Pembelajaran

PPG Dalam Jabatan

Kategori I Angkatan III

2023

PENDALAMAN MATERI
(Analisis materi pembelajaran berbasis
masalah, literasi, numerasi, dan HOTS)
Muh. Faisal
 Arah Kebijakan PPG Dalam Jabatan 2023
Kurikulum PPG Dalam Jabatan 2023 diselaraskan dengan kurikulum PPG Prajabatan yang mengacu pada
Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) PPG Prajabatan.
Saat Ini
Seleksi administrasi dan akademik (penguasaan
Seleksi
pedagogik dan bidang studi).
Terdapat modul pedagogik dan profesional sesuai
bidang studi yang wajib dipelajari dan menjadi
Belajar Mandiri
tagihan berupa Lembar Kerja sebelum
pembelajaran PPG Dalam Jabatan dilakukan.
Menggunakan 9 langkah pembelajaran, acuan
penggunaan modul masih berbeda sesuai dengan
referensi dari dosen pengampu mata kuliah.
Pembelajaran
PPG Daljab Pembelajaran dilakukan dalam 1 siklus. Hanya
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) yang
dilakukan sebanyak 2 siklus untuk K1 dan 4 siklus
untuk K2, yaitu pada langkah 8 dan langkah 9.
Uji pengetahuan, uji kinerja (portofolio, perangkat
UKPPG
pembelajaran, dan video praktik pembelajaran).
Arah Kebijakan
Seleksi menggunakan soal ASNP3K yang berupa
soal literasi, numerasi, dan soal PCK.
Modul pedagogik dan profesional sesuai bidang studi
menjadi referensi mahasiswa sebelum pembelajaran
PPG Dalam Jabatan dilakukan dan tidak menjadi
tagihan pada tahapan Belajar Mandiri.
Menggunakan bahan kajian dari modul mata kuliah
PPG Prajabatan untuk membantu mahasiswa dalam
melakukan 9 langkah pembelajaran.
Pembelajaran dilakukan dalam 2 siklus untuk K1 dan
3 siklus untuk K2. Setiap siklus pembelajaran
dilaksanakan dengan menggunakan 9 langkah
pembelajaran.
Uji tulis (PCK) dan uji kinerja.
 PPG DALAM JABATAN 2023
MENCIPTAKAN:
GENERASI BARU GURU INDONESIA YANG DAPAT
MEWUJUDKAN MERDEKA BELAJAR

Pancasila Teladan
Guru yang Menjadi pribadi
mengamalkan 1 yang berkomitmen
nilai-nilai Pancasila menjadi teladan

2 Pembelajar
Berkompeten
Sepanjang Hayat
Menguasai kompetensi dasar
Menjadi pembelajar
guru, berorientasi utama
4 sepanjang hayat dan memiliki
kepada peserta didik dan 3 dasar-dasar kepemimpinan
pembelajaran peserta didik

Menjadi guru yang mengamalkan nilai-nilai Pancasila, menguasai kompetensi dasar guru, berorientasi utama
kepada peserta didik dan pembelajaran peserta didik, berkomitmen menjadi teladan dan pembelajar sepanjang
hayat serta memiliki dasar-dasar kepemimpinan.
Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) Dalam Jabatan merupakan
program pendidikan yang diselenggarakan untuk guru dalam jabatan
dalam rangka memenuhi persyaratan sebagai guru profesional.

Aktivitas pembelajaran PPG Dalam Jabatan dirancang agar guru

memiliki kompetensi profesional yaitu kemampuan literasi teknologi
informasi dan komunikasi (information and communication technology
literacy), inovasi (innovation), serta keterampilan berbahasa (language
skills) yang digunakan untuk mengelola pembelajaran berbasis
masalah (problem based learning) dan pembelajaran berbasis proyek
(project based learning).

Melalui aktivitas pembelajaran tersebut diharapkan lulusan memiliki

kemampuan era revolusi industri 4.0 yang mengutamakan pemikiran
kritis (critical thingking), pemecahan masalah (problem solver),
komunikasi (communication), kolaborasi (collaboration), dan
kreativitas (creative). Untuk mengukur ketercapaian proses dan hasil
pembelajaran PPG Dalam Jabatan dilakukan asesmen yang lebih
mengutamakan pada proses reflektif yang diwujudkan dalam kegiatan
praktik pengalaman lapangan.
7
CPL
CPL
1 2 3 4

Mampu Mampu merumuskan Menguasai materi Mampu merancang

melaksanakan indikator capaian ajar termasuk pembelajaran
tugas keprofesian pembelajaran berpikir advance materials dengan
sebagai pendidik tingkat tinggi yang secara bermakna
harus dimiliki peserta
menerapkan prinsip
yang memesona, yang dapat memadukan
yang dilandasi didik mencakup sikap,
pengetahuan, dan menjelaskan aspek pengetahuan materi
sikap cinta tanah "apa" (konten),
keterampilan secara ajar, pedagogik,
air, berwibawa, "mengapa"
utuh (kritis, kreatif, serta teknologi
tegas, disiplin,
komunikatif dan (filosofi), dan informasi dan
penuh panggilan
kolaboratif) yang "bagaimana" komunikasi atau
jiwa, samapta, berorientasi masa (penerapan) dalam TPACK dan
disertai dengan jiwa depan (adaptif dan
kesepenuhhatian kehidupan sehari- pendekatan lain
fleksibel). hari.
dan kemurahhatian. yang relevan.
.
CPL
5 6 7

Mampu melaksanakan Mampu mengevaluasi

pembelajaran yang mendidik Mampu
dengan menerapkan teknologi masukan, proses, dan
hasil pembelajaran yang mengembangkan
informasi dan komunikasi
untuk membangun sikap mencakup sikap, diri secara
(karakter Indonesia), pengetahuan, dan berkelanjutan
pengetahuan, dan keterampilan peserta
keterampilan peserta didik sebagai guru
didik dengan
dalam memecahkan masalah profesional melalui
secara kritis, humanis, menerapkan asesmen
inovatif, kreatif, kolaboratif, otentik, serta penelitian, refleksi
dan komunikatif, dengan memanfaatkan hasil diri, pencarian
menggunakan model evaluasi untuk perbaikan informasi baru, dan
pembelajaran dan sumber kualitas pembelajaran.
belajar yang didukung hasil inovasi.
penelitian.
 Struktur Kurikulum PPG Dalam Jabatan 2023
Bahan Kajian
Struktur Kurikulum Bentuk
No. (Mata Kuliah PPG
Prodi PPG
Langkah-Langkah Pembelajaran
SKS K1
Prajabatan)
● Pemahaman tentang Pendalaman Materi
Peserta Didik dan (Analisis materi
Pembelajarannya pembelajaran berbasis Identifikasi Masalah
●
Tutorial
masalah, literasi,
1. ● Pembelajaran Sosial ● Eksplorasi Penyebab Masalah (Umum, BK, 5
numerasi, dan
Emosional PAUD, PLB, SMK)
keterampilan berpikir ● Penentuan Penyebab Masalah
● Prinsip Pengajaran dan tingkat tinggi/high order
Asesmen thinking skills).
Perancangan dan ● Eksplorasi Alternatif Solusi
● Pengembangan
Pengembangan Perangkat Pembelajaran ● Penentuan Solusi Seminar
2. Kurikulum 3
(Desain Pembelajaran ● Pembuatan Rencana Aksi (Umum, BK)
Seminar PPG Inovatif).
●
● Pembuatan Rencana Evaluasi
● Pelaksanaan Rencana Aksi dan

