RPP KD 3.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMAN 1 Suruh

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/1
Alokasi Waktu : 10 Jam Pelajaran (5 x pertemuan)
Pokok Bahasan : Program Linear
A. Kompetensi Inti (KI)
KI3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.2.1 Mengidentifikasi persamaan dan pertidaksamaan
linear dua variabel
3.2.2 Mengidentifikasi fungsi tujuan dan kendala pada
masalah program linear
3.2.3 Menyusun model matematika dari permasalahan
3.2 Menjelaskan program linear
program linear
dua variabel dan metode
3.2.4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
penyelesaiannya dengan
berkaitan dengan pertidaksamaan linear dua variabel
menggunakan masalah
3.2.5 Membuat grafik dari kendala yang terdapat dalam
kontekstual
permasalahan program linear
3.2.6 Menganalisis kebenaran langkah-langkah penyelesaian
masalah program linear
3.2.7 Mengidentifikasi kendala pada permasalahan program
linear
4.2.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa
4.2 Menyelesaikan masalah masalah program linear
kontekstual yang berkaitan 4.2.2 Menerapkan berbagai konsep dan aturan yang
dengan program linear dua terdapat pada sistem pertidaksamaan linear
variabel 4.2.3 Menentukan nilai optimum dengan menggunakan
fungsi selidik

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari induksi matematika, peserta didik dapat:
3.2.1 Mengidentifikasi persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel
 3.2.2 Mengidentifikasi fungsi tujuan dan kendala pada masalah program linear
3.2.3 Menyusun model matematika dari permasalahan program linear
3.2.4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan
linear dua variabel
3.2.5 Membuat grafik dari kendala yang terdapat dalam permasalahan program linear
3.2.6 Menganalisis kebenaran langkah-langkah penyelesaian masalah program linear
3.2.7 Mengidentifikasi kendala pada permasalahan program linear
4.2.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program linear
4.2.2 Menerapkan berbagai konsep dan aturan yang terdapat pada sistem pertidaksamaan linear
4.2.3 Menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik
D. Materi Pembelajaran
1. Model matematika
2. Program linear dengan metode grafik
3. Daerah bersih dan garis selidik
E. Model dan Pendekatan/metode Pembelajaran : Kooperatif, tanya jawab, penugasan dan diskusi
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama:
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.2 Mengidentifikasi fungsi tujuan dan kendala pada masalah program linear
3.2.3 Menyusun model matematika dari permasalahan program linear

a. Kegiatan Pendahuluan
Jenis kegiatan Kegiatan Guru
Fase 1  Memberi salam, mengajak peserta didik berdo’a dan mengecek kehadiran
Menyampaikan peserta didik.
tujuan dan  Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat
memotivasi program linear dalm kehidupan sehari-hari.
peserta didik  Mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang diharapkan akan
dicapai peserta didik.
 Menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh.
 Mengecek kemampuan prasyarat peserta didik dengan tanya jawab.

b. Kegiatan Inti
Jenis Kegiatan Kegiatan Guru
Fase 2  Memberikan contoh permasalahan terkait program linear. Peserta didik
Mendemonstrasikan diharapkan mengamati, mencermati dan di dorong untuk mengajukan
keterampilan atau pertanyaan.
mempresentasikan  Peserta didik diberi tugas untuk berdiskusi dan memahami masalah-
informasi masalah yang berkaitan dengan program linier
 Fase 3 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 5 – 6 orang.
Mengorganisasikan
peserta didik ke
dalam kelompok
Fase 4  Setiap kelompok diberikan kesempatan untuk mengamati, berpikir, dan
Membimbing bertanya berkaitan dengan materi yang diberikan
kelompok bekerja  Setiap kelompok membahas contoh dan menuliskan hasil diskusinya pada
dan belajar buku tulis masing – masing peserta didik.
 Peserta didik secara berkelompok membahas pertanyaan – pertanyaan yang
ada di buku peserta didik
 Perwakilan kelompok diminta melakukan presentasi untuk
mengkomunikasikan hasil kerjanya secara klasikal.
 Peserta didik diberi kesempatan untuk melakukan tanya jawab berkaitan
dengan presentasi tersebut.

