MODUL PELATIHAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

TAHUN 2018
MATA PELAJARAN
PENJASORKES

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
ISI MODUL

1. Analisis Kompetensi , Materi,

Pembelajaran & Penilaian

2. Perancangan Pelaksanaan
Pembelajaran
3. Praktik Pembelajaran &
Penilaian
4. Praktik Pengolahan &
Pelaporan Penilaian Hasil
Belajar
 PETA MODUL
Unit 1
Analisis Dokumen SKL, KI, dan KD

Unit 2
Modul 1
Analisis Materi dalam Buku Teks Mata Pelajaran
Analisis Kompetensi,
Materi, Pembelajaran, dan
Unit 3
Penilaian Analisis Penerapan Model Pembelajaran

Unit 4
Analisis Penilaian dan Hasil Belajar

Modul 3
Modul 2
Praktek Pembelajaran dan
Perancangan /Revisi RPP
Penilaian Hasil Belajar

Modul 4
Praktik Pengolahan dan Pelaporan Hasil Belajar
3
 KOMPETENSI

Menganalisis Kompetensi, Pembelajaran,

dan Penilaian 1
Merancang Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) 2
Melakukan Pembelajaran
dan Penilaian 3
4
Melakukan Pengolahan dan Pelaporan MEMASTIKAN Guru
Siap Melaksanakan
Penilaian Hasil Belajar
Pembelajaran dan Penilaian
 PETA KOMPETENSI
Menganalisis Menyusun
Karakteristik SKL,KI, KD Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Keterkaitan Kemampuan berliterasi

Sikap, Pengetahuan, Keterampilan
Penguatan Pendidikan Karakter
M
Indikator Pencapaian Kompetensi Kecakapan abad 21

Materi
Melaksanakan pembelajaran

Berbasis aktivitas peserta didik

Melaporkan hasil Menyenangkan dan menantang

pengolahan nilai Melakukan
Pengolahan
nilai hasil
Melakukan tindak belajar Melaksanakan penilaian hasil belajar
lanjut hasil pengolahan Pengetahuan,keterampilan, sikap
KATA PENGANTAR
MODUL TAHUN 2018
Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan
Pendidikan Karakter (PPK) mendorong para guru untuk mampu
merancang, melaksanakan, dan menilai pembelajaran yang menguatkan
karakter peserta didik dengan mengedepankan nilai nilai utama karakter
yaitu religiositas, nasionalisme, kemandirian, gotong royong dan
integritas. Dalam setiap kegiatan pembelajaran nilai nilai utama tersebut
perlu dijadikan sebagai poros utama dalam membangun karakter peserta
didik. Untuk mempersiapkan generasi emas Indonesia para peserta didik
perlu dibekali sejak dini dengan apa yang disebut keterampilan Abad 21,
khususnya keterampilan 4C yakni berpikir kritis dan memecahkan
masalah (critical thinking and problem solving), bekerjasama
(collaboration), berkreativitas (creativities), dan berkomunikasi
(communication).
PENDAHULUAN
 A. RASIONAL

B. BAHAN BACAAN

C. TUJUAN

D. HASIL YANG DIHARAPKAN

E. ALUR PENYAJIAN
A. RASIONAL
Perkembangan dan perbaikan Kurikulum 2013 didasarkan antara
lain pada :
1. Hasil Monitoring dan evaluasi, serta masukan dari berbagai lapisan publik ,
antara lain KD pada KI -1 dan KI-2 yang kurang selaras dengan karakteristik
mata pelajaran.
2. Tujuan perbaikan Kurikulum 2013 yaitu selaras antara ide, desain, dokumen
dan pelaksanaannya (SKL,KI-KD, Pembelajaran, Penilaian dan buku teks
pelajaran)
3. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter
4. Nilai nilai karakter seperti Religiositas, Nasionalisme, Kemandirian, Gotong
royong dan Integritas dapat mendorong peserta didik untuk memiliki
keterampilan Abad 21 (berpikir kritis, berkreasi, berkolaborasi dan
berkomunikasi)
5. Prinsip perbaikan kurikulum ; selaras, mudah dipelajari, mudah diajarkan,
terukur dan bermakna
B. BAHAN BACAAN
1. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang PPK
2. Permendikbud terkait Kurikulum 2013
3. Naskah-naskah dan Panduan , antara lain;
a. Handout mata pelajaran
b. Panduan Penyusunan RPP
c. Analisis Kompetensi
d. Model-model Pembelajaran
e. Panduan Muatan Lokal
f. Panduan Penilaian
g. Panduan Penguatan Pendidikan Karakter
h. Panduan implementasi kecakapan abad 21 dalam
kurikulum 2013
C. TUJUAN
1. Mengembangkan keterampilan guru dalam menyiapkan perangkat
pembelajaran yang menguatkan karakter peserta didik, kemampuan berliterasi,
serta pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.