PPL (Praktik Rencana Evaluasi Praktik Lapangan

3. PPL 4
Pembelajaran Inovatif) ● Refleksi Akhir dan Rencana (Umum, BK, SMK)
Tindak Lanjut
12
Total
57 Hari
ALUR PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PPG DALJAB 2022
ALUR PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN PPG
DALJAB 2023

SIKLUS 1

SIKLUS 2
 Alur Pelaksanaan Pembelajaran PPG Dalam Jabatan Tahun 2023
Pendalaman Materi Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Langkah 1: Langkah 2: Langkah 3: Langkah 4:

Orientasi tentang Langkah 5:
Identifikasi Eksplorasi Penentuan Eksplorasi
Guru Masa Depan Penentuan Solusi
Masalah Penyebab Masalah Penyebab Masalah Alternatif Solusi

Siklus 1
Praktik Pembelajaran Inovatif Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Belajar Mandiri Langkah 9: Langkah 8:

Langkah 7: Langkah 6:
Refleksi dan Pelaksanaan
(Self Regulated Uji Komprehensif Pembuatan Pembuatan
Rencana Tindak Rencana Aksi dan
Learning) Rencana Evaluasi Rencana Aksi
Lanjut Evaluasi

Pendalaman Materi Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Pembelajaran PPG
Dalam Jabatan
Langkah 1: Langkah 2: Langkah 3: Langkah 4:
Langkah 5:

Siklus 2
Identifikasi Eksplorasi Penentuan Eksplorasi
Penentuan Solusi
Masalah Penyebab Masalah Penyebab Masalah Alternatif Solusi

Praktik Pembelajaran Inovatif Pengembangan Perangkat Pembelajaran

UKPPG
Langkah 9: Langkah 8:
Langkah 7: Langkah 6:
Refleksi dan Pelaksanaan
Pembuatan Pembuatan
Rencana Tindak Rencana Aksi dan
Rencana Evaluasi Rencana Aksi
Lanjut Evaluasi
 Pendalaman Materi
1 (Analisis Materi Berbasis Masalah, Literasi
Numerasi, HOTS)
 Alur Pelaksanaan Pembelajaran Pendalaman Materi
Pendalaman Materi Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Langkah 2: Langkah 3:
Langkah 1: Langkah 4: Eksplorasi Langkah 5: Penentuan
Eksplorasi Penyebab Penentuan Penyebab Alternatif Solusi Solusi
Identifikasi Masalah
Masalah Masalah

Siklus 1
Praktik Pembelajaran Inovatif Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Langkah 9: Langkah 8: Pelaksanaan

Langkah 7: Pembuatan Langkah 6: Pembuatan
Refleksi dan Rencana Rencana Aksi dan Uji Komprehensif
Rencana Evaluasi Rencana Aksi
Tindak Lanjut Evaluasi

Pendalaman Materi Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Siklus 2
Langkah 2:
Langkah 1: Langkah 3: Penentuan Langkah 4: Eksplorasi Langkah 5: Penentuan
Eksplorasi Penyebab
Identifikasi Masalah Penyebab Masalah Alternatif Solusi Solusi
Masalah

Praktik Pembelajaran Inovatif Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Langkah 9: Langkah 8: Pelaksanaan

Langkah 7: Pembuatan Langkah 6: Pembuatan
Refleksi dan Rencana Rencana Aksi dan
Rencana Evaluasi Rencana Aksi
Tindak Lanjut Evaluasi
 Beban Pembelajaran Pendalaman Materi
Dalam Menit Dalam Hari
Dalam JP
5 SKS x 16 TM x 50 menit = 80 JP : 7 =
4.000 menit : 50 =
4.000 menit 11,43 hari ≈ 12 hari
80 JP

Pembelajaran dilakukan dalam 2 Siklus

Langkah Siklus 1 Siklus 2

Langkah 1
2 hari (Hari ke-1 s.d. ke-2) 2 hari (Hari ke-28 s.d ke-29)
(Identifikasi Masalah)

Langkah 2
3 hari (Hari ke-3 s.d. ke-5) 3 hari (Hari ke-30 s.d. ke-32)
(Eksplorasi Penyebab Masalah)

Langkah 3
1 hari (Hari ke-6) 1 hari (Hari ke-33)
(Penentuan Penyebab Masalah)

14
1. Pendalaman Materi
(Analisis Materi Berbasis Masalah, Literasi Numerasi, HOTS)

Langkah
Pembelajaran
Hari ke-1 dan 2
Langkah Pembelajaran Pendalaman Materi
Hari ke-28 dan 29

Langkah 1: Identifikasi Masalah

Langkah identifikasi masalah merupakan upaya untuk menemukenali

permasalahan yang dihadapi dalam tugas keseharian guru, meliputi:
pengelolaan lingkungan sosial emosional belajar siswa, membangun relasi
dengan siswa, melakukan disiplin positif, pemberian feedback, metode
pembelajaran, masalah motivasi, materi HOTS, literasi numerasi, miskonsepsi,
pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran, asesmen, interaksi dengan orang
tua siswa, menggunakan model-model pembelajaran inovatif, dan masalah
pembelajaran lainnya.

1
6
Hari ke-3 s.d 5
Hari ke-30 s.d 32

Langkah Pembelajaran Pendalaman Materi

Langkah 2: Eksplorasi Penyebab Masalah

Mengeksplorasi kemungkinan penyebab masalah yang sudah

teridentifikasi

Dalam melakukan eksplorasi penyebab-penyebab masalah tersebut,

peserta PPG Dalam Jabatan dapat melakukan riset dengan
melakukan kajian literatur, wawancara guru/kepala
sekolah/pengawas sekolah/rekan sejawat di sekolah, wawancara
pakar dan pihak terkait lainnya dengan bimbingan/arahan dosen dan
guru pamong
17
Hari ke-6
Hari ke-33 Langkah Pembelajaran Pendalaman Materi

Langkah 3: Penentuan Penyebab Masalah

Setelah mengeksplorasi penyebab-penyebab masalah maka mahasiswa akan
menentukan akar penyebab masalah yang paling mendekati terhadap konteks yang
dihadapi guru di kelas/sekolahnya, dan menjelaskan alasannya
Dalam melakukan penentuan penyebab tersebut, peserta PPG Dalam Jabatan
berkonsultasi dengan dosen, instruktur, dan guru pamong. (Instruktur adalah
pengajar dalam PPG yang berasal dari praktisi yang punya kemampuan baik
sebagai seorang pendidik dan punya pengalaman mengajar di konteks sekolah)
Peserta PPG Dalam Jabatan mempresentasikan tentang penentuan akar penyebab
masalah yang dihadapi disertai dengan penjelasan tentang kajian/analisis
penentuan penyebab masalah tersebut.

