Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

LK 1.1

ANALISIS DOKUMEN SKL, KI, KD dan SILABUS

Lembar kerja/LK 1 ini bertujuan membantu Anda dapat melakukan analisis keterkaitan antara
tujuh komponen yaitu Standar Kompetensi Lulusan/SKL, Kompetensi Inti/KI, Kompetensi
Dasar/KD, Indikator Pencapaian Kompetenasi/IPK, pembelajaran dan penilaian. Tolok ukur
ketercapaian SKL dilakukan melalui KI, tolok ukur ketercapaian KI dilakukan melalui KD,
sedangkan tolok ukur ketercapaikan KD dilakukan melalui IPK. Ketepatan dalam merumuskan
IPK akan mempengaruhi keefektifan proses pembelajaran dan ketepatan pemilihan alat
penilaian. Analisis kompetensi dilakukan untuk melihat keterkaitan antaratujuh (enam???)
komponen dimaksud dan hasil analisis digunakan untuk melihat ketercapaian kompetensi
sekaligus sebagai produk dari LK 1.1.

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 1

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 2

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

LK 1.2
Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelaharan, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

SKL KI ANALISIS
KD MATERI IPK
dalam BUKU TEKS
Materi Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Memiliki Memahami, Menentukan Meramalkan bentuk Bentuk Molekul
pengetahuan menerapkan, bentuk molekul suatu
faktual, konseptual, menganalisis molekuldengan senyawa
prosedural, pengetahuan menggunakan berdasarkan
dan metakognitif faktual, teori tolakan teori VSEPR
dalam ilmu konseptual, pasangan elektron
pengetahuan, prosedural kulit valensi
teknologi, berdasarkan rasa (VSEPR) atau
seni, dan budaya ingintahunya Teori Domain
dengan wawasan tentang ilmu Elektron
kemanusiaan, pengetahuan,
kebangsaan, teknologi, seni,
kenegaraan, dan budaya, dan
peradaban terkait humaniora dengan
penyebab serta wawasan
dampak fenomena kemanusiaan,
dan kejadian. kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 3

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

bidang kajian yang

spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah

Sebelum melakukan analisis kompetensi ikuti langkah berikut untuk mensimulasikan pengisian kolom keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian seperti tercantum pada tabel di atas.

1. Membaca dan memahami isi Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL).
2. Membaca dan memahami isi Permendikbud Nomor 59 tahun 2014 tentang Kurikulum Sekolah Menengah Atas.
3. Membaca dan mencermati isi Silabus kelas X yang terbaru.
4. Mengutip bunyi SKL dan KI (dapat di ambil dari Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013 atau Silabus) kemudian dituliskan pada kolom (1) dan
(2).
5. Memilih satu pasangan KD dari KI 1, KD dari KI 2, KD dari KI 3, dan KD dari KI 4 kelas X sesuai dengan mata pelajaran yang diampu, kemudian
dituliskan pada kolom (3), misalnya pada mata pelajaran tertentu memilih pasangan KD 3.3 dengan KD 4.3.
6. Merumuskan IPK berdasarkan pasangan KD di atas, kemudian dituliskan pada kolom (4) dengan terlebih dahulu mengikuti ilustrasi berikut.
a. KD dari KI 3 adalah KD 3.3 yaitu Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang. KD dari KI 3 tersebut memuat proses kognitif
menerapkandan pengetahuanproseduralyaitu penjumlahan vektor. Kedua dimensi tersebut (proses kognitif dan dimensi pengetahuan)
akan membentuk titik temu seperti pada gambar di bawah. Daerah yang diberi warna pada gambar tersebut dapat digunakan sebagai

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 4

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

rambu-rambu dalam menentukan kata kerja operasional, di mana warna hijau merupakan wilayahkata kerja jembatansedangkan warna
biru merupakan wilayahkata kerja kunci yang menjadi target proses kognitif pada KD 3.3 tersebut.

Keterkaitan Dimensi Pengetahuan dan Proses Kognitif KD dari KI 3

Metakognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual

Mengetahui Memahami Menerapkan Menganalisa Mengevaluasi Mencipta

b. KD dari KI 4 adalah KD 4.3 yaitu Merancang percobaan untuk menentukan resultan vektor sebidang beserta presentasi hasil dan makna
fisisnya. KD dari KI 4 tersebut memuat keterampilan konkret yaitu merancang percobaan. Sebelum mencapai keterampilan konkret
tersebut, dapat diberi keterampilan jembatan, misalnya mendesain.
c. Langkah berikutnya adalah merumuskan IPK kemudian dituliskan seperti pada contoh tabel berikut.

