Telaah Standar KelulusanKompetensi Inti-Kompetensi

Dasar Dan Merancang Program Tahunan Dan Semester

Konsep SKL-KI-KD pada kurikulum 2013 dan SKL– Analisis SKL-KI-KD dan Perumusan Perumusan Program Tahunan dan Program
Capaian pembelajaran pada kurikulum Merdeka dan IPK K 13 berorientasi Abad 21 Semester
Karakteristik Perilaku Hasil Belajar sesuai Taksonomi

 SKL menurut Permendikbudristek No 5 tahun 2022 tentang  Analisis SKL KI KD merupakan titik  Indikator Pencapaian Kompetensi menjadi pedoman
Standar Kompetensi Lulusan Pada Pendidikan Anak Usia Dini, dalam merancang, melaksanakan, serta mengevaluasi
awal perencanaan pembelajaran.
Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah, hasil belajar peserta didik
merupakan kriteria minimal tentang kesatuan sikap, keterampilan,
Kerangka berpikir analisis SKL KI KD
perlu dipahami agar pembelajaran  yang harus diperhatikan dalam merumuskan indicator:
dan pengetahuan yang menunjukkan capaian kemampuan Peserta
a) Indikator dirumuskan dari KD.
Didik dari hasil pembelajarannya pada akhir Jenjang Pendidikan yang disajikan berjalan sesuai skema
 Kompetensi Inti (KI) merupakan tingkat kemampuan untuk b) Menggunakan kata kerja operasional (KKO) yang
besar pencapaian SKL kurikulum
mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang dapat diukur.
 Tujuan analisis SKL adalah untuk c) Indikator dirumuskan dalam kalimat yang simpel,
peserta didik pada setiap tingkat kelas
 KD merupakan kemampuan yang harus diperoleh peserta didik mengetahui arah capaian setiap jelas dan mudah dipahami.
untuk mencapai Kompetensi Inti melalui pembelajaran yang berisi peserta didik dalam menuntaskan d) Tidak menggunakan kata yang bermakna ganda.
sejumlah kemampuan yang harus dikuasai baik pada aspek sikap, pembelajaran yang dilakukan e) Hanya mengandung satu kompetensi atau
pengetahuan, maupun keterampilan dalam mata pelajaran
 Analisis dilakukan melalui dua tindakan
tertentu
tahapan, yakni menganalisis f) Memperhatikan karakteristik mata pelajaran,
 Kurikulum Merdeka adalah model kurikulum yang dilaksanakan
kesesuaian antara KI-Pengetahuan potensi dan kebutuhan peserta didik, sekolah,
pada Program Sekolah Penggerak mengacu kepada profil pelajar
masyarakat dan lingkungan.
Pancasila dalam rangka penguatan kompetensi dan karakter dengan KI-Keterampilan dan
peserta didik sebagai salah satu komponen penting dalam  Berikut ini langkah-langkah merumuskan indicator;
menganalisis KD-3 Pengetahuan dan
pelaksanaan pembelajaran. a) Menganalisis tingkat kompetensi yang digunakan
KD-4 Keterampilan
 Taksonomi dimaknai sebagai seperangkat prinsip klasifikasi atau pada KD
struktur dan kategori ranah kemampuan tentang perilaku peserta b) Menganalisis Indikator berdasarkan tingkat UKRK
didik yang terbagi ke dalam ranah sikap, pengetahuan dan (Urgensi,Kontinuitas, Relevansi, Keterpakaian)
keterampilan. kompetensi pada KD
 Klasifikasi perilaku hasil belajar yang digunakan berdasarkan  Prota adalah susunan alokasi waktu pembelajaran selama
taksonomi Bloom pada Kurikulum 2013 telah disempurnakan oleh
satu tahun untuk mencapai standar kompetensi (SK) dan
Anderson dan Krathwohl dengan pengelompokan menjadi :
kompetensi dasar (KD) yang diharapkan
(1)Sikap (affective) merupakan perilaku, emosi dan perasaan
dalam bersikap dan merasa, (2)Pengetahuan (cognitive)  Sedangkan promes merupakan bentuk penjabaran dari
merupakan kapabilitas intelektual dalam bentuk pengetahuan atau prota yang memuat gambaran pembelajaran dan
berpikir, (3)Keterampilan (psychomotor) keterampilan manual pencapaian yang ingin diraih selama satu semester
atau motorik dalam bentuk melakukan
Identifikasi Masalah Tahapan Perancangan Pembelajaran Mahasiswa PPG Daljab
No. Data Observasi Identifikasi masalah Rumusan masalah Rencana aksi/solusi Keterangan

1 Karena materi ajar yang luas
dan komplek menyebabkan
Siswa kurang memahami
materi tentang
Perkembangan Kebudayaan
Islam Dinasti Bani Umayah.
Siswa kurang semangat
ketika memahami materi
ajar
Guru memberi tugas mencatat
materi ajar terlalu banyak
sehingga siswa merasa jenuh
(setelah mencatat guru
menjelaskan materi dengan
metode ajar dan hapalan). Siswa
tidak merespon baik dalam
peroses pembelajaran
Bagaimana rancangan Guru merancang Observasi
pembelajaran agar materi/bahan ajar yang Guru dan
materi ajar dapat menarik mencakup Siswa MTs di
menarik minat belajar metode pembelajaran, kelas VII pada
siswa pada materi pendekatan, model, Materi
tentang Perkembangan media pembelajaran Perkembangan
Kebudayaan Islam dan pengelolaan Kebudayaan
Dinasti Bani Umayah suasana kelas agar Islam Dinasti
pada Siswa MTs kelas minat siswa terhapat Umayyah
VII? materi ajar meningkat