Mahasiswa wajib menentukan 2 (dua) masalah serta akar penyebabnya yang paling sesuai
dengan tugas keseharian guru.
 Ativitas
Pendalaman Materi
 Aktivitas Pendalaman Materi
(Langkah 1: Identifikasi Masalah)
Siklus 1
Hari ke… Aktivitas Mahasiswa
1. Overview, menyimak, mencermati, mencatat hal-hal
penting pada orientasi dan apersepsi Mata Kuliah
Analisis Materi Pembelajaran Berbasis Masalah
2. Melakukan analisis terkait masalah untuk
mengidentifikasi masalah pedagogik, literasi, dan
Ke-1
numerasi.
3. Mengidentifikasi masalah kesulitan belajar siswa
termasuk siswa berkebutuhan khusus dan masalah
pembelajaran (berdiferensiasi) di kelas berdasarkan
pengalaman Mahasiswa saat menjadi guru.
Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari
Peran Dosen, Instruktur, dan Guru
Pamong
Memberikan orientasi/overview dan
apersepsi Mata Kuliah Analisis Materi
Pembelajaran Berbasis Masalah
Membimbing Mahasiswa dalam
menganalisis masalah, serta memfasilitasi
melakukan diskusi, klarifikasi, konfirmasi,
terkait pedagogik, literasi, dan numerasi.
Memfasilitasi Mahasiswa dalam diskusi
tentang masalah kesulitan belajar siswa
dan masalah pembelajaran
(berdiferensiasi) di kelas berdasarkan
pengalaman Mahasiswa saat menjadi guru.
20
 Aktivitas Pendalaman Materi
(Identifikasi Masalah)
Siklus 1 Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari

Hari ke… Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

4. Mengidentifikasi masalah terkait membangun Memfasilitasi mahasiswa dalam melakukan refleksi

relasi/hubungan dengan siswa dan orang tua dan identifikasi masalah terkait membangun
siswa. relasi/hubungan dengan siswa dan orang tua siswa.

5. Mengidentifikasi masalah pemahaman/ Memfasilitasi Mahasiswa dalam mengidentifikasi

pemanfaatan model-model pembelajaran inovatif masalah terkait model-model pembelajaran inovatif.
berdasarkan karakteristik materi dan siswa.
ke-2
Memfasilitasi/ membimbing Mahasiswa dalam
6. Menganalisis/ mengidentifikasi masalah terkait
mengidentifikasi/ menganalisis masalah terkait
materi seperti literasi numerasi, advanced
materi mencakup literasi numerasi, advanced
material, miskonsepsi, HOTS.
material, miskonsepsi, dan HOTS.
7. Menganalisis/ identifikasi masalah terkait Memfasilitasi Mahasiswa dalam menganalisis/
pemanfaatan teknologi/inovasi dalam mengidentifikasi masalah terkait pemanfaatan
pembelajaran. teknologi/inovasi

21
 LEMBAR KERJA MATA KULIAH PENDALAMAN MATERI (UMUM)

LK 1.1 Identifikasi Masalah

Nama Guru:

Asal Institusi:

Petunjuk: Silakan identifikasi masalah-masalah pembelajaran yang mungkin terkait

dengan penanganan siswa bermasalah dan berkebutuhan khusus,
membangun relasi dengan siswa, melakukan disiplin positif,
pemberian feedback, metode pembelajaran, masalah motivasi,
materi HOTS (High Order Thinking Skills), literasi numerasi,
miskonsepsi, pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran, asesmen,
interaksi dengan orang tua siswa, menggunakan model-model
pembelajaran inovatif, dan masalah terkait lainnya yang menjadi tugas
keseharian guru berdasarkan pengalaman Anda saat menjadi guru.
 LK. 1.1. Identifikasi Masalah (Umum)
Masalah yang Analisis Identifikasi
No. Jenis Permasalahan
Diidentifikasi Masalah

1.
Tuliskan identifikasi masalah pembelajaran di
2.
kelas terkait: penanganan siswa yang
berkaitan dengan keterampilan akademik dan
3. non-akademik; melakukan disiplin positif;
pemberian feedback; metode pembelajaran;
masalah motivasi; materi dengan muatan
4. HOTS; literasi numerasi; miskonsepsi;
pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran;
5. asesmen; interaksi dengan orang tua siswa;
penggunaan model-model pembelajaran
6. inovatif; dan masalah terkait lainnya yang
menjadi tugas keseharian guru berdasarkan
pengalaman Anda saat menjadi guru.
 LK. 1.1. Identifikasi Masalah
Masalah yang Analisis Identifikasi
No. Jenis Permasalahan
Diidentifikasi Masalah
1. Pedagogik, literasi, dan numerasi.

2. Kesulitan belajar siswa termasuk

siswa berkebutuhan khusus dan Tuliskan
masalah pembelajaran
(berdiferensiasi) di kelas.
persoalan dan
3. Membangun relasi/hubungan masalah terkait
dengan siswa dan orang tua yang sudah Anda
siswa.
tulis dalam jenis
4. Pemahaman/pemanfaatan
model-model pembelajaran permasalahan
inovatif berdasarkan karakteristik yang ditemukan di
materi dan siswa.
5. Materi terkait literasi numerasi,
dalam kelas
advanced material, miskonsepsi, selama
HOTS pembelajaran.
6. Pemanfaatan teknologi/inovasi
dalam pembelajaran.
 LK. 1.1. Identifikasi Masalah
Masalah yang Analisis Identifikasi
No. Jenis Permasalahan
Diidentifikasi Masalah
1. Pedagogik, literasi, dan numerasi. Kemandirian belajar siswa
rendah.
2. Kesulitan belajar siswa termasuk Siswa pada umumnya kesulitan
siswa berkebutuhan khusus dan memahami materi...
masalah pembelajaran
(berdiferensiasi) di kelas. Tuliskan alasan,
Dst...
3. Membangun relasi/hubungan
dengan siswa dan orang tua
indikasi, atau
siswa.
latar belakang
4. Pemahaman/pemanfaatan
model-model pembelajaran
inovatif berdasarkan
yang mendasari
karakteristik materi dan siswa. masalah yang
5. Materi terkait literasi numerasi,
advanced material, miskonsepsi, diidentifikasi.
HOTS
6. Pemanfaatan teknologi/inovasi
dalam pembelajaran.
 LK. 1.1. Identifikasi Masalah
Masalah yang Analisis Identifikasi
No. Jenis Permasalahan
Diidentifikasi Masalah
1. Pedagogik, literasi, dan Kemandirian • Siswa kurang memiliki keberanian untuk mengajukan atau menjawab
numerasi. belajar siswa pertanyaan dengan percaya diri.
rendah. • Siswa tidak bersikap tenang di dalam mengerjakan segala sesuatu
dalam pembelajaran.
• Siswa kesulitan menyelesaikan tugas lebih awal.
• Siswa tidak memiliki kemampuan dalam memimpin.
• Siswa kurang memiliki rasa peduli atau komitmen terhadap tugas
yang diberikan.
• Siswa kurang memperhatikan penjelasan guru ketika pembelajaran,
• Selalu berupaya mencontek hasil pekerjaan siswa lain dalam
menyelesaikan tugas
• Siswa kurang memiliki dorongan rasa ingin tahu yang tinggi.