2. Mengembangkan kemampuan guru dalam memfasilitasi pelaksanaan

pembelajaran dan penilaian yang menguatkan karakter peserta didik,
kemampuan berliterasi, keterampilan berpikir tingkat tinggi, serta
pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.

3. Meningkatkan kecakapan guru dalam mengembangkan program/aktivitas

pembelajaran dengan mensinergikan tiga pusat pendidikan dan tiga jalur
pendidikan (menggali dan memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada di
sekitarnya)
D. HASIL YANG DIHARAPKAN
1. Guru memiliki keterampilan dalam menyiapkan perangkat
pembelajaran yang menguatkan karakter peserta didik, kemampuan
berliterasi, serta pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan
Kurikulum 2013.
2. Guru mampu memfasiltasi pembelajaran dan penilaian yang
menguatkan karakter peserta didik, kemampuan berliterasi,
keterampilan berpikir tingkat tinggi , serta pengembangan
keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.
3. Guru memiliki kecakapan dalam mengembangkan
program/aktivitas pembelajaran yang mensinergikan tiga pusat
pendidikan dan tiga jalur pendidikan (menggali dan memanfaatkan
sumber-sumber belajar yang ada di sekitarnya)
E. ALUR PENYAJIAN
1. Modul 1

PENDAHULUAN KEGIATAN INTI KESIMPULAN

• • Mencermati regulasi • Penegasan dan penguatan

Pengkondisian Peserta
• • Memahami keterkaitan hasil diskusi
Ice Breaking
SKL, KI-KD dalam
pembelajaran dan penilaian
• Mencermati nilai karakter
pada setiap KD, materi dan
buku teks
• Mengintegrasikan nilai
karakter, kemampuan
berliterasi, dan REFLEKSI
keterampilan Abad 21
dalam pembelajaran Membangun komitmen untuk
• Mencermati isi modul 1 melaksanakan pembelajaran
dan penilaian yang sesuai
2. Modul 2

REVIEW PENGEMBANGAN
PENDAHULUAN
KOMPONEN RPP RPP

• Pengkondisian Peserta Mencermati Permendikbud • Menyusun RPP

• Ice Breaking no 22 Tahun 2016 • Integrasi PPK dalam
pembelajaran ( berbasis
budaya sekolah, kelas dan
masyarakat)

REFLEKSI KESIMPULAN TELAAH RPP

Berkomitmen menggunakan Memberikan penekanan

RPP yg sdh disusun • Melakukan telaah RPP
terhadap hal-hal yang
untuk melaksanakan • Intrumen telaah RPP
utama dalam penyusunan
pembelajaran RPP
3. Modul 3

PELAKSANAAN
REVIEW PROSES
PENDAHULUAN PEMBELAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
PENILAIAN

• Pengkondisian Peserta • Penekanan pada  Melaksanakan

• Ice Breaking kemampuan berliterasi pembelajaran dan
untuk penguatan karakter penilaian sesuai alokasi
dalam pembelajaran waktu dalam RPP

REVIEW PELAKSANAAN
REFLEKSI KESIMPULAN
PEMBELAJARAN

Memberikan penguatan  Memberikan penilaian • Evaluasi/kajian terhadap

terhadap hal yang menjadi pelaksanaan pembelajaran
perhatian utama dalam
pembelajaran
4. Modul 4