Dimensi Pengetahuan

Dimensi Pengetahuan dari Proses Kognitif Kata Kerja

KD 3.3 Operasional
Menerapkan Mengetahui Mengidentifikasi
Memahami Menafsirkan
Menerapkan Menggunakan

Dimensi Keterampilan

Dimensi Keterampilan dari KD 4.3 Jenis Keterampilan

Abstrak Konkret
Merancang Merancang

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 5

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

Melakukan

d. Dari langkahkerja di atas, maka kata kerja jembatandari KD 3.3 adalah mengidentifikasi dan menafsirkan, sedangkan kata kerja
kuncinya adalahmenggunakan. KD 4.3 menuntut keterampilan konkret yaitu mencipta. Sebelum mencipta dapat menggunakan kata
kerja jembatan padaaspekketerampilan, yaitumerancang. Dengan demikian,rumusan IPK dari pasangan KD 3.3 dan KD 4.3 adalah:
3.3.1 Mengidentifikasi besaran fisika yang merupakan besaran vektor
3.3.2 Menafsirkan resultan vektor
3.3.3 Menggunakan prinsip penjumlahan vektor dalam menyelesaikan masalah Fisika
4.3.1 Merancang langkah kerja untuk menentukan resultan vektor
4.3.2 Melalukan percobaan penentuan resultan vektor
7. Setelah merumuskan IPK dilanjutkan dengan menentukan materi pembelajaran, kemudian dituliskan pada kolom (5). Berdasarkan KD dari KI 3
dapat ditentukan materi pokok, sedangkan dari IPK dapat ditentukan materi pembelajaran. Untuk lebih jelasnya ikuti gambar berikut.

Penentuan Materi Pembelajaran

KD Materipokok
3.3 Menerapkan prinsip Penjumlahanvektorsebidang
penjumlahan vektor
sebidang ( misalnya
IPK Proses Kognitif
3.3.1 Mengidentifikasi besaran 1. Mengidentifikasi
2. Menafsirkan
fisika yang merupakan
3. menggunakan
besaran vektor
3.3.2 Menafsirkan resultan
vektor
3.3.3 Menggunakan prinsip MATERI PEMBELAJARAN
penjumlahan vektor 1. Besaran vektor
dalam menyelesaikan 2. Resultan vektor
masalah Fisika 3. Prinsip
penjumlahanvektor

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 6

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

8. Setelah menentukan materi pembelajaran dilanjutkan dengan memilihmodel pembelajaran (kolom 6), seperti pada tabel berikut.

Keterkaitan Dimensi Pengetahuan, Proses Kognitif, Dimensi Keterampilan dengan Kegiatan Pembelajaran

Dimensi Proses Dimensi Keterampilan Model Pembelajaran

Pengetahuan Kognitif KD 4.3 yang sesuai dengan
KD 3.3 KD 3.3 Abstrak Konkret Pasangan KD 3.3 dan
KD 4.3
Faktual: Mengetahui Merancang Melakukan Discovery Learning/
besaran dan Inquiry/
resultasn Problem Based Learning
vektor Project Based Learning
Konseptual: Memahami atau model
prinsip pembelajaran lain yang
penjumlaha sesuai dengan
n vektor pengetahuan/materi
Prosedural: Menerapkan pembelajaran dan
penentuan proses kognitif KD 3.3
resultan dan jenis keterampilan
vektor KD 4.3
Catatan: 1) model pembelajaran yang dipilih adalah model pembelajaran yang memberikan pengalaman belajar saintifik berupa keterampilan
5M, 2) pengalaman belajar tersebut tidak harus semuanya/lengkap pada setiap pembelajaran.

9. Langkah terakhir setelah merancang pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran tertentu adalah merencanakan penilaian. Seperti
telah disampaikan bahwa ketepatan merumuskan IPK akan mempengaruhi keefektifan dan ketepatan pemilihan alat penilaian, oleh karena itu
penentuan penilaian (kolom 7) didasarkan pada IPK seperti pada tabel berikut.

Rencana Penilaian

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 7

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

No IPK Rencana Penilaian

1 3.3.1 Mengidentifikasi besaran fisika yang Test tertulis pada Penilaian
merupakan besaran vektor Harian/PH

2 3.3.2 Menafsirkan resultan vektor Test tertulis pada PH

3 3.3.3 Menggunakan prinsip penjumlahan vektor Tes tulis pada Penilaian

dalam menyelesaikan masalah fisika Akhir/PA
1 4.3.1 Merancang langkah kerja untuk Penilaian portofolio
menentukan resultan vektor

2 4.3.2 Melalukan percobaan penentuan resultan Penilaian projek

vektor

Setelah memahami kegiatan Nomor 1 sampai dengan 9, lanjutkan dengan praktik analisis keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, dan penilaian menggunakan tabel-tabel yang telah dicontohkan (format dapat dikembangkan sesuai dengan kebutuhan/tidak harus
seperti contoh dalam LK )

1. Pasangan KD dari KI 3 dan KD dari KI 4

Dimensi Pengetahuan dari Proses Kognitif Kata Kerja

KD 3..... Operasional

Dimensi Keterampilan dari KD 4..... Jenis Keterampilan

Abstrak Konkret

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 8

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

catatan: untuk mata pelajaran Agama dan Budi Pekerti, dan PPKn tuliskan pasangan KD lengkap meliputi KD dari KI 1, KD dari KI 2, KD dari KI
3 dan KD dari KI 4 dengan menambah dua kolom sebelum kolom dimensi pengetahuan. Pasangan KD dari KI 1 dan KD dari KI 2 ini akan
dibawa hingga penilaian.