2. Kesulitan belajar siswa Siswa pada Dst..

termasuk siswa umumnya
berkebutuhan khusus dan kesulitan
masalah pembelajaran memahami
(berdiferensiasi) di kelas. materi...
 Rubrik Penilaian
L.K. 1.1. Identifikasi Masalah (Umum)

Mengerjakan Mengerjakan
Mengerjakan Mengerjakan
kurang dari dengan
dengan dengan
atau sama menguraikan
Mengerjakan menguraikan menguraikan
dengan 2 lebih dari 4
LK tetapi 3 (tiga) 4 (empat)
Tidak (dua) (empat)
tidak sesuai identifikasi identifikasi
mengerjakan identifikasi identifikasi
dengan jenis masalah dan masalah dan
LK masalah dan masalah dan
permasalah- sesuai sesuai
sesuai sesuai
an dengan jenis dengan jenis
dengan jenis dengan jenis
permasalah- permasalah-
permasalah- permasalah-
an an
an an

0 POIN 1 POIN 2 POIN 3 POIN 4 POIN 5 POIN

27
LK 1.1 (PAUD)
LK 1.1 (SLB)
LK 1.1 (SMK)
LK 1.1 (SMK)
LK 1.1 (BK)
 Aktivitas Pendalaman Materi
(Langkah 2: Eksplorasi Penyebab Masalah)
Siklus 1
Hari ke… Aktivitas Mahasiswa
1. Mengelompokkan masalah yang
teridentifikasi.
ke-3
2. Melakukan kajian literatur untuk
mengeksplor penyebab masalah
yang diidentifikasi.
Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari
Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong
Memfasilitasi/membimbing
Mahasiswa dalam mengelompokkan
masalah yang diidentifikasi pada
langkah 1.
Membimbing Mahasiswa dalam
melakukan kajian literatur untuk
mengeksplorasi penyebab masalah
yang telah diidentifikasi pada
langkah 1.
 Aktivitas Pendalaman Materi
(Eksplorasi Penyebab Masalah)
Siklus 1
Hari ke… Aktivitas Mahasiswa
3. Melakukan wawancara terkait masalah
yang teridentifikasi dengan guru/kepala
sekolah/ pengawas sekolah/rekan
sejawat di sekolah, pakar yang ditentukan
secara mandiri.
ke-4 s.d
ke-5 4. Melakukan diskusi tentang hasil kajian
literatur dan wawancara.
5. Melakukan presentasi hasil analisis
beberapa penyebab masalah yang telah
diidentifikasi, dieksplorasi.
Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari
Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong
Membimbing/ mengarahkan Mahasiswa
dalam melaksanakan interview dan
penentuan kriteria pakar di bidang
masalah yang telah diidentifikasi.
Memfasilitasi Mahasiswa dalam
melakukan presentasi dan diskusi
tentang hasil kajian literatur dan
wawancara.
Memfasilitasi Mahasiswa tentang hasil
analisis beberapa penyebab masalah
yang telah diidentifikasi, dieksplorasi.
 LK. 1.2. EKSPLORASI PENYEBAB MASALAH
Hari ke-3
Hasil Eksplorasi Analisis Eksplorasi
No. Masalah yang Diidentifikasi
Penyebab Masalah Penyebab Masalah
1. 1.
2.
3.
Disalin dari dst

2.
LK 1.1 1.
2.
(MASALAH 3.
dst

3.
YANG 1.
DIIDENTIFI- 2.
3.
KASI) dst

4.
5.

6.
LK. 1.1. Identifikasi Masalah
Masalah yang Analisis Identifikasi
No. Jenis Permasalahan Diidentifikasi Masalah

1. Pedagogik, literasi, dan Kemandirian • Siswa kurang memiliki keberanian untuk

numerasi. LK. 1.2.
mengajukan atauEksplorasi Penyebab
menjawab pertanyaan Masalah
belajar siswa dengan percaya diri.
rendah. • Siswa tidak bersikap tenang di dalam Hasil Eksplorasi Analisis Eksplorasi
No.
mengerjakan Masalah yang
segala sesuatu Telah
dalam
Penyebab Masalah Penyebab Masalah
pembelajaran.Diidentifikasi
• Siswa kesulitan menyelesaikan tugas lebih
awal. Kemandirian belajar siswa
1.
• Siswa tidakrendah.
memiliki kemampuan dalam
memimpin.
• Siswa kurang memiliki rasa peduli atau
2. Siswa
komitmen terhadappada
tugas umumnya kesulitan
yang diberikan.
•
memahami materi...
Siswa kurang memperhatikan penjelasan
guru ketika pembelajaran,
• Selalu berupaya mencontek hasil pekerjaan
siswa lain dalam menyelesaikan tugas
Dst...
3. kurang memiliki dorongan rasa ingin
• Siswa
tahu yang tinggi.

2. Kesulitan belajar siswa Siswa pada

termasuk siswa umumnya 4.
berkebutuhan khusus
dan masalah
kesulitan
pembelajaran memahami
(berdiferensiasi) di materi... 5.
kelas.

