LK 2017

LEMBAR KERJA
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

SEKOLAH MENENGAH ATAS
TAHUN 2017
(BIMBINGAN TEKNIS
PENYEGARAN INSTRUKTUR DAN
BIMBINGAN TEKNIS GURU
SASARAN)
DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH ATAS

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

DAFTAR ISI
Lembar Kerja 1.1

Analisis Dokumen Standar Kompetensi Lulusan,
Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Silabus................................................................................................ 1
Lembar Kerja 1.2

Analisis Materi Pembelajaran dalam Buku Teks................................................................................................ 5
Lembar Kerja 1.3

Analisis Penerapan Model Pembelajaran............................................................................................................... 8
Lembar Kerja 1.4

Analisis Penilaian dan Hasil Belajar........................................................................................................................ 10
Lembar Kerja 2
Analisis Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)........................................................... 16
Lembar Kerja 3
Pelaksanaan Pembelajaran dan Penilaian............................................................................................................ 23
Lembar Kerja 4
Pengolahan dan Pelaporan Hasil Belajar.............................................................................................................. 29
Materi Kegiatan Rencana Pelaporan
SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian (*)
1 2 3 4 5 6 7 8
© 2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah

LEMBAR KERJA 1.1
ANALISIS DOKUMEN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI
INTI, KOMPETENSI DASAR, DAN SILABUS
Lembar Kerja (LK) 1.1 ini akan memandu Anda melakukan analisis keterkaitan delapan komponen
yaitu Standar Kompetensi Lulusan/SKL, Kompetensi Inti/KI, Kompetensi Dasar/KD, Indikator
Pencapaian Kompetenasi/IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Penilaian, dan
Pelaporan. Khusus pelaporan akan disajikan tersendiri pada LK 4 sehingga pada LK 1.1 ini Anda akan
mempelajari tujuh komponen. Tolok ukur ketercapaian SKL dilakukan melalui ketercapaian KI, tolok
ukur ketercapaian KI dilakukan melalui ketercapaian KD, dan tolok ukur ketercapaikan KD dilakukan
melalui katercapaian IPK. Ketepatan dalam merumuskan IPK akan mempengaruhi efektifitas proses
pembelajaran dan ketepatan pemilihan alat penilaian. Analisis kompetensi dilakukan untuk melihat
keterkaitan dan keselarasan antar komponen dimaksud dan hasilnya digunakan untuk melihat
ketercapaian kompetensi. Untuk hal tersebut, maka lakukan langkah-langkah analisis kompetensi
sebagaimana pada Tabel 1.
Tabel 1. Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan
Penilaian
SKL KI KD IPK Materi Kegiatan Rencana

Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
(*) Berupa data/informasi/catatan penting sebagai bahan untuk membuat deskripsi (dibahas pada LK
4)
Sebelum Anda mempraktikkan LK 1.1 untuk memproduk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas,
maka ikuti satu persatu instruksi kerja berikut.
1. Baca Modul 1 Unit 1 pahami alur analisis kompetensi yang melibatkan tujuh komponen
kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1 berikut.
© 2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 1
2017 Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013

Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar
Kompetensi Lulusan (SKL), kutib pernyataan SKL kemudian masukkan ke
kolom 1
Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 tentang KI dan KD, kutib KI dan masukkan ke dalam
kolom 2, kemudian kutib satu pasangan KD dari KI 1, KI, 2, KI 3, dan KI 4 untuk Mapel Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti (PABP), dan PPKn dan kutib satu pasangan KD dari KI 3 KI 4 untuk Mapel lainnya, kemudian masukkan ke
kolom 3
Rumuskan IPK untuk mencapai target kompetensi pada KD dari KI 1, KI 2, KI 3

dan KI 4 untuk Mapel PABP dan PPKn dan target kompetensi pada KD dari KI 3
dan KI 4 untuk Mapel lain, kembangkan IPK LOTS menuju HOTS kemudian
masukkan ke kolom 4
Metakognitif
Prosedural
Pengetahua
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta
n
Proses Kognitif (Kemampuan Berpikir)

Menentukan materi pembelajaran dengan cara: memisahkan kata kerja
operasional/KKO dengan kalimat lengkap yang ada pada KD, bagian ini merupakan
materi pokok, sedangkan jika memisahkan KKO dengan kalimat lengkap pada IPK,
bagian ini merupakan materi pembelajaran, kemudian masukkan ke kolom (5). Pada
bagian ini Anda lengkapi juga dengan materi-materi mulok berupa kearifan lokal,
keunggulan lokal, materi kekinian yang bersifat kontekstual, atau materi lain untuk
meningkatkan kemampuan belajar Higher Order Thinking Skills (HOTS) peserta didik,
dan ambillah dari berbagai sumber, misalnya minimal 3 (tiga) sumber sebagai salah satu
upaya memperkuat budaya literasi.
Pilihlah model dan/atau metode pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau pendekatan lain
yang relevan dengan karakteristik materi pembelajaran dan mata pelajaran, kembangkan
pembelajaran yang mampu meningkatkan kemampuan belajar HOTS, mengintegrasikan literasi,
4C yaitu berpikir kritis, berkreasi, berkolaborasi, dan berkomunikasi, serta penguatan karakter,
kemudian masukkan ke kolom (6)
Rencanakan penilaian sesuai dengan pembelajaran

yang diterapkan, dalam hal ini kembangkan juga soal
HOTS kemudian masukkan ke kolom 7
Gambar 1. Tahapan Analisis Kompetensi
2. Gambar 2 berikut membantu Anda untuk dapat memahami lebih detail mengenai
komponen yang tercantum pada kolom 4 dan 5 (IPK dan Materi Pembelajaran) pada
Gambar 1. Ikuti penjelasan sesuai dengan urutan nomor yang tercantum pada Gambar 2
dengan cermat dan teliti!. Jika Anda belum memahami, coba ulangi kembali atau lakukan
peer instruction dengan peserta lain, atau silahkan minta penjelasan ulang kepada
Fasilitator yang ada di kelas.
2 © 2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
(4) Mengembangkan IPK (Indikator Pencapaian Kompetensi) untuk mencapai kompetensi

(2) Mencermati dimensi pengetahuan pada KD
pengetahuan atau yang
tercantum pada materi sebagaimana dimaksudkan pada KD pengetahuan. Acuannya adalah muatan dimensi
pokok dari KD proses kognitif dan dimensi pengetahuan yang ada pada KD pengetahuan. Misalnya
pengetahuan tersebut KD pengetahuan memuat dimensi proses kognitif menganalisis dan dimensi
pengetahuanny prosedural, maka artinya target capaian kompetensi pada KD
pengetahuan tersebut adalah mampu menganalisis terhadap pengetahuan prosedural.
IPK yang dikembangkan dapat dimulai dari yang bersifat LOTS (Lower Order
Thinking Skills) menuju HOTS, dan minimal memenuhi target capaian kompetensi
(*)
(3) Menuliskan dimensi proses kognitif pada IPK pengetahuan (1) Menentukan pasangan KD dari KI 1, KI 2, KI
menggunakan kata kerjadari taxonomi Anderson, 3, dan KI 4 untuk Mapel PABP dan PPKn,
sedangkan IPK keterampilan menggunakan kata kerja yang sedangkan Mapel lainnya pasangan KD dari
menggambarkan capaian keterampilan yang diharapkan KI 3 (pengetahuan) dan KI ( keterampilan),
pada KD tersebut, misalnya mendata, merancang, kemudian mencermati “kata kerja” yang
mendesain, menggambar, membuat, melakukan, tercantum pada KD (pengetahuan). Bagian
menyajikan, mempresentasikan, memaparkan, ini merupakan dimensi proses kognitif/
mengucapkan, menyanyikan, mensimulasikan dan lain-lain kemampuan berpikir, misalnya
menganalisis (**)
Keterangan:
(*) Pemilihan kata kerja pada IPK pengetahuan bukan untuk membatasi, melainkan rambu-rambu yang
memperlihatkan adanya tahapan tingkat kesulitan, sedangkan dalam pencapaianya boleh saja melewati target
capaian kompetensi sepanjang kemampuan yang utama (menganalisis pengetahuan prosedural) telah dikuasai
dengan baik.
(**) Kemampuan berpikir terhadap pengetahuan tertentu sebagaimana tercantum pada KD pengetahuan sebenarnya
memuat aspek keterampilan juga, oleh karenanya dalam pembelajaran pengetahuan tidak dapat dipisahkan
dengan keterampilan. Untuk itu, KD pengetahuan dan KD keterampilan merupakan pasangan dan capaian tertinggi
dari pasangan tersebut adalah keterampilan menerapkan pengetahuan.
Gambar 2. Alur Mengembangkan IPK Pengetahuan
3. Setelah memahami cara mengembangkan IPK pengetahuan, silahkan Anda lanjutkan dengan
merancang pembelajaran dan penilaian seperti alur pada Gambar 3 berikut. Jangan lupa
buatlah perencanaan pembelajaran HOTS berdasarkan IPK HOTS yang telah Anda
kembangkan di bagian sebelumnya. Dan perlu diingat bahwa kemampuan HOTS tidak bisa
terlepasa dari LOTS. Untuk itu, rencanakan pembelajaran untuk meningkatkan
kemampuan
SKL KI belajarKDyang HOTS Materiberangkat
IPK sekalipun Kegiatan Rencana LOTS,
dari kemampuan serta
Pelaporan
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
rencanakan penguatan budaya literasi, 4C yaitu berpikir kritis, berkreasi,
1 2 3 4 5 6 7 8
berkolaborasi, dan berkomunikasi, serta penumbuhan karakter dalam pembelajaran
yang akan Anda rancangkan sebagai “Rencana Pelaksanaan Pembelajaran/RPP Model”
Memilih dan
dan KD
keterampilan
Pasangan KD
pengetahuan
Dimensi proses menentukan model Teknik
kognitif/kemampuan berpikir: dan/atau metode
Penilaian
mengingat/memahami/ pembelajaran
menerapkan/menganalisis/m tertentu dengan
IPK engevaluasi/mencipta menggunakan
pengetahuan pendekatan
dan IPK saintifik atau Merancang
pendekatan lain penilaian
yang relevan HOTS
Dimensi pengetahuan: dengan berdasarkan
faktual/konseptual/ karakteristik materi IPK pengeta
prosedural/metakognitif pelajaran dan mata huan dan
pelajaran, IPK keteram
menerapkan pilan
pembelajaran
Keterampilan: HOTS, penguatan
mendata, merancang, budaya literasi,
mendesain, menggambar, 4C, dan
membuat, melakukan, penumbuhan Bentuk
menyajikan, mempresenta karakter dalam instrumen
sikan, memaparkan, meng pembelajaran
ucapkan, menyanyikan,
mensimulasikan dan lain-lain
keterampilan
Soal HOTS
Gambar 3. Alur Merancang Pembelajaran HOTS dan Penilaian HOTS
Potensi Jenis Muatan Syarat Kecakapan Aktualisasi