2. Perumusan IPK KD dari KI 3, Materi Pokok, dan Materi Pembelajaran

KD Materipokok
..........................
3......

IPK Proses Kognitif

3............................ ..............................

MATERI PEMBELAJARAN
..............................

3. Pemilihan Model Pembelajaran Berdasarkan Materi Pembelajaran dan Proses Kognitif KD dari KI 3, dan Jenis Keterampilan KD dari KI 4

Dimensi Proses Dimensi Keterampilan Model Pembelajaran

Pengetahuan Kognitif KD 4...... yang sesuai dengan

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 9

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

KD 3.... KD 3.... Abstrak Konkret Pasangan KD 3... dan

KD 4....
Faktual: ........... ....... ................ ................ ......................
Konseptual: ... ........
Prosedural: ... .........

4. Rencana Penilaian Berdasarkan IPK

No IPK Rencana Penilaian

1 3. ...........
2 3. .............
3 Dst ..............
1 4. ............
2 4. ............
Dst ...........

5. Keterkaitan Penilaian, Pembelajaran, Materi Pembelajaran, IPK, KD, KI, dan SKL untuk Melihat Ketercapaian KD, KI, dan SKL

Rencana Kegiatan Materi IPK KD KI SKL

Penilaian Pembelajaran Pembelaja
ran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

6. Refleksikan pengalaman belajar Anda dari LK 1.1 ini.

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 10

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran Berdasarkan Muatan Lokal dan Materi Pembelajaran yang dapat Diaktualisasikan ke dalam
Kegiatan Kepramukaan

Potensi Jenis Muatan Syarat Kecakapan Umum Aktualisasi Kepramukaan

KD 3.4/KD 4.4
Daerah Lokal (SKU)
Menyusun teks interaksi Lintas Alam Komunikasi Tanda jejak, sandi dan isyarat
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
tindakan/kegiatan/kejadia
n yang akan, sedang, dan
telah dilakukan/terjadi di
waktu yang akan datang,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks.

Analisis Buku Teks

Kelas :
Mata Pelajaran :
Materi Pembelajaran
KD 3.9/KD 4.9 HOTS Muatan Lokal Aktualisasi Kepramukaan

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 11

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

Lembar Kerja/LK 1.2 ini berkaitan dengan hasil kerja LK 1.1 Nomor 2, dan bertujuan untuk membantu Anda memahami dan mempraktikkan
langkah-langkah penjabaran materi pembelajaran, materi pembelajaran berkaitan dengan muatan lokal, materi yang dapat diaktualisasikan dalam
kegiatan kepramukaan, serta materi-materi yang mendorong peserta didik memiliki keterampilan berpkir tingkat tinggi/Higher Order Thinking Skiils
(HOTS). Produk dari LK ini adalah pengembangan muatan materi pembelajaran berdasarkan muatan lokal dan materi pembelajaran yang dapat
diaktualisasikan ke dalam kegiatan kepramukaan, dan hasil analisis terhadap buku teks pelajaran.