6.
LK. 1.2. Eksplorasi Penyebab Masalah

No. Masalah yang Telah Hasil Eksplorasi Analisis Eksplorasi

Diidentifikasi Penyebab Masalah Penyebab Masalah
1. Kemandirian belajar siswa
rendah.
2. Siswa pada umumnya
kesulitan memahami
materi...
3. Dst...
4.
5.
6.
LK. 1.2. Eksplorasi Penyebab Masalah
Hari ke-3
No Masalah yang Telah Hasil Eksplorasi Analisis Eksplorasi
. Diidentifikasi Penyebab Masalah Penyebab Masalah
1. Kemandirian belajar
siswa rendah. Masalah yang
2. Siswa pada umumnya
kesulitan memahami
telah
materi... teridentifikasi,
3. selanjutnya
dieksplorasi
4.
5.
berdasarkan
6. kajian literatur
 Hari ke-3
Mengkaji Literatur
• Buku 1
Teks
• Artikel yang
2 dipublikasikan
dalam jurnal ilmiah
Kajian Literatur
o Lakukan pencarian literatur terkait
masalah yang diidentifikasi.
o Baca artikel, jurnal, buku, atau
sumber informasi lain yang relevan
dengan topik masalah.
o Identifikasi faktor-faktor yang
dikaitkan dengan masalah tersebut
berdasarkan temuan dalam
literatur.
 LK. 1.2. Eksplorasi Penyebab Masalah
Hari ke-3
Hasil Eksplorasi Analisis Eksplorasi
No. Masalah yang
Penyebab Masalah Penyebab Masalah
Telah Diidentifikasi
1. Kemandirian belajar Hasil Kajian Literatur:
siswa rendah. 1. Aisah, Kurniasih, dan Fitriani (2018): faktor internal
(disiplin, tanggung jawab, percaya diri, inisiatif dan
motivasi) sedangkan faktor eksternal (lingkungan
sekolah, lingkungan keluarga, fasilitas belajar, dan
kompetensi profesionalisme guru).
2. Biemiller, (1998): a) Sumber sosial, yaitu orang
dewasa yang berada di lingkungan siswa seperti
orang tua, pelatih, anggota keluarga dan guru. b)
Kesempatan untuk melatih kemandirian belajar.
Siswa yang secara konstan selalu diatur secara
langsung oleh orang tua dan guru tidak dapat
membangun ketrampilannya untuk
dapat belajar secara mandiri karena lemahnya
kesempatan yang mereka punya.
 LK. 1.2. EKSPLORASI PENYEBAB MASALAH
Hari ke-4
Hasil Eksplorasi Analisis Eksplorasi
No. Masalah yang Diidentifikasi
Penyebab Masalah Penyebab Masalah
1.
Dieksplorasi
berdasarkan kajian
literatur (Hari ke-3)
2.
Disalin dari
LK 1.1
(MASALAH
YANG Dieksplorasi
3. DIIDENTIFI-
KASI)
berdasarkan
hasil wawncara
4.
dengan guru,
5. Kepsek, dan
6. rekan sejawat
 WAWANCARA DENGAN GURU/KEPALA
SEKOLAH/PENGAWAS SEKOLAH/REKAN
SEJAWAT DI SEKOLAH

v Ajukan pertanyaan kepada guru, kepala sekolah, pengawas

sekolah, atau rekan sejawat yang memiliki pengalaman
terkait masalah yang diidentifikasi.
v Tanyakan pengalaman, pandangan, dan pemikiran mereka
mengenai penyebab masalah tersebut.
v Catat informasi yang diperoleh dari wawancara sebagai
referensi untuk menganalisis penyebab masalah.
Hari ke-4 LK. 1.2. Eksplorasi Penyebab Masalah

Hasil Eksplorasi Analisis Eksplorasi

No. Masalah yang Telah
Diidentifikasi Penyebab Masalah Penyebab Masalah
1. Kemandirian Hasil Wawancara:
belajar
siswa rendah.
1. Guru: Di sekolah siswa kurang mendapat pembinaan
atau pembiasaan tumbuhnya sikap disiplin, tanggung
jawab, percaya diri, dan inisiatif.
2. Kepsek: Lingkungan belajar di sekolah yang tidak
mendukung tumbuhnya kemandirian pada diri siswa.
3. Rekan Sejawat: Model pembelajaran yang digunakan
guru kurang memberi kebebasan kepada siswa untuk
mengembangkan ide atau gagasan.
4. Pengawas Sekolah: Guru kurang menumbuhkan
kebiasaan siswa untuk memecahkan masalah.
5. Pakar: Strategi atau model pembelajaran yang dipakai
guru kurang mendukung tumbuhnya kemandirian
siswa.
Hari ke-4 LK. 1.2. Eksplorasi Penyebab Masalah
Hasil Eksplorasi Analisis Eksplorasi
No. Masalah yang Telah
Penyebab Masalah
Diidentifikasi Penyebab Masalah
1. Kemandirian Hasil Kajian Literatur:
belajar 1. Aisah, Kurniasih, dan Fitriani (2018): faktor internal (disiplin, tanggung jawab,
siswa rendah. percaya diri, inisiatif dan motivasi) sedangkan faktor eksternal (lingkungan
sekolah, lingkungan keluarga, fasilitas belajar, dan kompetensi profesionalisme
guru).
2. Biemiller, (1998): a) Sumber sosial, yaitu orang dewasa yang berada di
lingkungan siswa seperti orang tua, pelatih, anggota keluarga dan guru. b)
Kesempatan untuk melatih kemandirian belajar. Siswa yang secara konstan
selalu diatur secara langsung oleh orang tua dan guru tidak dapat membangun
ketrampilannya untuk dapat belajar secara mandiri karena lemahnya
kesempatan yang mereka punya.
Hasil Wawancara:
1. Guru: Di sekolah siswa kurang mendapat pembinaan atau pembiasaan
tumbuhnya sikap disiplin, tanggung jawab, percaya diri, dan inisiatif
2. Kepsek: Lingkungan belajar di sekolah yang tidak mendukung tumbuhnya
kemandirian pada diri siswa.
3. Rekan Sejawat: Model pembelajaran yang digunakan guru kurang memberi
kebebasan kepada siswa untuk mengembangkan ide atau gagasan.
4. Pengawas Sekolah: Guru kurang menumbuhkan kebiasaan siswa untuk
memecahkan masalah.
5. Pakar: Strategi atau model pembelajaran yang dipakai guru kurang
mendukung tumbuhnya kemandirian siswa.
 LK. 1.2. EKSPLORASI PENYEBAB MASALAH
Hari ke-5
No. Masalah yang Hasil Eksplorasi Analisis Eksplorasi
Diidentifikasi Penyebab Masalah Penyebab Masalah
1.
Dieksplorasi
berdasarkan kajian Menganalisis hasil
literatur (Hari ke-3) kajian literatur dan
2.
Disalin dari wawancara dan
LK 1.1 dikonfimasi dengan
(MASALAH hasil refleksi atau hasil
Dieksplorasi
YANG
3. DIIDENTIFI- berdasarkan hasil pengamatan sehingga
KASI) wawancara dengan dapat ditentukan
guru, kepsek, penyebab masalah
teman yang tepat atau sesuai
4. sejawat,pengawas
sekolah dan pakar
dengan peserta didik
5.
(Hari ke-4) dan kelas.
6.
 ANALISIS EKSPLORASI
PENYEBAB MASALAH

