Silabus Matematika Wajib Kelas XI

Tahun Pelajaran 2022/2023

Madrasah : MA Miftahul Ulum Weding
Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI
KI :
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan

Penilaian Alokasi Sumber

KD IPK Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
waktu Belajar
3.1 Menjelaskan 3.1.1 Membandingkan penalaran induktif Induksi Matematika Dengan menggunakan metode Kooperatif, Tanya Jawab, Penugasan Tes 16 JP  Buku
metode dan deduktif.  Metode pembuktian dan diskusi Tertulis Matemati
pembuktian 3.1.2 Menjelaskan prinsip induksi langsung dan tidak dan ka Kelas
Pernyataan matematika langsung Fase 1 Menyampaikan tujuan dan memotivasi peserta didik Observasi XI,
matematis berupa 3.1.3 Menggunakan prinsip induksi  Kontradiksi Menyampaikan informasi mengenai kompetensi, materi, tujuan, Internet,
barisan, matematika dan menerapkannya  Induksi Matematis manfaat dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. LKS
ketidaksamaan, dalam rumus jumlah deret persegi Guru mengingatkan kembali tentang materi barisan dan deret  Buku
keterbagiaan dan kubik aritmatikadan memberikan motivasi tentang pengertian penalaran referensi
dengan induksi 3.1.4 Menggunakan prinsip induksi induktif dan deduktif dalam kehidupan nyata. dan
matematika matematika kuat dan Fase 2 artikel
menerapkannya dalam rumus jumlah Mendemonstrasikan keterampilan atau mempresentasikan informasi yang
deret persegi dan kubik Meminta peserta didik mencari/mengumpulkan informasi tentang sesuai.
3.1.5 Mengidentifikasi masalah induktif dan induksi matematika, dan memberikan kesempatan untuk bertanya.
deduktif Fase 3
Mengorganisasikan peserta didik ke dalam kelompok
4.1 Menggunakan 4.1.1 Mencontohkan prinsip induksi Peserta didik dibagi kedalam beberapa kelompok yang terdiri dari 5-6
metode pembuktian matematika orang.
induksi matematika 4.1.2 Menyajikan dan menyelesaikan Fase 4
untuk menguji masalah yang berkaitan dengan Membimbing kelompok bekerja dan belajar
pernyataan matematis induksi matematika dalam Setiapkelompok diberikan kesempatan untuk mengamati, berpikir,
berupa barisan, pembuktian rumus jumlah deret dan bertanya berkaitan dengan materi yang diberikan.
ketidaksamaan, persegi dan kubik Fase 5
keterbagiaan 4.1.3 menyajikan dan menyelesaikan Evaluasi
masalah yang berkaitan dengan Membahas semua pertanyaan dengan cara menunjuk salah satu
 Penilaian Alokasi Sumber
KD IPK Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
waktu Belajar
induksi matematika kuat dalam kelompok untuk menyampaikan jawaban yang telah mereka jawab.
pembuktian rumus jumlah dan deret Dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan
persegi dan kubik mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan tentang materi yang
sudah dipelajari

