PENDALAMAN MATERI

(Lembar Kerja Resume Modul)

A. Judul Modul : Perangkat dan Media Pembelajaran

B. Kegiatan Belajar : Menganalisis SKL, KI, KD menggunakan taksonomi dan Membuat
Program Tahunan dan Program Semester (KB Tema 1)
C. Refleksi

No BUTIR REFLEKSI RESPON/JAWABAN

Peta Konsep
PROTA

PROSEM

Analisis SKL-KI-KD
Penilaian dan Konsep SKL-KI-KD
Uhasil Belajar

Hasil belajar
Perumusan IPK karakteristik
Kurikulum 2013 taksonomi
Berorientasi Abad 21

K-13

Konsep (Beberapa Perumusan IPK

Kurikulum 2013 Kurikulum
1 istilah dan definisi) di Berorientasi Abad 21 Merdeka
KB

Hubungan SKL.KI.KD +
Hasil Beajar

1. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) adalah kriteria mengenai

kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Kriteria ini diharapkan dapat
dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di satuan
pendidikan pada suatu jenjang pendidikan.
2. Kompetensi Inti (KI) merupakan tingkat kemampuan untuk
mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang
peserta didik pada setiap tingkat kelas yang merupakan
operasionalisasi SKL dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki
peserta didik pada setiap tingkat kelas atau program yang menjadi
dasar pengembangan KD.
3. Kompetensi Dasar (KD) merupakan kemampuan yang harus
diperoleh peserta didik untuk mencapai Kompetensi Inti melalui
pembelajaran yang berisi sejumlah kemampuan yang harus
dikuasai baik pada aspek sikap, pengetahuan, maupun
keterampilan dalam mata pelajaran tertentu.
4. Taksonomi yaitu seperangkat prinsip klasifikasi atau struktur dan
kategori ranah kemampuan tentang perilaku peserta didik yang
terbagi ke dalam ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan.
5. Indikator atau biasa disebut Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK) adalah ukuran, karakteristik, atau ciri-ciri dari ketercapaian
KD berdasarkan taksonomi kemampuan baik pada ranah sikap,
pengetahuan, maupun keterampilan.
6. Ranah sikap dalam Kurikulum 2013 menggunakan olahan
Krathwohl, di mana pembentukan sikap peserta didik ditata secara
hirarkis sebagimana gambar di bawah ini.
7. Ranah pengetahuan pada Kurikulum 2013 menggunakan
taksonomi Bloom olahan Anderson, di mana perkembangan
kemampuan mental intelektual peserta didik sebagaimana gambar
di bawah ini.
8. Ranah keterampilan pada Kurikulum 2013 yang mengarah pada
pembentukan keterampilan konkrit (yang dapat diindera dan lebih
bersifat motorik) dan keterampilan abstrak (yang tidak dapat
diindera dan lebih bersifat mental skill seperti kemampuan
menyaji, mengolah, menalar, dan mencipta). Lebih jelasnya
sebagaimana gambar berikut.
9. SKL adalah profil kompetensi lulusan yang akan dicapai oleh
peserta didik setelah mempelajari semua mata pelajaran pada
jenjang tertentu yang mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
10. Dimensi pertama adalah dimensi perkembangan kognitif
(cognitive process dimension) peserta didik, yakni perkembangan
kognitif pada tingkat low order thinking skills (LOTS) dan tingkat
high order thinking skills (HOTS). Dimensi kedua adalah dimensi
pengetahuan (knowledge dimension): Dimensi pengetahuan ini
berbicara bentuk dari pengetahuan itu sendiri, yakni meliputi
faktual, konseptual, procedural, dan metakognitif.
11. Analisis SKL KI KD merupakan titik awal perencanaan
pembelajaran. Kerangka berpikir analisis SKL KI KD perlu
dipahami agar pembelajaran yang disajikan berjalan sesuai skema
 besar pencapaian SKL kurikulum. Berangkat dari cita-cita dan
impian, penerapan kurikulum nasional diterapkan bukan sekedar
update pengetahuan dan keterampilan saja. Namun untuk
menyiapkan peserta didik agar memiliki kompetensi baik sikap
spiritual, sikap sosial, pengetahuan, maupun keterampilan agar
nantinya unggul dalam persaingan global abad 21 ini.
12. Analisis SKL, KI, dan KD inilah wujud langkah guru meluruskan
dan melinierkan perencanaan pembelajaran untuk pencapaian SKL
yang diinginkan. Analisis SKL, KI, dan KD adalah kegiatan
menguraikan keterkaitan SKL, KI, dan KD atas berbagai bagiannya,
menelaah bagian itu sendiri serta hubungan antar-bagian untuk
memperoleh berbagai informasi pedagogis yang berguna untuk
membuat perencanaan pembelajaran yang benar. Pertama,
menganalisis kesesuaian antara KI-Pengetahuan dengan KI-
Keterampilan. Kedua, menganalisis KD-3 Pengetahuan dan KD-4
Keterampilan.
13. Program adalah unsur pertama yang harus ada demi terciptanya
suatu kegiatan. Program merupakan kata, ekspresi, atau
pernyataan yang memuat asas serta usaha yang dirancang dalam
susunan dan rangkaian yang menjadi satu kesatuan prosedur,
kumpulan instruksi tertulis atau suatu bagian yang executable
berupa urutan langkah, untuk menyelesaikan suatu masalah.
14. Prota (program tahunan) dan promes (program semester)
merupakan administrasi pembelajaran yang menjadi dasar bagi
susunan administrasi pembelajaran lainnya. Prota adalah susunan
alokasi waktu pembelajaran selama satu tahun untuk mencapai
standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) yang
diharapkan.
15. Langkah-langkah Program Tahunan yaitu
a. Menelaah Kalender Pendidikan
b. Menelaah Hari-hari libur
c. Melihat hari-hari efektif Pembelajaran
d. Melihat Minggu Efektif e. Menjumlahkan waktu Efektif Belajar
16. Program Semester merupakan penjabaran dari Program Tahunan.
Program semester berisikan garis-garis besar mengenai hal-hal
yang hendak dilaksanakan dan dicapai dalam semester tersebut.
a. Menghitung jumlah hari belajar
b. Mendistribusikan alokasi waktu
c. Perkiraan waktu yang dibutuhkan
 1. Taksonomi bloom C2, memahami (understand): kemampuan
dalam mengkonstruksi makna yang terdapat dalam pesan
pembelajaran baik secara lisan, tulisan maupun grafik;
Daftar materi pada
2. Penguasaan kompetensi lulusan dikelompokkan menjadi beberapa
2 KB yang sulit
Tingkat Kompetensi, yang diartikan sebagai kriteria capaian
dipahami
Kompetensi yang bersifat generik yang harus dipenuhi oleh
peserta didik pada setiap tingkat kelas dalam rangka pencapaian
Standar Kompetensi Lulusan.
Daftar materi yang 1. Saat mengajar, guru terbawa cerita aktivitasnya.

sering mengalami 2. Masih ada guru yang membahas pelajaran lain yang tidak Relevan.
3
miskonsepsi dalam
pembelajaran