Setelah mengumpulkan informasi dari

literatur dan wawancara, Anda dapat
menggunakan data yang terkumpul
sebagai dasar untuk menganalisis dan
mengidentifikasi penyebab masalah yang
lebih spesifik. Langkah selanjutnya adalah
merencanakan strategi dan tindakan yang
tepat untuk mengatasi masalah tersebut.
Hari ke-5 LK. 1.2. Eksplorasi Penyebab Masalah
No. Masalah yang Telah Hasil Eksplorasi Analisis Eksplorasi
Diidentifikasi Penyebab Masalah Penyebab Masalah
1. Kemandirian Hasil Kajian Literatur: Setelah dilakukan analisis terhadap hasil
belajar 1. Aisah, Kurniasih, dan Fitriani (2018): faktor internal (disiplin,
siswa rendah. tanggung jawab, percaya diri, inisiatif dan motivasi) kajian literatur dan hasil wawancara, serta
sedangkan faktor eksternal (lingkungan sekolah, lingkungan
keluarga, fasilitas belajar, dan kompetensi profesionalisme
dikonfirmasi melalui observasi dapat
guru). diketahui bahwa penyebab munculnya
2. Biemiller, (1998): a) Sumber sosial, yaitu orang dewasa
yang berada di lingkungan siswa seperti orang tua, pelatih,
masalah rendahnya kemandirian belajar
anggota keluarga dan guru. b) Kesempatan untuk siswa saya adalah:
melatih kemandirian belajar. Siswa yang secara konstan
selalu diatur secara langsung oleh orang tua dan guru tidak • Penumbuhkembangan aspek afektif
dapat membangun ketrampilannya untuk
dapat belajar secara mandiri karena lemahnya kesempatan
khususnya sikap: percaya diri, tanggung
yang mereka punya. jawab, dan kedisiplinan selama ini masih
Hasil Wawancara:
1. Guru: Di sekolah siswa kurang mendapat pembinaan atau
kurang mendapat perhatian yang optimal.
pembiasaan tumbuhnya sikap disiplin, tanggung jawab, • Strategi pembelajaran yang cenderung
percaya diri, dan inisiatif
2. Kepsek: Lingkungan belajar di sekolah yang tidak
digunakan dalam proses pembelajaran
mendukung tumbuhnya kemandirian pada diri siswa. kurang mendukung tumbuhnya
3. Rekan Sejawat: Model pembelajaran yang digunakan guru
kurang memberi kebebasan kepada siswa untuk kemandirian belajar siswa.
mengembangkan ide atau gagasan. • Oleh karena itu, perlu dipilih strategi dan
4. Pengawas Sekolah: Guru kurang menumbuhkan
kebiasaan siswa untuk memecahkan masalah. tindakan yang tepat untuk mengatasi
5. Pakar: Strategi atau model pembelajaran yang dipakai guru masalah tersebut.
kurang mendukung tumbuhnya kemandirian siswa.
LK 1.2 (Umum)
LK 1.2 (Umum)
 Rubrik Penilaian LK. 1.2. Eksplorasi Penyebab Masalah

Narasi Tidak Hasil analisis Hasil analisis Hasil Hasil analisis Hasil analis
Penilaian mengerjaka penyebab penyebab analisis penyebab penyebab
n LK masalah masalah penyebab masalah masalah
berasal dari 1 berasal dari 2 masalah berasal dari 4 berasal lebih
(satu) sumber (dua) sumber berasal dari (empat) dari 5 (lima)
eksplorasi eksplorasi dan 3 (tiga) sumber sumber
dan ketepatan sumber eksplorasi dan eksplorasi dan
ketepatan dalam eksplorasi ketepatan ketepatan
dalam mengeksplora dan dalam dalam
mengeksplora si penyebab ketepatan mengeksplora mengeksplorasi
si penyebab masalah dalam si penyebab penyebab
masalah mengekspl masalah masalah
orasi
penyebab
masalah
Rentang
Nilai
0 < 55 56-65 66-75 76-85 86-100
LK 1.2 (BK)
LK 1.2 (PAUD)
LK 1.2 (PAUD)
LK 1.2 (SLB)
LK 1.2 (SLB)
LK 1.2 (SMK)
LK 1.2 (SMK)
 Aktivitas Pendalaman Materi
(Langkah 3: Penentuan Penyebab Masalah dan Masalah Terpilih yang Akan Diselesaikan)
Siklus 1
Hari ke… Aktivitas Mahasiswa
1. Mendiskusikan/mencari akar
penyebab dari beberapa penyebab
masalah yang telah diidentifikasi
(problem and cause sharing).
ke-6
2. Mengklasifikasi/mengelompokkan/
mengkonsultasikan penyebab
masalah yang telah diidentifikasi.
Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari
Peran Dosen, Instruktur, dan Guru
Pamong
Memfasilitasi/membimbing/
mengarahkan Mahasiswa dalam
melakukan diskusi untuk mencari akar
penyebab masalah dari beberapa
penyebab yang telah diidentifikasi
pada langkah 2
Memfasilitasi diskusi kelas dalam
mengelompokkan penyebab-
penyebab masalah yang telah
diidentifikasi.
 Aktivitas Pendalaman Materi
(Penentuan Penyebab Masalah dan Masalah Terpilih yang Akan Diselesaikan)

Siklus 1 Vicon sekurang-kurangnya 3 JP/hari

Hari ke… Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, dan Guru Pamong

3. Mempresentasikan hasil Memberikan masukan/arahan/bimbingan

pengelompokkan penyebab masalah pada hasil presentasi Mahasiswa tentang
yang telah diidentifikasi kelompok penyebab masalah.

Memberikan masukan/arahan/bimbingan
4. Menentukan kesesuaian antara
tentang kesesuaian antara masalah yang
masalah yang telah diidentifikasi
ke-6 dengan akar penyebabnya.
telah diidentifikasi dengan akar
penyebabnya.

5. Menentukan masalah (minimal 2)

Memandu/memfasilitasi diskusi untuk
yang paling sesuai dengan tugas
menentukan 2 masalah dan akar
keseharian guru) dan akar
penyebabnya.
penyebabnya.
LK 1.3 (Umum)
Hasil Eksplorasi Penyebab Analisis Akar Penyebab Masalah Terpilih yang Akan
No Akar Penyebab Masalah
Masalah Masalah (data pendukung) Diselesaikan
1 1 1.
2

3
2.
dst
2 1

dst
3 1

dst
4 1

dst
 LK. 1.3. Penentuan Penyebab Masalah Masalah Terpilih yang Akan Diselesaikan
Hari ke-6
No.
Hasil Eksplorasi
Akar Penyebab Analisis Akar Penyebab Masalah Terpilih yang Akan
Penyebab Masalah
Masalah Masalah diselesaikan
1. 1.
2. 1...
3.
dst
2. 1.
Disalin dari
2. LK 1.2
3. (Hasil 2...
dst
3. 1. Eksplorasi
2. Penyebab
3.
dst
Masalah)
4.
5.
6.
Contoh Salinan/Pemindahan
Hasil Eksplorasi dari LK 1.2
(Hari ke-6)
 LK. 1.3. Penentuan Penyebab Masalah Masalah Terpilih yang Akan Diselesaikan
Hari ke-6
Hasil Eksplorasi
No. Akar Penyebab Masalah Analisis Akar Penyebab Masalah Terpilih yang Akan
Penyebab Masalah
Masalah diselesaikan
1. • kedisiplin
• tanggung jawab, 1...
• percaya diri,
• inisiatif, Menentukan akar
• minat,
• kemampuan memecahkan penyebab masalah
masalah,
• materi tidak menarik dengan 2...
• model pembelajaran yang
digunakan guru
menggunakan
•
•
lingkungan sekolah,
lingkungan keluarga,
berbagai
• fasilitas belajar, prosedur/teknik
2. Dst.
3.
4.
5.
6.
Petunjuk:
Setelah mengeksplorasi penyebab-penyebab
masalah, langkah selanjutnya adalah
menentukan akar penyebab masalah yang
paling mendekati konteks yang dihadapi guru
di kelas/sekolahnya. Gunakan petunjuk
berikut untuk membantu Anda dalam
penentuan akar penyebab masalah:
1. Berkonsultasi dengan Guru/Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah/Rekan Sejawat dan pakar/pihak terkait:
● Diskusikan temuan Anda mengenai penyebab masalah
● Bagikan informasi tentang penyebab masalah yang telah Anda identifikasi dan jelaskan konteks spesifik yang
Anda hadapi.
● Tanyakan pendapat, saran, dan rekomendasi mereka dalam menentukan akar penyebab masalah yang paling
relevan.
2. Analisis dan Pertimbangan:
● Tinjau kembali data dan informasi yang telah Anda kumpulkan selama eksplorasi penyebab masalah.
● Pertimbangkan konteks kelas/sekolah yang Anda hadapi dan evaluasi akar penyebab masalah yang paling
relevan untuk situasi tersebut.
● Identifikasi akar penyebab masalah yang memiliki dampak signifikan terhadap hasil pembelajaran atau
tantangan yang dihadapi oleh guru dalam tugas sehari-hari.
3. Penentuan Masalah dan Akar Penyebab:
● Pilih minimal 2 (dua) masalah yang paling sesuai dengan tugas keseharian guru.
● Jelaskan akar penyebab dari setiap masalah yang dipilih secara rinci.
● Tinjau kembali penelitian dan analisis Anda untuk memastikan akar penyebab tersebut relevan dan memiliki
potensi untuk diatasi.
 Prosedur dan Tools
Menentukan Akar Penyebab Masalah (LK 1.3, Kolom 3)
 Faktor
Faktor Penyebab 6
Penyebab 5

