PELATIHAN DAN PENDAMPINGAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SMK

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2018
 PETA KONSEP
Spektrum Keahlian PMK

Analisis SKL – KI - KD

Analisis Materi – IPK – Tujuan Pembelajaran

Analisis Penerapan Model Pembelajaran

Analisis Penilaian Hasil Belajar

PELATIHAN/BIMBINGAN
TEKNIS IMPLEMENTASI
Penyusunan Silabus
KURIKULUM 2013 SMK
Penyusunan Prota, Promes, dan RPP

Praktik Pembelajaran (Peer Teaching)

Pengolahan dan Pelaporan PHB

PKL Peserta Didik SMK

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN:
Keterkaitan KD, Indikator , Tujuan dan
Materi Pembelajaran

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 Tujuan Sesi B2.2
Peserta mampu:
1. Menentukan materi pembelajaran berdasarkan silabus,
buku teks, dan atau hasil analisis KD.
2. Menganalisis keterkaitan KD dan Indikator Pencapaian
Kompetensi.
3. Menganalisis keterkaitan KD dengan Tujuan
Pembelajaran yang memuat nilai-nilai karakter.
4. Menganalisis integrasi muatan lokal pada materi mata
pelajaran dan materi mata pelajaran pada
ekstrakurikuler kepramukaan sesuai dengan
karakteristik materi pembelajaran.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 ALUR PEMBELAJARAN

ANALISIS KETERKAITAN KD
MEMBACA INFORMASI; MENENTUKAN MATERI dengan IPK, IPK
TUJUAN SESI
Memahami Materi, IPK PEMBELAJARAN KD Pengetahuan dan IPK
B2.2
dan TP MAPEL Keterampilan
(Fasilitator 10’)
(Individu 20’) (Kelompok 20’) (Individu/Kelompok 20’)

Integrasi Mulok ke dalam materi ANALISIS KETERKAITAN KD

Mapel dan integrasi materi dengan TUJUAN
REFLEKSI DAN Mapel pada Aktualisasi PEMBELAJARAN; Pengetahuan
PENGUATAN (20’) Ekstrakurikuler Kepramukaan dan Keterampilan
(Individu/Kelompok 10’) (Individu/Kelompok 20’)

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 KONSEP
Materi pembelajaran adalah bagian dari isi rumusan KD,
merupakan obyek pengalaman belajar yang
diinteraksikan di antara peserta didik dan lingkungannya,
untuk mencapai kemampuan dasar berupa perubahan
perilaku sebagai hasil belajar.
Indikator Pencapaian Kompetensi merupakan rumusan
kemampuan yang harus dilakukan atau ditampilkan oleh
peserta didik sebagai bukti telah menguasai KD.
Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan KD dari
KI-3 dan KD dari KI-4 dengan mengintegrasikan dimensi
sikap dan nilai-nilai karakter yang dapat dikembangkan.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 DESKRIPSI
Materi pembelajaran dikembangkan dari IPK sesuai tuntutan KD dari KI-
3 dan KD dari KI-4, berdasarkan silabus.
Pengembangan materi pembelajaran mempertimbangkan: 1) Relevansi
dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan, 2) Tingkat
perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial dan spiritual peserta
didik, 3) Kebermanfaatan bagi peserta didik, 4) Struktur keilmuan, 4)
Berbagai sumber belajar yang relevan dan termutakhir, 5) Alokasi
waktu, 6) mempertimbangkan nilai-nilai karakter yang dapat
dikembangkan.
Pengembangan materi pembelajaran dapat berupa content knowledge
(isi pengetahuan) dan pedagogical knowledge (dimensi pengetahuan).
Kegiatan pengembangan materi pembelajaran dilakukan untuk
menghasilkan ruang lingkup materi pembelajaran.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 CONTOH LINGKUP MATERI
Mapel : Akuntansi Dasar
• jenis-jenis profesi akuntansi (bidang spesialisasi akuntansi, etika
profesi);
• asumsi, prinsip-prinsip, dan konsep dasar akuntansi;
• siklus akuntansi;
• persamaan dasar akuntansi;
• transaksi bisnis perusahaan jasa, dagang, dan manufaktur;
• jurnal, konsep debet dan kredit, saldo normal, sistematika
pencatatan, dan bentuk jurnal;
• buku besar;
• perkiraan untuk menyusun neraca lajur sebagai pembantu dalam
membuat laporan keuangan.
Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK
 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

o Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) merupakan

tolok ukur ketercapaian suatu KD.
o IPK dirumuskan dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diukur, mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
o IPK menjadi acuan penilaian mata pelajaran.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 Rambu-rambu Perumusan IPK
a. Indikator merupakan penanda perilaku pengetahuan (KD dari
KI-3) dan perilaku keterampilan (KD dari KI-4) yang dapat diukur
dan atau diobservasi.
b. Khusus untuk Mapel PA-BP dan PPKn, perlu merumuskan
indikator untuk sikap spiritual dan sikap sosial.
c. Rumusan indikator pengetahuan dimensi proses kognitif (dari
memahami sampai dengan mengevaluasi) dan dimensi bentuk
pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan metakonitif)
yang sesuai dengan KD,
d. Rumusan indikator keterampilan sesuai dengan bentuk dan
gradasi KD keterampilan.
e. Tidak menutup kemungkinan perumusan indikator dimulai dari
serendah-rendahnya C2 sampai setara dengan KD hasil analisis
dan rekomendasi.
Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK
 Langkah-langkah Merumuskan IPK

1. Tentukan kedudukan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4 berdasarkan

gradasinya dan tuntutan KI;
2. Tentukan dimensi pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural,
atau metakognitif);
3. Tentukan bentuk keterampilan (abstrak atau konkret);
4. Keterampilan konkret pada kelas X cenderung menggunakan
kata kerja operasional sampai tingkat membiasakan/manipulasi,
untuk kelas XI pada tingkat mahir/presisi, dan untuk kelas XII
sampai minimal pada tingkat presisi hingga gerakan
alami/artikulasi/pada taksonomi psikomotor Simpson atau Dave;
5. Rumusan IPK pada setiap KD dari KI-3 dan pada KD dari KI-4
minimal memiliki 2 (dua) indikator.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 TUJUAN PEMBELAJARAN

Tujuan pembelajaran adalah rumusan hasil belajar

(tingkah laku -behavior) yang harus dicapai oleh peserta
didik sesuai dengan KD yang dipelajari.
Tujuan pembelajaran dapat digunakan sebagai tolak ukur
capaian setiap sintaks satu langkah model pembelajaran
pada kegiatan inti setiap kegiatan pembelajaran,
menggambarkan proses dan hasil pembelajaran.
Rumusan tujuan pembelajaran merupakan jabaran lebih
rinci dari IPK, jadi dirumuskan setelah membuat IPK.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 Rumusan Tujuan Pembelajaran

1. Dirumuskan berdasarkanKD dari KI-3 dan KD

dari KI-4.
2. Untuk mata pelajaran PA-BP dan PPKn ditambah
dengan KD dari KI-1 dan KD dari KI-2.
3. Menggunakan kata kerja operasional yang dapat
diamati dan atau diukur, mencakup ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 Komponen Rumusan Tujuan Pembelajaran
Mengandung komponen Audience, Behavior, Condition dan
Degree (ABCD), yaitu:
o Audience adalah peserta didik;
o Behavior adalah perubahan perilaku peserta didik yang
diharapkan dicapai setelah mengikuti pembelajaran;
o Condition adalah prasyarat dan kondisi yang disediakan
serta proses yang harus dilalui agar tujuan pembelajaran
tercapai;
o Degree adalah ukuran tingkat atau level kemampuan yang
harus dicapai peserta didik.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 Komponen Rumusan Tujuan Pembelajaran
(lanjutan …)

Degree dapat berupa ukuran kualitatif, kuantitatif,

atau norma perilaku yang mencakup affective dan
atau attitude.
Degree yang berupa norma perilaku dikembangkan
berdasarkan tuntutan norma-norma pekerjaan dan
atau nilai-nilai karakter sebagaimana dimaksud
Peraturan Presiden Nomor 87 tahun 2017.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 Contoh Rumusan Tujuan Pembelajaran
(Dengan Komponen A, B, C, D)

Condition

Melalui diskusi dan menggali informasi, Behavior

Audience peserta didik dapat menerapkan 2 jenis
pengelolaan informasi digital secara
bertanggung-jawab