REVIEW PENGOLAHAN
PENDAHULUAN PELAKSANAAN PENILAIAN HASIL
PENILAIAN BELAJAR

• Pengkondisian Peserta • Mencermati jenis • Pengolahan nilai hasil

• Ice Breaking penilaian yang belajar
dilakukan • Menyusun tindak lanjut
• Menentukan penskoran hasil penilaian

PELAPORAN
KESIMPULAN DAN
E-RAPOR PENILAIAN HASIL
REFLEKSI
BELAJAR

• Menyimak aplikasi e- • Menyusun laporan hasil

• Memberikan penguatan
Rapor belajar
terhadap praktik baik
• Praktik entry data pada • Menuliskan deskripsi
dalam pembelajaran
e-Rapor capaian kompetensi
1.Unit 1. Analisis dokumen SKL, KI-KD
a.Keterkaitan SKL, KI, KD , Pembelajaran dan penilaian
b.Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
c.Menentukan nilai karakter
2.Unit 2 Analisis materi dalam buku teks pelajaran
3.Unit 3 Analisis penerapan model pembelajaran
4.Unit 4 Analisis penilaian hasil belajar

MODUL 1
 UNIT 1
ANALISIS SKL, KI, KD, Pembelajaran dan Penilaian

1
SKL Permendikbud
No.21
Tahun 2016
S
I
L 5 2
A PENILAIAN
Indikator soal KI
B
U
S
/
R
P
4 3
P
PEMBELAJARAN KD
IPK
18
 UNIT 1
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD

KOMPETENSI MATERI

LOTS HOTS

IPK
 1. Cermati KD , pisahkan kompetensi dengan materi
2. Perhatikan dimensi kognitif dan dimensi pengetahuan yang menjadi target
yang harus dicapai peserta didik
3. Lakukan identifikasi kompetensi (LOTS menuju HOTS)
4. Proyeksikan dalam sumbu simetri berikut
Metakognitif

Prosedural
Dimensi pengetahuan

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerapkan menganalisis Mengevaluasi Mencipta

Dimensi proses kognitif

5. Tentukan Indikator Pencapaian Kompetensi berdasarkan proyeksi dimensi pengetahuan
dan dimensi kognitif menggunakan kata kerja operasional
Contoh:
Pasangan KD:
3.1 Menganalisis keterampilan gerak salah satu permainan bola
besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik
KD Kompetensi Materi Dimensi
Pengetahuan Kognitif
3.3 Menganalisis keterampilan gerak Metakognitif Mengingat
salah satu permainan Memahami
bola besar Menerapkan
Menganalisis

4.1 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan gerak salah satu permainan

bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik
KD Kompetensi Materi Ranah Psikomotor

4.3 Mempraktikkan keterampilan gerak salah satu Mempraktikkan

permainan bola besar
 3.1 Menganalisis keterampilan gerak salah satu permainan bola
besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik

Metakognitif

Prosedural menguraikan menggambark Membandingk Menganalisis

an an
Dimensi pengetahuan

TARGET
Konseptual Mendefinisika menentukan menjelaskan membedakan
n

Faktual menyebutkan Mendiskripsik menunjukkan mengelompokk

an an

Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta

Dimensi proses kognitif

 Kompetensi Materi KKO Kegiatan Penilaian
Pembelajaran
Mengingat Permainan Bola Basket - Menyebutkan Pengamatan Proses belajar

Memahami Macam-macam gerak dasar - Mendeskripsikan diskusi Proses belajar

Permainan Bola Basket - Menentukan
- Menggambarkan
Menerapkan Teknik dasar Permainan Bola - Menunjukkan Diskusi Hasil belajar
Basket - Menjelaskan demonstrasi
- Membandingkan
Menganalisis Percobaan menentukan - Mengelompokkan Praktik Portofolio
kesalahan - Membedakan
- Menganalisis