Fase 6
Memberikan penghargaan
Kelompok pemenang diberikan penghargaan
Refleksi dan tindak lanjut
(Pemberian tugas)
3.2 Menjelaskan 3.2.1 Mendeskripsikan konsep sistem Program Linear Dua Fase 1: Orientasi siswa pada masalah: Tes 16 JP  Buku
program linear dua persamaan dan pertidaksamaan Variabel Guru mengajukan MASALAH 3.1 yang ada di buku siswa dengan Tertulis Matemati
variabel dan linier dua variabel.  Pengertian Program bantuan IT (power point). dan ka Kelas
metode 3.2.2 Menerapkan konsep sistem Linear Dua Variabel Observasi XI,
penyelesaiannya persamaan dan pertidaksamaan  Sistem Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar Internet,
dengan linier dua variabel dalam pemecahan Pertidaksamaan Guru membagi kelas menjadi kelompok diskusi heterogen (dari sisi LKS
menggunakan masalah program linear. Linier Dua Variabel kemampuan, gender, budaya, maupun agama) sesuai pembagian  Buku
masalah 3.2.3 Menerapkan prosedur yang sesuai  Nilai Optimum Fungsi kelompok yang telah direncanakan oleh guru. Kemudian referensi
kontekstual untuk menyelesaikan masalah Objektif membagikan Lembar Aktivitas Siswa (LAS) yang berisikan masalah dan
program linear terkait masalah nyata.  Penerapan Program dan langkah-langkah pemecahan serta meminta siswa berkolaborasi artikel
3.2.3 Menganalisis kebenaran langkah- Liniear Dua Variabel untuk menyelesaikan masalah. yang
langkah penyelesaian masalah sesuai
program linear. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok.
Dengan media yang disediakan, guru meminta siswa untuk
4.2 Menyelesaikan 4.2.1 Merancang dan mengajukan masalah menyelesaikan MASALAH dan beberapa masalah yang berkaitan
masalah nyata berupa masalah program dengan operasi aljabar pada fungsi serta menuntun siswa
kontekstual yang linear. menentukan domain dan range hasil operasi fungsi.
berkaitan dengan 4.2.2 Menerapkan berbagai konsep dan
program linear dua aturan penyelesaian sistem Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
variabel pertidaksamaan linier dan Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok
menentukan nilai optimum dengan secara rapi, rinci, dan sistematis. Dan menentukan perwakilan
menggunakan fungsi selidik yang kelompok secara musyawarah untuk menyajikan (mempresentasikan)
ditetapkan. laporan di depan kelas.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada
kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
3.3 Menjelaskan 3.3.1 Menentukan elemen baris dan Matriks Kooperatif Tipe Think Talk Write Tes 36 JP  Buku
matriks dan kolom pada matriks. Tertulis Matemati
 Penilaian Alokasi Sumber
KD IPK Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
waktu Belajar
kesamaan matriks 3.3.2 Menentukan ordo pada matriks  Pengertian Matriks  Guru memberikan gambaran awal tentang materi yang akan dan ka Kelas
dengan 3.3.3 Menentukan jenis-jenis matriks  Operasi Matriks dipelajari Observasi XI,
menggunakan 3.3.4 Menentukan matriks koefisien dari  Determinan dan  Guru memberikan suatu permasalahan yang memancing Peserta Internet,
masalah sistem persamaan linear invers matriks didik untuk berfikir dalam LKPD yang dikerjakan peserta didik LKS
kontekstual dan 3.3.5 Menentukan Transpose dan berordo 2×2 dan 3×3  Buku
melakukan operasi Kesamaan dua matriks  Pemakaian Matriks Fase 1: Think referensi
pada matriks yang 3.3.6 Menghitung penjumlahan dan pada Transformasi  Peserta didik membaca dan mengamati konsep dari kegiatan dan
meliputi pengurangan dua matriks Geometri demonstrasi yang dilakukan oleh guru. (mengamati) artikel
penjumlahan, 3.3.7 Menghitung perkalian bilangan riil  Peserta didik membaca teks dan membuat catatan secara yang