Degree

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 Contoh-contoh Rumusan Tujuan Pembelajaran
Mapel : Akuntansi Dasar
1. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan jenis-jenis profesi akuntansi dan etika profesi sesuai
dengan spesialisasi akuntansi secara santun.
2. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menentukan asumsi dan konsep dasar akuntansi berdasarkan
prinsip akuntansi sesuai standar akuntansi.
3. Disediakan kelengkapan format akuntansi, peserta didik dapat
mendemonstrasikan transaksi bisnis perusahaan jasa, dagang, dan
manufaktur sesuai prosedur secara bertanggung-jawab.
4. Disediakan kelengkapan jurnal akuntansi, peserta didik dapat
melakukan tugas jurnal penyesuaian sesuai prosedur dan teliti.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 PENJABARAN KI-KD KE DALAM
IPK, TUJUAN, DAN MATERI PEMBELAJARAN
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual,
operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Perbankan dan Keuangan
Mikro pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian
dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Kompetensi IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran
Dasar (Integrasi nilai-nilai Karakter)
3.6 Menerap • Menjelaskan • Melalui penggalian informasi peserta didik Persamaan dasar
ken unsur-unsur mampu menjelaskan unsur-unsur dalam akuntansi:
persamaa persamaan dasar persamaan dasar akuntansi meliputi harta, • Harta
n dasar akuntansi. kewajiban, modal, pendapatan dan biaya sesuai • Kewajiban
akuntansi buku siswa dengan penuh rasa ingin tahu. • Modal
• Pendapatan
• Menentukan • Melalui diskusi peserta didik mampu menentukan • Biaya
prosedur langkah-langkah prosedur penyusunan laporan
penyusunan Laporan:
laporan keuangan keuangan sesuai buku siswa dengan penuh rasa • Laba-rugi
sederhana dari ingin tahu. • Perubahan modal
persamaan dasar
akuntansi. • Neraca

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 PENJABARAN KI-KD KE DALAM
IPK, TUJUAN, DAN MATERI PEMBELAJARAN
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang Perbankan dan Keuangan Mikro.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Kompetensi IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran
Dasar (Integrasi nilai-nilai Karakter)
4.6 Membuat • Mengolah • Melalui latihan, peserta didik dapat Persamaan dasar
persamaan persamaan dasar mengolah persamaan dasar akuntansi:
dasar akuntansi akuntansi sesuai SOP secara
akuntansi. mandiri. • Harta
• Kewajiban
• Membuat laporan • Melalui praktikum, peserta didik • Modal
keuangan dapat membuat laporan keuangan • Pendapatan
sederhana dari sederhana dari persamaan dasar
persamaan dasar akuntansi sesuai dengan SOP • Biaya
akuntansi secara bertanggung-jawab. Laporan:
• Laba-rugi
• Perubahan modal
Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK • Neraca
 Pengintegrasian Muatan Lokal
(Nilai Kontekstual) ke dalam Mapel Akuntansi Dasar
Integrasi Muatan Lokal ke dalam
Kompetensi Dasar
Materi Mata Pelajaran
3.7 Memahami transaksi bisnis
perusahaan baik perusahaan
jasa, dagang dan manufaktur.
Menggunakan transaksi bidang
usaha aneka produk nanas di
4.7 Mengelompokkan transaksi
bisnis perusahaan baik kabupaten Subang.
perusahaan jasa, dagang dan
manufaktur

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 Pengintegrasian Mapel
Akuntansi Dasar
pada Kegiatan Aktualisasi Kepramukaan

Integrasi Materi Mapel pada

Kompetensi Dasar Aktualisasi Ekstrakurikuler
Kepramukaan
3.11 Menganalisis perkiraan
untuk menyusun neraca
lajur sebagai pembantu Menggunakan laporan
dalam membuat laporan keuangan pada laporan
keuangan keuangan organisasi
4.11 Menyusun laporan Kepramukaan.
keuangan

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 LATIHAN
1. Buat analisis keterkaitan KI, KD, IPK, Tujuan
Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran seperti contoh
(Tabel 1) dari pasangan KD-3 dan KD-4 sesuai dengan
Mapel yang diampu. Masukan nilai-nilai karakter yang
dapat dikembangkan.
2. Buat analisis integrasi materi KD Mapel dengan
Mulok/nilai-nilai kontekstual seperti contoh (Tabel 2) dari
pasangan KD-3 dan KD-4 sesuai dengan Mapel yang
diampu.
3. Buat analisis integrasi materi KD Mapel dengan
Ekstrakurikuler Kepramukaan seperti contoh (Tabel 3)
dari pasangan KD-3 dan KD-4 sesuai dengan mata
pelajaran yang diampu.
Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK
 TERIMA KASIH
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2018