Faktor
Faktor Penyebab 4
Penyebab 3

Faktor
Penyebab 2
Faktor
Penyebab 1

MASALAH
Faktor
Penyebab 7
 tanggung jawab percaya diri

kedisiplin lingkungan
sekolah

minat kemampuan
Kemandirian memecahkan
belajar masalah
siswa rendah

lingkungan
materi tidak menarik keluarga

fasilitas belajar inisiatif

Model pembelajaran
 tanggung jawab percaya diri

kedisiplin lingkungan
sekolah

minat kemampuan
Kemandirian memecahkan
belajar masalah
siswa rendah

lingkungan
materi tidak menarik keluarga

fasilitas belajar inisiatif

Model pembelajaran
 tanggung jawab percaya diri

kedisiplin

minat kemampuan
Kemandirian memecahkan
belajar masalah
siswa rendah

materi tidak menarik

inisiatif
model pembelajaran
 LK. 1.3. Penentuan Penyebab Masalah Masalah Terpilih yang Akan Diselesaikan
Hari ke-12
Hasil Eksplorasi
No. Akar Penyebab Masalah Analisis Akar Penyebab Masalah Terpilih yang Akan
Penyebab Masalah
Masalah diselesaikan
1. • kedisiplin
• tanggung jawab,
Model pembelajaran
1...
• percaya diri,
• inisiatif,
• minat,
• kemampuan memecahkan
masalah,
Menganalisis akar
• materi tidak menarik penyebab
2... masalah
• model pembelajaran yang
digunakan guru yang telah
•
•
lingkungan sekolah,
lingkungan keluarga, ditetapkan
• fasilitas belajar,
2. Dst.
3.
4.
5.
6.
LK. 1.3. Penentuan Penyebab Masalah

Hasil Eksplorasi
No. Akar Analisis Akar Penyebab Masalah
Penyebab Masalah Terpilih yang
Penyebab
Masalah Akan diselesaikan
Masalah
1. • kedisiplin Model Berdasarkan hasil analisis dan diskusi, ditentukan bahwa 1...
• tanggung jawab, pembelajaran akar penyebab masalah (root couse)/key factor model,
• percaya diri, metode, atau strategi pembelajaran yang digunakan guru.
• inisiatif, Model pembelajaran yang digunakan guru dalam
• minat, pembelajaran akan menjadi salah satu faktor penyebab
• kemampuan munculnya berbagai masalah dalam pembelajaran termasuk
memecahkan
2....
masalah yang berkaitan dengan rendahnya kemandirina
masalah, belajar siswa. Pemilihan dan penerapan model pembelajaran
•Contoh:
materi tidak
menarik
yang tepat akan mendukung tumbuhkembangnya
kemandirian belajar siswa.
• Hasil Analisis
model
Untuk mewujudkan pembelajaran yang tepat dalam upaya
Akar Penyebab Masalah
pembelajaran yang
digunakan guru menumbuhkankembangkan kemandirian belajar pada diri
• lingkungan sekolah, siswa perlu dirancang perencanaan yang tepat dan proses
pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan perencanaan
• lingkungan
keluarga, yang telah ditetapkan.
• fasilitas belajar Oleh karena itu, guru perlu menyusun desain pembelajaran
yang inovatif...

2.
LK. 1.3. Penentuan Penyebab Masalah
Hari ke-6
Hasil Eksplorasi
No. Akar Analisis Akar Penyebab Masalah
Penyebab Masalah Terpilih yang
Penyebab
Masalah Akan diselesaikan
Masalah
1. • kedisiplin Model Berdasarkan hasil analisis dan diskusi, ditentukan bahwa 1...
• tanggung jawab, pembelajaran akar penyebab masalah (root couse)/key factor model,
• percaya diri, Menentukan
metode, atau strategi pembelajaran yang digunakan guru.
• inisiatif, Model pembelajaran yangmasalah (minimal
digunakan guru dalam 2
• minat, pembelajaran akan menjadi salah satu faktor penyebab
• kemampuan
yang paling sesuai
munculnya berbagai masalah dalam pembelajaran termasuk
2....
memecahkan masalah yang berkaitan dengan dengan tugas
rendahnya kemandirina
masalah, belajar siswa. Pemilihan dan penerapan model pembelajaran
• materi tidak
keseharian guru)
yang tepat akan mendukung tumbuhkembangnya
menarik kemandirian belajar siswa. dan akar
• model
pembelajaran yang Untuk mewujudkan pembelajaranpenyebabnya
yang tepat dalam upaya
digunakan guru menumbuhkankembangkan kemandirian belajar pada diri
• lingkungan sekolah, siswa perlu dirancang perencanaan yang tepat dan proses
pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan perencanaan
• lingkungan
keluarga, yang telah ditetapkan.
• fasilitas belajar Oleh karena itu, guru perlu menyusun desain pembelajaran
yang inovatif...