Kompetensi Materi KKO Kegiatan Penilaian

Pembelajaran

Mempraktikkan Gerak dasar permainan Mengidentifikasi Praktik Proses belajar

Bola Basket

Gerak dasar permainan mendemonstrasikan Praktik Proses belajar

Bola Basket Portofolio

Bermain sederhana mempraktikkan Praktik Proses belajar

(simple games) Portofolio
IPK
3.1.1 Menyebutkan macam-macam gerak dasar
permainan Bola Basket
3.1.2 Mendeskripsikan gerak dasar permainan Bola Basket
(melempar, menangkap, menggiring, lay up, pivot,
dan rebound)
3.1.3 Menunjukkan gerak dasar permainan Bola Basket
(melempar, menangkap, menggiring, lay up, pivot,
dan rebound)
3.1.4 Menganalisis kesalahan-kesalahan dalam melakukan
gerak dasar Permainan Bola Basket (melempar,
menangkap, menggiring, lay up, pivot, dan rebound)

4.1.1 Mengidentifikasi gerak dasar permainan Bola Basket

4.1.2 Mendemonstrasikan gerak dasar permainan Bola
Basket
4.1.3 Mempraktikkan gerak dasar permainan Bola Basket
 Menentukan nilai Karakter

RELIGIOSITAS
PROSES
PEMBELAJARAN NASIONALISME

KEMANDIRIAN

GOTONG-ROYONG

INTEGRITAS
OLAH HATI

OLAH RASA

OLAH PIKIR KECAKAPAN

ABAD 21
OLAH RAGA
 UNIT 2
PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN

KD MATERI POKOK

MATERI
IPK
PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Analisis materi dalam buku teks pelajaran (dan buku
sumber lain yang relevan)

Buku/
Buku Teks Materi
Sumber lain

Pengetahuan
tentang; Dapat
Faktual diaktualisasikan
Memuat dalam kegaiatan
Konseptual Reguler
Konteks muatan kepramukaan
lokal Prosedural Pengayaan
Metakognisi (disesuaikan
  dengan SKU)
Materi terkait
dengan PPK
 
 Yang dimaksud buku teks bukan hanya buku
“paket mata pelajaran” yang disediakan
Pemerintah, tetapi buku teks mata pelajaran yang
sesuai dengan kompetensi yang harus dicapai
dalam Kurikulum 2013
 Contoh Hasil Analisis Materi dalam
Buku Teks Pelajaran Penjasorkes

Materi yang dapat

Materi yang
 Materi diaktualisasikan dalam
 Materi Reguler Muatan Lokal terkait nilai
Kegiatan
Pengayaan karakter
Kepramukaan

Keterampilan Menonton - - Praktik bermain

gerak dasar pertandingan Bola Basket
permainan Bola Bola Basket
Basket melalui televisi (religiositas,
(melempar, atau internet gotong royong,
menangkap, kemandirian)
menggiring, lay
up, pivot,
dan rebound)
 UNIT 3
ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pembelajaran pada Kurikulum 2013 merupakan pembelajaran berbasis aktivitas

dengan karakteristik antara lain;
a. interaktif dan inspiratif; menyenangkan,
b. menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif; dan
c. kontekstual dan kolaboratif;

2. Pembelajaran tersebut menerapkan prinsip pembelajaran antara lain;

a. peserta didik belajar dari berbagai sumber belajar
b. proses pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah;
c. pembelajaran berbasis kompetensi;
d. peningkatan keseimbangan, kesinambungan, dan keterkaitan antara hard-
skills dan soft-skills; dan
e. pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan
peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;

3. Melalui kegiatan berliterasi mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter

dan keterampilan berpikir tingkat tinggi
 Higher Order Thinking Skills (HOTS)
DESKRIPSI KEMAMPUAN KOGNITIF
KATEGORI DESKRIPSI

Mengingat Menyajikan fakta dari ingatan (mengenal fakta penting/recognizing/identifying; memanggil/