Fase 5  membahas semua pertanyaan dengan cara menunjuk salah satu kelompok
Evaluasi untuk menyampaikan jawaban yang telah mereka jawab
 Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan.
 Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi pelajaran dari hasil
diskusi
Fase 6  Kelompok pemenang diberikan penghargaan.
Memberikan
penghargaan

c. Penutup
Jenis kegiatan Kegiatan Guru
Refleksi dan tindak  Mengingatkan peserta didik agar mempelajari materi yang akan dipelajari
lanjut pada pertemuan berikutnya
(pemberian tugas)  Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana pembelajaran
terjadi pada peserta didik
 Memberikan tugas rumah.
 Mengakhiri dengan mengucapkan salam
Pertemuan Kedua (2x45 menit)
Indikator:
3.2.4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear
dua variabel
3.2.5 Membuat grafik dari kendala yang terdapat dalam permasalahan program linear
3.2.6 Menganalisis kebenaran langkah-langkah penyelesaian masalah program linear
3.2.7 Mengidentifikasi kendala pada permasalahan program linear
a. Kegiatan Pendahuluan
Jenis kegiatan Kegiatan Guru
Fase 1  Guru Mengucap salam dan berdo’a
Menyampaikan  Apersepsi : Mengingatkan kembali materi pembelajaran pada pertemuan
tujuan dan sebelumnya.
memotivasi peserta
didik

b. Kegiatan Inti
Jenis Kegiatan Kegiatan Guru
Fase 2  Guru dan peserta didik mempersiapkan sumber belajar, yaitu buku pegangan
Mendemonstrasikan peserta didik kelas XI mata pelajaran matematika.
keterampilan atau  Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya atau
mempresentasikan mengemukakan pendapatnya mengenai buku yang telah dibaca
informasi
Fase 3  Peserta didik duduk berkelompok sesuai dengan kelompoknya pada kegiatan
Mengorganisasikan terdahulu.
peserta didik ke
dalam kelompok
Fase 4  Peserta didik mengerjakan soal-soal dalam lembar kerja yang telah
Membimbing dibagikan. Masing-masing kelompok mengumpulkan informasi dengan
kelompok bekerja cara menganalisis dan tanya jawab dengan anggota kelompoknya untuk
dan belajar memahami program linear dan menyusun model matematikia
berdasarkan masalah yang ada.
 Peserta didik mengasosiasikan secara berkelompok melalui jawaban soal yang
diberikan guru dan telah diselesaikan, dan menuliskannya pada buku tulis
masing – masing.
 Perwakilan kelompok diminta melakukan presentasi untuk
mengkomunikasikan hasil kerjanya secara klasikal.
Fase 5  membahas semua pertanyaan dengan cara menunjuk salah satu kelompok
Evaluasi untuk menyampaikan jawaban yang telah mereka jawab
 Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan.
 Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi pelajaran dari hasil
diskusi
Fase 6  Kelompok pemenang diberikan penghargaan.
Memberikan
penghargaan
c. Kegiatan Penutup
Jenis kegiatan Kegiatan Guru
Refleksi dan tindak  Peserta didik secara individu melakukan refleksi (penilaian diri)
lanjut tentang apasaja yang sudah dan belum dipahami.
(pemberian tugas)  Guru memberikan tugas PR beberapa soal tentang induksi matematika.
 Pertemuan Ketiga-kelima
Indikator:
4.2.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program linear
4.2.2 Menerapkan berbagai konsep dan aturan yang terdapat pada sistem pertidaksamaan linear
4.2.3 Menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik

a. Kegiatan Pendahuluan
Jenis kegiatan Kegiatan Guru

Fase 1  Guru Mengucap salam dan berdo’a

Menyampaikan  Apersepsi : Mengingatkan kembali materi pembelajaran pada pertemuan
tujuan dan sebelumnya.
memotivasi peserta
didik

b. Kegiatan Inti
Jenis Kegiatan Kegiatan Guru

Fase 2  Guru dan peserta didik mempersiapkan sumber belajar, yaitu buku pegangan
Mendemonstrasikan peserta didik kelas XI mata pelajaran matematika.
keterampilan atau  Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya atau
mempresentasikan mengemukakan pendapatnya mengenai informasi yang diberikan
informasi
Fase 3  Peserta didik duduk berkelompok sesuai dengan kelompoknya pada kegiatan
Mengorganisasikan terdahulu.
peserta didik ke
dalam kelompok