KD 3.../KD 4....
Daerah Lokal Umum (SKU) Kepramukaan
4. Setelah Anda memahami Modul 1 Unit 1, kemudian memahami alur analisis kompetensi,
alur1 merumuskan IPK
2 3
pengetahuan, dan 4
alur merancang pembelajaran HOTS yang5juga
mengintegrasikan literasi, 4C, dan karakter, serta penilaian HOTS, silahkan Anda bekerja
kelompok 2 sampai dengan 3 orang dan hasilnya masukkan ke dalam Tabel yang tersedia.
Perlu Anda ingat bahwa hasil kerja LK 1.1 ini akan Anda perlukan pada saat bekerja pada
LK-LK berikutnya, sekaligus sebagai bahan baku dalam mengembangkan “RPP Model”
sebagai muara dari Bimtek ini.
Tabel 2. Hasil Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran, dan Penilaian
5. Pajang hasil kerja kelompok pada galery wall yang tersedia sebagai hasil kerja kelompok dan
serahkan hasil kerja individu dalam bentuk soft copy kepada Fasilitator
Syarat Kecakapan kelas.
Umum Aktualisasi
6. KDAmati
3.../KDdan
4.... berikanlah
Potensi Daerah
komentar Jenis
hasilMuatan Lokal
kerja kelompok ini dengan cara
(SKU) memberikan catatan
Kepramukaan
tertulis pada kertas pos id, kemudian tempelkan komentar tersebut pada kelompk yang
1 2 3 4 5
Anda maksud.
7. Refleksikan pengalaman belajar Anda pada kegiatan LK 1.1 ini.
8. Lanjutkan mengikuti kegiatan pada LK 1.2.
LEMBAR KERJA 1.2

ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN DALAM BUKU TEKS
Lembar Kerja 1.2 ini berkaitan dengan komponen (5) Gambar 1 pada LK 1.1 yaitu berkenaan dengan
materi pokok dan materi pembelajaran yang diperoleh dari berbagai sumber belajar. Tujuan LK 1.2 ini
membantu Anda memahami dan mempraktikkan langkah-langkah penjabaran materi pembelajaran
berupa materi pembelajaran yang berkaitan dengan muatan lokal, materi pembelajaran yang dapat
diaktualisasikan ke dalam kegiatan kepramukaan, dan materi pembelajaran yang mendorong peserta
didik memiliki keterampilan berpkir tingkat tinggi/Higher Order Thinking Skiils (HOTS). Agar bisa
mendapatkan sumber belajar yang memadahi maka perlu menganalisis Buku Teks Pelajaran (BTP).
Untuk itu, lakukan langkah-langkah pengembangan materi pembelajaran dan analisis BTP untuk
menghasilkan produk seperti pada Tabel 1 dan Tabel 2 berikut.
Tabel 1. Analsis Materi Pembelajaran (Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran

Berdasarkan Muatan Lokal dan Materi Pembelajaran yang dapat Diaktualisasikan ke dalam
Kegiatan Kepramukaan)
Materi Pembelajaran
KD 3.../KD 4.....
HOTS Muatan Lokal Aktualisasi Kepramukaan
1 2 3 4
Sebelum Anda mempraktikkan LK 1. 2 untuk memproduk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas,
ikuti satu persatu instruksi kerja berikut.
1. Baca Modul 1 Unit 2 pahami alur pengembangan materi pembelajaran yang terintegrasi
muatan lokal dan aktualisasi kepramukaan kemudian padukan dengan penjelasan pada
Gambar 1 berikut.
Baca dan pahami isi Permendikbud Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 63
Ambillah komponen 3 Nomor 79 Tahun 2014 tentang Muatan Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan,
Produk LK 1.1, Lokal, tentukan potensi dan jenis kemudian cermati SKU dan tentukan
kemudian dimasukan ke muatan lokal yang sesuai dengan KD aktualisasi kepramukaan yang sesuai dengan
kolom 1 pada kolom 1 kemudian dimasukkan ke KD pada kolom 1 kemudian dimasukkan ke
kolom 2 dan 3 kolom 4 dan 5
Potensi Jenis Muatan Syarat Kecakapan Aktualisasi

KD 3.../KD 4....
Daerah Lokal Umum (SKU) Kepramukaan
1 2 3 4 5
Materi pembelajaran integrasi muatan lokal berkenaan dengan Aktualisasi kepramukaan berkenan dengan KD
KD keterampilan yang kegiatannya berpotensi untuk
pengetahuan yang sesuai (tidak dipaksakan mengintegrasik menumbuhkan karakter
an
muatan lokal pada semua KD)
Gambar 1. Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran
2. Setelah mengembangkan materi pembelajaran terintegrasi muatan lokal dan aktualissi

kepramukaan, lanjutkan dengan menganalisis isi BTP kelas X untuk mengetahui adanya
materi yang mendorong peningkatan kemampuan HOTS peserta didik, muatan lokal, dan
aktualisasi kepramukaan seperti alur pada Gambar 2 berikut.

dimasukkan ke kolom 1
(1) Ambillah pasangan KD

pengetahuan dan KD
keterampilan yang ada dalam
BTP yang dianalisis, kemudian
analisis, jika
ada materi yang mendorong peserta didik mampu
menganalisis/menalar, mengevaluasi, maupun mencipta, maka
materi tersebut tuliskan pada kolom 2 dan jika tidak ada maka
(2) Cermati isi materi yang disajikan pada BTP yang di
kolom 2 diberi tanda (-)
KD 3.../KD
(3) Cermati isi materi yang disajikanMateri
pada buku t (4)Memuat
Pembelajaran Cermati isi materi yang disajikan pada BTP yang
Materi…
4..... dianalisis, jika ada aktualisasi kepramukaan
HOTS Muatan Lokal Aktualisasi Kepramukaan
eks maka dituliskan pada kolom 4 dan jika tidak ada
1 2 3 4
maka kolom 4 diberi tanda
pelajaran yang dianalisis, jika ada materi integr
asi (-)
muatan loka dituliskan pada kolom 3 dan jika tid
ak
ada maka kolom 3 diberi tanda (-)
Gambar 2. Alur Analisis Buku Teks Pelajaran (BTP)
3. Setelah memahami Modul 1 Unit 2, kemudian memahami alur pengembangan materi

pembelajaran terintegrasi muatan lokal, dan alur analisis BTP Kelas X, maka kembangkan
materi pembelajaran dan analisislah BTP. Silahkan Anda bekerja kelompok 2 sampai dengan
3 orang sajikan hasil kerja Anda ke dalam tabel berikut.
Tabel 2. Hasil Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran
Analisis Materi pada Buku Teks Pelajaran (BTP)