(Remember) recalling/retrieving)
Memahami Memaknai materi yang dipelajari dengan kata-kata/kalimat sendiri (interpretasi/interpreting/clarifying,
(Understand) memberi contoh/illustrating, mengklasifikasi/clasifyimg/categorizing, meringkas/summarizing/
abstracting, menyimpulkan/concluding/extrapolating/interpolating, predicting,
membandingkan/comparing/contrasting/mapping/matching, menjelaskan/constructing model e.g. cause-
effect)
Menerapkan melaksanakan (executing/), menggunakan prosedur (implementing) untuk suatu situasi baru (melakukan,
(Apply) menerapkan)
Menganalisis Mengelompokkan informasi/fenomena dalam bagian-bagian penting (differentiating/
(Analyze) discriminating/focusing/selecting), menentukan keterkaitan antar komponen (organizing/finding
coherence/integrating/ outlining/structuring), menemukan pikiran pokok/bias/nilai penulis
(attributing/deconstructing)
Mengevaluasi Menentukan apakah kesimpulan sesuai dengan uraian/fakta
(Evaluate) (checking/coordinating/detecting/monitoring/testing), menilai metode mana yang paling sesuai untuk H
menyelesaikan masalah (critiquing/judging)
O
Mencipta (Create) Mengembangkan hipotesis (generating), merencanakan penelitian (planning/designing),
mengembangkan produk baru (producing/constructing) TS
 Langkah Pembelajaran
dari LOTS menuju HOTS
Penjelasan
1. Pembelajaran dalam Kurikulum 2013 bertujuan
mengembangkan bakat, minat, dan potensi peserta didik agar
berkarakter, kompeten dan literat.
2. Setiap mata pelajaran terkait dengan kompetensi dan konteks
yang dapat memacu peserta didik untuk memiliki ketrampilan
berpikir dari yang sederhana (LOTS) menuju proses berpikir
tingkat tinggi (HOTS).
3. Kegiatan pembelajaran harus ada perubahan, dari kapasitas
LOTS yang banyak sedikit demi sedikit menajdi kapasitas
HOTS, sehingga pada akhirnya kapasitas HOTS menjadi
karakter peserta didik.
4. Melalui pembelajaran pada akhirnya harus dapat mengahasilkan
lulusan yang berkarakter, kompeten dan literat untuk siap
menhadapi tantangan Abad 21.
 Kegiatan Pembelajaran
• Pembelajaran pada Kurikulum 2013 dilaksanakan dengan menggunakan
pendekatan berbasis keilmuan
 pembelajaran yang mengadopsi langkah-langkah saintis dalam membangun
pengetahuan melalui metode ilmiah
 menekankan pada proses pencarian pengetahuan, berkenaan dengan materi
pembelajaran melalui pengalaman belajar dengan mengintegrasikan nilai
karakter melalui kegiatan berliterasi dan keterampilan berpikir tingkat
tinggi

• Pembelajaran yang mengadopsi langkah-langkah saintis dalam membangun

pengetahuan melalui metode ilmiah

• Menekankan pada proses pencarian pengetahuan, berkenaan dengan materi

pembelajaran melalui pengalaman belajar yang mengintegrasikan nilai karakter
melalui kegiatan berliterasi dan keterampilan berpikir tingkat tinggi
 Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan, antara lain; 1) mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan; 2) menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari; dan 3) menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan.
( Penguatan nilai karakter berbasis budaya sekolah)
2. Kegiatan Inti, antara lain 1) menggunakan pembelajaran berbasis keilmuan dan berbasis
aktivitas, dan 2) memfasilitasi peserta didik untuk melakukan aktivitas yang membangun
kemampuan sesuai dengan tuntutan kompetensi ( Penguatan nilai karakter berbasis kelas)
3. Kegiatan Penutup;
1) kegiatan peserta didik; membuat rangkuman/simpulan pelajaranmelakukan refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan; dan memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran,
2) kegiatan guru: melakukan penilaian; merencanakan kegiatan tindak lanjut, dan
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
3) Pemberian tugas tidak harus selalu berupa soal, tetapi merupakan kegiatan
pembelajaran dengan mengimplementasikan penguatan nilai karakter berbasis
masyarakat
 Modul 1 Unit 4
SKEMA PENILAIAN
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
 Modul 1 Unit 4
SIKAP