2.
LK. 1.3. Penentuan Penyebab Masalah
Hari ke-6
Hasil Eksplorasi
No. Akar Analisis Akar Penyebab Masalah
Penyebab Masalah Terpilih yang Akan
Penyebab
Masalah diselesaikan
Masalah
1. • kedisiplin Model Berdasarkan hasil analisis dan diskusi, ditentukan
• tanggung jawab, pembelajaran bahwa akar penyebab masalah (root couse)/key factor 1. Kemandirian belajar
model, metode, atau strategi pembelajaran yang siswa rendah
• percaya diri,
digunakan guru.
• inisiatif, (Jenis Masalah 1)
• minat, Model pembelajaran yang digunakan guru dalam
• kemampuan pembelajaran akan menjadi salah satu faktor
memecahkan penyebab munculnya berbagai masalah dalam 2. Hubungan antarsiswa
masalah, pembelajaran termasuk masalah yang berkaitan kurang harmonis
• materi tidak Contoh:
dengan rendahnya kemandirina belajar siswa. (Jenis Masalah 3)
Pemilihan dan penerapan model pembelajaran yang
menarik Hasil penentuan 2 masalah
tepat akan mendukung tumbuhkembangnya
• model kemandirian belajar siswa.
pembelajaran yang yang akan diselesaikan
digunakan guru Untuk mewujudkan pembelajaran yang tepat dalam
• lingkungan sekolah, upaya menumbuhkankembangkan kemandirian
• lingkungan belajar pada diri siswa perlu dirancang perencanaan
keluarga, yang tepat dan proses pembelajaran dilaksanakan
sesuai dengan perencanaan yang telah ditetapkan.
• fasilitas belajar
Oleh karena itu, guru perlu menyusun desain
pembelajaran yang inovatif...
2.
Terima Kasih
 LK 1.3 (Umum)
LK 1.3 Penentuan Akar Penyebab Masalah
Nama Mahasiswa: _______________________
Asal Institusi: ___________________________
Petunjuk: Setelah mengeksplorasi penyebab-penyebab masalah, langkah selanjutnya adalah menentukan akar penyebab
masalah yang paling mendekati konteks yang dihadapi guru di kelas/sekolahnya. Gunakan petunjuk berikut untuk membantu Anda
dalam penentuan akar penyebab masalah:
1. Berkonsultasi dengan Guru/Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah/Rekan Sejawat dan pakar/pihak terkait:
o Diskusikan temuan Anda mengenai penyebab masalah
o Bagikan informasi tentang penyebab masalah yang telah Anda identifikasi dan jelaskan konteks spesifik yang Anda hadapi.
o Tanyakan pendapat, saran, dan rekomendasi mereka dalam menentukan akar penyebab masalah yang paling relevan.
2. Analisis dan Pertimbangan:
o Tinjau kembali data dan informasi yang telah Anda kumpulkan selama eksplorasi penyebab masalah.
o Pertimbangkan konteks kelas/sekolah yang Anda hadapi dan evaluasi akar penyebab masalah yang paling relevan untuk
situasi tersebut.
o Identifikasi akar penyebab masalah yang memiliki dampak signifikan terhadap hasil pembelajaran atau tantangan yang
dihadapi oleh guru dalam tugas sehari-hari.
3. Penentuan Masalah dan Akar Penyebab:
o Pilih minimal 2 (dua) masalah yang paling sesuai dengan tugas keseharian guru.
o Jelaskan akar penyebab dari setiap masalah yang dipilih secara rinci.
o Tinjau kembali penelitian dan analisis Anda untuk memastikan akar penyebab tersebut relevan dan memiliki potensi untuk
diatasi.

Pastikan untuk mencatat informasi yang diperoleh dalam lembar kerja dan gunakan sebagai panduan dalam langkah-langkah
berikutnya untuk menemukan solusi bagi masalah yang telah diidentifikasi
Rubrik Penilaian LK. 1.3. Penentuan Penyebab Masalah dan Masalah Terpilih
yang akan diselesaikan

Narasi Tidak Salah Hanya Hanya Menentukan Menentukan 2

Penilaian menger menentu- menentukan 1 menentu- 2 (dua) (dua) masalah
jakan LK kan (satu) kan 1 masalah terpilih dan
masalah masalah (satu) terpilih dan sesuai
terpilih dan terpilih dan masalah tidak sesuai dengan akar
akar tidak sesuai terpilih dan dengan akar penyebab
penyebab akar sesuai penyebab masalah
masalah penyebab dengan masalah
masalah akar
penyebab
masalah

Rentang
0 < 55 56-65 66-75 76-85 86-100
Nilai
LK 1.3 (PAUD)
LK 1.3 (PAUD)
LK 1.3 (SMK)
 Lembar Kerja Pendalaman Materi

Mata Bentuk Asesmen Umum PLB PGPAUD SMK BK

Kuliah

LK 1.1 Identifikasi Masalah v v v v v

LK 1.2 Eksplorasi Penyebab

Masalah v v v v v
Pendalaman
Materi
LK 1.3 Penentuan Penyebab
Masalah dan Masalah
Terpilih yang Akan v v v v v
Diselesaikan
Contoh:
MAPPING MODUL PPG DALAM JABATAN 9 LANGKAH DALAM LMS

Waktu Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, Guru Pamong Tagihan* Mapping Topik
Langkah 1 Identifikasi Masalah
Overview, menyimak, mencermati, Memberikan orientasi/overview dan LK 1.1 Aktivitas 2
mencatat hal-hal penting pada orientasi dan apersepsi mata kuliah pendalaman materi Identifikasi Topik 1 pemahaman
Siklus 1:
apersepsi mata kuliah analisis materi pembelajaran berbasis masalah. Masalah peserta didik melalui
Hari ke-1
s.d ke-2 (12 pembelajaran berbasis masalah. asesmen awal bagian
JP), Melakukan analisis terkait masalah untuk Membimbing Mahasiswa dalam karakteristik peserta didik
masing- mengidentifikasi masalah pedagogik, menganalisis masalah, serta memfasilitasi
Aktivitas 3
literasi, dan numerasi. melakukan diskusi, klarifikasi, konfirmasi,
masing 6
terkait pedagogik, literasi, dan numerasi. Topik 2 pembelajaran
JP
Mengidentifikasi masalah kesulitan belajar Memfasilitasi Mahasiswa dalam diskusi yang berpihak pada
siswa termasuk siswa berkebutuhan tentang masalah kesulitan belajar siswa peserta didik bagian
khusus dan masalah pembelajaran dan masalah pembelajaran Pembelajaran
Siklus 2: (berdiferensiasi) di kelas berdasarkan (berdiferensiasi) di kelas berdasarkan berdiferensiasi
Hari ke-28 pengalaman Mahasiswa saat menjadi guru. pengalaman Mahasiswa saat menjadi guru.
s.d ke-29 Aktivitas 4
Mengidentifikasi masalah terkait Memfasilitasi mahasiswa dalam melakukan
(12 JP), membangun relasi/hubungan dengan siswa refleksi dan identifikasi masalah terkait Topik 5 kompetensi sosial
masing- dan orang tua siswa. membangun relasi/hubungan dengan siswa emosional berdasar
masing 6 dan orang tua siswa. kerangka collaborative for
JP Mengidentifikasi masalah pemahaman/ Memfasilitasi Mahasiswa dalam academic social and
pemanfaatan model-model pembelajaran mengidentifikasi masalah terkait model-model emotional learning bagian
inovatif berdasarkan karakteristik materi dan pembelajaran inovatif. pembelajaran sosial
siswa. emosional
Contoh Bagian Petunjuk Pendalaman Materi dalam LMS
Terima Kasih