Kelas :X
Mata Pelajaran : .......................
Pengarang : ………………..
Tahun diterbitkan : ………………..
Judul Buku : ………………..
Kota Penerbit : ……………….
Penerbit : ………………..
4. Pajanglah produk Anda pada galery wall yang tersedia sebagai hasil Tahapan kerja kelompok
/Sintaks dan
Indikator Pencapaian Model dan/atau Metode
serahkan hasil kerja individu dalam bentuk soft copy kepada Fasilitator kelas.
Materi Pembelajaran kegiatan yang
Kompetensi (IPK)
5. Refleksikan pengalaman Anda pada kegiatan LK 1.2 Pembelajaran
ini . dilakukan
1 2 3 4
Indikator Tahapan /Sintaks

Model dan/atau Metode
Pencapaian Materi Pembelajaran kegiatan yang
Pembelajaran
Kompetensi (IPK) dilakukan
1 2 3 4
(3) Tuliskan kegia pembelajaran yang guru dan peserta didik p masing-masing
© tan langkah/tahap/sintaks
2017, Direktorat
metode yang
dari
Pembinaan SMA, model Jenderal
Direktorat atau metode
ada pembelajaran
Pendidikan sesuai dengan model dan/
Dasar dan Menengah 7
dipilih pada kolom 2, kemudian masukkan ke kolom 4
LEMBAR KERJA 1.3

ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
Lembar Kerja 1.3 ini berkaitan dengan komponen (6) Gambar 1 LK 1.1. Tujuan LK 1.3 ini membantu
Anda memahami dan mempraktikkan tindak lanjut dari pemilihan model pembelajaran seperti
dimaksud pada Gambar 3 LK 1.1. Untuk itu, lakukan langkah-langkah penjabaran model pembelajaran
untuk menghasilkan produk seperti pada Tabel 1 berikut. Model dan/atau metode pembelajaran yang
Anda pilih sesuaikan dengan pendekatan saintifik atau pendekatan lain yang relevan dengan
karakteristik materi pembelajaran dan mata pelajaran. Dan jangan lupa pilihlah model dan/atau metode
pembelajaran yang berpotensi dapat meningkatkan kemampuan HOTS peserta didik, penguatan budaya
literasi, 4C, dan penumbuhan karakter.
Tabel 1. Penjabaran Kegiatan Pembelajaran pada Model Pembelajaran Tertentu
Tahapan /Sintaks
Indikator
ikuti Pencapaian
satu persatu instruksi kerja berikut. Model dan/atau Metode
Materi Pembelajaran kegiatan yang
Kompetensi (IPK) Pembelajaran
dilakukan
1. Baca dan1 pahami Modul 1 Unit 3,2kemudian ikuti alur penjabaran
3 kegiatan pembelajaran
4
menggunakan model dan/atau metode pembelajaran tertentu sesuai dengan pendekatan
saintifik atau pendekatan lain yang relevan dengan karakteristik materi pembelajaran dan
mata pelajaran yang Anda ampu, kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1
berikut.
(3) Pilih dan tentukan model dan/atau metode pembelajaran

(2) Tuliskan
(1) Tuliskan yang tepat untuk melaksanakan pembelajaran HOTS,
materi
IPK hasil pembelajaran memperkuat budaya literasi, 4C, dan penumbuhan
kerja dari hasil kerja karakter, misalnya Model Penyingkapan (Discovery
LK 1.1, dari LK 1.1 Learing), Penyelidikan (Inquiry), Problem Based Learing,
kemudian dan LK 1.2, Project Based Learing, Team Games Tournamen (TGT),
masukkan kemudian Jigsaw, Think Pair Share (TPS), eksperimen, active
ke kolom 1 masukkan ke
learnin, dan lain-lain kemudian masukkan ke kolom 3
kolom 2
Gambar 1. Alur Penjabaran Kegiatan Pembelajaran
2. Setelah memahami Modul 1 Unit 3, dan alur penjabaran kegiatan pembelajaran pada Gambar
1, silahkan Anda bekerja kelompok 2 sampai dengan 3 orang tuliskan hasil kegiatan Anda ke
dalam isian berikut.
Kelas :X
Pasangan KD : KD 3…. Dan KD 4……
IPK Pengetahuan : …………..
IPK Keterampilan : ................
Materi Pembelajaran : ................
Model/metode Pembelajaran : ……….....
3. Pajanglah produk Anda pada galery wall yang tersedia sebagai hasil kerja kelompok dan
4. Refleksikan pengalaman Anda mengikuti kegiatan LK 1.3 ini.
Tindak Lanjut Hasil

Rancangan Pelaksnaan Hasil Analisis Pelaporan
Analisis Penilaian
Penilaian Penilaian Penilaian
Remediasi Pengayaan
1 2 3 4 5 6
LEMBAR KERJA 1.4

ANALISIS PENILAIAN DAN HASIL BELAJAR
Lembar Kerja 1.4 ini berkaitan dengan komponen (7) Gambar 1 LK 1.1. Proses pembelajaran dan
penilaian merupakan satu kesatuan yang saling menunjang dan tidak terpisahkan. Untuk mendapatkan
hasil yang baik dan maksimal dari proses pembelajaran yang dilakukan maka diperlukan penilaian
yang meliputi rancangan penilaian, pelaksanaan penilaian, analisis hasil penilaian dan rancangan
tindak lanjut hasil penilaian. Penilaian tersebut dilakukan untuk mengetahui pencapaian IPK yang
merupakan penanda ketercapaian KD. Dengan demikian, penilaian dilakukan untuk mengetahui
capaian kompetensi pada KD. Tujuan LK 1.4 ini membantu Anda memahami dan mempraktikkan
proses penilaian. Untuk itu, lakukan langkah-langkah kegiatan untuk menghasilkan produk seperti
pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Alur Kegiatan Penilaian Pembelajaran
ikuti satu persatu instruksi kerja berikut.
1. Baca Modul 1 Unit 4 pahami alur proses penilaian kemudian padukan dengan penjelasan
pada Gambar 1 berikut. Tindak Lanjut Hasil Pelaporan
Rancangan Pelaksanaan Hasil Analisis Analisis Penilaian (Data/Informasi/
Catatan Penting
Penilaian Penilaian
Penilaian Remediasi Pengayaan sebagai Bahan untuk
Membuat Deskripsi)
1 2 3 4 5 6
(1) Rancanglah rencana penilaian mencakup IPK/KD,

materi, indikator soal, teknik penilaian, bentuk instrumen,
nomor soal, dan komponen lain yang dipandang masih
diperlukan untuk melengkapi kisi-kis, selanjutnya tuliskan
pada tabel tersediri
(2) Susunlah kisi-kisi mencakup KD, Materi,

Kelas/Semester, Indikator Soal, Level
Kognitif, Bentuk Soal, dan Nomor Soal
(3) Lakukan telaah (4) Lakukan penilaian dengan

(5) Lakukan pencermatan dan
menggunakan instrumen yang telah
soal dengan pendataan hasil belajar peserta
disusun dan divalidasi kemudian
menggunakan didik yang telah meme nuhi
lakukan analisis hasil penilaian untuk KKM dan peserta didik yang
format telaah
mendapatkan umpan dari balik belum memenuhi KKM untuk
kualitatif atau
keefektifan pembelajaran dalam menentukan rencana tindak
format lain
mencapai IPK/KD, jangan lupa lanjut termasuk penyelarasan
yang sesuai
susunlah soal HOTS minimal 10% pembelajarannya
dengan
dari jumlah keseluruhan soal, tuliskan
kebutuhan
pada kartu soal yang telah disediakan
(6) Berisi rambu-rambu tentang hal-hal penting yang harus dicatat oleh guru setelah proses pembelajaran satu atau
lebih pasangan KD dilaksanakan yang mengacu pada rubrik yang dibuat, tujuannya untuk memudahkan guru
membuat rumusan deskripsi pada rapor. (Guru diharapkan segera mencatat atau merekam hal-hal istimewa yang
dicapai oleh peserta didik setelah pembelajaran, tujuanya agar jangan kehilangan data atau informasi pada saat
mengisi rapor) Gambar 1. Alur Kegiatan Penilaian Pembelajaran
2. Setelah memahami modul 1 unit 4, kemudian memahami alur kegiatan penilaian