Melalui tahap :
1. Perencanaan penilaian Baca dan pelajari Format Penilaian
2. Pelaksanaan penilaian dalam modul
3. Pemanfaatan hasil penilaian
 Modul 1 Unit 4
PENGETAHUAN

Melalui tahap :
1. Perencanaan penilaian Baca dan pelajari Format Penilaian
2. Pelaksanaan penilaian dalam modul
3. Pemanfaatan hasil penilaian
 Modul 1 Unit 4
KETERAMPILAN

Melalui tahap :
1. Perencanaan penilaian Baca dan pelajari Format Penilaian
2. Pelaksanaan penilaian dalam modul
3. Pemanfaatan hasil penilaian
LINGKUP PENILAIAN
Penjelasan
 Penilaian oleh pendidik :
 dilakukan tiap Kompetensi Dasar (KD)
 diutamakan menggunakan bentuk tes uraian
 Mengikuti prosedur penyusunan soal
 Berupa tes formatif
 Penilaian oleh satuan pendidikan :
 Cakupan penilaian akhir semester adalah seluruh indikator yang
merepresentasikan KD pada semester ganjil,
 Cakupan materi pada penilaian akhir tahun meliputi seluruh indikator yang
merepresentasikan KD pada semester genap.
 Cakupan materi Ujian Sekolah meliputi KD yang merepresentasikan
pencapaian SKL.
 Nilai akhir pencapaian pengetahuan matapelajaran tersebut diperoleh dengan
cara merata-ratakan hasil pencapaian kompetensi setiap KD selama satu
semester.
 Alur Penyusunan Soal USBN
PEMERINTAH BSNP  Naskah soal USBN SD/MI disusun oleh
guru pada satuan pendidikan yang
20-25%
dikonsolidasikan di KKG .
soal 3 1 Standar
standar & Kisi-
kisi  Naskah soal USBN SMP/MTs disusun
oleh guru pada satuan pendidikan yang
2 PAKET SOAL dikonsolidasikan di MGMP
20-25% MGMP/KKG Digunakan untuk
soal 3 Mereviu & Menyusun 4  Naskah soal USBN SMA/MA/SMK
standar Ujian Sekolah disusun oleh guru pada satuan
paket soal bersama
Berstandar Nasional pendidikan yang dikonsolidasikan di
100% MGMP
75-80%
1 1 1 naskah soal 5
Butir-butir  Perakitan soal (100%) dilaksanakan di
Soal tingkat MGMP/KKG atau di satuan
5 pendidikan.
GURU DARI 75-80%
BERBAGAI Butir-butir
SEKOLAH Soal
Menyusun Butir Soal

Dibawah koordinasi Dinas Pendidikan Provinsi/Kab/Kota atau Kanwil/Kantor Kemenag

DIAGRAM PENGEMBANGAN SOAL USBN
 FOMAT KISI-KISI USBN
KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenjang Pendidikan : …………………………..
Mata Pelajaran : …………………………..
Kurikulum : …………………………..

No Kompetensi Lingkup Materi Indikator Level Bentuk No

yang diuji Materi soal Kognitif Soal Soal

Catatan:
 Kompetensi yang diuji,lingkup materi, dan level kognitif diambil dari kisi kisi USBN
 Materi dikembangkan dari lingkup materi
 Indikator soal dikembangkan oleh para penulis indikator soal
1. Sistematika RPP
2. Telaah RPP

MODUL 2
 1. SISTEMATIKA RPP
Permendikbud No
Permendiknas No 41 Permendikbud No 81 103 th 2014 Permendikbud No 22 Sistimatika dalam
Th 2007 A Th 2013 Pembelajaran pada Th 2016 Panduan RPP
(standar Proses) ( Implementasi K13) pend dasar dan Standar Proses ( Direktorat PSMA)
menengah