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 12

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

1. Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan dan Permendikbud Nomor 79 Tahun 2014
tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013.
2. Pahami kembali isi Permendikbud Nomor 59 Tahun 2014 tentang Kurikulum Sekolah Menengah Atas.
3. Cermati materi pembelajaran pada KD dari KI 3 dan keterampilan pada KD dari KI 4 kelas X.
4. Berdasarkan pencermatan terhadap KD dari KI 3 dan KD dari KI 4 tersebut, dapat ditentukan integrasi muatan lokal berdasarkan potensi daerah
dan jenis muatan lokal yang dapat diintegrasikan ke dalam pembelajaran, serta materi pembelajaran yang dapat diaktualisasikan ke dalam
kegiatan kepramukaan. Akan tetapi, hal ini tidak harus dipaksakan. dalam arti integrasi muatan lokal maupun aktualisasi kepramukaan
dilakukan apabila memang sesuai dengan karakteristik KD. Contoh KD dari KI 3 yang dapat diintegrasi dengan muatan lokal: misalnya, materi
pada KD dari KI 3 adalah vektor dalam bidang, maka materi yang dapat diaktualisasikan ke dalam kegiatan kepramukaan dan sesuai dengan
SKU adalah kegiatan mencari jejak. Pada materi tersebut jenis muatan lokal misalnya tentang Karapan Sapi di Madura . Contoh ini
menggambarkan bahwa muatan lokal tidak bisa dipaksanakan, karena karapan sapi hanya ada di Madura.
5. Baca dan pahami isi buku teks pelajaran kelas X untuk menemukan materi yang mendorong peserta didik memiliki keterampilan berpikir
tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills/HOTS). Contoh: misalnya pada buku teks kelas X membahas materi vektor sebidang. Dalam jabaran
materi tersebut membahas bagaimana peserta didik melakukan analisis vektor sebidang. Berdasarkan informasi ini, maka dalam buku
teks tersebut memuat materi yang mendorong peserta didik memiliki keterampilan berpikir tingkat tinggi.
Berdasarkan lima langkah kegiatan di atas, silahkan Anda mempraktikkan kegiatan ini dengan mengikuti langkah berikut.
1. Perhatikan kembali hasil kerja pada LK 1.1 Nomor 2.
2. Pilih salah satu KD dari KI 3 dan KD dari KI 4 (kutibplah dari Permendikbud Nomor 59 Tahun 2014 atau Silabus terbaru).
3. Tentukan jenis muatan lokal yang sesuai dengan KD dari KI 3.
4. Cermati SKU yang tercantum pada Permendikbud No 63 Tahun 2014 dan cermati KD dari KI 4, tentukan kegiatan pembelajaran yang dapat
diaktualisasikan ke dalam kegiatan kepramukaan.
5. Baca dan cermati materi pembelajaran dalam buku teks pelajaran kelas X pada KD dari KI 3 di atas yang mendorong keterampilan befikir tingkat
tinggi.

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 13

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

6. Hasil praktik tersebut tuliskan pada tabel-tabel berikut.

Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran Berdasarkan Muatan Lokal dan Materi Pembelajaran yang dapat Diaktualisasikan ke dalam
Kegiatan Kepramukaan

Syarat Aktualisasi
Potensi Jenis Muatan
KD 3.../KD 4.... Kecakapan Kepramukaan
Daerah Lokal
Umum (SKU)

Analisis Buku Teks

Kelas :X
Mata Pelajaran :.......................
Materi Pembelajaran
KD 3.../KD 4..... HOTS Muatan Lokal Aktualisasi
Kepramukaan

Setelah melakukan kegiatan 1 sd 6, gunakan hasil kerja tersebut untuk melengkapi hasil kerja LK 1.1 Nomor 2.
Refleksikan pengalaman belajar Anda pada LK 1.2 ini.
LK 1.3

ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 14

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

Lembar Kerja/LK 1.3 ini berkaitan dengan hasil kerja LK 1.1 Nomor 3, dan bertujuan untuk membantu Anda memahami dan mempraktikkan tindak
lanjut dari hasil analisis pemilihan model pembelajaran pada LK 1.1 Nomor 3 tersebut. Produk dari LK ini adalah penjabaran kegiatan pembelajaran
berdasarkan model pembelajaran yang telah ditentukan pada LK 1.1 Nomor3.
Perhatikan kembali hasil kerja LK 1.1 Nomor 3.
Perhatikan cuplikan kasus pembelajaran berikut Peserta didik mengidentifikasi hal-hal yang berhubungan dengan terjadinya fenomena alam,
kemudian menginventaris data/informsi yang diperoleh berkaitan dengan fenomena alam tersebut.
Kaitkan cuplikan pembelajaran tersebut dengan LK 1.1 Nomor 3.
Setelah Anda memahami kegiatan 1 sampai dengan 3, buatlah rencana kegiatan pembelajaran menggunakan contoh model format yang tersedia.

Penjabaran Kegiatan Pembelajaran pada Model Pembelajaran

Kelas :X
KD : 3......
4.......
IPK : ...............
Materi Pembelajaran : ...............
Model Pembelajaran : ............

No Sintaks/Tahapan Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Pembelajaran

(1) (2) (3)

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 15

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

Catatan: 1) kolom (2) diisi dengan sintaks pembelajaran sesuai dengan model pembelajaran/bukan urutan 5M, 2) kolom (3) diisi dengan penjabaran
proses pembelajaran sesuai dengan sintaks pembelajaran,
Refleksikan pengalaman belajar Anda pada LK 1.3 ini.

LK 1.4

ANALISIS PENILAIAN DAN HASIL BELAAJR

Lembar Kerja/LK 1.4 ini berkaitan dengan hasil kerja LK 1.1 Nomor 4, dan bertujuan untuk membantu Anda memahami dan mempraktikkan proses
penilaian yang mencakup perencanaan, pelaksanaan, dan analisis hasil belajar peserta didik serta penyusunan program remedial dan
pengayaan. Produk dari LK ini adalah kisi-kisi soal, rumusan soal, analisis hasil penilaian peserta didik, program remidial dan
pengayaan.
Susunlah kisi- kisi penilaian menggunakan contohmodel format yang tersedia.
Susunlah instrumen penilaian dengan menggunakan contoh model format yang tersedia, arahkan soal tersebut menuju soal yang
membutuhkan penalaran/keterampilan berpikir tingkat tinggi.
Lakukan telaah soal dengan menggunakan contoh model format telaah kualitatifLampiran 2 pada Modul.
Lakukan penilaian peserta didik dengan menggunakan instrumen soal yang telah Anda susun dan telah divalidasi.
Lakukan pengamatan dan pendataan hasil belajar peserta didik yang telah memenuhi KKM dan peserta didik yang belum memenuhi
KKM dengan menggunakan contoh model format yang tersedia (gunakan hasil penilaian yang telah Anda bawa).
Rencanakan kegiatan tindak lanjut hasil penilaian menggunakan contoh model format yang tersedia.
Hasil praktik tersebut tuliskan pada tabel-tabel berikut.

Kisi-kisi Soal
Materi Indikator Teknik Bentuk
IPK No soal
Pembelajaran Soal Penilaian Instrumen

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 16

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

Rumusan Soal
Indikator Soal HOTS/LOTS (Low Order Rumusan Soal
Thinking Skiils)

Analisis Hasil Penilaian

No Nama Nilai IPK yang IPK yang Tindak
Peserta (PH) Belum Tuntas Telah Lanjut

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 17

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

Didik Tuntas

Program Remedial dan Pengayaan

Pengayaan/ Rencana
No Nama Peserta Didik IPK
Remedial kegiatan

Refleksikan pengalaman belajar Anda pada LK 1.4 ini.

LK 2

ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 18

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

Lembar Kerja/LK 2 ini berkaitan dengan hasil kerja LK 1.1 sampai dengan LK 1.4, dan bertujuan untuk membantu Anda memahami, merefleksi dan
mempraktikkan pengembangan RPP sesuai dengan karakteristik dan prinsip pembelajaran Kurikulum 2013. Produk dari LK ini adalah hasil telaah
RPP yang telah Anda bawa, dan RPP sesuai karakteristik dan prinsip pembelajatan Kurikulum 2013.
Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Refleksikan RPP yang telah Anda bawa dengan menggunakan format telaah RPP pada lampiran 2 Modul.
Bandingkan RPP yang Anda bawa dengan pengalaman Anda melaksanakan kegiatan pada LK 1. 1 sampai dengan LK 1.4. Bandingkan
juga dengan komponen RPP seperti format RPP yang tersedia dalam LK 2 ini.
Susunlah RPP dengan langkah berikut.
Tuliskan identitas sekolah.
Kutip Kompetensi Inti ( KI ) dari Permendikbud No 59 Tahun 2014.
Tentukan pasangan KD yang akan dilaksanakan pembelajarannya sebagaimana pada LK 1. 1 sampai dengan LK 1.4.
Tuliskan IPK yang sudah dirumuskan pada LK 1.1.
Tuliskan materi pembelajaranyang telah dikembangkan pada LK 1.1 dan LK 1.2.
Tuliskan kegiatan pembelajaran (bila RPP dibuat untuk beberapa kali pertemmuan maka setiap pertemuan harus meliput kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup).
Kutip hasil kegiatan LK 1.3 dan tuliskan pada kegiatan inti.
Tuliskan media, alat/bahan, dan sumber belajar sesuai dengan proses pembelajaran yang akan dilakukan.
Tuliskan rencana penilaian berdasarkan hasil kerja LK 1.4.
Lampirkan hal-hal yang dibutuhkan untuk kelangsungan kegiatan pembelajaran, misalnya instrumen penilaian, rubrik penilaian,
pedoman penskoran, bahan ajar, dan sebagainya

Pastikan RPP yang Anda kembangkan dapat diimplementasikan pada kegiatan peer teaching/micro teaching nanti.
Refleksikan pengalaman belajar Anda pada LK 2 ini.

Contoh Model Format RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah :
Mata pelajaran :
Kelas/Semester :
Alokasi Waktu :

Kompetensi Inti (KI)

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 19

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

(disajikan Deskripsi Rumusan KI-1 dan KI-2 seperti yang dinyatakan dalam silabus)

KI3:
KI4:

Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

KD pada KI 3 Lihat LK 1.1
KD pada KI4 Lihat LK 1,1

Materi Pembelajaran
(disajikan materi pokok saja, rincian materi setiap pertemuan dinyatakan dalam Lampiran)
Lihat LK 1.2
Kegiatan Pembelajaran
Lihat LK 1.3
Pertemuan Pertama: (...JP)

Indikator:
(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan pertama)

Kegiatan Pendahuluan

b. Kegiatan Inti
[disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap, materi rinci
pembelajaran dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 1]

c. Kegiatan Penutup

Pertemuan Kedua: (...JP)

Indikator:
(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan kedua)
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 20

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

(disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap, materi rinci
pembelajaran dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 2)
Kegiatan Penutup
Pertemuan seterusnya.