Fase 4  Peserta didik diminta mengerjakan Uji Kompetensi secara individu untuk
Membimbing selanjutnya dikumpulkan dan dibahas bersama.
kelompok bekerja  Peserta didik mengasosiasikan secara berkelompok melalui jawaban soal yang
dan belajar diberikan guru dan telah diselesaikan, dan menuliskannya pada buku tulis
masing – masing.
 Perwakilan kelompok diminta melakukan presentasi untuk
mengkomunikasikan hasil kerjanya secara klasikal.
Fase 5  membahas semua pertanyaan dengan cara menunjuk salah satu kelompok
Evaluasi untuk menyampaikan jawaban yang telah mereka jawab
 Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan.
 Guru mendampingi peserta didik mengerjakan Uji Kompetensi
Fase 6  Kelompok pemenang diberikan penghargaan.
Memberikan
penghargaan
 c. Kegiatan Penutup

Jenis kegiatan Kegiatan Guru

Refleksi dan tindak  Peserta didik didampingi guru merangkum tentang apa saja yang telah
lanjut dipelajari di pertemuan ini.
(pemberian tugas)  Guru memberikan tugas PR beberapa soal
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan untuk
tetap belajar dan mengucap salam
B. Teknik penilaian
1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek
2. Bentuk Penilaian :
1. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
2. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
3. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali terus remedial belum mencapai
ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. (ini hanya
contoh perlakuan)
5. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai
berikut:
 Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
 Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
C. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat : Notebook, Projector
2. Bahan : Slide presentasi PPT, LKPD
3. Sumber Belajar : - Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI, Kemdikbud 2017
 INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMAN 1 Suruh

Tahun pelajaran : 2018/2019
Kelas/Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kejadian/ Butir Pos/
No Waktu Nama Tindak Lanjut
Perilaku Sikap Neg
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
 INSTRUMEN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Suruh

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/ Semester : XI/ 1
Kompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan program linear dua variabel dan metode
penyelesaiannya dengan menggunakan masalah kontekstual
IPK :
3.2.1 Mengidentifikasi persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.2 Mengidentifikasi fungsi tujuan dan kendala pada masalah program linear
3.2.3 Menyusun model matematika dari permasalahan program linear
3.2.4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.5 Membuat grafik dari kendala yang terdapat dalam permasalahan program linear
3.2.6 Menganalisis kebenaran langkah-langkah penyelesaian masalah program linear
3.2.7 Mengidentifikasi kendala pada permasalahan program linear

Materi Pokok : Persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel, menyusun model
matematika, daerah bersih dan garis selidik
 KISI-KISI PENULISAN SOAL TES TERTULIS
TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Suruh

Jumlah Soal :4
Mata Pelajaran : Matematika Wajib

No. Kompetensi Dasar Materi Kelas/ Indikator Soal No.

Urut Smt Soal
1. 3.2 Menjelaskan Persamaan XI/1 Diberikan sebuah soal 1,3,4
program dan cerita yang memuat 2
linear dua pertidaksama variabel, dari variabel
variabel dan an linear dua tersebut peserta didik
variabel, dapat membuat model
metode
menyusun matematika
penyelesaia
model
nnya matematika, Diberikan sebuah
dengan daerah bersih pertidaksamaan, peserta 2
menggunak dan garis didik diminta menggambar
an masalah selidik daerah himpunan
kontekstual penyelesaian
Lembar Instrumen:

1. Reila ingin membuat puding buah dan es buah. Untuk membuat puding buah, ia
membutuhkan 3 kg mangga dan 2 kg melon. Sedangkan untuk membuat es buah,
ia membutuhkan 1 kg mangga dan 4 kg melon. Reila memiliki persediaan 11 kg
mangga dan 14 kg melon. Buatlah model matematika dari persoalan ini!
2. Gambarkanlah daerah penyelesaian setiap sistem pertidaksamaan di bawah ini.
2𝑥 + 𝑦 ≥ 24
{
𝑥≥5
3. Seorang atlet diwajibkan makan dua jenis tablet setiap hari. Tablet pertama mengandung 5
unit vitamin A dan 3 unit vitamin B, sedangkan tablet kedua mengandung 10 unit vitamin A
dan 1 unit vitamin B. Dalam satu hari, atlet itu memerlukan 20 unit vitamin A dan 5 unit
vitamin B. Harga tiap-tiap 1 tablet, Rp1.500,00 dan Rp2.000,00. Modelkan masalah di atas.
4. Dengan persediaan kain polos 20 meter dan kain bergaris 10 meter, seorang penjahit akan
membuat 2 model pakaian jadi. Model I memerlukan 1 meter kain polos dan 1,5 meter
kain bergaris. Model II memerlukan 2 meter kain polos dan 0.5 meter kain bergaris. Bila
pakaian tersebut dijual, setiap model I memperoleh untung Rp15.000,00 dan model II
memperoleh untung Rp10.000,00.Nyatakan masalah di atas dalam model matematika!
 Pedoman Penskoran
No. Kunci Jawaban Skor
1 Diketahui : x = banyaknya buku tulis
y = banyaknya bolpen
Ditanya: model matematika? 25
Jawaban:
saga: x+y = 4000
tora: x+2y = 7000
2. Misalkan 2𝑥 + 𝑦 = 24
Jika x=0 (titik potong dengan sumbu y) maka
2(0) + y = 24
y = 24  koordinat titiknya (0,24)

Jika y=0 (titik potong dengan sumbu x) maka

2x + 0 = 24 25
2x = 24
x = 12  koordinat titiknya (12,0)

3 Vitamin A Vitamin B Harga

Tablet 1 5 3 1500
Tablet 2 10 1 2000
Perlunya 20 5
Misalkan: x = banyak tablet 1 25
y = banyak tablet 2
fungsi tujuan : Z(x,y) = 1500 x + 2000 y
kendala : untuk vit A  5x + 10 y = 20
untuk vit B  3x + y = 5
4 Kain polos Kain bergaris Untung
Model 1 1 1,5 15000
Model 2 2 0,5 10000
Persediaan 20 10
Misalkan :
x = banyak model 1 25
y = banyak model 2
Fungsi tujuan:
Z = 15000x+10000y
Kendala: x + 2y ≤ 20
1,5x + 0,5y ≤ 10

Jumlah 100
 INSTRUMEN TES PRAKTEK
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Suruh
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/ Semester : XI/ 1
Kompetensi dasar : 4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
program linear dua variabel

IPK :
4.2.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program linear
4.2.2 Menerapkan berbagai konsep dan aturan yang terdapat pada sistem
pertidaksamaan linear
4.2.3 Menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik

Materi Pokok : Persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel, menyusun model
matematika, daerah bersih dan garis selidik
 KISI-KISI PENULISAN SOAL TES PRAKTEK
TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Suruh

Jumlah Soal :3
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
No. Kompetensi Dasar Materi Kelas/ Indikator Soal No.
Urut Smt Soal
1. 4.2 Menyelesaikan Persamaan XI/ 1 Diberikan sebuah soal 1,2
masalah dan cerita yang memuat 2
kontekstual yang pertidaksam variabel, dari variabel
berkaitan dengan aan linear tersebut peserta didik
dua variabel, dapat membuat model
program linear
menyusun matematika
dua variabel
model
matematika,
daerah Diberikan pertidaksamaan
bersih dan linear dua variabel, 3
garis selidik kemudian peserta didik
menggambarkan daerah
bersih dari himpunan
penyelesaiannya
Instrumen Penilaian :

1. Pada sebuah toko, seorang karyawati menyediakan jasa membungkus kado. Sebuah kado
jenis A membutuhkan 2 lembar kertas pembungkus dan 2 meter pita, Sebuah kado jenis B
membutuhkan 2 lembar kertas pembungkus dan 1 meter pita. Tersedia kertas
pembungkus 40 lembar dan pita 30 meter. Jika upah untuk membungkus kado jenis A
Rp2.500,00/buah dan kado jenis B Rp2.000,00/buah. Buatlah model matematikanya!
2. Saga membeli sebuah buku tulis dan sebuah bolpen di toko Alice Nine dan harus
membayar Rp4000,-. Tora juga membeli sebuah buku tulis dan dua buah bolpoin di toko
yang sama dan harus membayar Rp7000,-. Bagaimana model matematikanya?
3. Gambarlah daerah bersih yang memenuhi setiap pertidaksamaan berikut :
a. 3x + 2y ≥ 6
b. 2x – 3y ≤ 6
Rubrik Penilaian

Nama siswa/kelompok : …………………………………………………

Kelas : ………………………………………………….