pengurangan, dengan matriks individual (mengumpulkan informasi) sesuai
perkalian skalar, 3.3.8 Menghitung perkalian dua buah  Peserta didik mengumpulkan informasi yang diterimanya
dan perkalian, matriks dengan menuliskan informasi-informasi itu ke dalam sebuah
serta transpose 3.3.9 Menghitung perpangkatan dua kertas. (mengumpulkan informasi)
matriks  Peserta didik mulai memikirkan solusi dari permasalahan
yang ditemuinya dengan cara menuliskannya di buku catatan
4.3 Menyelesaikan 4.3.1 Menyelesaikan masalah atau handout atau pun mengingat bagian yang dipahami
masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan serta yang tidak dipahaminya. (menalar/mengasosiasi)
yang berkaitan dengan dengan konsep matriks. Fase 2: Talk
matriks dan 4.3.2 Menyelesaikan masalah  Peserta didik melakukan komunikasi dengan teman
operasinya kontekstual yang berkaitan menggunakan kata-kata dan bahasa yang mereka pahami.
dengan transpose dan kesamaan (menanya)
dua matriks.
 Peserta didik menggunakan bahasa untuk menyajikan ide
4.3.3 Menyelesaikan masalah
kepada temannya, membangun teori bersama, sharing
kontekstual yang berkaitan
strategi solusi dan membuat definisi. (mengkomunikasikan)
dengan operasi aljabar pada
 Guru mengawasi dan mengamati aktivitas Peserta didik agar
matriks.
Peserta didik tetap tertib dalam berdiskusi serta menayanya
apakah Peserta didik ada yang mengalami kesulitan.
(mengasosiasi)
 Guru mengetahui tingkat pemahaman Peserta didik dalam
belajar sehingga dapat mempersiapkan perlengkapan
pembelajaran yang dibutuhkan.
Fase 3: Write
 Peserta didik menuliskan hasil diskusi atau dialog pada
lembar kerja yang disediakan. (mengkomunikasikan)
3.4 Menganalisis sifat- 3.4.1 Menentukan minor matriks 3x3
sifat determinan 3.4.2 Menentukan kofaktor matriks 2x2
dan invers matriks 3.4.3 Menentukan kofaktor matriks 3x3
berordo 2×2 dan 3.4.4 Menentukan determinan matriks
 Penilaian Alokasi Sumber
KD IPK Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
waktu Belajar
3×3 3x3 menggunakan kofaktor
3.4.5 Menentukan invers matriks 3x3
4.4 Menyelesaikan 3.4.1 Menggunakan prosedur untuk
masalah yang menyelesaikan masalah
berkaitan dengan kontekstual yang berkaitan
determinan dan dengan matriks determinan dan
invers matriks berordo invers matriks berordo 2×2 dan
2×2 dan 3×3 3×3
3.5 Menganalisis dan 3.5.1 Menjelaskan pemakaian matriks
membandingkan pada transformasi geometri
transformasi dan 3.5.2 Mengidentifikasi fakta pada sifat-
komposisi sifat transformasi geometri
transformasi dengan menggunakan matriks
dengan 3.5.3 Menganalisis dan
menggunakan membandingkan transformasi dan
matriks komposisi transformasi dengan
menggunakan matriks
4.5 Menyelesaikan 4.5.1 Menyajikan masalah yang
masalah yang berkaitan dengan matriks
berkaitan dengan 4.5.2 Menggunakan prosedur untuk
matriks menyelesaikan masalah yang
transformasi geometri berkaitan dengan penggunaan
(translasi, matriks pada transformasi
refleksi, dilatasi dan geometri
rotasi)
3.6 Menggeneralisasi 3.6.1 Mengidentifikasi fakta pada Barisan dan Deret  Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada barisan berdasarkan Tes 16 JP  Buku
pola bilangan dan barisan berdasarkan pola iteratif pola iteratif dan rekursif Tertulis Matemati
 Pola Bilangan
jumlah pada dan rekursif  Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat dan ka Kelas
barisan Aritmetika 3.6.2 Menjelaskan konsep pola  Barisan dan Deret Observasi XI,
kesimpulan, serta menggunakan prosedur untuk menyajikan dan
dan bilangan Aritmatika Internet,
menyelesaikan masalah kontekstual (termasuk pertumbuhan,
