MODUL PENGEMBANGAN PROFESI

BERKELANJUTAN
GURU MADRASAH ALIYAH
UNIT PEMBELAJARAN (UP) 8:
ANALYTICAL EXPOSITION
TEXT
Direktorat GTK M a d r a s a h
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama
Republik Indonesia
Undang – undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
Pasal 1 ayat 1

Pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik

Perlu meningkatkan
kompetensi dan kinerjanya
secara bertahap, berjenjang,
dan berkelanjutan melalui
Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) guru
HOW? Tingkatkan Kompetensi

Pedagogik

Profesional Kompetensi Kepribadian

Guru

Sosial
Kompetensi Pedagogik Guru SMA/ MA

Menguasai karakter peserta Memfasilitasi pengembangan

didik potensi peserta didik

Menguasai teori belajar dan Berkomunikasi secara efektif,

prinsip-prinsip pembelajaran empatik, dan santun

Menyelenggarakan penilaian dan

Mengembangkan kurikulum
evaluasi proses hasil

Menyelenggarakan Memanfaatkan hasil penilaian

pembelajaran yang mendidik dan evaluasi

Memanfaatkan TIK untuk

Melakukan tindakan reflektif
pembelajaran
Kompetensi Pedagogik Guru SMA/ MA

Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta
sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia tidak diskriminatif

Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan
berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik santun
dan masyarakat

Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh

Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, wilayah RI yang memiliki keragaman sosial
stabil, dewasa, arif, dan berwibawa budaya

Berkomunikasi dengan komunitas profesi

Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang sendiri dan profesi lain secara lisan dan
tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa tulisan atau bentuk lain
percaya diri

Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola

pikir keilmuan yang mendukung mata
Menjunjung tinggi kode etik profesi guru pelajaran yang diampu
Kompetensi Pedagogik Guru SMA/ MA

Menguasai standar kompetensi dan

kompetensi dasar mata pelajaran yang
diampu

Mengembangkan materi pembelajaran

yang diampu secara kreatif

Mengembangkan keprofesionalan secara

berkelanjutan dengan melakukan
tindakan reflektif

Memanfaatkan TIK untuk

mengembangkan diri
PERMENDIKBUD RI NOMOR 37 TAHUN 2018
TENTANG KI DAN KD

Pengetahuan Ketrampilan
Ketrampilan
PERMENDIKBUD RI NOMOR 37 TAHUN 2018 TENTANG KI DAN
KD
KDPERMENDIKBUD RI NOMOR 37 TAHUN 2018 TENTANG KI
Kompetensi
DAN KD
Dasar

9 KD KLS X 7 KD KLS XII

9 KD KLS XI
 KOMPETENSI DASAR ANALYTICAL
EXPOSITION TEXT
Suggesting and Offering

Expressing Opinions

Formal Invitation

Analytical Exposition Texts

Passive Voice

Personal Letter

Cause and Effect Relationship

Explanation Text
Kompetensi Kompetensi
Pedagogik Profesional

Program
+
PKB Guru

MODUL PKB
 GARIS BESAR KEGIATAN PROGRAM PKB
Introduction – 10’ Connection – 10’
Fasilitator menyampaikan: Brainstorming tentang Kompetensi guru,
• Latar Belakang pentingnya meningkatkan kompetensi guru, dan
• Tujuan cara meingkatkannya
• Garis Besar Kegiatan

Extension & Reflection – 10’ Application – 100’

Penguatan 10’ Menyimpulkan: Kegiatan-kegiatan:
• Penguatan 1. Kompetensi yang akan 1. Membaca bahan bacaan dan membuat catatan
• Saran tindak dicapai oleh guru dan penting.
siswa 2. Memahami alur kerja program In-On-In
lanjut 2. Penggunaan modul 3. Memahami isi modul dan sistematikanya
3. Alur kerja pelatihan di
4. Mengerjakan Lembar Kerja
provinsi dan daerah
5. Presentasi
ALUR IN-ON-IN In Service Training 1

In Service Training 1

On the Job Learning

In Service Training 2
MEMAHAMI ISI MODUL

Unit Pembelajaran 8
5 ANALYTICAL EXPOSITION TEXT
 Unit Pembelajaran 8
5 Analytical Exposition Text
Unit 1: Pendahuluan
Unit 2: Target Kompetensi
Unit 3: Materi dan Organisasi Pembelajaran
Unit 4: Kegiatan Pembelajaran
Unit 5: Penilaian
Unit 6: Penutup
 BAB 1. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

B. Tujuan

C. Manfaat

D. Sasaran

E. Petunjuk Penggunaan
 Latar belakang

Analytical Exposition Text

Found in nowadays’s lifestyle

Texts become more complex

Students need to understand analytical

exposition text
 Tujuan

1. Meningkatkan kompetensi pedagogis dan kompetensi

professional guru melalui kegiatan PKB

2. Meningkatkan hasil asesmen kompetensi guru (AKG)

3. Memfasilitasi sumber belajar guru dan peserta didik dalam

mengembangkan kurikulum, mempersiapkan dan
melaksanakan pembelajaran yang mendidik
 Manfaat

1. Sumber belajar bagi guru dalam melaksanakan PKB untuk mencapai target
kompetensi pedagogis dan kompetensi professional tertentu

2. Sumber bagi guru dalam mengembangkan kurikulum, persiapan dan

pembelajaran yang mendidik

3. Bahan melakukan asesmen mandiri guru dalam rangka peningkatan

keprofesionalan

4. Sumber dalam merencakan dan melaksnakan penilaian dan evaluasi proses dan
hasil belajar peserta didik

3. sumber belajar bagi peserta didik untuk mencapai target kompetensi dasar
 Sasaran

Fasilitator nasional, provinsi, dan kabupaten/kota

Pengawas Madrasah

Kepala Madrasah

Ketua KKG/MGMP/MGBK

Guru

Peserta Didik
Petunjuk
Penggunaan
 BAB 2. TARGET KOMPETENSI
A. Target Kompetensi Guru

1. Target Kompetensi Guru

1 2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

B. Kompetensi Peserta Didik

1. Kompetensi Dasar

2. Indikator Pencapaian Kompetensi

 TARGET KOMPETENSI GURU
Tabel 1. Target Kompetensi Guru

Ranah Kompetensi Target Kompetensi Guru

Kompetensi Pedagogis 1. Menguasai kompetensi pedagogik terkait system

penilaian.
2. Mampu menerapkan kompetensi pedagogik terkait sistem
penilaian dalam pembelajaran di kelas.

Kompetensi Profesional 1. Menguasai materi terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari teks analytical exposition.
2. Mampu menyusun teks analytical exposition terkait natural
phenomenon dan social phenomenon.
 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
PEDAGOGIK GURU
1. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
Tabel 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
Ranah Kompetensi Target Kompetensi Guru
Kompetensi Pedagogis 1. Menguasai kompetensi pedagogik terkait system penilaian.
2. Mampu menerapkan kompetensi pedagogik terkait sistem
penilaian dalam pembelajaran di kelas.
 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
PROFESIONAL GURU
1. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
Tabel 2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
Ranah Kompetensi Target Kompetensi Guru
Kompetensi Profesional 1. Menguasai materi terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari
teks analytical exposition.
2. Mampu menyusun teks analytical exposition terkait natural phenomenon dan
social phenomenon.
 TARGET KOMPETENSI PESERTA DIDIK
No. Kompetensi Dasar Target Kompetensi Dasar
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur 1. Menentukan fungsi sosial teks
teks, dan unsur kebahasaan beberapa analytical exposition.
teks eksposisi analitis lisan dan tulis 2. Menentukan struktur teks analytical
dengan memberi dan meminta exposition.
informasi terkait isu aktual, sesuai 3. Menentukan unsur-unsur
dengan konteks penggunaannya. kebahasaan dari teks analytical
exposition.
 TARGET KOMPETENSI PESERTA DIDIK
No. Kompetensi Dasar Target Kompetensi Dasar
4.4 Teks Eksposisi Analitis 1. Menentukan / menyimpulkan fungsi sosial dari teks analytical.
4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait 2. Menentukan / menerapkan, membandingkan struktur dari teks
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
deskriptif.
kebahasaan teks eksposisi analitis lisan dan
4.4.2 tulis, terkait isu aktual. 3. Menentukan / menerapkan unsur-unsur kebahasaan dari teks

Menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait analytical exposition.

isu aktual, dengan memperhatikan fungsi 4. Menyusun teks analytical exposition pendek sederhana terkait
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks. natural phenomenon dan social phenomenon.
5. Menyusun kalimat-kalimat acak menjadi paragraph yanag
bermakna.
6. Menyusun paragraf acak menjadi teks analytical exposition yang
bermakna.
7. Menyusun teks analytical exposition secara mandiri dengan
arahan guru.
 BAB 3. MATERI DAN ORGANISASI
PEMBELAJARAN
A. Lingkup Materi

1. Fungsi Sosial

2. Struktur Teks

3. Unsur Kebahasaan

B. ORGANISASI PEMBELAJARAN
Lingkup Materi Bahasa Inggris
Lingkup Materi Bahasa Inggris
Lingkup Materi Bahasa Inggris
 ORGANISASI PEMBELAJARAN