No Kategori Skor Alasan

1. 3. Apakahterdapaturaiantentangprosedur
penyelesaian yang dikerjakan?
2. Apakah langkah penyelesaian dibuat
dengan tepat dan sesuai dengan konsep?
3. Apakahbahasa yang
digunakanuntukmenginterpretasikanlugas
, sederhana, runtut dan
sesuaidengankaidah EYD?
4. Apakah penyelesaian yang dikerjakan
sesuai dengan konsep yang telah
dipelajari?
5. Apakah dibuat kesimpulan?
Jumlah

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 100
skor maksimal
 KISI-KISI PENULISAN SOAL HOTS
TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Suruh

Jumlah Soal :2
Mata Pelajaran : Matematika wajib

No. Kompetensi Dasar Materi Kelas/ Indikator Soal No.

Urut Smt Soal
1. 3.2 Menjelaskan Persamaan dan XI/ 1 Diberikan sebuah soal 1,2
program linear pertidaksamaa cerita yang memuat 2
dua variabel n linear dua variabel, dari variabel
dan metode variabel, tersebut peserta didik
menyusun dapat membuat model
penyelesaiann
model matematika
ya dengan
2. matematika,
menggunakan daerah bersih
masalah dan garis
kontekstual selidik
4.2 Menyelesaikan
masalah
kontekstual
yang berkaitan
dengan
program linear
dua variabel
 KARTU SOAL HOTS

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/1
Kurikulum : KURIKULUM 2013

Kompetensi Dasar : Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan

program linear dua variabel
Materi : Persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel, menyusun model
matematika, daerah bersih dan garis selidik
Indikator Soal : Diberikan sebuah soal cerita yang memuat 2 variabel, dari variabel
tersebut peserta didik dapat membuat model matematika

Level Kognitif : Penerapan (C3) dan Analisis (C4)

1. Sebuah perusahaan akan membeli paling sedikit 8 mesin untuk perluasan pabriknya. Harga mesin
baru Rp. 15.000.000 per unit. Selain itu dapat juga dibeli mesin bekas dengan umur dua tahun, tiga
tahun, dan empat tahun yang harganya diukur dari harga baru akan susut Rp. 3000.000 per
tahunnya. Keempat jenis mesin di atas, yaitu baru, umur dua tahun, umur tiga tahun, umur empat
tahun mempunyai ukuran berbeda-beda, berturut-turut memerlukan tempat 3 meter persegi, 4
meter persegi, 5 meter persegi, dan 6 meter persegi per unitnya. Sedangkan ongkos perawatannya
berturut-turut 0, Rp. 1.000.000, Rp. 2.000.000 dan Rp. 4.000.000 per tahunnya. Bila tempat yang
tersedia untuk semua mesin yang dibeli tersebut hanya 35 meter persegi dan ongkos perawatan
total yang disediakan hanya Rp. 7.000.000 per tahun, bentuk model matematika masalah program
linear tersebut.
2. Untuk melayani konferensi selama3 hari harus disediakan serbet makanan. Untuk hari ke-1, ke-2, ke-
3 berturut-turut diperlukan 50,80,70 helai serbet makanan. Harga beli yang baru Rp. 1.200 sehelai,
ongkos mencucikan kilat (satu malam selesai) Rp. 8.00 perhelai, cucian biasa (satu hari satu malam
selesai) Rp. 200 per helai. Untuk meminimumkan biaya pengadaan serbet, berapa helai serbet harus
dibeli, berapa helai serbet bekas hari ke-1 harus dicuci kilat (untuk hari ke-2) dan berapa helai serbet
bekas hari ke-2 harus dicuci kilat(untuk hari ke-3). Buatlah model matematika di atas!

Suruh, …. Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dewi Pratistiningsih, M.Pd Iin Sofiyani, S.Pd.

NIP. 197209081995122001 NIP.