PELATIHAN DAN PENDAMPINGAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SMK

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2018
 ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN:
Keterkaitan KD, Indikator , Tujuan dan Materi
Pembelajaran

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 KONSEP
Materi pembelajaran adalah bagian dari isi rumusan KD,
merupakan obyek pengalaman belajar yang diinteraksikan di antara
peserta didik dan lingkungannya, untuk mencapai kemampuan dasar
berupa perubahan perilaku sebagai hasil belajar.
Indikator Pencapaian Kompetensi merupakan rumusan
kemampuan yang harus dilakukan atau ditampilkan oleh peserta didik
sebagai bukti telah menguasai KD.
Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan KD dari KI-3 dan
KD dari KI-4 dengan mengintegrasikan dimensi sikap dan nilai-nilai
karakter yang dapat dikembangkan.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 DESKRIPSI
Materi pembelajaran dikembangkan dari IPK sesuai tuntutan KD dari KI-3 dan KD
dari KI-4, berdasarkan silabus.
Pengembangan materi pembelajaran mempertimbangkan: 1) Relevansi dengan
kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan, 2) Tingkat perkembangan fisik,
intelektual, emosional, sosial dan spiritual peserta didik, 3) Kebermanfaatan bagi
peserta didik, 4) Struktur keilmuan, 4) Berbagai sumber belajar yang relevan dan
termutakhir, 5) Alokasi waktu, 6) mempertimbangkan nilai-nilai karakter yang dapat
dikembangkan.
Pengembangan materi pembelajaran dapat berupa content knowledge (isi pengetahuan)
dan pedagogical knowledge (dimensi pengetahuan). Kegiatan pengembangan materi
pembelajaran dilakukan untuk menghasilkan ruang lingkup materi pembelajaran.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 CONTOH LINGKUP MATERI
Mapel : Akuntansi Dasar
• jenis-jenis profesi akuntansi (bidang spesialisasi akuntansi, etika profesi);
• asumsi, prinsip-prinsip, dan konsep dasar akuntansi;
• siklus akuntansi;
• persamaan dasar akuntansi;
• transaksi bisnis perusahaan jasa, dagang, dan manufaktur;
• jurnal, konsep debet dan kredit, saldo normal, sistematika pencatatan, dan bentuk
jurnal;
• buku besar;
• perkiraan untuk menyusun neraca lajur sebagai pembantu dalam membuat laporan
keuangan.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

o Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) merupakan tolok

ukur ketercapaian suatu KD.
o IPK dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional
yang dapat diukur, mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
o IPK menjadi acuan penilaian mata pelajaran.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 Rambu-rambu Perumusan IPK
a. Indikator merupakan penanda perilaku pengetahuan (KD dari KI-3) dan
perilaku keterampilan (KD dari KI-4) yang dapat diukur dan atau
diobservasi.
b. Khusus untuk Mapel PA-BP dan PPKn, perlu merumuskan indikator untuk
sikap spiritual dan sikap sosial.
c. Rumusan indikator pengetahuan dimensi proses kognitif (dari memahami
sampai dengan mengevaluasi) dan dimensi bentuk pengetahuan (faktual,
konseptual, prosedural, dan metakonitif) yang sesuai dengan KD,
d. Rumusan indikator keterampilan sesuai dengan bentuk dan gradasi KD
keterampilan.
e. Tidak menutup kemungkinan perumusan indikator dimulai dari serendah-
rendahnya C2 sampai setara dengan KD hasil analisis dan rekomendasi.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 Langkah-langkah Merumuskan IPK

1. Tentukan kedudukan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4 berdasarkan gradasinya

dan tuntutan KI;
2. Tentukan dimensi pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, atau
metakognitif);
3. Tentukan bentuk keterampilan (abstrak atau konkret);
4. Keterampilan konkret pada kelas X cenderung menggunakan kata kerja
operasional sampai tingkat membiasakan/manipulasi, untuk kelas XI pada
tingkat mahir/presisi, dan untuk kelas XII sampai minimal pada tingkat presisi
hingga gerakan alami/artikulasi/pada taksonomi psikomotor Simpson atau
Dave;
5. Rumusan IPK pada setiap KD dari KI-3 dan pada KD dari KI-4 minimal
memiliki 2 (dua) indikator.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 TUJUAN PEMBELAJARAN

Tujuan pembelajaran adalah rumusan hasil belajar (tingkah laku -

behavior) yang harus dicapai oleh peserta didik sesuai dengan KD
yang dipelajari.
Tujuan pembelajaran dapat digunakan sebagai tolak ukur capaian
setiap sintaks satu langkah model pembelajaran pada kegiatan inti
setiap kegiatan pembelajaran, menggambarkan proses dan hasil
pembelajaran.
Rumusan tujuan pembelajaran merupakan jabaran lebih rinci dari IPK,
jadi dirumuskan setelah membuat IPK.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 Rumusan Tujuan Pembelajaran

1. Dirumuskan berdasarkanKD dari KI-3 dan KD dari KI-4.

2. Untuk mata pelajaran PA-BP dan PPKn ditambah dengan
KD dari KI-1 dan KD dari KI-2.
3. Menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati
dan atau diukur, mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 Komponen Rumusan Tujuan Pembelajaran

Mengandung komponen Audience, Behavior, Condition dan Degree

(ABCD), yaitu:
o Audience adalah peserta didik;
o Behavior adalah perubahan perilaku peserta didik yang diharapkan
dicapai setelah mengikuti pembelajaran;
o Condition adalah prasyarat dan kondisi yang disediakan serta proses
yang harus dilalui agar tujuan pembelajaran tercapai;
o Degree adalah ukuran tingkat atau level kemampuan yang harus
dicapai peserta didik.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 Komponen Rumusan Tujuan Pembelajaran
(lanjutan …)

Degree dapat berupa ukuran kualitatif, kuantitatif, atau norma

perilaku yang mencakup affective dan atau attitude.
Degree yang berupa norma perilaku dikembangkan berdasarkan
tuntutan norma-norma pekerjaan dan atau nilai-nilai karakter
sebagaimana dimaksud Peraturan Presiden Nomor 87 tahun
2017.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 Contoh Rumusan Tujuan Pembelajaran
(Dengan Komponen A, B, C, D)

Condition

Melalui diskusi dan menggali informasi, Behavior

Audience peserta didik dapat menerapkan 2 jenis
pengelolaan informasi digital secara
bertanggung-jawab

Degree

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 Contoh-contoh Rumusan Tujuan Pembelajaran
Mapel : Akuntansi Dasar
1. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menjelaskan jenis-
jenis profesi akuntansi dan etika profesi sesuai dengan spesialisasi akuntansi secara
santun.
2. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menentukan asumsi
dan konsep dasar akuntansi berdasarkan prinsip akuntansi sesuai standar akuntansi.
3. Disediakan kelengkapan format akuntansi, peserta didik dapat mendemonstrasikan
transaksi bisnis perusahaan jasa, dagang, dan manufaktur sesuai prosedur secara
bertanggung-jawab.
4. Disediakan kelengkapan jurnal akuntansi, peserta didik dapat melakukan tugas
jurnal penyesuaian sesuai prosedur dan teliti.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 PENJABARAN KI-KD KE DALAM
IPK, TUJUAN, DAN MATERI PEMBELAJARAN
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual,
operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Perbankan dan
Keuangan Mikro pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
Kompetensi IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran
Dasar (Integrasi nilai-nilai Karakter)
3.6 Menerap • Menjelaskan • Melalui penggalian informasi peserta didik Persamaan dasar
ken unsur-unsur mampu menjelaskan unsur-unsur dalam akuntansi:
persamaa persamaan dasar persamaan dasar akuntansi meliputi harta, • Harta
n dasar akuntansi. kewajiban, modal, pendapatan dan biaya sesuai • Kewajiban
akuntansi buku siswa dengan penuh rasa ingin tahu. • Modal
  • Pendapatan
• Menentukan • Melalui diskusi peserta didik mampu menentukan • Biaya
prosedur langkah-langkah prosedur penyusunan laporan Laporan:
penyusunan
laporan keuangan keuangan sesuai buku siswa dengan penuh rasa • Laba-rugi
sederhana dari ingin tahu. • Perubahan modal
persamaan dasar • Neraca
akuntansi.

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 PENJABARAN KI-KD KE DALAM
IPK, TUJUAN, DAN MATERI PEMBELAJARAN
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang Perbankan dan Keuangan Mikro. Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan
keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

(Integrasi nilai-nilai Karakter)
4.6 Membuat Persamaan dasar
persamaan • Mengolah persamaan • Melalui latihan, peserta didik dapat
mengolah persamaan dasar akuntansi akuntansi:
dasar dasar akuntansi
akuntansi. sesuai SOP secara mandiri. • Harta
• Kewajiban
• Membuat laporan • Melalui praktikum, peserta didik dapat • Modal
keuangan sederhana membuat laporan keuangan sederhana • Pendapatan
dari persamaan dasar dari persamaan dasar akuntansi sesuai • Biaya
akuntansi dengan SOP secara bertanggung-jawab.
Laporan:
• Laba-rugi
• Perubahan modal
• Neraca
Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK
 Pengintegrasian Muatan Lokal
(Nilai Kontekstual) ke dalam Mapel Akuntansi Dasar
Integrasi Muatan Lokal ke dalam
Kompetensi Dasar
Materi Mata Pelajaran
3.7 Memahami transaksi bisnis
perusahaan baik perusahaan
jasa, dagang dan manufaktur.
Menggunakan transaksi bidang
usaha aneka produk nanas di
4.7 Mengelompokkan transaksi
bisnis perusahaan baik kabupaten Subang.
perusahaan jasa, dagang dan
manufaktur

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

 Pengintegrasian Nilai-nilai Al-Qur’an dan BAM
pada KD-KD yang relevan dalam Mapel

Nilai-nilai kontekstual Al-Qur’an

Kompetensi Dasar
dan BAM yang diintegrasikan
3.11 Menganalisis perkiraan untuk
menyusun neraca lajur sebagai
pembantu dalam membuat
laporan keuangan
4.11 Menyusun laporan keuangan

Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK

TERIMA KASIH
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2018