pembelajaran, silahkan Anda berkelompok 2 sampai dengan 3 orang untuk melaksanakan
kegiatan penilaian pembelajaran. Sajikan hasil kerja tersebut ke dalam tabel dan kolom yang
telah disediakan. Akan tetapi, lanjutkan dulu ke pemahaman penyusunan soal HOTS yang
harus Anda kembangkan pada saat menyusun “RPP Model” minimal 10% dari jumlah soal
keseluruhan sebelum mengerjakan kegiatan ini.
3. Pahami pengetahuan yang berkaitan dengan Higher Order Thinking Skills (HOTS) berikut.
a. HOTS adalah kemampuan berpikir yang tidak sekadar mengingat (recall), menyatakan
kembali (restate), atau merujuk tanpa melakukan pengolahan (recite)
b. Soal-soal HOTS mengukur kemampuan transfer satu konsep ke konsep lainnya,
memproses dan menerapkan informasi, mencari kaitan dari berbagai informasi yang
berbeda-beda, menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah, dan menelaah
ide dan informasi secara kritis.
c. Permasalahan sehari-hari menuntuh HOTS. Untuk itu, pembelajaran dan penilaian

diarahkan kepada permasalahan kontesktual atau berbasis kasus atau kasus kekinian
(trending topic).
d. HOTS mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi (C4/C5/C6), misalnya kemampuan
menemukan, menganalisis, mencipta metode baru, merefleksi, memprediksi,
berargumen, mengambil keputusan yang tepat.
e. Soal yang sulit bukan berarti HOTS, dan sebaliknya soal yang mudah belum tentu tidak
HOTS. Jika soalnya mudah namun melibatkan penalaran, maka soal tersebut termasuk
HOTS.
4. Pahami langkah-langkah penyusunan soal HOTS berikut:

a. Menganalisis KD yang dapat dibuatkan soal HOTS (jika KD pengetahuan tidak memuat
kemampuan pada C4/C5/C6, maka soal HOTS dikembangkan berdasarkan tuntutan
kompetensi pada KD keterampilan).
b. Menyusun kisi-kisi soal.
c. Memilih stimulus yang menarik dan kontekstual;
d. Menulis butir pertanyaan sesuai dengan kisi-kisi soal. Butir-butir pertanyaan ditulis agar
sesuai dengan kaidah penulisan butir soal
e. Membuat pedoman penskoran atau kunci jawaban.
5. Susunlah soal HOTS dan lampirkan pada “RPP Model” yang akan Anda kembangkan pada
kegiatan berikutnya.
6. Agar Anda dapat menyusun program remediasi dan pengayaan sebagaimana dimaksudkan
pada kolom (4) dan (5) Gambar 1 di atas, maka pahami tentang remediasi dan pengayaan
berikut.
a. Remediasi dan pengayaan merupakan layanan pembelajaran tuntas (mastery learning).
Dalam pembelajaran tuntas, setiap peserta didik harus mencapai mastery level
(mencapai ketuntasan minimal/KKM). Untuk itu, guru harus memberikan layanan
berupa remediasi dan pengayaan.
b. Istilah yang digunakan adalah remediasi bukan remedi. Remediasi diartikan sebagai
perbaikan kompetensi yang dilakukan di sepanjang proses pembelajaran, bukan
perbaikan nilai/“her” atau sering disebut “remedi”.
c. Kegiatan remediasi maupun pengayaan dapat dilakukan secara klasikan maupun
individu disesuaikan dengan jumlah peserta didik yang mengikuti layanan tersebut.
d. Penyelarasan kegiatan remediasi dapat dilakukan melalui kegiatan berikut.
1) Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda dengan cara
penyederhanaanRuang
materi, variasi cara penyajian, penyederhanaan
Lingkup tes/pertanyaan,
Bentuk Penilaian/
IPK/KD
guru memberikanPenilaian
penjelasan kembali Tehnik Penilaian
dengan menggunakan Instrumen
metode dan/atau
media yang lebih tepat.
2) Pemberian bimbingan secara khusus kepada peserta didik mengalami kesulitan, baik
perorangan maupun klasikal.
3) Pemberian tugas-tugas latihan dalam rangka menerapkan prinsip pengulangan, oleh
karena itu tugas-tugas latihan diperbanyak agar peserta didik tidak mengalami
kesulitan dalam mengerjakan tes akhir.
4) Pemberian pelatihan intensif (drill) untuk membantu menguasai kompetensi yang

ditetapkan.
5) Memanfaatkan tutor sebaya, yaitu teman sekelas yang memiliki kecepatan belajar
lebih agar yang mengalami kesulitan belajar dapat lebih terbuka dan akrab.
e. Penyelarasan kegiatan pengayaan dapat dilakukan melalui kegiatan berikut.
1) Belajar kelompok misalnya diberikan pembelajaran
Level bersama pada jam-jam
Bentuk Soal Nomor
IPK/KD Materi Kelas/Semester
Kognitif (*) (**) Soal
pelajaran sekolah biasa, sambil menunggu teman-temannya yang mengikuti

remediasi.
2) Belajar mandiri misalnya belajar mengenai sesuatu yang diminati.
3) Pembelajaran berbasis tema misalnya mempelajari hubungan antara berbagai
disiplin ilmu.
4) Pemberian pembelajaran pada kompetensi/materi yang belum diketahui peserta
didik.
5) Memberi bacaan tambahan dan berdiskusi dengan peserta didik lain untuk
memperluas wawasan materi pada KD tertentu,
6) Memberi tugas untuk menganalisis gambar, model, grafik, bacaan/paragraf, dll pada
materi KD tertentu.
7) Memberikan soal-soal latihan tambahan yang bersifat pengayaan.
8) Membantu guru membimbing teman-temannya yang belum mencapai ketuntasan
(tutor sebaya).
7. Apabila langkah No, 1 sd 6 telah Anda pahami, silahkan melaksanakan kegiatan penilaian
melalui Tabel 2 sd 5 berikut.
Tabel 2. Rancangan Penilaian
Tabel 3 Kisi-kisi Soal (LOTS dan HOTS)
(*) C1 sd C3 kategori LOTS, C4 sd C6 kategori HOTS

(**) lanjutkan pada kartu soal pilihan ganda dan/atau uraian pada bagian berikutnya
Kartu Soal
(Pilihan Ganda)
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Kompetensi Dasar :
Materi :
Indikator Soal :
Level Kognitif :
Soal :
Kunci/pedoman penskoran:
Keterangan
Soal ini termasuk HOTS dengan alasan………………………
Nilai Kesimpulan
Tindak Lanjut (*)
No. Nama Peserta Didik (Penilaian
Harian/PH) TuntasKartu Soal
Belum Remediasi Pengayaan
(Uraian)
Tuntas
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Kompetensi Dasar :
Materi :
Indikator Soal :
Level Kognitif :
Jumlah Peserta Didik Penyelarasan Pembelajaran Keterangan
IPK yang..
No
Soal : (**) (*)
TuntasBelum Telah Belum Remedial Pengayaan
Tuntas
pedoman penskoran: Tuntas tuntas
No Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor
Total Skor
Keterangan
Soal ini termasuk HOTS dengan alasan………………………
Tabel 3. Analisis Hasil Penilaian
(*) Dilanjutkan dengan menyusun program tindak lanjut meliputi program remediasi dan program
pengayaan pada bagian berikutnya.
Tabel 4. Program Tindak Lanjut Hasil Penilaian

(*) Dilaksanakan secara klasikal/individual
(**) Contoh kegiatan dapat dibaca pada naskah Panduan Pelaksanaan pembelajaran Tuntas (Dit. PSMA,
2017).
8. Pajanglah produk Anda pada galery wall yang tersedia sebagai hasil kerja kelompok dan
9. Refleksikan pengalaman Anda pada kegiatan LK 1.4 ini.
LEMBAR KERJA 2
ANALISIS PERANCANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Lembar Kerja 2 ini merupakan tindak lanjut dari LK 1.1 sampai dengan LK 1.4. Setiap pendidik
pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar
pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang
yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,
dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Tujuan LK 2 ini membantu Anda
untuk mengembangkan “RPP Model” yang bahan bakunya telah Anda hasilkan pada kegiatan
sebelumnya. RPP yang dikembangkan ini bukan model RPP seperti biasanya, namun RPP yang
dapat dimodelkan dalam merencanakan pembelajaran HOTS, memperkuat budaya literasi,
4C (*), dan menumbuhkan karakter peserta didik dalam pembelajaran. Untuk itu, di sebut
“RPP Model”. Produk dari LK ini adalah hasil telaah RPP yang telah Anda bawa, dan “RPP
Model”.
(*)Collaborative, Creative, Critical Thinking, Communicative, artinya: kemampuan untuk berkolaborasi,

berkreasi, berpikir kritis, dan berkomunikasi.
1. Setelah Anda mengikuti kegiatan ini dan telah menghasilkan produk mulai dari LK 1.1
sampai dengan LK 1.4, selanjutnya refleksikan bagaimana RPP yang telah Anda miliki
dibandingkan dengan “RPP Model” yang dibangun dalam kegiatan ini?.
2. Agar lebih cermat hasil refleksinya, coba Anda telaah RPP yang Anda miliki tersebut dengan
menggunakan lembar telaah RPP yang tersedia dalam LK 2 ini. Berapa kira-kira nilai RPP
Anda setelah ditelaah menggunakan lembar telaah tersebut? Mencapai predikat C, B, ataukah
A? Jangan lupa, dalam kegiatan ini Anda didorong untuk mampu mengembangkan “RPP
Model”, maka target Anda adalah predikat “A”. Untuk itu, silahkan Anda berusaha lebih keras
lagi untuk mengembangkan RPP yang mengarah kepada terpenuhinya komponen atau
indikator sebagaimana tercantum pada lembar telaah RPP tersebut.
3. Jika mengalami kesulitan, mintalah kepada pendamping kelompok atau fasilitator kelas
untuk melihat contoh “RPP Model” sesuai dengan mata pelajaran yang Anda ampu. Setelah
itu secara mandiri kembangkan RPP terbaik yang nanti akan Anda praktikkan pada
kegiatan berikutnya.
4. Susunlah RPP dengan mengikuti alur seperti Gambar 1 berikut.
Kembangkan materi
Kutib pasangan Kembangkan pembelajaran yang
Tuliskan Kutib rumusan KI KD dari IPK diperkaya dengan
identitas dari Permendikbud berdasarkan mulok, materi
RPP Permendikbud No. 24 tahun pasangan KD, kekinian dari
dengan No. 24 tahun 2016 sesuai kembangkan berbagai sumber
2016 dnegan Mapel dari LOTS sebagai salah satu
lengkap upaya memrkuat
yang diampu menuju HOTS literasi
Pilih dan tentukan

Pilih dan model dan/atau
Lampirkan metode
pendukung Rancangkan Rancangkan tentukan media pembelajaran
RPP, misalnya penialian hasil langkah kegiatan pembelajaran dengan
uaraian materi belajar sesuai pembelajaran yang yang mendukung menggunakan
pembelajaran, dengan mendorong HOTS, proses belajar pendekatan saintifik
penilaian: soal pembelajaran budaya literasi, 4C, HOTS dan atau pendekatan
HOTS pedoman HOTS dan karakter mengintegrasi lain yang relevan
dan berpotensi
penskoran, dll kan TIK mengembangkan
HOTS
Gambar 1 Alur Pengembangan “RPP Model”

Keterangan Gambar 1:
a. Alur Gambar 1 sekaligus dapat digunakan sebagai format RPP sebagai acuan dalam
mengembangkan “RPP Model”. Akan tetapi, apabila akan mengembangkan format lain
dipersilahkan, yang penting esensi dari “RPP Model” ini adalah mengembangkan
pembelajaran HOTS, penguatan budaya literasi, 4C, dan penumbuhan karakter.
b. Identitas sekolah sudah jelas.
c. KI dan KD dikutib dari Permendikbud No 24 Tahun 2016,
d. Rumusan KI mengutib persis dari Permendikbud No. 24 Tahun 2016 sebagai berikut.
1) Mata Pelajaran PABP dan PPKn, dituliskan sebagai berikut.
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
2) Mata Pelajaran selain PABP dan PPKn, dituliskan sebagai berikut.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia”.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
e. Pasangan KD yang akan dilaksanakan pembelajarannya telah ditentukan pada LK 1. 1

sampai dengan LK 1.4.
f. IPK yang sudah dirumuskan diambil dari hasil kerja LK 1.1.
g. Materi pembelajaran yang dikembangkan diambil dari LK 1.1 dan LK 1.2.
h. Model dan/atau metode pembelajaran diambil dari hasil kerja LK 1.3.
i. Media, alat/bahan, dan sumber belajar sesuai dengan proses pembelajaran HOTS dan
memperkuat literasi termasuk TIK.
j. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran diambilkan dari hasil kerja LK 1.3, bagian ini
mengimplementasi: HOTS, literasi, 4C, dan karakter.
k. Penilaian hasil belajar diambil dari hasil kerja LK 1.4.
l. Lampiran berupa hal-hal yang dibutuhkan untuk mendukung pembelajaran HOTS,
misalnya materi pembelajaran, instumen penilaian berupa soal HOTS, pedoman
penskoran, dan sebagainya.
5. Setelah memahami alur pengembangan RPP di atas, kerjakan kegiatan ini secara individu, dan
pastikan RPP yang Anda kembangkan tersebut dapat dipraktikkan pada kegiatan berikutnya.
Dalam hal ini Anda akan mempraktikkan (real teaching) agar dapat diamati secara utuh
pembelajaran HOTS yang Anda rencanakan pada RPP serta implementasi budaya literasi, 4C,
dan penumbuhan karakter dalam pembelajaran. Hasil pengembangan RPP ini diserahkan
kepada Fasilitator kelas dalam bentuk soft copy sebagai tagihan individu.
6. Refleksikan pengalaman belajar Anda pada LK 2 ini.

Hasil Telaah
NO Komponen/Aspek Tidak Ada/ Kurang Lengkap/ Catatan
Lengkap/
Tidak Sesuai Sesuai
Kurang Sesuai
A Identitas RPP
1 Terdapat: nama satuan pendidikan,
kelas/semester, mata pelajaran,
materi pokok/tema, alokasi waktu
B Komponen Utama RPP
2 Minimal memuat 8 komponen utama
dan lampiran pendukung RPP: (a) KI;
(b) KD dan IPK; (c) Tujuan
Pembelajaran; (d) Materi
Pembelajaran; (e) Metode
Pembelajaran; (f) Media Pembelajaran
dan Sumber Belajar; (g) Langkah-
langkah Pembelajaran; (h) Penilaian
Hasil Belajar; (i) Lampiran pendukung
RPP (materi pembelajaran, instrumen
18 penilaian, dll) © 2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
C Kelengkapan Komponen RPP
C1 Rumusan KI, KD, dan IPK
3 Implementasi
Lembar Kerja Bimtek MencakupKurikulum
KI 1, KI 2,2013
KI 3, dan KI 4 2017
sesuai dengan Permendikbud No 24
Tahun 2016
4 KompetensiINSTRUMEN TELAAH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Dasar (KD) mencakup
Namasikap,
Gurupengetahuan, :dan keterampilan
____________________________________________________
(khusus PPKn dan PABP)
Mata Pelajaran sedangkan
: ____________________________________________________
Kelas mata pelajaran lain mencakup
: ____________________________________________________
pengetahuan dan keterampilan
Nama sekolah : ____________________________________________________
5 Menjabarkan IPK berdasarkan KD dari
KI 3, KD dari KI 4, KD dari KI 1 dan
KD dari KI 2 (khusus PPKn dan PABP)
sedangkan mata pelajaran lain KD dari
KI 3 dan KD dari KI 4.
6 IPK disusun menggunakan kata kerja
opresional yang dapat
diukur/dilakukan penilaian sesuai
dengan karakteristik mata pelajaran.
7 IPK dari KD pengetahuan

menggambarkan dimensi proses
kognitif dan dimensi pengetahuan
meliputi faktual, konseptual,
prosedura, dan/atau metakognitif
8 IPK dari KD keterampilan memuat