In Service On the In Service

Training Job Learning
1 Learning 2
 ORGANISASI PEMBELAJARAN

Jumlah JP
Topik Materi
In - 1 On In - 2

Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, sample

1 2 2 2
text 1

2 Sample text 2 (reading comprehension) dan writing 1 1 1

3 Instrumen Penilaian 1 0 1

Total Jam Pembelajaran PKB 4 3 4

BAB 4. KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Pengantar
B. Aplikasi dalam Kehidupan

C. Integrasi Ke-Islaman

D. Bahan Bacaan

Materi 1: Analytical Exposition Text

Materi 2: Instrumen Penilaian

E. Langkah Kegiatan
 Materi 1: Analytical Exposition Text

Permendikbud No. 37 Tahun 2018 tentang KI dan KD

 Materi 2: Penilaian

Permendikbud No. 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan

Lingkup Tujuan Prinsip Bentuk Mekanisme Instrumen

 Pendidik
Dilaksanakan
oleh: Satuan Pendidikan

Pemerintah

Lingkup
Penilaian Sikap – Perilaku
Hanya dilakukan oleh pendidik

Meliputi
aspek: Pengetahuan Pendidik
dan
Keterampilan Pemerintah
 Tujuan Penilaian

Oleh Pendidik Oleh Satpend Oleh Pemerintah

Memantau dan Menilai pencapaian Menilai pencapaian

mengevaluasi proses, Standar Kompetensi kompetensi lulusan
kemajuan belajar, dan Lulusan untuk semua secara nasional pada
perbaikan hasil belajar mata pelajaran mata pelajaran tertentu
peserta didik secara
berkesinambungan
 Prinsip Penilaian

Sahih Adil Terbuka Sistematis Akuntabel

Objektif Terpadu Menyeluruh dan Beracuan

Berkesinambungan Kriteria
Bentuk dan Bentuk: Ulangan, Pengamatan,
Pemanfaatan Penugasan, dan bentuk2 lain yang sesuai
Penilaian
Pemanfaatan
a. mengukur dan mengetahui
pencapaian kompetensi Penentuan
Peserta Didik; Kelulusan KKM dan
b. memperbaiki proses Kriteria
pembelajaran; dan Kenaikan
c. menyusun laporan
Perbaikan
kemajuan hasil belajar dan Kelas
harian, tengah semester, Penjaminan
akhir semester, akhir Mutu
tahun. dan/atau kenaikan Pendidikan
kelas.
 Mekanisme Penilaian