Geometri 3.6.3 Menjelaskan konsep barisan dan  Barisan dan Deret LKS
peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas) dengan pola barisan
deret aritmatika Geometri  Buku
aritmetika atau geometri
3.6.4 Menjelaskan konsep barisan dan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret referensi
deret geometri aritmetika dan geometri dan
4.6 Menggunakan pola 4.6.1 Menggunakan prosedur untuk  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan barisan artikel
barisan aritmetika menyajikan dan menyelesaikan dan deret artimetika dan geometri yang
atau geometri untuk masalah kontekstual (termasuk sesuai
menyajikan pertumbuhan, peluruhan, bunga
dan menyelesaikan majemuk, dan anuitas) dengan
 Penilaian Alokasi Sumber
KD IPK Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
waktu Belajar
masalah pola barisan aritmetika atau
kontekstual (termasuk geometri
pertumbuhan, 4.6.2 Menyelesaikan masalah yang
peluruhan, bunga berkaitan dengan barisan dan deret
majemuk, dan anuitas) aritmetika dan geometri
4.6.3 Menyajikan penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan barisan dan
deret artimetika dan geometri
3.7 Menjelaskan limit 3.7.1 Memahami konsep limit fungsi Limit Fungsi Aljabar  Menenyakan tentang bagaimana mengaitkan ukuran mobil dengan Tes 16 JP  Buku
fungsi aljabar aljabar dengan menggunakan  Konsep limit fungsi jarak dan kemudian menyuruh siswa untuk mengamati Tertulis Matemati
(fungsi polinom konteks nyata dan aljabar permasalahan dan ka Kelas
dan fungsi menerapkannya  Sifat-sifat limit fungsi  Memberi scaffolding dengan mengingatkan kembali Observasi XI,
rasional) 3.7.2 Menemukan konsep limit fungsi aljabar  Mempresentasikan hasil diskusi tentang pengertian limit di depan Internet,
secara intuitif dan aljabar untuk memahami sifat-sifat  Menentukan nilai limit kelas. Sementara kelompok lainnya menanggapi dan LKS
sifat-sifatnya, serta limit fungsi aljabar. fungsi aljabar menyempurnakannnya.  Buku
menentukan 3.7.3 Menemukan konsep limit fungsi  Peserta didorong untuk bertanya mengenai sifat-sifat limit fungsi referensi
eksistensinya aljabar untuk menentukan nilai aljabar. dan
limit fungsi Aljabar x→c.  Masing-masing kelompok diminta mendiskusikan contoh, kemudian artikel
4.7 Menyelesaikan 4.7.1 Memilih strategi yang efektif dan salah satu anggota kelompok diminta untuk menjelaskan sifat-1, yang
masalah yang menyajikan model matematika dan kelompok lain diberi kesempatan untuk menanggapi sesuai
berkaitan dengan limit dalam memecahkan masalah  Peserta didik didorong untuk bertanya tentang hal yang belum
fungsi aljabar nyata tentang limit fungsi aljabar dipahami, dan masing-masing siswa diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
3.8 Menjelaskan sifat- 3.8.1 Menjelaskan pengertian turunan Turunan Fungsi Aljabar  Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat turunan fungsi Tes 44 JP  Buku
sifat turunan 3.8.2 Mengidentifikasi fakta pada sifat-  Pengertian Turunan aljabar. Tertulis Matemati
fungsi aljabar dan sifat turunan fungsi aljabar.  Sifat-Sifat Turunan  Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, dan ka Kelas
menentukan 3.8.3 Menjelaskan penerapan turunan Fungsi Aljabar serta menggunakan prosedur untuk menentukan turunan fungsi Observasi XI,
turunan fungsi fungsi aljabar  Penerapan Turunan aljabar menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi Internet,
aljabar Fungsi Aljabar  Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada turunan pertama fungsi LKS
menggunakan  Nilai-Nilai Stasioner yang terkait dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang  Buku
