PENDALAMANMATERI

(LembarKerjaResume Modul)

A. Nama : HANIK HIDAYATI

B. JudulModul : PERANGKAT PEMBELAJARAN
C. Kegiatan Belajar : RESUME KB 1

D. Refleksi
1. Peta Konsep(Beberapa istilah dan definisi) di modul bidang studi

PEMAHAMAN KONSEP
 Standar Kompetensi Kelulusan (SKL)
 Kompetensi Inti (KI)
 Kompetensi Dasar ( KD)
 Taksonomi
 Indikator

SKL , KI, KD, DAN

TAKSONOMI KLASIFIKASI HASIL BELAJAR

HUBUNGAN
SKL,KI,KD,PENILAIANDAN HASIL
BELAJAR

1. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan standar minimal kompetensi yang

harus dikuasai seluruh peserta didik pada jenjang pendidikan tertentu.
Kompetensi yang harus dikuasai mencakup sikap,pengetahuan,dan keterampilan.

2. Kompetensi Inti (KI) merupakan bentuk kualitas yang harus dimiliki seorang peserta
didik pada setiap tingkat kelas atau program yang menjadi dasar pengembangan KD.

3. Kompetensi Dasar (KD) merupakan kemampuan yang harus diperoleh peserta didik
untuk mencapai Kompetensi Inti melalui pembelajaran yang berisi sejumlah
kemampuan yang harus dikuasai baik pada aspek sikap, pengetahuan, maupun
keterampilan dalam mata pelajaran tertentu.
4. SKL , KI , KD

5. Taksonomi adalah seperangkat prinsip struktur dan kategori ranah kemampuan tentang perilaku
peserta didik yang terbagi ke dalam ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan.
6. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) adalah ukuran, karakteristik, atau ciri-ciri dari
ketercapaian KD berdasarkan taksonomi kemampuan baik pada ranah sikap, pengetahuan,
maupun keterampilan.
7. Klasifikasi perilaku hasil belajar

8. Ranah sikap dalam kurikulum 2013

9. Ranah pengetahuan dalam kurikulum 2013

Terdapat 6 perkembangan kognitif, yaitu:

 1 (Cognitive 1), mengingat (remember): peserta didik mengingat kembali pengetahuan
dari memorinya;
 memahami (understand): kemampuan mengonstruksi makna dari pesan pembelajaran
baik secara lisan, tulisan maupun grafik;
 menerapkan (apply): penggunaan prosedur dalam situasi yang diberikan atau situasi
baru;
 menganalisis (analyse): penguraian materi ke dalam bagian-bagian dan bagaimana
bagian-bagian tersebut saling berhubungan satu sama lainnya dalam keseluruhan
struktur;
 mengevaluasi (evaluate): kemampuan membuat keputusan berdasarkan kriteria dan
standar; dan
 mengkreasi (create): kemampuan menempatkan elemen-elemen secara bersamaan
ke dalam bentuk modifikasi atau mengorgani-sasikan elemen-elemen ke dalam pola
baru (struktur baru).
10. Ranah keterampilan pada kurikulum 2013
Ranah keterampilan dengan menggunakan gradasi dari Dyers mulai dari: mengamati
(observing); menanya (questioning); mencoba (experimenting); menalar (associating); menyaji
(communicating); dan mencipta (creating).
11. Hubungan SKL,KI,KD,Penilaian dan Hasil belajar
 Kompetensi Inti pada ranah pengetahuan (KI-3) memiliki dua dimensi dengan batasan-batasan yang
telah ditentukan pada setiap tingkatnya.
 Dimensi pertama adalah dimensi perkembangan kognitif (cognitive process dimension)
peserta didik, yakni perkembangan kognitif pada tingkat low order thinking skills (LOTS) dan
tingkat high order thinking skills (HOTS). Untuk tingkat LOTS perkembangan berpikir peserta
didik ada pada tahap mengingat (C1), memahami (C2), dan menerapkan (C3). Sedangkan
tingkat HOTS perkembangan berpikir mereka berada pada tahap menganalisis (C4),
mengevaluasi (C5), dan mengkreasi (C6).
 Dimensi kedua adalah dimensi pengetahuan (knowledge dimension): Dimensi pengetahuan
ini berbicara bentuk dari pengetahuan itu sendiri, yakni meliputi faktual, konseptual,
procedural, dan metakognitif.
 Pengetahuan faktual yakni pengetahuan terminologi atau pengetahuan detail yang spesifik
dan elemen.
 Pengetahuan konseptual merupakan pengetahuan yang lebih kompleks berbentuk
klasifikasi, kategori, prinsip dan generalisasi.
 Pengetahuan prosedural merupakan pengetahuan bagaimana melakukan sesuatu termasuk
pengetahuan keterampilan, algoritma (urutan langkah-langkah logis pada penyelesaian
masalah yang disusun secara sistematis), teknik, dan metoda.
 Pengetahuan metakognitif yaitu pengetahuan tentang kognisi (mengetahui dan memahami)
yang merupakan tindakan atas dasar suatu pemahaman meliputi kesadaran dan
pengendalian berpikir, serta penetapan keputusan tentang sesuatu.

12. Keterkaitan antara SKL, KI, KD dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut.
 Melakukan linearisasi antara KI dan KD dari pengetahuan (KI-3), dengan cara:
 Melihat level kognitif pada KD dan KI, dan
 Melihat hubungan antara level kognitif dan dimensi pengetahuan.
 Melakukan linierisasi KD dari KI-3 dan KD dari KI-4;
 Mengidentifikasi keterampilan yang perlu dikembangkan sesuai rumusan KD dari KI-4;
apakah termasuk keterampilan abstrak atau konkrit.
 Mengidentifikasi sikap-sikap yang dapat dikembangkan dalam kegiatan yang dilakukan
mengacu pada rumusan KD dari sikap spiritual dan sikap social

2. Daftar materi bidang studi yang sulit dipahami pada modul

1. Analisis beberapa perilaku hasil belajar

3. Daftar materi yang sering mengalami miskonsepsi dalam pembelajaran

1. Miskonsepsi pada enam perkembangan kognitif