Teknik penilaian
Lihat LK 1.4
(disajikan nama Teknik Penilaian, instrumen lengkap Penilaiansetiap pertemuan dimuat
dalam Lampiran Instrumen Penilaian Pertemuan 1, Lampiran Instrumen Penilaian
Pertemuan 2, dan seterusnya tergantung pada banyak pertemuan)
Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat
2. Bahan
3. Sumber Belajar

Lampiran-lampiran:
Materi Pembelajaran Pertemuan 1
Instrumen Penilaian Pertemuan 1
Materi Pembelajaran Pertemuan 2
Instrumen Penilaian Pertemuan 2
dan seterusnya tergantung banyak pertemuan.

LEMBAR KERJA(LK) 3
2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 21
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

Lembar Kerja/LK 3.1 ini berkaitan dengan LK 2, dan bertujuan untuk memandu Anda mengamati pembelajaran di kelas melalui
tayangan video. Setelah Anda merefleksi RPP kemudian menyusun RPP pada LK 2 pengalaman tersebut diperlukan ketika Anda diminta
memberikan tanggapan, masukan, dan saran terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru lain sebelum Anda sendiri melaksanakan
pembelajaran melalui kegiatan peer teaching/micro teaching. Produk dari LK 3 ini adalah hasil pengamatan video pembelajaran dan
hasil review peer teaching/micro teaching.

Pengamatan Video Pembelajaran

Siapkan alat tulis atau lembar kertas yang berisi tabel seperti contoh model format dalam LK 3 ini.
Secara mandiri amati tayangan video pembelajaran dengan baik.
Catat hal-hal penting yang terjadi selama pembelajaran berlangsung, selanjutnya tuliskan hasil pengamatan ke dalam contoh model
formattersebut.
Diskusikan hasil pengamatan video pembelajaran dalam kelompok rumpun mata pelajaran.
Salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerjanya,kemudian kelompok lain memberikan tanggapan.
Masing-masing kelompok menyusun kesimpulan hasil diskusi kelas kemudian dituliskan di balik lembar pengamatan.
Catatan:
Hasil kerja kelompok diberi identitas: ketua, sekretaris, dan anggota kelompok dilengkapi dengan asal sekolah dan mata pelajaran yang
diampu.
Hasil kerja kelompok diserahkan kepada Fasilitator.

Kegiatan Peer Teaching/Micro Teaching

Setelah Anda mengamati video pembelajaran, selanjutnya Anda akan melaksanakan peer teaching/micro teaching, untuk itu ikuti
langkah berikut.
Berkoordinasilah dengan ketua kelas untuk mengatur jalannya peer teaching/micro teaching.
Bagilah kelas menjadi dua kelas kecil (kelas A berisi tiga rumpun mata pelajaran, dan kelas B berisi dua rumpun mata pelajaran).
Masing-masing kelas dipandu oleh satu fasilitator.
Periksa kembali RPP yang telah Anda siapkan dan pastikan RPP tersebut telah sesuai dengan karakteristik dan prinsip pembelajaran
Kurikulum 2013.

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 22

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

Sesuaikan kegiatan pembelajaran yang akan Anda modelkan dengan alokasi waktu yang tersedia (maksimal 30 menit), oleh karena itu
utamakan alur pembelajaran yang benar-benar menggambarkan karakteristik dan prinsip pembelajaran Kurikulum 2013 sesuai dengan
model pembelajaran yang Anda pilih.
Pastikan bahwa semua media, alat dan bahan, serta sumber belajar yang akan digunakan telah tersedia dan siap digunakan.
Laksanakan peer teaching/micro teaching sesuai dengan rancangan dan ketentuan yang telah disepakati.
Berikan kesempatan kepada teman Anda untuk memberikan masukan berdasarkan pengamatan dengan menggunakan lembar
pengamatan yang telah Anda siapkan atau seperti contoh model format pengamatan video pembelajaran pada kegiatan sebelumnya.
Setelah seluruh kegiatan peer teaching/micro teachingselesai lakukan review menggunakancontoh model format tabel yang
disediakan.

Format Pengamatan Video Pembelajaran (*)

No Kegiatan yang dilakukan Keterlaksanan Keterangan

Ya Tidak
1 Pendahuluan
Melakukan apersepsi dan
motivasi
Menyampaikan kompetensi dan
rencana kegiatan
2 Kegiatan inti
Menguasai materi pelajaran
Menerapkan strategi
pembelajaran yang mendidik
Menerapkan pendekatan saintifik
Pemanfaatan sumber
belajar/media pembelajaran
Melibatkan peserta didik dalam
pembelajaran
Melaksanakan penilaian autentik
Menggunakan bahasa yang benar

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 23

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

dan tepat dalam pembelajaran

3 Penutup
Merumuskan kesimpulan
Memberikan tindak lanjut
Melakukan refleksi
Hal lain yang perlu disampaikan
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
(*) Anda dipersilahkan mengembangkan format sesuai dengan kebutuhan

Hasil Review Peer Teaching/Micro Teaching (*)

No Tahapan Hasil pengamatan Keterangan

pembelajaran Kelebihan Kekurangan

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 24

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

Hal lain yang perlu disampaikan

........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
(*) Anda dipersilahkan mengembangkan format sesuai dengan kebutuhan

Refleksikan pengalaman belajar Anda pada LK .3 ini.

LEMBAR KERJA (LK) 4

PENGOLAHAN DAN PELAPORAN HASIL BELAJAR

Pada Modul 4 Anda telah mendapatkan pengetahuan tentang tujuan pengolahan penilaian hasil belajar baik sikap, pengetahuan maupun
keterampilan termasuk bagaimana cara mengolah hasil belajar peserta didik sehingga menjadi laporan utuh ketercapaian kompetensi
peserta didik pada setiap mata pelajaran. Ketiga aspek tersebut dinilai menggunakan berbagai teknik sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran dalam rangka mengetahui kompetensi akhir hasil belajar dalam kurun waktu satu semester. Agar Anda memiliki pengetahuan
dan pemahaman yang utuh serta dapat menerapkan pengetahuan tersebut dengan baik, maka sebelum mengerjakan LK 4 ini terlebih
dahulu bacalah Panduan Penilaian SMA yang diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian
Pendidikan Dasar dan Menengah Tahun 2015, setelah itu ikuti langkah berikut. Produk dari LK ini adalah jurnal pencapaian sikap

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 25

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

spiritual dan sikap sosial, pengolahan penilaian pengetahuan, deskripsi kompetensi pengetahuan, rekap dan pengolahan nilai
keterampilan, dan deskripsi kompetensi keterampilan.

Penilaian Sikap Spiritual dan Sikap Sosial

Tentukan indikator sikap spiritual dan sikap sosial yang akan Anda amati pada setiap peserta didik.
Dengan menggunakan format Jurnal, catatlah semua perilaku peserta didik yang sangat baik (positif) dan kurang baik (negatif) dengan
asumsi bahwa setiap peserta didik pada dasarnya berperilaku baik.
Kelompokkan atau tandai catatan-catatan sikap peserta didik yang memperlihatkan perilaku sangat baik (SB) dan atau perilaku perlu
bimbingan (PB) kemudian dituliskan dalam jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial.
Buatlah rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu semester (gunakan hasil penilaian yang telah Anda bawa).
Buatlah rumusan deskripsi singkat sikap spiritual dan sikap sosial dengan menggunakan kalimat yang mencerminkan perilaku sikap
spiritual yang menonjol positif dan sikap yang perlu bimbingan berdasarkan catatan-catatan jurnal untuk setiap peserta didik pada
kolom yang telah disediakan.
Khususnya bagi Anda yang mendapatkan tugas sebagai wali kelas, maka kumpulkan deskripsi singkat sikap dari guru mata pelajaran
dan guru BK, kemudian perhatikan deskripsi singkat sikap spiritual dan sosial tersebut untuk disimpulkan menjadi rumusan deskripsi
pencapaian sikap spiritual dan sosial setiap peserta didik pada akhir semester.
Masukkan hasil kerja langkah Nomor 1 s.d 6 ke dalam tabel berikut.

Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Spiritual

No Nama .........*) ........*) .........*) .........*) Predik Deskripsi

SB PB SB PB SB PB SB PB at dalam Rapor

Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Sosial

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 26

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

No Nama .........*) ........*) .........*) .........*) Predik Deskripsi

SB PB SB PB SB PB SB PB at dalam Rapor

Keterangan:
*) diisi dengan butir-butir sikap (spiritual dan sosial)
Catatan:
Perlu Anda ingat kembali bahwa:
Kesimpulan sikap spiritual dari guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti menjadi acuan utama dan didukung penilaian sikap spiritual
yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lain dan guru BK.
Kesimpulan sikap sosial dari guru PPKn menjadi acuan utama dan didukung penilaian sikap sosial yang dilakukan oleh guru mata
pelajaran lain dan guru BK,
Penilaian Pengetahuan
Lakukan (Gunakan hasil ??? )penilaian harian (PH) dengan menggunakan berbagai teknik selama satu semester untuk mengetahui
perkembangan pencapaian kompetensi pada setiap KD pada KI-3 (gunakan hasil PH yang telah Anda bawa).
Rekaplah dan dokumentasikan pada tabel pengolahan nilai sesuai dengan KD yang dinilai, selanjutnya lakukan pengolahan penilaian
pengetahuan ke dalam tabel yang telah disediakan.
Deskripsikan kompetesi peserta didik sesuai dengan hasil pengolahan penilaian pengetahuan, yaitu berisi deskripsi penilaian
pengetahuan yang sangat dikuasai oleh peserta didik dan/atau kompetensi yang masih perlu ditingkatkan pada kolom yang telah
disediakan.

PengolahanNilai Pengetahuan
Penilaian
Rerata
Hasil Penilaian Harian Akhir
No. Nama KD (Pembulatan)
Semester
1 2 3 4 ...

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 27

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

Penilaian
Rerata
Hasil Penilaian Harian Akhir
No. Nama KD (Pembulatan)
Semester
1 2 3 4 ...

Catatan:
Rambu-rambu penilaian harian dan penilain akhir semester sebagai berikut.
PH dilakukan dengan cakupan meliputi seluruh indikator dari satu kompetensi dasar.
Jika dalam satu KD dilakukan penilaian lebih dari satu kali maka nilai akhir KD tersebut merupakan nilai rerata.
Penilaian akhir semester cakupannya meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut.
Nilai akhir pencapaian pengetahuan diperoleh dengan cara merata-ratakan hasil pencapaian kompetensi setiap KD selama satu
semester.
Nilai akhir pengetahuan selama satu semester padarapor mempertimbangkan penilaian hasil belajar dalam bentuk PH dan Penilaian
Akhir Semester(PAS).
Nilai akhir ditulis dalam bentuk angka pada skala 0 100 dan predikat (D-A) sertadilengkapi dengan deskripsi singkat kompetensi yang
menonjol berdasarkan pencapaian KD selama satu semester.
PA semester dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir semester.

Deskripsi Kompetensi Pengetahuan

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 28

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

Penilaian Keterampilan
Lakukan (Gunakan hasil ) penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik, proyek, produk, portofolio, atau bentuk lain sesuai karakteristik KD
pada mata pelajaran yang Anda ampu pada tabel yang telah disediakan(gunakan hasil penilaian yang telah Anda bawa).
Rekap dan lakukan pengolahan nilai keterampilan tersebut (nilai akhir keterampilan diperoleh dari rerata semua nilai KD pada KI-4
dalam satu semester).
Tulislah capaian keterampilan pada rapor dengan menggunakan angka pada skala 0 100 dan predikat (D A) serta lengkapi dengan
deskripsi singkat capaian kompetensi pada kolom yang telah disediakan.
Deskripsikan kompetensi keterampilan yang menonjol berdasarkan pencapaian KD pada KI-4 selama satu semester pada kolom yang
telah disediakan.

Rekap dan PengolahanNilaiKeterampilan

KD Praktik Produk Proyek Portofolio Nilai Akhir
(Pembulatan)

Rerata

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 29

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

Deskripsi Kompetensi Keterampilan

Pelaporan Hasil Belajar

Pada kegiatan ini telah disediakan aplikasi e-rapor yang kembangkan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah,
Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah, untuk itu lakukan kegiatan berikut.
Laporkan hasil penilaian meliputi pencapaian kompetensi peserta didik pada sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan
keterampilan yang dilakukan secara terpisah, di mana hasil penilaian sikap dalam bentuk deskripsi yang menggambarkan sikap yang
menonjol dalam satu semester, sedangkan penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan dalam bentuk bilangan bulat (skala 0
100) dan predikat (D A) serta dilengkapi dengan deskripsi singkat yang menggambarkan capaian kompetensi yang menonjol dalam
satu semester.
Lakukan (??) aplikasi e-rapor untuk mengetahui hasil akhir pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir semester, kemudian
bandingkan hasil pengolahan nilai akhir dengan caramanual pada tabel diatas dengan hasil akhir menggunakan e-rapor.Coba analisis
apa yang Anda dapatkan kelebihan dan kekurangannya, sampaikan secara tertulis atau lisan pada saat diskusi kelas.

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 30

 Lembar Kerja/LK PelatihanImplementasiKurikulum 2013 SMA

Lakukan diskusi kelas dipimpin ketua kelas untuk membahas kelebihan dan kekurangan penggunaan aplikasi e-rapor di atas.
Refleksikan pengalaman belajar Anda pada LK 4 ini.

SELAMAT BERKARYA

MAJU BERSAMA HEBAT SEMUA

2016, DirektoratPembinaan SMA - DirektoratJenderalPendidikanDasardanMenengah 31