definisi atau  Fungsi Naik dan Fungsi kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva referensi
sifatsifat turunan Turun  Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, dan
fungsi  Persamaan Garis serta menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah artikel
4.8 Menyelesaikan 4.8.1 Menggunakan prosedur untuk Singgung dan Garis kontekstual yang berkaitan dengan titik maksimum, titik minimum, dan yang
masalah yang menentukan turunan fungsi Normal selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, sesuai
berkaitan dengan aljabar menggunakan definisi atau persamaan garis singgung, dan garis normal kurva dengan memakai
turunan fungsi sifat-sifat turunan fungsi turunan pertama
aljabar
 Penilaian Alokasi Sumber
KD IPK Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
waktu Belajar
3.9 Menganalisis 3.9.1 Menjelaskan konsep nilai-nilai  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan turunan Tes
keberkaitanan stasioner fungsi aljabar Tertulis
turunan pertama 3.9.2 Menjelaskan fungsi naik dan dan
fungsi dengan fungsi turun Observasi
nilai maksimum, 3.9.3 Menjelaskan persamaan garis
nilai minimum, singgung dan garis normal
dan selang 3.9.4 Mengidentifikasi fakta pada
kemonotonan turunan pertama fungsi yang
fungsi, terkait dengan nilai maksimum,
serta kemiringan nilai minimum, dan selang
garis singgung kemonotonan fungsi, serta
kurva kemiringan garis singgung kurva
4.9 Menggunakan 4.9.1 Menyelesaikan masalah
turunan pertama kontekstual yang berkaitan dengan
fungsi untuk titik maksimum, titik minimum, dan
menentukan titik selang kemonotonan fungsi, serta
maksimum, titik kemiringan garis singgung kurva,
minimum, dan persamaan garis singgung, dan
selang kemonotonan garis normal kurva dengan
fungsi, serta memakai turunan pertama
kemiringan garis 4.9.2 Menyajikan penyelesaian masalah
singgung kurva, yang berkaitan dengan turunan
persamaan garis fungsi aljabar
singgung, dan
garis normal kurva
berkaitan
dengan masalah
kontekstual
3.10Mendeskripsikan 3.10.1 Mengidentifikasi fakta pada Integral Tak Tentu Fungsi  Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada integral tak tentufungsi Tes 16 JP  Buku
integral tak tentu integral tak tentu fungsi aljabar Aljabar aljabar dan sifat-sifatnya Tertulis Matemati
(anti turunan) dan sifat-sifatnya  Pengertian Integral Tak  Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat dan ka Kelas
fungsi aljabar dan 3.10.2 Menjelaskan pengertian integral Tentu Fungsi Aljabar kesimpulan, serta menggunakan prosedur untuk menyelesaikan Observasi XI,
menganalisis tak tentu integral tak tentu fungsi  Sifat-Sifat Integral Tak masalah dengan integral tak tentu fungsi aljabar Internet,
sifatsifatnya aljabar Tentu Fungsi Aljabar  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan integral LKS
berdasarkan sifat- 3.10.3 Menjelaskan sifat-sifat integral tak  Penerapan Integral Tak tak tentu fungsi aljabar  Buku
sifat turunan fungsi tentu fungsi aljabar Tentu Fungsi Aljabar referensi
3.10.4 Mnjelaskan penerapan integral tak dan
tentu fungsi aljabar artikel
4.10 Menyelesaikan 4.10.1 Menyelesaikan masalah dengan yang
 Penilaian Alokasi Sumber
KD IPK Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
waktu Belajar
masalah yang integral tak tentu fungsi aljabar sesuai
berkaitan dengan dengan menggunakan prosedur
integral tak tentu 4.10.2 Menyajikan penyelesaian masalah
(anti turunan) fungsi yang berkaitan dengan integral tak
aljabar tentu fungsi aljabar

Mengetahui, Demak, Juli 2022

Kepala Madrasah
MA Miftahul Ulum Weding Guru Mata Pelajaran

Sholakhuddin, S.E Ain Fitriya, S.Pd.

NIP.- NIP. -