keterampilan abstrak dan/atau
ketrampilan konkret
Hasil Telaah
Lengkap/
Tidak Sesuai Sesuai
Kurang Sesuai
C2 Rumusan Tujuan Pembelajaran
9 Mencerminkan pencapaian
kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
10 Memberikan gambaran proses
pembelajaran
11 Memberikan gambaran pencapaian
hasil pembelajaran
12 Dituangkan dalam bentuk deskripsi,
memuat kompetensi yang hendak
dicapai oleh peserta didik
C3 Materi Pembelajaran
13 Ditulis dalam bentuk butir-butir
sesuai sesuia dengan cakupan materi
yang termuat pada IPK atau KD
pengetahuan
14 Memuat materi yang bersifat faktual,
konseptual, prosedural, dan/atau
metakognitif
15 Cakupan materi sesuai dengan alokasi
© 2017,waktu yang Pembinaan
Direktorat ditetapkan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 19
16 Mengakomodasi muatan lokal dapat
berupa keunggulan lokal, kearifan
lokal, kekinian dll yang sesuai dengan
2017 cakupan materi pada KD pengetahuan Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013
C4 Metode Pembelajaran
17 Menggunakan pendekatan ilmiah
dan/atau pendekatan lain yang
relevan dengan karakteristik masing-
masing mata pelajaran.
18 Menerapkan pembelajaran aktif yang
bermuara pada pengembangan HOTS
19 Menggambarkan sintaks/tahapan
yang jelas (apabila menggunakan
model pembelajaran tertentu).
20 Sesuai dengan tujuan pembelajaran
21 Menggambarkan proses pencapaian
kompetensi
C5 Media Pembelajaran dan Sumber
Belajar
22 Mendukung pencapaian kompetensi
dan pembelajaran aktif dengan
pendekatan ilmiah
23 Sesuai dengan karakterisitik peserta
didik
24 Sumber belajar yang digunakan
mencakup antara lain bahan cetak,
elektronik, alam dan sumber belajar
lainnya
25 Memanfaatan teknologi pembelajaran
sesuai dengan konsep dan prinsip
tekno-pedagogis/Techno-Pedagogical
Content Knowledge (TPACK)
Hasil Telaah
Lengkap/
Tidak Sesuai Sesuai
Kurang Sesuai
C6 Langkah kegiatan pembelajaran
26 Memuat kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti, dan kegiatan penutup
27 Kegiatan pendahuluan memuat :
pengkondisian peserta didik, kegiatan
religius, apersepsi, penyampaian
tujuan pembelajaran, kegiatan dan
penilaian yang akan dilakukan
28 Kegiatan Inti
a. Bentuk kegiatan pembelajarannya
berupa pembelajaran aktif (active
learning) dengan menggunakan
berbagai model dan/atau metode
pembelajaran dengan pendekatan
ilmiah maupun pendekatan lain
yang relevan.
b. Sesuai dengan model dan/atau
metode pembelajaran yang
20 digunakan
© 2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
c. Menggambarkan tahapan
kegiatan yang runut dan
sistematik (dari LOTS menuju
Lembar Kerja Bimtek Implementasi
HOTS)Kurikulum 2013 2017
d. Menggambarkan kemampuan
literasi.
e. Menggambarkan proses
pembelajaran yang menimbulkan
interaksi multi-arah, antar
peserta didik, interaksi peserta
didik dengan guru, dan interaksi
dengan bahan/alat/lingkungan
belajar
f. Menggambarkan proses
pembelajaran yang
menyenangkan, menantang dan
memotivasi peserta didik
g. Menggambarkan gradasi
pencapaian kompetensi dalam
pembelajaran
h. Mengembangkan karakter
i. Kegiatan pembelajarannya
mendidik dan dialogis yang
bermuara pada berkembangnya
karakter dan Higher Order
Thinking Skills (HOTS) atau
Keterampilan Berpikir Tingkat
Tinggi (KeBiTT) peserta didik.
j. Mengintegrasikan keterampilan
hidup abad 21 atau dikenal
dengan 4C (critical thinking,
creativity, collaboration,
communication) atau berpikir
kritis, berkreasi, berkolaborasi/
bekerjasama, berkomunikasi
dalam kegiatan pembelajaran.
Hasil Telaah
Lengkap/
Tidak Sesuai Sesuai
Kurang Sesuai
29 Kegiatan penutup memuat:
a. Rangkuman, kesimpulan, refleksi,
penilaian dan tindak lanjut
penilaian
b. Penyampaian pencapaian KD dari
KI 3 dan KD dari KI 4 ,dan
pencapaian tujuan pembelajaran
C7 Penilaian Hasil Belajar
30 Memuat rancangan penilaian
31 Memuat jenis/tehnik penilaian,
bentuk penilaian, instrumen dan
pedoman penskoran
32 Mencakup penilaian pengetahuan,
keterampilan, dan sikap khusus pada
mata pelajaran PPKN dan PABP
33 Sesuai dengan kompetensi
(IPK dan atau KD)
34 Sesuai dengan kegiatan yang
2017 dilakukan dalam pembelajaran Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013
35 Sesuai materi pembelajaran
36 Memuat soal HOTS dan soal-soal
keterampilan khusus mata pelajaran
(misalnya Agama, Seni Budaya,
Bahasa, dll)
JUMLAH
Nilai Predikat Keterangan

N < 70 C Perlu pembinaan
71≤N≤80 B Dapat digunakan untuk contoh bagi guru

lain dengan perbaikan pada bagian-
bagian tertentu
N>80 A Dapat digunakan untuk contoh bagi guru

lain
Keterangan:
1. Nilai = Jumlah Jawaban kurang + Jumlah Jawaban ada
36
2. Predikat
………………,…………………….
Penelaah,
……………............. .....................
LEMBAR KERJA 3
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
Lembar Kerja 3 ini merupakan kelanjutan dari LK 2. Pada LK 2 Anda telah merefleksi RPP yang Anda
miliki dan menyusun “RPP Model” yang mengembangkan pembelajaran HOTS, penguatan budaya
literasi, 4C, dan penumbuhan karakter. Tujuan LK 3 ini memandu Anda mengamati video model
pembelajaran sebelum Anda melakukan praktik pembelajaran. Anda akan diminta menanggapi video
model pembelajaran tersebut, dan praktik pembelajaran yang dilaksanakan oleh teman Anda, dan
sebaliknya Anda juga akan ditanggapi oleh teman lain sesuai pembelajaran yang Anda tampilkan
menggunakan instrumen pengamatan pelaksanana pembelajaran. Selanjutnya, lakukan kegiatan ini
sesuai instruksi kerja berikut.
1. Amati video model pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang Anda ampu, kemudian
berikan tanggapan sesuai dengan instrumen pengamatan pelaksanaan pembelajaran yang
telah disediakan. Instrumen ini juga akan digunakan pada saat Anda atau teman Anda
melaksanakan pembelajaran. Untuk itu, sebelum Anda melaksanakan pembelajaran ada
baiknya mencermati butir-butir isi instrumen ini sehingga Anda dapat mempersiapkannya
dengan lebih baik lagi.
2. Setelah Anda mengamati video model pembelajaran maka segera persiapkan untuk
melaksanakan praktik pembelajaran dengan alur sebagai berikut.
a. Lakukan koordinasi dengan ketua kelas untuk mengundi 2 atau 3 peserta yang akan
tampil utuh dalam satu kali pertemuan (2 x 45 menit). Bagi peserta yang tidak
mendapatkan undian, dimohon berkenan berperan sebagai peserta didik di kelas.
Dan ada yang diperankan sebagai pengamat. Untuk mendukung kelancaran kegiatan
ini, maka setiap peserta yang diperankan sebagai peserta didik agar benar-benar
memfungsikan dirinya sebagai peserta, hindari situasi yang mengganggu jalannya
praktik pembelajaran HOTS.
b. Periksa kembali “RPP Model” yang akan Anda tampilkan, pastikan telah mengarah pada
butir-butir instrumen pengamatan pelaksanaan pembelajaran (acuan ideal
pembelajaran).
c. Pastikan bahwa semua media, alat dan bahan, serta sumber belajar yang akan Anda
manfaatkan telah tersedia dan siap digunakan.
d. Laksanakan praktik pembelajaran sesuai dengan rancangan dan ketentuan yang telah
disepakati.
e. Berikan kesempatan kepada teman Anda untuk memberikan masukan berdasarkan
lembar pengamatan pelaksanaan pembelajaran.
f. Setelah seluruh kegiatan praktik pembelajaran usai, maka lakukan review masukkan ke
dalam kolom yang tersedia.
3. Jangan lupa tagihan Anda dalam kegaitan ini adalah hasil pengamatan video pembelajaran
dan pratik pembelajaran menggunakan lembar pengamatan pelaksanaan pembelajaran,
serta hasil review praktik pembelajaran, kemudian serahkan kepada fasilitator yang ada di
kelas dalam bentuk soft copy.
4. Refleksikan pengalaman Anda dalam melaksanakan praktik pembelajaran ini:

a. Sebagai peserta:
1) Apa yang Anda rasakan?
2) Apakah Anda sudah merasa didengarkan?
3) Apa yang telah diapresiasi oleh pengajar?
4) Apakah Anda telah diberi kesempatan untuk bertanya?
b. Sebagai pengajar:
1) Apakah ada yang berbeda dengan yang telah Anda lakukan sebelumnya?
2) Apa yang sudah baik dari praktik mengajar Anda hari ini?
3) Apa yang bisa Anda dipelajari?
4) Apa yang bisa Anda tingkatkan?
c. Sebagai pengamat:
1) Apakah peserta didik belajar melalui pembelajaran ini?
2) Pengalaman baik apa yang Anda dapatkan dari pembelajaran?
3) Apa yang ingin Anda sempurnakan dari pembelajaran tadi?
4) Apakah pembelajaran ini sudah HOTS, memperkuat budaya literasi,
mengintegrasikan 4C, dan menumbuhkan karakter?
Hasil
No
24 Aspek Pengamatan
© 2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal PendidikanCatatan
Dasar dan Menengah
Ya Tidak
A Kegiatan Pendahuluan
1 Membangun sikap religius sesuai dengan
ajaran agama yang dianutnya
Lembar Kerja Bimtek2 Implementasi
Membangun Kurikulum 2013
motivasi peserta didik untuk 2017
belajar
3 Memberikan apersepsi dengan cara
INSTRUMEN
menghubungkan PENGAMATAN
materi pembelajaran dengan PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
pengalaman peserta didik
4 1 Menyampaikan
Nama sekolahtujuan pembelajaran,
:.................................................
dan
2 kompetensi
Nama Guru : .................................................
yang harus dicapai oleh peserta
3 didik
Mata Pelajaran : .................................................
5 4 Menyampaikan
Kelas langkah-langkah kegiatan
: .................................................
pembelajaran
5 Materi Pokok dan kompetensi yang akan
:.................................................
dinilai
6 Alokasi Waktu :.................................................
B Kegiatan Inti
7 Tanggal pengamatan :.................................................
B1 Penguasaan Materi Pembelajaran
6 Kemampuan menyesuaikan materi
pembelajaran dengan tujuan pembelajaran
7 Kemampuan mengkaitkan materi pembelajaran
dengan pengetahuan lain yang relevan dengan
kehidupan sehari-hari.
8 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran
dengan tepat dan lengkap sesuai dengan
konsep yang benar.
9 Menyajikan materi secara sistematis (dari
materi mudah ke yang sulit, dari materi
sederhana ke yang kompleks, dari materi
konkrit ke abstrak atau sebaliknya) sesuai
dengan kompetensi yang akan dicapai peserta
didik.
B2 Implementasi Pembelajaran
10 Melaksanakan pembelajaran mengikuti
kerangka RPP.
11 Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat
interaktif yang mendorong munculnya
interaksi multi-arah, yaitu antarpeserta didik,
peserta didik dengan guru, dan peserta didik
dengan sumber belajar, serta peserta didik
dengan lingkungan belajar sehingga memiliki
kemampuan komunikatif dan kerjasama yang
baik
12 Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat
inspiratif dan multifaset (variasi proses
berpikir C1-C6) untuk memunculkan kebiasaan
positip peserta didik yaitu terbangunnya
Hasil
No Aspek Pengamatan Catatan
Ya Tidak
karakter dan berkembangnya Higher Order
Thinking Skills (HOTs) atau Keterampilan
Berpikir Tingkat Tinggi (KeBiTT) peserta didik.
13 Pembelajaran yang dilaksanakan menarik,
menyenangkan, dan membelajarkan lebih
lanjut
14 Pembelajaran yang dilaksanakan menantang
sehingga memunculkan kemampuan berpikir
kritis.
15 Pembelajaran yang dilaksanakan memotivasi
pesertadidik untuk berpartisipasi aktif dan
bermakna (meaningfull)
2017 16 Pembelajaran yang dilaksanakan memberikan Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013
ruang yang cukup bagi prakarsa sesuai dengan
bakat, minat, dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik.
17 Pembelajaran yang dilaksanakan
menumbuhkan kreativitas sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik serta psikologis
peserta didik
menumbuhkan kemandirian berpikir dan
bertindak sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta
didik.
menumbuhkan dan memperkuat budaya
literasi
20 Guru menerapkan teknik bertanya dengan
tidak memunculkan jawaban serempak (chorus
answer) dari peserta didik
21 Guru memberikan pertanyaan kepada peserta
didik dengan pertanyaan pelacak (probing
question) untuk mendorong kemampuan
bernalar (berpikir kritis, logis dan sistematis)
22 Guru mendorong peserta didik untuk
mengembangkan keterampilan bertanya untuk
membangun kebiasaan mencari tahu
(inquisiveness)
B2 Pemanfaatan Media dan Sumber Belajar
23 Mengakomodasi perkembangan teknologi
pembelajaran sesuai dengan konsep dan
prinsip Techno-Pedagogical Content Knowledge
(TPACK)
24 Menunjukkan keterampilan dalam
menggunakan media pembelajaran
25 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
sumber belajar
26 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
media pembelajaran
27 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
sumber belajar
28 Media dan sumber belajar yang digunakan
mampu menghasilkan pesan yang menarik dan
mengesankan
Hasil
No Aspek Pengamatan Catatan
Ya Tidak
B3 Interaksi dengan peserta didik
29 Guru menumbuhkan partisipasi aktif peserta
didik melalui interaksi antarpeserta didik,
peserta didik dengan guru, peserta didik
dengan media dan sumber belajar
26
30 Guru memberikan © respon
2017,positif terhadap
Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
partisipasi peserta didik
31 Guru menunjukkan sikap terbuka terhadap
respons peserta didik
32Implementasi
Lembar Kerja Bimtek Guru menunjukkan hubungan pribadi yang
Kurikulum 2013 2017
kondusif dan konstruktif
33 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme
peserta didik dalam pembelajaran
B4 Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat
dalam pembelajaran
34 Menggunakan bahasa Indonesia yang baik,
benar, dan kontekstual
35 Menggunakan pilihan kata yang mudah
dipahami oleh peserta didik
C Kegiatan Penutup
36 Membuat rangkuman dan/atau kesimpulan
dengan melibatkan peserta didik
37 Melaksanakan penilaian pembelajaran (secara
lisan/tertulis)
38 Mengumpulkan hasil kerja peserta didik
sebagai bahan portofolio
39 Memberikan tindak lanjut hasil penilaian
(remediasi/pengayaan)
40 Melakukan refleksi pembelajaran
(kebermaknaan pembelajaran untuk
perkembangan pribadi peserta didik)
JUMLAH
Nilai Predikat Keterangan

N < 70 C Perlu pembinaan
71≤N≤80 B Dapat digunakan untuk model bagi guru lain
dengan perbaikan pada bagian-bagian
tertentu
N>80 A Dapat digunakan untuk model bagi guru lain
Keterangan:
3. Nilai Pelaksanaan Pembelajaran = Jumlah jawaban “ya” X 100
40
4. Predikat
…………………,…………………
Pengamat
…………………………………………
Hasil Pengamatan
No Tahapan Pembelajaran Keterangan
Kelebihan Kekurangan
Hasil Review Praktik Pembelajaran
Hal lain yang perlu disampaikan

.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
LEMBAR KERJA 4
PENGOLAHAN DAN PELAPORAN HASIL BELAJAR
Pada Modul 4 Anda telah mendapatkan pengetahuan tentang tujuan pengolahan penilaian hasil belajar
meliputi sikap, pengetahuan dan keterampilan termasuk cara mengolah hasil belajar peserta didik
sehingga menjadi laporan utuh ketercapaian kompetensi peserta didik pada setiap mata pelajaran. Ketiga
aspek tersebut dinilai menggunakan berbagai teknik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dalam
rangka mengetahui kompetensi akhir hasil belajar untuk satu semester. Agar Anda memiliki pengetahuan
dan pemahaman yang utuh serta dapat menerapkan pengetahuan tersebut dengan baik, maka sebelum
mengerjakan LK 4 ini terlebih dahulu bacalah Panduan Penilaian SMA yang diterbitkan oleh Direktorat
Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2017
sebagai revisi Tahun 2015. Produk dari LK ini adalah jurnal pencapaian sikap spiritual dan sikap sosial,
pengolahan penilaian pengetahuan, deskripsi kompetensi pengetahuan, rekap dan pengolahan nilai
keterampilan, dan deskripsi kompetensi keterampilan.
1. Penilaian Sikap Spiritual dan Sikap Sosial
a. Tentukan indikator sikap spiritual dan sikap sosial yang akan Anda amati pada setiap
peserta didik.
b. Dengan menggunakan format Jurnal, catatlah semua perilaku peserta didik yang sangat
baik (positif) dan kurang baik (negatif) dengan asumsi bahwa setiap peserta didik pada
dasarnya berperilaku baik.
c. Kelompokkan atau tandai catatan-catatan sikap peserta didik yang memperlihatkan
perilaku Sangat Baik (SB) dan atau perilaku Perlu Bimbingan (PB) kemudian dituliskan
dalam jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial.
d. Buatlah rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu semester (gunakan hasil penilaian
yang telah Anda bawa).
e. Buatlah rumusan deskripsi singkat sikap spiritual dan sikap sosial dengan menggunakan
kalimat yang mencerminkan perilaku sikap spiritual yang menonjol positif dan sikap
yang perlu bimbingan berdasarkan catatan-catatan jurnal untuk setiap peserta didik
pada kolom yang telah disediakan.
f. Khususnya bagi Anda yang mendapatkan tugas sebagai wali kelas, maka kumpulkan
.........*) ........*) .........*) .........*) Deskripsi
No deskripsi singkat sikap dari guru mata pelajaran dan guru BK, kemudian
Nama Predikat perhatikan
dalam
SB
deskripsi singkat sikap PB SB dan
spiritual PB sosial
SB tersebut PB SB untuk PB disimpulkan menjadi
Rapor
rumusan deskripsi pencapaian sikap spiritual dan sosial setiap peserta didik pada akhir
semester.
g. Masukkan hasil kerja langkah Nomor 1 - 6 ke dalam tabel berikut.
Tabel 1. Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Spiritual