perancangan strategi penilaian oleh

1. pendidik

2. penilaian aspek sikap

3. Penilaian pengetahuan

4. Penilaian keterampilan

5. PD yangbelum capai KKM

6. Hasil penilaian
 Kegiatan Pembelajaran Topik 1: Reading
In Service Training 1
Langkah-langkah Kegiatan:
1. Fasilitator memandu kegiatan dengan cara
penyamaan persepsi tentang KI-KD sesuai
Permendikbud No. 37 tahun 2018 materi
analytical exposition text.
2. Fasilitator memimpin penyamaan persepsi
tentang social function, text structure, dan
language features dari teks analytical
exposition.
3. Fasilitator memimpin penyamaan persepsi
tentang metode dan media pembelajaran
yang sesuai digunakan untuk materi
tersebut.
4. Fasilitator mengajak peserta untuk
membahas sebuah sample text tentang
sebuah fenomena alam terkait social
function, text structure, dan language
features
5. Fasilitator memimpin penyamaan persepsi
untuk memahami isi teks (reading
comprehension)
On the Job Learning In Service Training 2
Langkah-langkah Kegiatan: 1. Fasilitator mempersilakan beberapa orang
Discovery Learning peserta MGMP untuk melaporkan kegiatan
1. Penyajian masalah nyata kepada peserta on-the-job learning di depan peserta yang
didik.
2. Pengorganisasian proses penyelesaian lain.
masalah. 2. Fasilitator mempersilakan peserta MGMP
3. Penyelidikan individual maupun kelompok. untuk menanggapi laporan yang
4. Pengembangan dan penyajian hasil disampaikan oleh beberapa orang tersebut.
penyelesaian masalah. 3. Fasilitator bersama-sama peserta
5. Analisis dan evaluasi proses penyelesaian mendiskusikan laporan yang telah
masalah.
disampaikan oleh beberapa contoh peserta
tersebut.
4. Fasilitator memberi penguatan kepada
peserta MGMP untuk selalu bersemangat
untuk mengikuti kegiatan MGMP dan
menerapkan pengetahuan yang diperoleh
selama kegiatan.
 Kegiatan Pembelajaran Topik 2: Writing
In Service Training 1 On the Job Learning In Service Training 2
Langkah-langkah Kegiatan: Langkah-langkah Kegiatan: 1. Fasilitator mempersilakan beberapa orang
1. Menyamakan persepsi tentang persamaan Discovery Learning peserta MGMP untuk melaporkan kegiatan
dan perbedaan materi analytical exposition 1. Penyajian masalah nyata kepada peserta on-the-job learning di depan peserta yang
didik.
terkait isu aktual. 2. Pengorganisasian proses penyelesaian lain.
2. Membahas sebuah sample text tentang masalah. 2. Fasilitator mempersilakan peserta MGMP
sebuah teks berjenis analytical exposition 3. Penyelidikan individual maupun kelompok. untuk menanggapi laporan yang
terkait isu actual untuk memahami isi teks 4. Pengembangan dan penyajian hasil disampaikan oleh beberapa orang tersebut.
(reading comprehension). penyelesaian masalah. 3. Fasilitator bersama-sama peserta
3. Menyamakan persepsi tentang pentingnya 5. Analisis dan evaluasi proses penyelesaian mendiskusikan laporan yang telah
masalah.
keterampilan writing untuk diajarkan. disampaikan oleh beberapa contoh peserta
4. Menyebutkan jenis isu aktual yang ada di tersebut.
sekitar mereka. 4. Fasilitator memberi penguatan kepada
5. Membuat kalimat pembuka untuk peserta MGMP untuk selalu bersemangat
menyatakan permasalahan tentang untuk mengikuti kegiatan MGMP dan
pendidikan, dan kalimat-kalimat menerapkan pengetahuan yang diperoleh
selanjutnya. selama kegiatan.
6. Mendiskusikan jumbled paragraphs yang
sudah dibagi dan kemudian membahas
bersama semua peserta.
7. Memberi saran apa saja yang harus
dilakukan untuk mengajarkan writing
analytical exposition terkait isu aktual.
 Kegiatan Pembelajaran Topik 2: Writing
In Service Training 1
Langkah-langkah Kegiatan:
1. Fasilitator menyampaikan teori tentang
instrumen penilaian.
2. Fasilitator memimpin kegiatan
menyusun instrument penilaian
pengetahuan.
3. Peserta MGMP menyusun instrument
penilaian.
4. Fasilitator mengulas instrumen penilaian
yang dibuat oleh peserta.
In Service Training 2
1. Fasilitator mempersilakan beberapa orang peserta
MGMP untuk melaporkan kegiatan on-the-job learning
di depan peserta yang lain.
2. Fasilitator mempersilakan peserta MGMP untuk
menanggapi laporan yang disampaikan oleh beberapa
orang tersebut.
3. Fasilitator bersama-sama peserta mendiskusikan
laporan yang telah disampaikan oleh beberapa contoh
peserta tersebut.
4. Fasilitator memberi penguatan kepada peserta MGMP
untuk selalu bersemangat untuk mengikuti kegiatan
MGMP dan menerapkan pengetahuan yang diperoleh
selama kegiatan.
 BAB 5. PENILAIAN
Penilaian untuk Guru
a. Penilaian Mandiri Pembelajar
Penilaian Diri
Terget Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
1. Profesional:
Analytical Exposition Text

2. Pedagogik:
Instrumen Penilaian

Catatan:
 BAB 5. PENILAIAN
Penilaian untuk Guru
b. Penilaian oleh Asesor/Fasilitator
Penilaian Oleh
Terget Kompetensi Asesor/Fasilitator Ket.
Tercapai Belum
1. Profesional:
Analytical Exposition Text

2. Pedagogik:
Instrumen Penilaian

Catatan:
 BAB 5. PENILAIAN
Penilaian untuk Peserta Didik
a. Penilaian Mandiri oleh Peserta Didik

Penilaian Diri
Indikator Capaian Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
1. Profesional:
Analytical Exposition Text

2. Pedagogik:
Menulis analytical exposition

Catatan:
 BAB 5. PENILAIAN
Penilaian untuk Peserta Didik
b. Penilaian oleh Guru

Penilaian Diri
Indikator Capaian Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
1. Profesional:
Analytical Exposition Text
Pedagogik .2
Menulis teks short functional text analytical
exposition

Catatan:
 BAB 6. PENUTUP

“Dengan metode In-On-In, diharapkan guru bisa belajar secara mandiri,

mengerjakan latihan-latihan secara mandiri, dan menilai diri sendiri.
Semuanya harus dilakukan oleh guru secara ikhlas dan kesadaran untuk
meningkatkan kompetensinya sebagai pendidik, khususnya kompetensi
professional dan kompetensi pedagogik.”
SEKIAN DAN TERIMA KASIH