju memperesentasikan
mempresentasikan hasil diskusinya terutama
untuk siswa yang hasilnya berbeda
2. Guru memicu siswa untuk bertanya kepada siswa Siswa bertanya
yang sedang mempresentasikan
Siswa yang mempresentasikan
menjawab
3. Guru membahas soal tersebut (mana yang benar Siswa memperhatikan guru
mana yang salah)
Penutup
1. Guru memberikan kesimpulan cara menentukan Siswa memperhatikan guru dan
nilai maksimum dan minimum program linear mencatat kesimpulan yang
dengan menggunakan garis selidik diberikan guru
Langkah-langkah menentukan nilai optimum
dengan garis selidik :
1. Buat model matematika dari persoalannya
2. Tentukan grafik dan daerah himpunan
penyelesaiannya
3. Tentukan persamaan garis selidik dari fungsi
tujuannya
Untuk mendapat nilai maksimum, geser garis
selidik secara sejajar ke arah kanan atau atas
sampai memotong titik paling jauh dari daerah 13,5
himpunan penyelesaian. Titik yang paling menit
jauh tersebut merupakan titik yang
memaksimumkan fungsi
Untuk mendapatkan nilai minimum, geser
garis selidik sejajar kearah kiri atau bawah
sampai memotong titik paling dekat dari
daerah himpunan penyelesaian. Titik yang
paling dekat tersebut merupakan titik yang
meminimumkan fungsi tujuan.
Dengan teliti, selidiki arah persegeran nilai
grafik garis selidik pada daerah penyelesian
hingga kamu menemukan titik yang
mengakibatkan garis tersebut bernilai
maksimum.
Untuk menentukan persamaan garis selidik
𝐾 = 𝐶1 𝑥1 + 𝐶2 𝑥2 dengan k bilangan
real, kita memilih minimal dua titik (x, y)
yang terdapat di daerah penyelesaian. Dengan
dua titik tersebut, nilai optimum fungsi
sasaran dapat ditemukan melalui pergeseran
garis selidik di daerah penyelesaian.
2. Guru menjelaskan bahwa Topik pembahasan Siswa memperhatikan guru
tentang program linear sudah selesai Guru
memberitahukan kepada siswa bahwa pertemuan
selanjutnya akan diadakan ulangan harian tentang
Program Linear
3. Guru memberi semangat agar ulangan Program Siswa memperhatikan guru
Linear bisa diikuti dengan baik oleh siswa
I. Penilaian
1) Sikap Spiritual
a. Teknik : Penilaian individu
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
c. Kisi-kisi :
No. Sikap/Nilai Indikator Teknik
1. Berdoa Berdoa sebelum dan sesudah Observasi
proses belajar mengajar langsung,
berlangsung penilaian
diri,
penilaian
antar teman
2. Bersyukur Mensyukuri segala kejadian Penilaian
yang ada dalam kehidupan diri
sehari-hari
3. Jujur Mengerjakan kuis,tugas Observasi
mandiri dan ujian secara langsung
mandiri sesuai kemampuan diri maupun
sendiri tidak
langsung,
penilaian
diri
4. Menghayati Melakukan ajaran agama yang Observasi
dan dianut dengan baik langsung,
menghargai penilaian
ajaran agama diri,
yang dianut penilaian
antar teman
Instrumen : lihat lampiran 1a dan 1b , 1c
2) Sikap Sosial
a. Teknik : Observasi langsung, Penilaian Individu, Penilaian teman
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
c. Kisi – kisi :
No Sikap/Nilai Indikator Teknik
1. Keingintahuan Muncul banyak pertanyaan Observasi
setelah mengamati dan langsung,
dijelaskan suatu materi yang penilaian
disajikan oleh guru, bertanya diri
kepada teman yang sedang
berpresentasi, rajin mencari
informasi dari berbagai sumber
2. Aktif Turut serta dengan baik dalam Observasi
diskusi kelompok, memberikan langsung,
pendapat, memberikan saran, penilaian
mengerjakan LKS, dan sering diri,
bertanya penilaian
antar teman
3. Kreatif dan Memiliki ide-ide apabila di Observasi
kritis berikan LKS dan bertanya serta langsung,
memberi saran dan pendapat penilaian
dalam pembelajaran antar teman,
penilaian
diri
4. Pantang Mencoba hal-hal yang diberikan Penilaian
menyerah terutama LKS dan kuis tanpa diri,
mengeluh penilaian
teman
5. Percaya diri Mampu mengutarakan pendapat Observasi
serta bertanya kepada guru dan langsung,
teman yang lain, berani penilaian
sukarelawan maju diri,
menyampaikan hasil kerjanya, penilaian
menyampaikan hasil dikusi teman
kelompok
6. Bertanggung Mengerjakan tugas yang Observasi
jawab diberikan dengan baik dan tepat langsung,
waktu, tidak mengganggu teman penilaian
saat berdiskusi kelompok diri
Instrumen : lihat lampiran 2a dan 2b, 2c
3) Pengetahuan
a. Teknik : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Pilihan ganda dan Soal essay
c. Kisi-kisi :
Tingkatan
Indikator Kompetensi
Bentuk Nomor
Pencapaian Indikator Soal berdasarkan
Soal Soal
Kompetensi Taksonomi
Bloom revisi
3.2.1 C1, konseptual Pilihan 1
Mengidentifikasi ganda
persamaan linear
dua variabel dan
pertidaksamaan
linear dua Disajikan sebuah masalah
variabel kontekstual, siswa diminta
3.2.2 untuk menentukan mana
Mengidentifikasi yang persamaan linear dua
persamaan linear variabel dan mana yang
dua variabel dan pertidaksamaan linear
pertidaksamaan variabel
linear dua
variabel dari
suatu
permasalahan
kontekstual
3.2.3 Diberikan masalah C2, Pilihan 3
Mengidentifikasi kontekstual , siswa diminta pemahaman ganda
fungsi tujuan untuk menentukan fungsi
dan kendala tujuan dan kendala dari
pada masalah masalah kontekstual
kontekstual tersebut
program linear
3.2.4 Menyusun C3, koseptual uraian 2
model
matematika dari
permasalahan
kontekstual
program linear
3.2.5
Diberikan soal cerita
Menyelesaikan
masalah kontekstual, siswa
model
diminta untuk menyusun
matematika dari
model matematika dan
masalah
menyelesaikannya
kontekstual yang
menggunakan grafik
berkaitan
dengan sistem
pertidaksamaan
linear dua
variabel dengan
menggunakan
metode grafik
3.2.6 Diberikan pertidaksamaan C2, uraian 1
Menentukan linear dua variabel, siswa pemahaman
daerah diminta untuk menentukan
penyelesaian daerah penyelesaian dengan
Sistem grafik
Pertidaksamaan
Linear Dua
Variabel dengan
metode grafik
3.2.7 Diberikan pertidaksamaan C2, pilihan 4
Menentukan dan fungsi tujuan, siswa pemahaman ganda
nilai maksimum diminta untuk menentukan
dan minimum nilai optimum dan titik
dengan optimum fungsi tujuan
menggunakan dengan menggunakan uji
uji titik pojok titik pojok
3.2.8 Diberikan pertidaksamaan C2, Uraian 4
Menentukan dan fungsi tujuan, siswa pemahaman
nilai maksimum diminta untuk menentukan
dan minimum nilai optimum dan titik
dengan optimum fungsi tujuan
menggunakan dengan menggunakan garis
garis selidik selidik
Instrumen : lihat lampiran 34a
4) Ketrampilan
a. Teknik : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Pilihan ganda dan Soal essay
c. Kisi-kisi :
Tingkatan
Indikator Kompetensi
Bentuk Nomor
Pencapaian Indikator Soal berdasarkan
Soal Soal
Kompetensi Taksonomi
Bloom revisi
4.2.1 Disajikan permasalahan C1, konseptual Pilihan 2
Menggambar kontekstual, siswa diminta ganda
grafik daerah untuk menentukan
penyelesaian pertidaksamaan yang cocok
dari persamaan dengan permasalahan
linear dua tersebut dan menentukan
variabel dan grafik daerah penyelesaian
pertidaksamaan yang cocok
llinear dua
variabel
4.2.2
Menunjukkan
variabel dari
permasalahan
kontekstual
yang berkaitan
4.2.3 Diberikan permasalahan C3, Prosedural uraian 3
Menunjukkan kontekstual, peserta didik
fungsi tujuan diminta untuk menentukan
dan kendala :
pada masalah a. kendala masalah
kontekstual b. fungsi tujuan
program linear c. grafik daerah
4.2.4 Mengubah penyelesaian
permasalahan d. nilai optimum dengan
kontekstual menggunakan titik pojok
program linear
kedalam bentuk
matematika
4.2.5
Menggambar
grafik dari
masalah
kontekstual
sistem
pertidaksamaan
linear dua
variabel
4.2.6
Menunjukkan
daerah
penyelesaian
yang tertera di
grafik sistem
pertidaksamaan
linear dua
variabel
4.2.7
Menyelesaikan
masalah
kontekstual
yang berkaitan
dengan nilai
maksimum dan
minimum
program linear
dua variable
menggunakan
uji titik pojok
4.2.8 Disajikan permasalahan C3, prosedural essay 5
Menyelesaikan kontekstual, siswa diminta
masalah menyelesaikan masalah
kontekstual kontekstual tersebut dengan
yang berkaitan menggunakan garis selidik
dengan nilai
maksimum dan
minimum
program linear
dua variable
menggunakan
garis selidik
Instrumen : lihat lampiran 34a
J. Remidial dan Pengayaan
Rencana pembelajaran remidial:

a. Jika hasil UH menunjukkan jumlah siswa remidi <25% Guru akan
meminta siswa melakukan tutor sebaya
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

 Guru mendata siswa yang  Siswa memperoleh informasi
remidi dan siswa yang melakukan terkait hasil ulangan harian
pengayaan  Siswa menentukan teman
 Guru meminta masing- yang akan menutornya
masing siswa yang remidi untuk  Siswa melakukan tutor
melakukan tutor sebaya dengan sebaya ketika kegiatan belajar
teman yang tidak remidi mengajar selesai
berdasarkan data yang dimiliki
guru
 Guru memberikan penjelasan
bahwa kegiatan tutor dilakukan
diluar jam kegiatan belajar
mengajar berlangsung
 Guru meminta siswa yang
remidi menyebutkan nama teman
yang akan menutornya (bukan
guru yang menentukan tutornya
supaya siswa nyaman ketika
belajar) supaya guru memiliki data
untuk pengecekan ulang
 Guru bertanya pada siswa yang
menutor teman yang remidi apakah
sudah tutor sebaya atau belum
 Melakukan ujian dengan soal  Siswa yang remidi mengerjakan

yang sama soal yang sama
 Siswa yang tidak melakukan
remidi mengerjakan soal
pengayaan
b. Jika hasil UH menunjukkan jumlah siswa remidi 2 6 % - 7 5 % Guru akan
mengulang subbab tertentu
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

 Guru mendata siswa yang  Siswa bertanya kepada guru
remidi dan siswa yang melakukan terkait materi yang memiliki
pengayaan tingkat kesulitan tinggi
 Guru mendata mayoritas  Siswa mencocokkan materi
kesalahan jawaban yang dilakukan yang disampaikan guru dan
siswa menambahkan guna memperjelas
 Guru mendata subbab materi pemahaman siswa
yang perlu disampaikan lagi
kepada siswa
 Guru meminta siswa untuk
bertanya lebih aktif terkait materi
ulangan harian yang sulit
 Guru menjelaskan kembali
beberapa subab materi yang telah
di data
 Melakukan ujian dengan soal  Siswa yang remidi mengerjakan

soal yang sama
yang sama
remidi mengerjakann soal
pengayaan
c. Jika hasil UH menunjukkan jumlah siswa >75%
Kegiatan guru Kegiatan siswa

 Guru akan mengecek ulang soal
ulangan harian
 Guru mengecek soal , jawaban ,
serta melihat reliabilitas soal
berdasarkan data ulangan harian
Kemungkinan yang terjadi
adalah soal yang diberikan ke
siswa kurang kualitasnya.
 Guru meminta siswa  Siswa yang remidi mengerjakan
soal yang sama
mengerjakan ulang soal ulangan
remidi mengerjakann soal
pengayaan
Yogyakarta, 2 Januari 2020
Mengetahui
Dosen Mata Kuliah Guru Mata Pelajaran
Dr. Raden Rosnawati Afifah Khusna

NIP.196712201992032001 NIM. 17301244029
LEMBAR KERJA SISWA 1
Nama Kelompok :
Nama Anggota kelompok :
1.
2.
3.
4.
5.
Hari,tanggal :
Kerjakan soal dibawah ini dengan seksama secara diskusi kelompok

Perhatikan masalah berikut !
Pak Rianto, seorang petani di desa Magelang, memiliki lahan berbentuk persegi panjang seluas
600 𝑚2 . Dia hendak menanam jagung dan kentang di lahan tersebut. Karena tidak selalu tersedia
modal yang cukup, Pak Rianto tidak memungkinkan untuk mengolah seluruh lahannya, akan
tetapi dia ingin lahannya lebih luas ditanami kentang. Tentukan luas lahan yang mungkin untuk
ditanam jagung dan kentang!
Lampiran kuis1
KUIS
Kerjakan soal dibawah ini dengan seksama dan kerjakan secara individu !
Seorang pemilik toko sepatu ingin mengisi tokonya dengan sepatu laki-laki yang paling sedikit 100
pasang dan sepatu wanita paling sedikit 150 pasang. Toko tersebut hanya dapat menampung 400
pasang sepatu. Keuntungan setiap pasang sepatu laki-laki adala Rp10.000,00 dan keuntungan
setiap pasang sepatu wanita adalah Rp5.000,00. Maka keuntungan terbesar yang dapat diperoleh
oleh pemilik toko,jika banyaknya sepatu laki-laki tidak boleh melebihi 150 pasang
Dari soal diatas :
a. tentukan permisalan variabel yang terdapat pada soal tersebut
b. tentukan kendala masalah soal tersebut
c. tentukan fungsi tujuan/sasaran soal tersebut

Lampiran kunci jawaban kuis1
a. Misalkan :
x = Sepatu laki-laki
y = Sepatu wanita
b. Kendala masalah
𝑥 + 𝑦 ≤ 400
Karena Toko tersebut hanya dapat menampung 400 pasang sepatu.
100 ≤ 𝑥 ≤ 150
Karena Seorang pemilik toko sepatu ingin mengisi tokonya dengan sepatu laki-laki yang
paling sedikit 100 pasang dan banyaknya sepatu laki-laki tidak boleh melebihi 150
pasang
150 ≤ 𝑥 ≤ 250
Karena Seorang pemilik toko sepatu ingin mengisi tokonya dengan sepatu wanita paling
sedikit 150 pasang dan banyaknya sepatu laki-laki tidak boleh melebihi 150 pasang yang
berarti sepatu wanita 400-150=250
Jadi kendala masalahnya
𝑥 + 𝑦 ≤ 400
100 ≤ 𝑥 ≤ 150
150 ≤ 𝑥 ≤ 250
𝑥≥0
𝑦≥0
c. Fungsi tujuannya adalah keuntungan terbesar yang berarti memaksimumkan keuntungan

Fungsi Tujuan (memaksimumkan) : 10.000𝑥 + 5.000𝑦
PROGRAM LINEAR
HARI,TANGGAL :
NAMA KELOMPOK :
NAMA ANGGOTA KELOMPOK :
Sekelompok tani transmigran mendapatkan 10 hektar tanah yang dapat ditanami

padi, jagung, dan palawija lain. Karena keterbatasan sumber daya petani harus
menentukan berapa bagian yang harus ditanami padi dan berapa bagian yang
harus ditanami jagung, sedangkan palawija lainnya ternyata tidak
menguntungkan. Untuk suatu masa tanam, tenaga yang tersedia hanya 1550 jam-
orang, pupuk juga terbatas tak lebih dari 460 kilogram, sedangkan air dan sumber
daya lainnya cukup tersedia. Diketahui pula bahwa untuk menghasilkan 1 kuintal
padi diperlukan 10 jam-orang tenaga dan 5 kilogram pupuk, dan untuk 1 kuintal
jagung diperlukan 8 jamorang tenaga dan 3 kilogram pupuk. Kondisi tanah
memungkinkan menghasilkan 50 kuintal padi per hektar atau 20 kuintal jagung
per hektar. Pendapatan petani dari 1 kuintal padi adalah Rp 40.000 sedang dari 1
kuintal jagung Rp 30.000, dan dianggap bahwa semua hasil tanamnya selalu habis
terjual. Masalah bagi petani ialah bagaimanakah rencana produksi yang
memaksimumkan pendapatan total? Artinya berapa hektar tanah harus ditanami
padi dan berapa hektar tanah harus ditanami jagung.
1. Dari soal diatas lengkapi tabel alokasi sumber daya dibawah ini !
sumber padi/kuintal jagung/kuintal batas sumber satuan
tanah 0,02 hektar
tenaga 1550 jam-orang
pupuk 5 3 kg
pendapatan ribuan
Catatan :
4. Satuan jam-orang (man-hour) adalah banyak orang kali banyak jam bekerja. Kita
anggap (asumsi) bahwa setiap transmigran memiliki tenaga dan waktu yang relatif
sama.
5. Air dianggap berlimpah sehingga tidak menjadi kendala/keterbatasan. Jika ada
kendala air maka satuannya adalah banyak jam membuka saluran tersier untuk
mengalirkan air ke sawah.
2. Apa saja yang menjadi kendala dari soal tersebut? Sebut dan susun ke kalimat
matematikanya!
3. Dari soal diatas apa fungsi tujuan/sasarannya?
HARI,TANGGAL :
NAMA KELOMPOK :
NAMA ANGGOTA :
PERHATIKAN SOAL BERIKUT INI !
Seorang anak diharuskan minum dua jenis tablet setiap hari. Tablet jenis I mengandung 5 unit
vitamin A dan 3 unit vitamin B. Tablet jenis II mengandung 10 unit vitamin A dan 1 unit
vitamin B. Dalam 1 hari, anak tersebut memerlukan 25 vitamin A dan 5 unit vitamin B.
Pengeluaran minimum untuk pembelian tablet per hari,jika harga tablet I Rp4.000,00 per butir
dan tablet II Rp8.000,00 per butir, maka :
a. Permisalan variabel untuk soal tersebut?
b. Kendala masalah soal tersebut?
c. Fungsi tujuan soal tersebut?
d. Penyelesian kendala dengan metode grafik?

HARI,TANGGAL :
NAMA KELOMPOK :
NAMA SISWA :

𝑥+𝑦 ≤2
−3𝑥 + 2𝑦 ≥ 6
3≤𝑥≤4
Grafik :
Kesimpulan :
HARI,TANGGAL :
NAMA ANGGOTA : 1.
2.
Perhatikan soal berikut ini ! (Kerjakan dengan metode titik pojok)
Sebuah pabrik menggunakan bahan A,B,dan C untuk memproduksi 2 jenis

barang, yaitu barang jenis I dan barang jenis II. Sebuah barang jenis I
memerlukan 1 kg bahan A, 3 kg bahan B,dan 2 kg bahan C. Sedangkan barang
jenis II memerlukan 3 kg barang A, 4 kg barang B, dan 1 kg bahan C. Harga
jenis I adalah Rp40.000,00 dan harga barang jenis II adalah Rp60.000,00
pendapatan maksimum yang diperoleh adalah……
HARI,TANGGAL :
NAMA ANGGOTA : 1.
2.
Perhatikan soal berikut ! (kerjakan menggunakan metode garis selidik)

Seorang pedagang mempunyai gudang yang hanya dapat menampung paling bnyak 90
peti barang. Setiap peti barang A dibeli dengan harga Rp200.000,00 dan akan dijual
dengan laba Rp40.000,00. Setiap peti barang B dibeli dengan harga Rp100.000,00 akan
dijual dengan laba Rp15.000,00. Jika modal yang tersedia Rp13.000,00 maka laba
maksimum yang diperoleh adalah…..
Lampiran 34a
ULANGAN HARIAN MATEMATIKA II
KELAS XI SEMESTER 1
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Nama :
No.absen :
I. Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang tepat !
1. Perhatikan kalimat berikut ini

i. Nina mempunyai uang sebanyak Rp100.000,00, sedangkan uang Budi jika
ditambahkan dengan dua kali uang Tono lebih dari uang Nina
ii. Dina membeli beberapa apel dan kue kering di sebuah toko yang masing-
masing harganya yaitu Rp5000,00/empat kg dan Rp.6000/bungkus. Tetapi
dina hanya membawa uang Rp50.000,00 sehingga Dina harus bijak dalam
membelanjakan uang tersebut untuk membeli beberapa apel dan kue kering..
iii. Jika Rina menabung Rp500,00 selama beberapa hari kedepan, dia bisa
membeli boneka di toko mampang yang harganya Rp50.000,00
Bentuk matematika ketiga kalimat diatas adalah….
a. 𝑥 + 2𝑦 > 100.000
5000𝑥 + 6000𝑦 < 50.000
500𝑥 = 50.000
b. 𝑥 + 2𝑦 ≥ 100.000
5000𝑥 + 6000𝑦 ≤ 50.000
500𝑥 = 50.000
c. 𝑥 + 2𝑦 > 100.000
5000𝑥 + 6000𝑦 ≤ 50.000
500𝑥 = 50.000
d. 𝑥 + 2𝑦 > 100.000
5000𝑥 + 6000𝑦 < 50.000
500𝑥 ≤ 50.000
2. Santi akan memilih dua buah angka, dua kali angka pertama jika dijumlahkan
dengan 4 kali angka kedua akan kurang dari sama dengan 100. Dibawah ini grafik
yang cocok untuk menggambarkan penyelesaian tersebut adalah…..
a. 2𝑥 + 4𝑦 ≤ 100
b. 2𝑥 + 4𝑦 < 100
c. 𝑥 + 2𝑦 < 100
d. 2𝑥 + 𝑦 < 100
3. Seorang pembuat kue mempunyai 8.000 gr tepung dan 2.000 gr gula pasir. Ia ingin
membuat dua macam kue yaitu kue dadar dan kue apem. Kue dadar dijual dengan
harga Rp 300,00/buah dan kue apem dijual dengan harga Rp 500,00/buah. Untuk
membuat kue dadar dibutuhkan 10 gram gula pasir dan 20 gram tepung sedangkan
untuk membuat sebuah kue apem dibutuhkan 5 gram gula pasir dan 50 gram tepung.
Fungsi tujuan memaksimumkan pendapatan tersebut adalah……
a. 300𝑥 + 500𝑦
b. 8000𝑥 + 2000𝑦
c. 10𝑥 + 20𝑦
d. 5𝑥 + 50𝑦
4. Suatu daerah yang telah dibatasi oleh 2 ≤ x ≤ 6, x ≥0 dan 0 ≤ y ≤ 8 serta x + y ≤ 7,

nilai minimum dan titik minimum dari f(x, y) = 9x + y adalah……..
a. 18 dan (0,2)
b. 18 dan (2,0)
c. 54 dan (6,0)
d. 54 dan (0,6)
II. Kerjakanlah soal uraian tersebut dengan teliti !
1. Tentukan daerah penyelesaian dari pertidaksamaan berikut !
𝑥 + 3𝑦 ≤ 18
2𝑥 + 2𝑦 ≤ 24
𝑥≥0
𝑦≥0
2. Menjelang hari raya Idul Adha, Pak Mahmud hendak menjual sapi dan kerbau.
Harga seekor sapi dan kerbau di Medan berturut-turut Rp 9.000.000,00 dan Rp
8.000.000,00. Modal yang dimiliki pak Mahmud adalah Rp 124.000.000,00. Pak
Mahmud menjual sapi dan kerbau di Aceh dengan harga berturut-turut Rp
10.300.000,00 dan Rp 9.200.000,00. Kandang yang ia miliki hanya dapat
menampung tidak lebih dari 15 ekor.
a. Tentukan kendala masalah dari masalah tersebut !
b. Tentukan fungsi tujuan (memaksimumkan) dari masalah tersebut !
3. Seorang pedagang menjual buah mangga dan pisang dengan menggunakan gerobak.
Pedagang tersebut membeli mangga dengan harga Rp 8.000,00/kg dan pisang Rp
6.000,00/kg. Modal yang tersedia Rp 1.200.000,00 dan gerobaknya hanya dapat
menampung mangga dan pisang sebanyak 180 kg. Harga jual mangga Rp
9.200,00/kg dan pisang Rp 7.000,00/kg.
Tentukan :
a. Kendala masalah soal diatas
b. Fungsi tujuan
c. Grafik daerah penyelesaian
d. Laba maksimum dari soal tersebut (uji titik pojok)
4. Diketahui pertidaksamaan 2x + y ≥ 7, x + y ≥ 5, x ≥ 0, dan y ≥ 0. Tentukan nilai

minimum dari f(x,y) = 4x + 5y ! (menggunakan garis selidik)
5. Seorang pedagang furnitur ingin mengirim barang dagangannya yang terdiri atas
1.200 kursi dan 400 meja. Untuk keperluan tersebut, ia akan menyewa truk dan colt.
Truk dapat memuat 30 kursi lipat dan 20 meja lipat, sedangkan colt dapat memuat 40
kursi lipat dan 10 meja lipat. Ongkos sewa sebuah truk Rp 200.000,00 sedangkan
ongkos sewa sebuah colt Rp 160.000,00. Tentukan jumlah truk dan colt yang harus
disewa agar ongkos pengiriman minimum! (menggunakan garis selidik)
KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN UH II
I. Pilihan Ganda
1. C
2. A
3. A
4. B
II. Essay
No Kriteria jawaban skor

1. 𝒙 + 𝟑𝒚 ≤ 𝟏𝟖
𝑥 + 3𝑦 = 18
x+3(0)=18
x=18
0+3y=18
y=6
𝟐𝒙 + 𝟐𝒚 ≤ 𝟐𝟒
2x+2y=24 2
2x+2(0)=24
x=12
2(0)+2y=24
y=12
𝑥≥0
𝑦≥0
grafik :
2. a misal x=banyak sapi, y=banyak kerbau

kendala :
2
𝑥 + 𝑦 ≤ 15
9000.000𝑥 + 8000.000𝑦 ≤ 124.000.000 → 9𝑥 + 8𝑦 ≤ 124
𝑥≥0
𝑦≥0
2. b keuntungan :
untung sapi = 10.300.000 - 9.000.000 = 1.300.000
untung kerbau = 9.200.000 – 8.000.000 = 1.200.000 2
fungsi tujuan (memaksimumkan) = 1.300.000x+1.200.000y
3.a misal
jumlah mangga = x
jumlah pisang = y
kendala :
2
x + y ≤ 180
8.000x + 6.000y ≤ 1.200.000 → 4x + 3y ≤ 600
x≥0
y≥0
3. b untung :
mangga = 9.200 - 8.000 = 1.200
2
pisang = 7.000 - 6000 = 1.000
fungsi tujuan F(x,y) = 1.200x + 1.000y
3. c
4x + 3y ≤ 600
4x+3y=600
cari x saat y=0
4x+3(0)=600
x=150
cari y saat x=0
4(0)+3y=600
y=200
x + y ≤ 180
x+y=180
cari x saat y=0
x+0=180
x=180
cari y saat x=0
0+y=180
y=180
titik perpotongan dua garis 4x+3y=600 dan x+y==180

x+y=180
x=180-y
4(180-y)+3y=600
720-4y+3y=600
y=720-600
y=120
x=180-120
x=60
titik perpotongan dua garis 4x+3y=600 dan x+y==180 yaitu (60,120)
3. d (0,0) 1200(0)+1000(0) = 0
(0,180) 1200(0)+1000(180) = 180.000
(60,120) 1200(60)+1000(120) = 192.000 2
(150,0) 1200(150)+1000(0) = 180.000
jadi laba maksimum adalah Rp192.000,00
4. 2x + y ≥ 7
2x+y=7
cari x saat y=0
2x+0=7
x=3,5
cari y saat x=0
2(0)+y=7
y=7
x+y≥5
2
x+y=5
cari x saat y=0
x+0=5
x=5
cari y saat x=0
0+y=5
y=5
x≥0
y≥0
fungsi tujuan = 4x + 5y
garis selidik →4x+5y=k
2
4x+5y=41
4x+5y=36
4x+5y=31
4x+5y=23 (minimum)
grafik :
titik minimumnya (2,3) dengan nilai minimum 23

5. misal :
x=truk
y=colt
30x + 40y ≥1.200 → 3x + 4y ≥ 120 2
20x + 10y ≥ 400 → 2x + y ≥ 40
x≥0
y≥0
fungsi tujuan (meminimumkan) = 200.000x + 160.000y 2
3x + 4y ≥ 120
3x+4y=120
cari x saat y=0
3x+4(0)=120
x=40
cari y saat x=0
3(0)+4y=120
y=30
2x + y ≥ 40
2
2x+y=40
cari x saat y=0
2x+0=40
x=20
cari y saat x=0
2(0)+y=40
y=40
x≥0
y≥0
garis selidik
200.000x + 160.000y=k
200.000x + 160.000y=8000.000
200.000x + 160.000y=6400.000
200.000x + 160.000y=5440.000
jadi agar biaya minimum, pedagang tersebut sebaiknya menyewa 8

truk dan 24 colt.
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑖𝑙𝑖ℎ𝑎𝑛 𝐺𝑎𝑛𝑑𝑎+𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑈𝑟𝑎𝑖𝑎𝑛 +6

Nilai = x 10
4
((1+1+1+1)+(2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2))+6
Nilai = x10
4
40
Nilai = x10 = 100
4
Soal Pengayaan
1) Pada daerah yang diarsir merupakan himpunan penyelesaian dari sistem

pertidaksamaan linear. Carilah sistem pertidaksamaan dari grafik tersebut !
2) Hitunglah nilai maksimum fungsi objektif f(x,y)=2x+5y dari grafik dibawah ini !
3) Pada suatu industri rumah tangga yang memproduksi makanan jenis K dan
makanan jenis L. Setiap harinya memproduski tidak kurang dari 10 bungkus
makanan dan tidak lebih dari 25 bungkus makanan jenis K, serta untuk makanan
jenis L tidak kurang dari 5 bungkus dan tidak lebih dari 20 bungkus.Sedangkan
gudang tempat penyimpanan makanan setiap harinya tidak dapat menampung
lebih dari 40 bungkus makanan K dan makanan L. Jika dari makanan jenis K
dapat memperoleh keuntungan Rp 200,- dan dari makanan jenis L dapat
menghasilkan keuntungan Rp 300,-. Apabila setiap hari, semua makanan habis
terjual, berapa keuntungan maksimal yang diperoleh industri rumah tangga
tersebut.
PEMBAHASAN :
1) 12x+4y= 12 . 4
12x+4y=48
12x+4y≥ 48
4x+8y= 4 . 8
4x+8y=32
4x+8y≤ 32
Batas positif :
x≥ 0
y≥ 0
Jadi sistem pertidaksamaan dari grafik tersebut adalah
12x+4y≥48
4x+8y≤32
x≥0
y≥0
2) Mencari pertidaksamaan grafik

2x+4x= 2 . 4
2x+4y=8
2x+4y≤8
3x+3y= 3 . 3
3x+3y=9
3x+3y≤9
Batas positif :
x≥ 0
y≥ 0
Jadi sistem pertidaksamaan dari grafik tersebut adalah
2x+4y≤8
3x+3y≤9
x≥0
y≥0
3) Makanan jenis K = x
makanan jenis L = y
Maka Model matematikanya
10≤x≤25
5≤y≤20
x+y≤40
x≥ 0
y≥ 0
Fungsi tujuan : Z = 200x + 300y
Grafik:
Fungsi tujuan untuk Z = 200x + 300y

P (10,5) = 200(10) + 300 (5) =2000 + 1500 = 3500
Q (25,5) =200(25) + 300(5) = 5000 + 1500 = 6500
R (25,15) =200(25) + 300(15) = 5000 + 4500 = 9500
S (20,20) =200(20) + 300(20) = 4000 + 6000 = 10000 (maksimum)
T (10,20) =200(10) + 300(20) = 2000 + 6000 = 8
Dari perhitungan fungsi tujuan pada masing masing batas, maka diperoleh
keuntungan maksimal Rp 10.000,- pada saat memproduksi makanan jenis K 20
bungkus dan makanan jenis L 20 bungkus.
Lampiran 1a
LEMBAR PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK
SIKAP SPIRITUAL
Petunjuk :
Berilah tanda centang pada kolom skor sesuai dikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak

sesuai
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama penilai :
Nama peserta didik yang dinilai :
Kelas :
skor
No Aspek pengamatan
1 2 3 4
1. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
2. Berdoa sebelum dan melakukan sesuatu
3. Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat, saran, kritikan atau presentasi
4. Menjalankan ibadah tepat waktu (misal: solat dhuhur
ketika disekolah)
5. Berteman baik dengan teman beda agama
6. Menghormati orang lain ketika orang lain
menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya
Jumlah
Lampiran 1b
LEMBAR PENILAIAN PESERTA DIDIK
SIKAP SPIRITUAL
Petunjuk :

sesuai
Nama Lengkap :
Kelas :
skor
No Aspek pengamatan
1 2 3 4
1. Saya selalu berdoa ketika akan memulai belajar dan
mengakhiri belajar
2. Saya selalu berdoa ketika memulai dan mengakhiri
sesuatu kegiatan
3. Saya semakin yakin menyadari keberadaan Tuhan
setelah mempelajari banyak Ilmu Pengetahuan
4. Saya mengucap syukur atas segala nikmat yang
diberikan Tuhan
5. Saya memberikan salam sebelum dan sesudah
mengungkapkan pendapat didepan umum
6. Saya selalu berkata sesuai dengan keadaan
sebenarnya
7. Saya beribadah tepat waktu
8. Saya menghormati teman lainnya ketika mereka
sedang beribadah
Jumlah
Lampiran 2a
LEMBAR PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK
SIKAP SOSIAL
Petunjuk :

sesuai
Nama penilai :
Nama peserta didik yang dinilai :
Kelas :
skor
No Aspek pengamatan
1 2 3 4
1. Bertanya ketika ada suatu hal yang membingungkan
2. Memberi saran dan kritikan kepada guru atau teman
saat menyajikan materi
3. Selalu mencoba membantu menjawab pertanyaan
dikelas
4. Selalu mencoba mengerjakan tugas dengan semangat
sampai menemukan jawaban yang tepat
5. Selalu percaya diri memberikan pendapat
6. Tidak gerogi saat menyajikan materi didepan kelas
Jumlah
Lampiran 2b
LEMBAR PENILAIAN PESERTA DIDIK
SIKAP SOSIAL
Petunjuk :

sesuai
Nama Lengkap :
Kelas :
skor
No Aspek pengamatan
1 2 3 4
1. Saya bertanya ketika menemukan sesuatu yang susah
dimengerti
2. Saya selalu mencoba mengerjakan soal sampai
menemukan jawaban yang tepat
3. Saya selalu memberikan kritik dan saran ketika
teman sedang menyajikan materi
4. Saya selalu memberikan pendapat ketika guru atau
teman sedang menyajikan materi
5. Saya selalu mempunyai ide-ide saat mengerjakan
sesuatu
6. Saya selalu membantu teman saat bekerja kelompok
Jumlah
Lampiran 1c
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar siswa yang dinilai
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan anda, nilailah sikap setiap peserta didik
Anda dapat memeberi skor 4,3,2,1 pada lembar observasi dengan ketentuan sebagai
berikut :
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas :………………….….
Semester :…………….……….
Tahun Pelajaran :……………….…….
Periode Pengamatan :……….s/d…….……
Indikator sikap :
1. Berdoa sebelum dan sesudah proses belajar mengajar berlangsung
2. Mengerjakan kuis,tugas mandiri dan ujian secara mandiri sesuai kemampuan diri
sendiri
3. Melakukan ajaran agama yang dianut dengan baik
Skor indikator
Total Tuntas/Tidak
No Nama Sikap Spiritual
Skor Tuntas
Ind 1 Ind 2 Ind 3
Lampiran 2c
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL
(LEMBAR OBSERVASI)
D. Petunjuk Umum
3. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi
4. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar siswa yang dinilai
E. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan anda, nilailah sikap setiap peserta didik
Anda dapat memeberi skor 4,3,2,1 pada lembar observasi dengan ketentuan sebagai
berikut :
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
F. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas :………………….….
Semester :…………….……….
Tahun Pelajaran :……………….…….
Periode Pengamatan :……….s/d…….……
Indikator sikap :
4. Muncul banyak pertanyaan setelah mengamati dan dijelaskan suatu materi yang
disajikan oleh guru, bertanya kepada teman yang sedang berpresentasi, rajin
mencari informasi dari berbagai sumber
5. Turut serta dengan baik dalam diskusi kelompok, memberikan pendapat,
memberikan saran, mengerjakan LKS, dan sering bertanya
6. Memiliki ide-ide apabila di berikan LKS dan bertanya serta memberi saran dan
pendapat dalam pembelajaran
7. Mampu mengutarakan pendapat serta bertanya kepada guru dan teman yang lain,
berani sukarelawan maju menyampaikan hasil kerjanya, menyampaikan hasil
dikusi kelompok
8. Mengerjakan tugas yang diberikan dengan baik dan tepat waktu, tidak
mengganggu teman saat berdiskusi kelompok
Skor indikator Tuntas/
Total
No Nama Sikap Spiritual Tidak
Skor
Ind 1 Ind 2 Ind 3 Ind 4 Ind 5 Tuntas

RPP - Afifah Khusna - 17301244029

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP - Afifah Khusna - 17301244029

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN

MATERI KELAS XI SEMESTER I

Pendidikan Matematika C 2017

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Dorojati

x (Rp) y (Rp) 2x + 3y (Rp) Uang kembalian(Rp)

Perhatikan masalah berikut !

Semua kemungkinan nilai p dan q yang memenuhi

Secara geometri, himpunan penyelesaian pertidaksamaan 𝑝 + 𝑞 ≤ 600 dan

Tentukan model matematika dari soal di bawah.

x = adonan roti basah

y = adonan roti kering

Sekelompok tani transmigran mendapatkan 10 hektar tanah yang dapat ditanami

Berdasarkan masalah di atas, diketahui bahwa setiap 1 hektar menghasilkan 50

Tabel alokasi setiap sumber yang tersedia

Adapun langkah-langkah menggambar grafiknya :

Untuk pendapatan, tentu dimaksimumkan dan sebaliknya untuk biaya tentu

Kendala masalah apabila di kerjakan dengan metode grafik :

Daerah bersih merupakan daerah penyelesaian

Sistem pertidaksamaan tersebut jika digambar akan menghasilkan seperti gambar

Dan meminimumkan 𝑍(𝑥, 𝑦) = 5𝑥 + 6𝑦(𝑑𝑎𝑙𝑎𝑚 𝑟𝑎𝑡𝑢𝑠𝑎𝑛 𝑟𝑢𝑝𝑖𝑎ℎ)

Perhatikan soal berikut !

Sebuah pabrik menggunakan bahan A,B,dan C untuk memproduksi 2 jenis

Pertidaksamaan fungsi kendala :

titik nilai F(x,y)=40.000x+60.000y

Langkah-langkah menentukan nilai optimum dengan garis selidik :

Perhatikan soal berikut !

Daerah bersih merupakan daerah penyelesaian

Metode : ceramah dan diskusi kelompok

Kegiatan Pembelajaran Alok

2.  Guru menjelaskan terlebih dahulu  Siswa memperhatikan

3. Guru melakukan kemungkinan kemungkinan siswa memperhatikan penjelasan

4. Guru menggambarkan grafik yang memenuhi 2x + Siswa memperhatikan penjelasan

Guru mengkaitkan tabel dengan gambar grafik

Guru memberikan penjelasan bahwa kita dapat

6. Guru meminta siswa berkelompok 4-5 orang Siswa behitung untuk

10. Guru memantau berlangsungnya kegiatan siswa mulai mengerjakan

3. Guru menyampaikan materi pertemuan selanjutnya Siswa memperhatikan

Kegiatan Pembelajaran Aloka

Guru meminta siswa untuk mengingat materi yang

Karena luas tanah/lahan,

2. Guru menanyakan tentang kepahaman materi Siswa menjawab

Metode : ceramah dan diskusi kelompok

Kegiatan Pembelajaran Aloka

5. Guru memotivasi siswa bahwa dengan Siswa memperhatikan guru

Guru menjelaskan cara menggambar grafik

Siswa mengerjakan LKS

2. Guru menyampaikan materi untuk pertemuan Siswa memperhatikan guru

4. Guru memberikan semangat agar siswa Siswa memperhatikan guru

Metode : ceramah dan diskusi kelompok

Kegiatan Pembelajaran Aloka

cari titik y saat x=0

keempat tersebut digambar pada satu

Daerah bersih merupakan daerah

2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok Siswa berhitung untuk

ketiga gambar apabila di jadikan

jadi kesimpulannya sistem

2. Guru menyampaikan materi untuk pertemuan Siswa memperhatikan guru

3. Guru memberikan semangat bahwasanya sesuatu Siswa memperhatikan guru

Model pembelajaran : Think Pair Share

Suatu pabrik farmasi menghasilkan dua jenis

rata) minimal menelan 12 grain aspirin, 74 grain

Daerah penyelesaian sistem pertidaksamaan