.........*) ........*) .........*) .........*)

Predi Deskripsi
No Nama dalam
2017 SB PB SB PB SBLembar
PB Kerja
SBBimtek
PB Implementasi
kat Kurikulum 2013
Rapor
Tabel 2. Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Sosial
Keterangan:
*) diisi dengan butir-butir sikap (spiritual dan sosial)
Catatan:
Perlu Anda ingat kembali bahwa:
1. Kesimpulan sikap spiritual dari guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti menjadi acuan
utama dan didukung penilaian sikap spiritual yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lain
dan guru BK.
2. Kesimpulan sikap sosial dari guru PPKn menjadi acuan utama dan didukung penilaian
sikap sosial yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lain dan guru BK.
2. Penilaian Pengetahuan
a. Lakukan Penilaian Harian (PH) dengan menggunakan berbagai teknik selama satu
semester untuk mengetahui perkembangan pencapaian kompetensi pada setiap KD
pada KI-3 (gunakan hasil PH yang telah Anda bawa).
b. Rekaplah dan dokumentasikan pada tabel pengolahan nilai sesuai dengan KD yang
dinilai, selanjutnya lakukan pengolahan penilaian pengetahuan ke dalam tabel yang
telah disediakan.
c. Deskripsikan kompetesi peserta didik sesuai dengan hasil pengolahan penilaian
pengetahuan, yaitu berisi deskripsi penilaian
Hasil Penilaian Penilaianyang
pengetahuan
Harian Akhir sangat Rerata
dikuasai oleh
No.
pesertaNama KD
didik dan/atau kompetensi yang masih perlu Semester (Pembulatan)
ditingkatkan pada kolom yang
telah disediakan. 1 2 3 4 ...
Tabel 3. Pengolahan Nilai Pengetahuan
Catatan:
Rambu-rambu penilaian harian dan penilain akhir semester sebagai berikut.
1. PH dilakukan dengan cakupan meliputi seluruh indikator dari satu kompetensi dasar.
2. Jika dalam satu KD dilakukan penilaian lebih dari satu kali maka nilai akhir KD tersebut
merupakan nilai rerata.
3. Penilaian akhir semester cakupannya meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan
semua KD pada semester tersebut.
4. Nilai akhir pencapaian pengetahuan diperoleh dengan cara
merata-ratakan hasil
pencapaian kompetensi setiap KD selama satu semester.
5. Nilai akhir pengetahuan selama satu semester pada rapor mempertimbangkan penilaian
hasil belajar dalam bentuk PH dan Penilaian Akhir Semester (PAS).
6. Nilai akhir ditulis dalam bentuk angka pada skala 0 – 100 dan predikat (D-A) serta
dilengkapi dengan deskripsi singkat kompetensi yang menonjol berdasarkan pencapaian
KD selama satu semester.
7. PA semester dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir
semester.
Deskripsi Kompetensi Pengetahuan (tidak terpisah pada lembar tersendiri melainkan

menyatu dengan nilai dan predikat)
3. Penilaian Keterampilan
a. Lakukan penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik, proyek, produk, portofolio, atau bentuk

lain sesuai karakteristik KD pada mata pelajaran yang Anda ampu pada tabel yang telah
disediakan (gunakan hasil penilaian yang telah Anda bawa).
b. Rekap dan lakukan pengolahan nilai keterampilan tersebut (nilai akhir keterampilan
diperoleh dari rerata semua nilai KD pada KI-4 dalam satu semester).
c. Tulislah capaian keterampilan pada rapor dengan menggunakan angka pada skala 0 –
100 dan predikat (D–A) serta lengkapi dengan deskripsi singkat capaian kompetensi
pada kolom yang telah disediakan.
d. Deskripsikan kompetensi keterampilan yang menonjol berdasarkan pencapaian KD
KD KI-4 selama
Praktik Produk Proyek Nilai Akhir
pada satu semester pada kolom yang telahPortofolio
disediakan. (Pembulatan)
Tabel 4. Rekap dan Pengolahan Nilai Keterampilan
Rerata
Deskripsi Kompetensi Keterampilan (tidak terpisah pada lembar tersendiri melainkan

menyatu dengan nilai dan predikat)
4. Pelaporan Hasil Belajar

Pada kegiatan ini telah disediakan aplikasi e-rapor yang kembangkan oleh Direktorat
Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, Tahun 2017. Untuk itu, lakukan kegiatan berikut.
a. Laporkan hasil penilaian meliputi pencapaian kompetensi peserta didik pada sikap
spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara terpisah,
dimana hasil penilaian sikap dalam bentuk deskripsi yang menggambarkan sikap yang
menonjol dalam satu semester, sedangkan penilaian pencapaian pengetahuan dan
keterampilan dalam bentuk bilangan bulat (skala 0–100) dan predikat (D–A) serta
dilengkapi dengan deskripsi singkat yang menggambarkan capaian kompetensi yang
menonjol dalam satu semester.
b. Lakukan aplikasi e-rapor untuk mengetahui hasil akhir pencapaian kompetensi peserta
didik pada akhir semester, kemudian bandingkan hasil pengolahan nilai akhir dengan
cara manual pada tabel di atas dengan hasil akhir menggunakan e-rapor. Coba analisis
apa yang Anda dapatkan kelebihan dan kekurangannya, sampaikan secara tertulis atau
lisan pada saat diskusi kelas.
c. Lakukan diskusi kelas dipimpin ketua kelas untuk membahas kelebihan dan kekurangan
penggunaan aplikasi e-rapor di atas.
d. Refleksikan pengalaman Anda dalam mengolah dan melaporkan hasil penilaian pada
LK 4.

LK 2017

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LK 2017

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LEMBAR KERJA

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH ATAS

Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

Lembar Kerja 1.1

Lembar Kerja 1.2

Lembar Kerja 1.3

Lembar Kerja 1.4

Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

SKL KI KD IPK Materi Kegiatan Rencana

2017 Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013

Rumuskan IPK untuk mencapai target kompetensi pada KD dari KI 1, KI 2, KI 3

Proses Kognitif (Kemampuan Berpikir)

Rencanakan penilaian sesuai dengan pembelajaran

Gambar 1. Tahapan Analisis Kompetensi

Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

(4) Mengembangkan IPK (Indikator Pencapaian Kompetensi) untuk mencapai kompetensi

Gambar 2. Alur Mengembangkan IPK Pengetahuan

2017 Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013

Gambar 3. Alur Merancang Pembelajaran HOTS dan Penilaian HOTS

Potensi Jenis Muatan Syarat Kecakapan Aktualisasi

Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

LEMBAR KERJA 1.2

Tabel 1. Analsis Materi Pembelajaran (Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran

Potensi Jenis Muatan Syarat Kecakapan Aktualisasi

Gambar 1. Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran

2. Setelah mengembangkan materi pembelajaran terintegrasi muatan lokal dan aktualissi

2017 Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013

(1) Ambillah pasangan KD

Gambar 2. Alur Analisis Buku Teks Pelajaran (BTP)

3. Setelah memahami Modul 1 Unit 2, kemudian memahami alur pengembangan materi

Tabel 2. Hasil Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran

Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

Analisis Materi pada Buku Teks Pelajaran (BTP)

Indikator Tahapan /Sintaks

2017 Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013

LEMBAR KERJA 1.3

Tabel 1. Penjabaran Kegiatan Pembelajaran pada Model Pembelajaran Tertentu

(3) Pilih dan tentukan model dan/atau metode pembelajaran

Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

Gambar 1. Alur Penjabaran Kegiatan Pembelajaran

Tindak Lanjut Hasil

2017 Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013

LEMBAR KERJA 1.4

Tabel 1. Alur Kegiatan Penilaian Pembelajaran

Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

(1) Rancanglah rencana penilaian mencakup IPK/KD,

(2) Susunlah kisi-kisi mencakup KD, Materi,

(3) Lakukan telaah (4) Lakukan penilaian dengan

2. Setelah memahami modul 1 unit 4, kemudian memahami alur kegiatan penilaian

2017 Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013

c. Permasalahan sehari-hari menuntuh HOTS. Untuk itu, pembelajaran dan penilaian

4. Pahami langkah-langkah penyusunan soal HOTS berikut:

4) Pemberian pelatihan intensif (drill) untuk membantu menguasai kompetensi yang

Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

pelajaran sekolah biasa, sambil menunggu teman-temannya yang mengikuti

Tabel 2. Rancangan Penilaian

Tabel 3 Kisi-kisi Soal (LOTS dan HOTS)

(*) C1 sd C3 kategori LOTS, C4 sd C6 kategori HOTS

2017 Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013

No Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor

Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

Tabel 3. Analisis Hasil Penilaian

.........) ........) .........) .........)