Identitas Identitas Identitas Identitas Identitas

(satuan pendidikan, (Sekolah (Sekolah (Nama satuan pendidikan (Nama satuan
kelas, semester, Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran pendidikan
program/program Kelas/Semester Kelas/semester Tema/Sub Tema* Mata Pelajaran
keahlian, mata pelajaran Materi Pokok Alokasi Waktu) Kelas/semester Tema/Sub Tema*
atau tema pelajaran, Alokasi Waktu) Materi Pokok Kelas/semester
jumlah Kompetensi Inti Alokasi waktu) Materi Pokok
Pertemuan) Kompetensi Inti Alokasi waktu)
Kompetensi dasar Tujuan Pembelajaran  
Standar Kompetensi KD dan IPK Kompetensi Inti
IPK KD dan IPK
Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran KD dan IPK
Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Materi pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Kegiatan Pembelajaran Metode Pembelajaran
Media, alat dan sumber (5M)   Materi Pembelajaran
belajar
  Penilaian pembelajaran Metode
LANJUTAN ….
Permendikbud No
Permendikbud No Sistimatika dalam
Permendiknas No 103 th 2014 Permendikbud No
81 A Th 2013 Panduan RPP
41 Th 2007 Pembelajaran 22 Th 2016
( Implementasi ( Direktorat
(standar Proses) pada pend dasar Standar Proses
K13) PSMA)
dan menengah
Tujuan Langkah Media, alat bahan dan Media Pembelajaran Media
pembelajaran pembelajaran sumber
Sumber pembelajaran Sumber
Materi ajar Penilaian Pembelajaran
Langkah
Alokasi Waktu Pembelajaran ( 5 M Langkah
bukan urutan) Pembeljaran (HOTS,
Metode LITERASI, PPK)
pembelajaran Penilaian hasil belajar
Penilaian hasil
Kegiatan belajar
Pembelajaran
Lampiran
Penilaian hasil
belajar

Sumber belajar
2. TELAAH RPP

Instrumen telaah RPP

Yang memuat
PPK, Literasi, HOTS
PRAKTIK PEMBELAJARAN
DAN PENILAIAN

MODUL 3
PRAKTIK YANG DILAKUKAN
1. Micro teaching/peer teaching
2. Menggunakan rpp yang sudah disusun
pada modul 2
3. Menggunakan instrumen pengamatan
pembelajaran
PENGOLAHAN DAN PELAPORAN
NILAI HASIL BELAJAR

MODUL 4
 PENGOLAHAN NILAI HASIL
BELAJAR
SIKAP
• Melalui observasi yang
dituangkan dalam jurnal
harian guru
• Dilaporkan dalam bentuk
diskripsi dan predikat
• Merupakan hasil
rekapitulasi informasi dari
seluruh guru mata
pelajaran
PENGETAHUAN KETERAMPILAN
• Dilakukan pada setiap • Merupakan nilai rerata
capaian KD dari KI3 optimum
• Dilaporkan dalam bentuk • Dilakukan pada setiap
deskripsi dan predikat dan capaian KD dari KI 4
melalui angka • Dilaporkan dalam bentuk
• Merupakan nilai rerata deskripsi ,predikat dan
dari setiap KD yang harus angka
dicapai

PELAPORAN HASIL BELAJAR

Melalui aplikasi e-Rapor
 LATIHAN ..
BUATLAH KISI KISI DAN SOAL
DENGAN MENGGUNAKAN FORMAT BERIKUT
 FOMAT KISI-KISI USBN
KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenjang Pendidikan : …………………………..
Mata Pelajaran : …………………………..
Kurikulum : …………………………..

No Kompetensi Lingkup Materi Indikator Level Bentuk No

yang diuji Materi soal Kognitif Soal Soal

Catatan:
 Kompetensi yang diuji,lingkup materi, dan level kognitif diambil dari kisi kisi USBN
 Materi dikembangkan dari lingkup materi
 Indikator soal dikembangkan oleh para penulis indikator soal
 GURU DIKENAL KARENA KARYA

GURU PELUKIS MASA DEPAN

GURU HEBAT DAPAT MEMBEKALI

PESERTA DIDIK

UNTUK HIDUP SUKSES DI ABAD 21

 SELAMAT
BERKARYA
TERIMA KASIH

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan