ANALISIS FISIKA SMA

BERDASARKAN KURIKULUM 2013

OLEH : AMALI PUTRA

JURUSAN FISIKA FMIPA UNP PADANG
2019

DIREKTORAT PEMBINAAN
Direktorat PembinaanSEKOLAH MENENGAH
Sekolah Menengah ATAS
Atas
DIREKTORAT JENDERAL
Direktorat Jenderal PENDIDIKAN
Pendidikan MENENGAH
Dasar dan Menengah
1 1
KEMENTERIAN
Kementerian PENDIDIKAN
Pendidikan DAN KEBUDAYAAN
dan Kebudayaan
ISI PAPARAN UMUM

1. Analisis Kompetensi , Materi,

Pembelajaran & Penilaian

2. Perancangan Pelaksanaan
Pembelajaran
3. Praktik Pembelajaran &
Penilaian
4. Praktik Pengolahan &
Pelaporan Penilaian Hasil
Belajar
 PETA PAPARAN
Analisis Dokumen SKL, KI, dan KD

01 Analisis Materi dalam Buku Teks Mata Pelajaran

Analisis Kompetensi,
Materi, Pembelajaran,
dan Penilaian Analisis Penerapan Model Pembelajaran

Analisis Penilaian dan Hasil Belajar

03
Praktek Pembelajaran 02
dan Penilaian Hasil Perancangan /Revisi RPP
Belajar

04
Praktik Pengolahan dan Pelaporan Hasil Belajar
3
 KOMPETENSI
KOMPETENSI YANG INGIN DICAPAI

Menganalisis
Menganalisis Kompetensi,
Pembelajaran,
Kompetensi,
Pembelajaran, dan
dan Penilaian
Penilaian 1
Merancang
Merancang Rencana
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
Pembelajaran (RPP)
(RPP)
Pelaksanaan
2
Melakukan
dan
Pembelajaran
Melaksanakan
dan Penilaian
Penilaian
Pembelajaran
3
4
Melakukan MAHASISWA
Melakukan Pengolahan
Pengolahan dan
dan Siap Melaksanakan Praktek
Pelaporan
Pelaporan Penilaian
Penilaian Hasil
Hasil Belajar
Belajar Pembelajaran dan Penilaian
 PETA KOMPETENSI

Menganalisis Menyusun
Karakteristik SKL,KI, KD Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Keterkaitan Kemampuan berliterasi

Sikap, Pengetahuan,
Keterampilan
Penguatan Pendidikan Karakter
M
Indikator Pencapaian
Kompetensi Kecakapan abad 21

Materi
Melaksanakan pembelajaran

Berbasis aktivitas peserta didik

Melaporkan hasil Menyenangkan dan menantang

pengolahan nilai Melakukan
Pengolahan
nilai hasil
Melakukan tindak belajar Melaksanakan penilaian hasil belajar
lanjut hasil
pengolahan Pengetahuan,keterampilan, sikap

5
PENDAHULUAN
 A. RASIONAL

B. BAHAN BACAAN

C. TUJUAN

D. HASIL YANG DIHARAPKAN

E. ALUR PENYAJIAN
A. RASIONAL
Perkembangan dan perbaikan Kurikulum 2013
didasarkan antara lain pada :
1. Hasil Monitoring dan evaluasi, serta masukan dari berbagai
lapisan publik , antara lain KD pada KI -1 dan KI-2 yang kurang
selaras dengan karakteristik mata pelajaran.
2. Tujuan perbaikan Kurikulum 2013 yaitu selaras antara ide, desain,
dokumen dan pelaksanaannya ( SKL,KI-KD, Pembelajaran,
Penilaian dan buku teks pelajaran)
3. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang Penguatan
Pendidikan Karakter
4. Nilai nilai karakter seperti Religiositas, Nasionalisme, Kemandirian,
Gotong royong dan Integritas dapat mendorong peserta didik
untuk memiliki keterampilan Abad 21 ( berpikir kritis, berkreasi,
berkolaborasi dan berkomunikasi)
5. Prinsip perbaikan kurikulum ; selaras, mudah dipelajari, mudah
diajarkan, terukur dan bermakna
B. BAHAN BACAAN
1. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang PPK
2. Permendikbud terkait Kurikulum 2013
3. Naskah-naskah dan Panduan , antara lain;
a. Handout mata pelajaran
b. Panduan Penyusunan RPP
c. Analisis Kompetensi
d. Model-model Pembelajaran
e. Panduan Muatan Lokal
f. Panduan Penilaian
g. Panduan Penguatan Pendidikan Karakter
h. Panduan implementasi kecakapan abad 21
dalam kurikulum 2013
C. TUJUAN
1. Mengembangkan keterampilan Mhs Calon Guru dalam
menyiapkan perangkat pembelajaran yang menguatkan
karakter peserta didik, kemampuan berliterasi, serta
pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum
2013.

2. Mengembangkan kemampuan Mhs Calon Guru dalam

memfasilitasi pelaksanaan pembelajaran dan penilaian yang
menguatkan karakter peserta didik, kemampuan berliterasi,
keterampilan berpikir tingkat tinggi, serta pengembangan
keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.

3. Meningkatkan kecakapan Mhs Calon Guru dalam

mengembangkan program/aktivitas pembelajaran dengan
mensinergikan tiga pusat pendidikan dan tiga jalur pendidikan
(menggali dan memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada
di sekitarnya)
D. HASIL YANG DIHARAPKAN
1. Mhs Calon Guru memiliki keterampilan dalam
menyiapkan perangkat pembelajaran yang menguatkan
karakter peserta didik, kemampuan berliterasi, serta
pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan
Kurikulum 2013.
2. Mhs Calon Guru mampu memfasiltasi pembelajaran dan
penilaian yang menguatkan karakter peserta didik,
kemampuan berliterasi, keterampilan berpikir tingkat
tinggi , serta pengembangan keterampilan Abad 21
sesuai dengan Kurikulum 2013.
3. Mhs Calon Guru memiliki kecakapan dalam
mengembangkan program/aktivitas pembelajaran yang
mensinergikan tiga pusat pendidikan dan tiga jalur
pendidikan (menggali dan memanfaatkan sumber-
sumber belajar yang ada di sekitarnya)
E. ALUR PENYAJIAN
1. Paparan 01

PENDAHULUAN KEGIATAN INTI KESIMPULAN

• Pengkondisian Peserta • Mencermati regulasi • Penegasan dan

• Ice Breaking • Memahami penguatan hasil
keterkaitan SKL, KI-KD diskusi
dalam pembelajaran
dan penilaian
• Mencermati nilai
karakter pada setiap
KD, materi dan buku
teks
• Mengintegrasikan nilai
REFLEKSI
karakter, kemampuan
berliterasi, dan Membangun komitmen
keterampilan Abad 21 untuk melaksanakan
dalam pembelajaran pembelajaran dan
• Mencermati isi modul 1 penilaian yang sesuai
2. Paparan 02

REVIEW KOMPONEN PENGEMBANGAN

PENDAHULUAN
RPP RPP

• Pengkondisian Mencermati • Menyusun RPP

Peserta Permendikbud no 22 • Integrasi PPK dalam
• Ice Breaking Tahun 2016 pembelajaran (
berbasis budaya
sekolah, kelas dan
masyarakat)

REFLEKSI KESIMPULAN TELAAH RPP

Berkomitmen
menggunakan RPP Memberikan penekanan • Melakukan telaah
yg sdh disusun untuk terhadap hal-hal RPP
melaksanakan yang utama dalam • Intrumen telaah RPP
pembelajaran penyusunan RPP
3. Paparan o3

PELAKSANAAN
REVIEW PROSES
PENDAHULUAN PEMBELAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
PENILAIAN

• Pengkondisian • Penekanan pada  Melaksanakan

Peserta kemampuan pembelajaran dan
• Ice Breaking berliterasi untuk penilaian sesuai
penguatan karakter alokasi waktu dalam
dalam pembelajaran RPP

REVIEW PELAKSANAAN
REFLEKSI KESIMPULAN
PEMBELAJARAN

 Memberikan • Evaluasi/kajian
Memberikan penguatan
penilaian terhadap terhadap
hal yang menjadi pelaksanaan
perhatian utama pembelajaran
dalam pembelajaran
4. Paparan 04
PENGOLAHAN
REVIEW PELAKSANAAN
PENDAHULUAN PENILAIAN HASIL
PENILAIAN
BELAJAR
• Pengkondisian • Mencermati jenis • Pengolahan nilai
Peserta penilaian yang hasil belajar
• Ice Breaking dilakukan • Menyusun tindak
• Menentukan lanjut hasil
penskoran penilaian

KESIMPULAN DAN PELAPORAN PENILAIAN

E-RAPOR
REFLEKSI HASIL BELAJAR

• Memberikan • Menyusun laporan

penguatan • Menyimak aplikasi
hasil belajar
terhadap praktik e- Rapor
• Menuliskan deskripsi
baik dalam • Praktik entry data
capaian
pembelajaran pada e-Rapor
kompetensi
1.Unit 1. Analisis dokumen SKL, KI-KD
a.Keterkaitan SKL, KI, KD , Pembelajaran dan penilaian
b.Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
c.Menentukan nilai karakter
2.Unit 2 Analisis materi dalam buku teks pelajaran
3.Unit 3 Analisis penerapan model pembelajaran
4.Unit 4 Analisis penilaian hasil belajar

PAPARAN 01
ANALISIS SKL, KI, KD, Pembelajaran dan Penilaian

1
SKL Permendikbud
No.21
Tahun 2016
S
I
L 5 2
A PENILAIAN Indikator
soal
KI
B
U
S
/
R
P
4 3
P
PEMBELAJARAN KD
IPK
17
 PAPARAN 01
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD

KOMPETENSI MATERI

LOTS HOTS

IPK
 1. Cermati KD , pisahkan kompetensi dengan materi
2. Perhatikan dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan yang menjadi target
yang harus dicapai peserta didik
3. Lakukan identifikasi kompetensi (LOTS menuju HOTS)
4. Proyeksikan dalam sumbu simetri berikut

Metakognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedural

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerapkan menganalisis Mengevaluasi Mencipta

Dimensi proses kognitif

5. Tentukan Indikator Pencapaian Kompetensi berdasarkan proyeksi dimensi
pengetahuan dan dimensi proses kognitif menggunakan kata kerja operasional
 3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang
(misalnya perpindahan)

Metakognitif

Prosedural
Dimensi pengetahuan

Melukiskan,
Menerapk-
kan, TARGET
Menentukan
Konseptual MendeskripsI- Mengidentifi- Melukiskan
kan kasi

Faktual Mendiskripsi-
kan

Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta

Dimensi proses kognitif

Mata pelajaran Fisika kelas X

Pasangan KD
3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang (misalnya
perpindahan)

KD Kompetensi Materi Dimensi

Pengetahuan Proses Kognitif
3.3 Menerapkan Prinsip penjumlahan prosedural Mengingat
vektor sebidang Memahami
menerapkan

4.3 Merancang percobaan untuk menentukan resultan vektor sebidang

(misalnya perpindahan) beserta presentasi hasil dan makna fisisnya

KD Kompetensi Materi Keterampilan

4.3 Merancang Resultan vektor sebidang Mencipta
 Pemetaan Kompetensi
Kompetensi Materi KKO Kegiatan Penilaian
Pembelajaran
Mengingat Besaran Vektor Mengidentifika Pengamatan Proses belajar
si
Memahami Penjumlahan Membedakan diskusi Proses belajar
vektor sebidang Menggambar
Resultan vektor kan
sebidang
Menerapkan Prinsip Menentukan Diskusi Hasil belajar
penjumlahan Menghitung demonstrasi
vektor sebidang menggunakan
Merancang Percobaan Mendisain Praktikum Portofolio
menentukan Mendemonstra
resultan sikan
Mengolah
melaporkan
IPK
3.3.1 Mendeskripsikan besaran vektor
3.3.2 Mengidentifikasi besaran vektor
3.3.3 Melukiskan penjumlahan dua vektor dengan metode polygon
3.3.4 Melukiskan penjumlahan dua vektor dengan metode jajaran
genjang
3.3.5 Menentukan penjumlahan dua vektor dengan metode polygon
3.3.6 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor pada perpindahan

4.3.1 Menentukan alat percobaan

4.3.2 Mendisain langkah percobaan
4.3.3 Melakukan percobaan
4.3.4 Mengolah hasil percobaan
4.3.4 Melaporkan hasil percobaan
 Menentukan nilai Karakter

RELIGIOSITAS
PROSES
PEMBELAJARAN NASIONALISME

KEMANDIRIAN

GOTONG ROYONG

INTEGRITAS
OLAH HATI

OLAH RASA

OLAH PIKIR KECAKAPAN

ABAD 21
OLAH RAGA
PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN

KD MATERI POKOK

MATERI
IPK
PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Analisis materi dalam buku teks pelajaran (dan
buku sumber lain yang relevan)

Buku/
Buku Teks Materi Sumber
lain

Pengetahuan
Dapat
tentang; diaktualisasikan
Faktual dalam
Memuat Reguler
Konseptual kegaiatan
Konteks
muatan lokal Prosedural Pengayaan kepramukaan
Metakognisi
(disesuaikan
Materi terkait dengan SKU)
dengan PPK
Yang dimaksud buku teks bukan hanya
buku “paket mata pelajaran” yang
disediakan Pemerintah, tetapi buku teks
mata pelajaran yang sesuai dengan
kompetensi yang harus dicapai dalam
Kurikulum 2013
 Format Analisis Materi
Dalam Buku Teks Pelajaran Fisika
Materi yang dapat
Materi Materi yang
diaktualisasikan
Materi Reguler Muatan Lokal terkait nilai
Pengayaan dalam Kegiatan
karakter
Kepramukaan

Catatan :
Cara mengisi format tersebut, baca dan pelajari modul
 Contoh Hasil Analisis Materi
Dalam Buku Teks Pelajaran Fisika

Materi yang dapat

Materi Materi yang
diaktualisasikan
Materi Reguler Muatan Lokal terkait nilai
Pengayaan dalam Kegiatan
karakter
Kepramukaan

Prinsip Penjumlahan Olah raga Membuat peta Percobaan

penjumlahan vektor dalam tradisional tarik perjalanan mencari menentukan
vektor ruang tambang jejak resultan vector
sebidang sebidang
Mainan jungkat
jungkit ( gotong
royong,
Mainan gatrik kemandirian,
religiositas)
 PAPARAN 03
ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
1. Pembelajaran pada Kurikulum 2013 merupakan pembelajaran berbasis aktivitas
dengan karakteristik antara lain;
a. interaktif dan inspiratif;
b. menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif; dan
c. kontekstual dan kolaboratif;
d. Memberi ruang yang cukup bagi prakarsa , kreatifitas,dan kemandirian
peserta didik
e. Sesuai bakat,minat,kemampuan dan perkembangan fisik serta psikologis
peserta didik

2. Pembelajaran tersebut menerapkan prinsip pembelajaran antara lain;

a. peserta didik belajar dari berbagai sumber belajar
b. proses pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah;
c. pembelajaran berbasis kompetensi;
d. peningkatan keseimbangan, kesinambungan, dan keterkaitan antara hard-
skills dan soft-skills; dan
e. pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan
peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;

3. Melalui kegiatan berliterasi , mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter

dan keterampilan berpikir tingkat tinggi
 Keterampilan Berfikir Tingkat Tinggi
(Higher Order Thinking Skills /HOTS)
DESKRIPSI KEMAMPUAN KOGNITIF
KATEGORI DESKRIPSI

Mengingat Menyajikan fakta dari ingatan (mengenal fakta penting/recognizing/identifying;

(Remember) memanggil/ recalling/retrieving)

Memahami Memaknai materi yang dipelajari dengan kata-kata/kalimat sendiri

(Understand) (interpretasi/interpreting/clarifying, memberi contoh/illustrating,
mengklasifikasi/clasifyimg/categorizing, meringkas/summarizing/ abstracting,
menyimpulkan/concluding/extrapolating/interpolating, predicting,
membandingkan/comparing/contrasting/mapping/matching,
menjelaskan/constructing model e.g. cause-effect)

Menerapkan melaksanakan (executing/), menggunakan prosedur (implementing) untuk suatu situasi

(Apply) baru (melakukan, menerapkan)

Menganalisis Mengelompokkan informasi/fenomena dalam bagian-bagian penting (differentiating/

(Analyze) discriminating/focusing/selecting), menentukan keterkaitan antar komponen
(organizing/finding coherence/integrating/ outlining/structuring), menemukan pikiran
pokok/bias/nilai penulis (attributing/deconstructing)
H
Mengevaluasi Menentukan apakah kesimpulan sesuai dengan uraian/fakta O
(Evaluate) (checking/coordinating/detecting/monitoring/testing), menilai metode mana yang
paling sesuai untuk menyelesaikan masalah (critiquing/judging) T
S
Mencipta Mengembangkan hipotesis (generating), merencanakan penelitian
(Create) (planning/designing), mengembangkan produk baru (producing/constructing)
Langkah Pembelajaran
dari LOTS menuju HOTS
Penjelasan
1. Pembelajaran dalam Kurikulum 2013 bertujuan
mengembangkan bakat, minat, dan potensi peserta
didik agar berkarakter, kompeten dan literat.
2. Setiap mata pelajaran terkait dengan kompetensi
dan konteks yang dapat memacu peserta didik
untuk memiliki ketrampilan berpikir dari yang
sederhana (LOTS) menuju proses berpikir tingkat
tinggi (HOTS).
3. Kegiatan pembelajaran harus ada perubahan, dari
kapasitas LOTS yang banyak sedikit demi sedikit
menajdi kapasitas HOTS, sehingga pada akhirnya
kapasitas HOTS menjadi karakter peserta didik.
4. Melalui pembelajaran pada akhirnya harus dapat
mengahasilkan lulusan yang berkarakter, kompeten
dan literat untuk siap menhadapi tantangan Abad 21.
 Kegiatan Pembelajaran
• Pembelajaran pada Kurikulum 2013 dilaksanakan
dengan menggunakan pendekatan berbasis
keilmuan
pembelajaran yang mengadopsi langkah-
langkah saintis dalam membangun pengetahuan
melalui metode ilmiah
menekankan pada proses pencarian
pengetahuan, berkenaan dengan materi
pembelajaran melalui pengalaman belajar
dengan mengintegrasikan nilai karakter melalui
kegiatan berliterasi dan keterampilan berpikir
tingkat tinggi
• Kegiatan pembelajaran dilakukan melalaui tahapan
kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan
penutup
 Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan, antara lain; 1) mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan; 2) menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari; dan 3) menyampaikan lingkup
dan teknik penilaian yang akan digunakan.
(Penguatan nilai karakter berbasis budaya sekolah)
2. Kegiatan Inti, antara lain 1) menggunakan pembelajaran berbasis keilmuan
dan berbasis aktivitas, dan 2) memfasilitasi peserta didik untuk melakukan
aktivitas yang membangun kemampuan sesuai dengan tuntutan
kompetensi (Penguatan nilai karakter berbasis kelas)
3. Kegiatan Penutup;
1) kegiatan peserta didik; membuat rangkuman/simpulan
pelajaranmelakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan; dan memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran,
2) kegiatan guru: melakukan penilaian; merencanakan kegiatan tindak
lanjut, dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
3) Pemberian tugas tidak harus selalu berupa soal, tetapi merupakan
kegiatan pembelajaran dengan mengimplementasikan penguatan
nilai karakter berbasis masyarakat
 PAPARAN 01
SKEMA PENILAIAN
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
 PAPARAN 01
SIKAP

Melalui tahap :
1. Perencanaan penilaian Baca dan pelajari Format
2. Pelaksanaan penilaian Penilaian dalam modul
3. Pemanfaatan hasil penilaian
 PAPARAN 01
PENGETAHUAN

Melalui tahap :
1. Perencanaan penilaian Baca dan pelajari Format
2. Pelaksanaan penilaian Penilaian dalam modul
3. Pemanfaatan hasil penilaian
 PAPARAN 01
KETERAMPILAN

Melalui tahap :
1. Perencanaan penilaian Baca dan pelajari Format
2. Pelaksanaan penilaian Penilaian dalam modul
3. Pemanfaatan hasil penilaian
LINGKUP PENILAIAN
PENILAIAN OLEH
KOMPONEN
PENDIDIK SATUAN PENDIDIKAN PEMERINTAH

Bentuk Penilaian Penilaian harian dan Penilaian Akhis Ujian Nasional, dan
dapat juga penilaian Semester, Penilaian bentuk lain yang
tengah semester Akhir Tahun, Ujian diperlukan
Sekolah dan Ujian
Sekolah Berstandan
Nasional
Aspek yang dinilai Sikap, Pengetahuan Sikap*) -----
termasuk kemampuan Pengetahuan termasuk Pengetahuan,
berpikir tingkat tinggi kemampuan bepikir termasuk kemampuan
(HOTS), dan tingkat tinggi (HOTS), berpikir tingkat tinggi
Keterampilan dan Keterampilan (HOTS)
------
Penjelasan
 Penilaian oleh pendidik :
 dilakukan tiap Kompetensi Dasar (KD)
 diutamakan menggunakan bentuk tes uraian
 Mengikuti prosedur penyusunan soal
 Berupa tes formatif
 Penilaian oleh satuan pendidikan :
 Cakupan penilaian akhir semester adalah seluruh indikator yang
merepresentasikan KD pada semester ganjil,
 Cakupan materi pada penilaian akhir tahun meliputi seluruh
indikator yang merepresentasikan KD pada semester genap.
 Cakupan materi Ujian Sekolah meliputi KD yang
merepresentasikan pencapaian SKL.
 Nilai akhir pencapaian pengetahuan matapelajaran tersebut
diperoleh dengan cara merata-ratakan hasil pencapaian
kompetensi setiap KD selama satu semester.
 Alur Penyusunan Soal USBN
PEMERINTAH BSNP  Naskah soal USBN SD/MI disusun
oleh guru pada satuan pendidikan
20-25%
yang dikonsolidasikan di KKG .
soal 3 1 Standar
standar & Kisi-kisi
 Naskah soal USBN SMP/MTs disusun
oleh guru pada satuan pendidikan
2 PAKET SOAL yang dikonsolidasikan di MGMP
20-25% MGMP/KKG Digunakan untuk
soal 3 Mereviu & Menyusun 4  Naskah soal USBN SMA/MA/SMK
standar Ujian Sekolah disusun oleh guru pada satuan
paket soal bersama
Berstandar Nasional pendidikan yang dikonsolidasikan di
100% MGMP
75-80%
1 1 1 naskah soal 5
Butir-butir  Perakitan soal (100%) dilaksanakan
Soal di tingkat MGMP/KKG atau di
5 satuan pendidikan.
GURU DARI 75-80%
BERBAGAI SEKOLAH Butir-
Menyusun Butir Soal butir
Soal

Dibawah koordinasi Dinas Pendidikan Provinsi/Kab/Kota atau Kanwil/Kantor Kemenag

DIAGRAM PENGEMBANGAN SOAL USBN
 FORMAT KISI-KISI USBN
KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenjang Pendidikan : …………………………..
Mata Pelajaran : …………………………..
Kurikulum : …………………………..

No Kompetensi Lingkup Materi Indikator Level Bentuk No

yang diuji Materi soal Kognitif Soal Soal

Catatan:
 Kompetensi yang diuji,lingkup materi, dan level kognitif diambil dari kisi kisi USBN
 Materi dikembangkan dari lingkup materi
 Indikator soal dikembangkan oleh para penulis indikator soal
1. SISTEMATIKA RPP
2. TELAAH RPP

PAPARAN 2
 1. SISTEMATIKA RPP
Permendikbud No
Permendikbud No
Permendiknas No 103 th 2014 Permendikbud No Sistimatika dalam
81 A Th 2013
41 Th 2007 Pembelajaran 22 Th 2016 Panduan RPP (
( Implementasi
(standar Proses) pada pend dasar Standar Proses Direktorat PSMA)
K13)
dan menengah

Identitas Identitas Identitas Identitas Identitas

(satuan pendidikan, (Sekolah (Sekolah (Nama satuan (Nama satuan
kelas, semester, Mata Pelajaran Mata Pelajaran pendidikan pendidikan
program/program Kelas/Semester Kelas/semester Mata Pelajaran Mata Pelajaran
keahlian, mata Materi Pokok Alokasi Waktu) Tema/Sub Tema* Tema/Sub Tema*
pelajaran atau tema Alokasi Waktu) Kelas/semester Kelas/semester
pelajaran, jumlah Kompetensi Inti Materi Pokok Materi Pokok
Pertemuan) Kompetensi Inti Alokasi waktu) Alokasi waktu)
Kompetensi dasar
Standar Kompetensi KD dan IPK Tujuan Pembelajaran Kompetensi Inti
IPK
Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran KD dan IPK KD dan IPK
Materi Pembelajaran
Indikator Pencapaian Materi pembelajaran Materi Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Kegiatan
Media, alat dan Pembelajaran (5M) Metode Materi Pembelajaran
sumber belajar Pembelajaran
Penilaian Metode
pembelajaran
LANJUTAN ….
Permendikbud
Permendikbud No 103 th 2014 Sistimatika
Permendiknas Permendikbud
No 81 A Th 2013 Pembelajaran dalam Panduan
No 41 Th 2007 No 22 Th 2016
( Implementasi pada pend RPP ( Direktorat
(standar Proses) Standar Proses
K13) dasar dan PSMA)
menengah
Tujuan Langkah Media, alat bahan Media Media
pembelajaran pembelajaran dan sumber Pembelajaran
Sumber
Materi ajar Penilaian Sumber Pembelajaran
pembelajaran
Alokasi Waktu Langkah
Langkah Pembeljaran
Metode Pembelajaran ( 5 (HOTS, LITERASI,
pembelajaran M bukan urutan) PPK)

Kegiatan Penilaian hasil Penilaian hasil

Pembelajaran belajar belajar

Penilaian hasil Lampiran

belajar

Sumber belajar

Sistematika RPP yang digunakan adalah sistematika dalam Panduan RPP yang diterbitkan Dit. PSMA
2. TELAAH RPP
PRAKTIK PEMBELAJARAN DAN
PENILAIAN

PAPARAN 03
PRAKTIK YANG DILAKUKAN
1. Micro teaching/peer teaching
(langkah-langkah kegiatan dapat dibaca di modul 3)
2. Menggunakan RPP yang sudah
disusun pada modul 2
3. Menggunakan instrumen pengamatan
pembelajaran
PENGOLAHAN DAN PELAPORAN
NILAI HASIL BELAJAR

PAPARAN 04
PENGOLAHAN NILAI HASIL BELAJAR
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
• Melalui observasi • Dilakukan pada • Merupakan nilai
yang dituangkan setiap capaian KD rerata optimum
dalam jurnal harian dari KI3 • Dilakukan pada
guru • Dilaporkan dalam setiap capaian KD
• Dilaporkan dalam bentuk bentuk angka, dari KI 4
bentuk predikat dan predikat, dan deskripsi • Dilaporkan dalam
diskripsi. pencapaian bentuk bentuk angka,
• Merupakan hasil kompetensi mata predikat, dan deskripsi
rekapitulasi informasi pelajaran. pencapaian
dari seluruh guru • Merupakan nilai kompetensi mata
mata pelajaran rerata dari setiap KD pelajaran
yang harus dicapai

Melalui aplikasi e-Rapor

 FORMAT KISI-KISI USBN
KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenjang Pendidikan : …………………………..
Mata Pelajaran : …………………………..
Kurikulum : …………………………..

No Kompetensi Lingkup Materi Indikator Level Bentuk No

yang diuji Materi soal Kognitif Soal Soal

Catatan:
 Kompetensi yang diuji,lingkup materi, dan level kognitif diambil dari kisi kisi USBN
 Materi dikembangkan dari lingkup materi
 Indikator soal dikembangkan oleh para penulis indikator soal
GURU DIKENAL KARENA KARYA

GURU PELUKIS MASA DEPAN

GURU HEBAT DAPAT MEMBEKALI

PESERTA DIDIK

UNTUK HIDUP SUKSES DI ABAD 21

SELAMAT BERKARYA
TERIMA KASIH

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan