PENGEMBANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

“SILABUS”

Dosen Pengampu :
Sri Winarni, S.Pd., M. Pd.
Feri Tiona Pasaribu, S.Pd., M.Pd

Disusun Oleh:
Hikmah Suciani(A1C217016)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA PENDIDIKAN

PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JAMBI
2019
 SILABUS

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Satuan Pendidikan : SMA/ MAN sederajat
Kelas / Semester : XI / 1 dan 2
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Kompetensi Dasar :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai) santun, responsive dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berintegrasi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
 KOMPETENSI INDIKATOR MATERI KEGIATAN PEMBELAJRAN PENILAIAN ALO SUMBER
DASAR PEMBELAJA KASI
RAN BUKU
WAK
TU

Manullang,
3.1 Menjelaskan 3.1.1. Mnerancanng Induksi Menggunakan pendekatan RME Sikap: 8 TM+
metode pembuktian Sudianto,dkk.
formula untuk suatu pola matematika dan OPEN ENDED 2UH
Pernyataan matematis barisan bilangan. • Tekhnik 2017.
berupa barisan, • Memahami masalah penilaian:
Matematika
3.1.2. Menjelaskan prinsip Terbuka dan Memahami Observasi:
ketidaksamaan,
induksi matematika. masalah konsektual sikap Kelas XI/1.
keterbagiaan dengan
Guru memberikan religious Jakarta:
induksi matematika 3.1.3. membuktikan
permasalahan kontekstual dan dan sikap
formula suatu barisan social. Kemdikbud.
4.1. Menggunakan bilangan dengan prinsip terbuka yang tercantum pada
metode pembuktian • Bentuk
induksi matematika. LKPD.
induksi matematika untuk penilaian:
• Desain pembelajaran dan
menguji pernyataan 3.1.5. Membuktikan Lembar
menjelaskan masalah
matematika berupa formula bentuk pengamatan
kontekstual
barisan, ketidaksamaan, ketidaksamaan bilangan .
keterbagian. dengan prinsip induksi guru memotivasi siswa untuk
matematika. mengerjakan permasalahan yang • Instrument
diberikan dengan mencari sumber penilaian:
4.1.1. Menerapkan prinsip referensi pada buku paketnya. Angket
induksi matematika untuk
membuktikan kebenaran Guru menjelaskan bahwa
formula suatu barisan permasalahan tersebut memiliki Pengetahuan:
bilangan. banyak jawaban dan cara
• Jenis/
penyelesaian serta gunakan
4.1.2. Menerapkan prinsip tekhnik tes:
pengetahuan yang telah didapat
induksi matematika untuk Tertulis,
sebelumnya untuk menyelesaikan
menyelidiki kebenaran dan
masalah tersebut selanjutnya
suatu formula. penugasan.
4.1.3. Menerapkan prinsip menggunakan rumus yang telah • Bentuk tes:
induksi matematika untuk ada. Uraian
membuktikan keterbagian • Instrument
bilangan. • Memperhatikan dan penilaian:
mencatat respon siswa dan Lembar
4.1.4. Menerapkan prinsip Membandingkan dan soal
induksi matematika untuk Mendiskusikan Jawaban
membuktikan Keterampilan:
ketidaksamaan bilangan. Guru memperhatikan setiap
kelompok dengan berkeliling dan • Tekhni/bent
membantu jika ada kelompok yang uk
kesulitan. penilaian:
Portofolio
Guru memberikan kesempatan • Instrument
kepada kelompok untuk penilaian:
memaparkan hasil kerja Terlampir.
kelompoknya di depan kelas.

Kelompok lain memperhatikan

kelompok penyaji dan
membandingkan hasilnya dengan
hasil yang telah ia dapat.

• Membuat kesimpulan
dan Menyimpulkan

Guru mengarahkan siswa untuk

menyimpulkan dari hasil
pembelajaran yang telah
berlangsug.
 Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Buku
Kompetensi Dasar Indicator
Pembelajaran Waktu

3.2. 3.2.1 Mengidentifikasi SPLDV Menggunakan pendekatan RME Sikap: 8 TM+ Manullang,
Menjelaskan program persamaan dan dan OPEN ENDED 2UH
• Tekhnik Sudianto,dkk.
linear dua variabel dan pertidaksamaan linear dua
variable • Memahami masalah penilaian: 2017.
metode enyelesaiannya
Terbuka dan Memahami Observasi:
dengan menggunakan 3.2.2.mengidentifikasi Matematika
masalah konsektual sikap
masalah kontekstual. fungsi tujuan dan kendala religious Kelas XI/1.
Guru memberikan
4.2 pada masalah program dan sikap
permasalahan kontekstual dan Jakarta:
linear social.
Menyelesaikan terbuka yang tercantum pada
• Bentuk Kemdikbud.
masalah kontekstual 3.2.3. Menyusun model LKPD.
penilaian:
yang berkaitan dengan matematika dari • Desain pembelajaran dan
Lembar
program linear dua permaalahan program menjelaskan masalah
pengamatan
variabel linear kontekstual
.
3.2.4. Menyelesaikan guru memotivasi siswa untuk • Instrument
model matematika dari mengerjakan permasalahan yang penilaian:
masalah yang berkaitan diberikan dengan mencari sumber Angket
dengan pertidaksamaan referensi pada buku paketnya.
linear dua variable
Guru menjelaskan bahwa Pengetahuan:
3.2.5. Membuat grafik dari permasalahan tersebut memiliki
• Jenis/
kendala yang terdapat banyak jawaban dan cara
tekhnik tes:
dalam permasalahan penyelesaian serta gunakan
Tertulis,
program linear. pengetahuan yang telah didapat
dan
sebelumnya untuk menyelesaikan
3.2.6. Menganalisis penugasan.
masalah tersebut selanjutnya
kebenaran langkah-langkah • Bentuk tes:
menggunakan rumus yang telah
penyelesaian masalah Uraian
ada.
program linear. • Instrument
• Memperhatikan dan penilaian:
mencatat respon siswa dan
 3.2..7. Mengidentifikasi Membandingkan dan Lembar
kendala pada permasalahan Mendiskusikan Jawaban soal
program linear.
Guru memperhatikan setiap Keterampilan:
4.2.1. Merancang dan kelompok dengan berkeliling dan
mengajukan masalah nyata • Tekhni/bent
membantu jika ada kelompok yang
berupa masalah program uk
kesulitan.
linear. penilaian:
Guru memberikan kesempatan Portofolio
4.2.2. Mnerapkan berbagai kepada kelompok untuk • Instrument
konsep dan aturan yang memaparkan hasil kerja penilaian:
terdapat pada sistem kelompoknya di depan kelas.
pertidaksamaan linear Terlampir.
Kelompok lain memperhatikan
4.2.3. Menyelesaikan kelompok penyaji dan
permasalahan kontekstual membandingkan hasilnya dengan
yang berkaitan dengan hasil yang telah ia dapat.
program linear dua
variabel. • Membuat kesimpulan
dan Menyimpulkan

Guru mengarahkan siswa untuk

menyimpulkan dari hasil
pembelajaran yang telah
berlangsug.

Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Buku

Kompetensi Dasar Indicator
Pembelajaran Waktu

3.3 Menjelaskan 3.3.1. Menuliskan Matriks Menggunakan pendekatan saintifik Sikap: 6 TM+ Manullang,
matriks dan informasi kedalam bentuk 2UH
• Mengamati • Tekhnik Sudianto,dkk.
kesamaan matriks matriks
dengan penilaian: 2017.
3.3.2. Menjelaskan unsur- Guru meminta siswa untuk Observasi:
menggunakan
unsur matriks yang terletak mengamati dan mencermati setiap Matematika
masalah sikap
kontekstual dan permasalahan yang disajikan religious
 melakukan pada barisa ke-I dan kolom didalam buku teks matematika dan sikap Kelas XI/1.
operasi pada ke-j wajib kelas XI. social.
Jakarta:
matriks yang • Bentuk
meliputi 3.3.3. Menentukan ordo Menanya: penilaian: Kemdikbud.
penjumlahan, sebuah matriks Lembar
Guru meminta siswa untuk
pengurangan, pengamatan
perkalian skalar, 3.3.4. Menentukan menanya materi/ hal-hal terkait
transpose matriks masalah yang disajikan tersebut .
dan perkalian,
serta transpose. yang masih belum dimengerti
3.3.5. Menyelesaikan • Instrument
4.3. Menyelesaikan masalah kesamaan dua • Mengumpulkan informasi: penilaian:
matriks Angket
masalah kontekstual Guru meminta siswa untuk
yang berkaitan dengan 3.3.6. Menentukan mengumpulkan informasi melalui
matriks dan penjumlahan dua matriks berbagai sumber seperti buku teks Pengetahuan:
operasinya. dan sumber-sumber lainya.
3.3.7 Menentukan • Jenis/
pengurangan dua matriks Siswa mencoba menjawab terkait tekhnik tes:
permasalahan yang belum Tertulis,
3.3.8. Menentukan hasil diketahuinya melalui berbagai dan
skalar dengan matriks informasi yang telah didapatnya. penugasan.
4.3.1. Menyelesaikan suatu • Bentuk tes:
• Menalar Uraian
masalah nyata yang
berkaitan dengan matriks Guru membantu siswa dalam • Instrument
dan operasinya. menganalisis/ mengolah penilaian:
informasi serta menarik Lembar
kesimpulan terhadap hasil yang soal
telah didapatkan oleh siswa.
Keterampilan:
• Mengkomunikasikan
• Tekhni/bent
Guru memberikan kesempatan uk
kepada salah satu siswa agar dapat penilaian:
mempresentasikan hasil Portofolio
jawabannya didepan kelas.
 Guru memberikan kesempatan • Instrument
kepada siswa yang lain agar dapat penilaian:
menanggapi hasil jawaban
kelompok penyaji. Terlampir.

Guru memberikan arahan

kesimpulan serta penguatan materi
kepada siswa terkait materi yang
telah mereka pelajari.

Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Buku

Kompetensi Dasar Indicator
Pembelajaran Waktu

3.4. Mnganalisis 4.4.1. Menyelesaikan Matriks Menggunakan pendekatan saintifik Sikap: 12 Manullang,
sifat-sifat determinan matriks ordo 3 TM+
• Mengamati • Tekhnik Sudianto,dkk.
determinan secara langsung 2UH
dan invers penilaian: 2017.
4.4.2. Menyelesaikan Guru meminta siswa untuk Observasi:
matriks
determinan matriks ordo 3 mengamati dan mencermati setiap Matematika
berordo 2×2 sikap
dan 3×3 secara sorrus permasalahan yang disajikan religious Kelas XI/1.
didalam buku teks matematika dan sikap
4.4.3. Menyelesaikan wajib kelas XI. Jakarta:
4.4 Menyelesaikan social.
determinan matriks ordo 3
masalah yang berkaitan Menanya: • Bentuk Kemdikbud.
secara cramer
dengan determinan dan penilaian:
invers matriks berordo 4.4.4.Menyelesaikan Guru meminta siswa untuk Lembar
2×2 dan 3×3 bentuk persamaan matriks menanya materi/ hal-hal terkait pengamatan
masalah yang disajikan tersebut .
4.4.5. Menyelesaikan yang masih belum dimengerti
sistem persamaan linear • Instrument
dua peubah dengan matriks • Mengumpulkan informasi: penilaian:
Angket
4.4.6. Menyelesaikan Guru meminta siswa untuk
sistem persamaan linear 3 mengumpulkan informasi melalui
peubah dengan matriks berbagai sumber seperti buku teks Pengetahuan:
dan sumber-sumber lainya.
 4.4.7. Menyelesaikan Siswa mencoba menjawab terkait • Jenis/
sistem persamaan linear permasalahan yang belum tekhnik tes:
dengan determinan matriks diketahuinya melalui berbagai Tertulis,
informasi yang telah didapatnya. dan
penugasan.
• Menalar • Bentuk tes:
Guru membantu siswa dalam Uraian
menganalisis/ mengolah • Instrument
informasi serta menarik penilaian:
kesimpulan terhadap hasil yang Lembar
telah didapatkan oleh siswa. soal

• Mengkomunikasikan Keterampilan:

Guru memberikan kesempatan • Tekhni/bent

kepada salah satu siswa agar dapat uk
mempresentasikan hasil penilaian:
jawabannya didepan kelas. Portofolio
• Instrument
Guru memberikan kesempatan penilaian:
kepada siswa yang lain agar dapat
menanggapi hasil jawaban Terlampir.
kelompok penyaji.

Guru memberikan arahan

kesimpulan serta penguatan materi
kepada siswa terkait materi yang
telah mereka pelajari.

Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Buku

Kompetensi Dasar Indicator
Pembelajaran Waktu
 3.5 Menganalisis dan 4.5.1. Menyelesaikan Transformas Menggunakan pendekatan saintifik Sikap: 12 Manullang,
membandingkan masalah matriks i TM+
• Mengamati • Tekhnik Sudianto,dkk.
transformasi dan transformasi (translasi, 2UH
komposisi refleksi, rotasi, dan dilatasi) penilaian: 2017.
Guru meminta siswa untuk Observasi:
transformasi dengan pengamatan
mengamati dan mencermati setiap Matematika
dengan terhadap titik-titik dan sikap
menggunakan permasalahan yang disajikan religious Kelas XI/1.
bayangannya.
matriks didalam buku teks matematika dan sikap
4.5 Menyelesaikan wajib kelas XI. Jakarta:
4.5.2. Menggunakan social.
masalah yang berkaitan konsep transformasi
Menanya: • Bentuk Kemdikbud.
dengan matriks (translasi, refleksi, rotasi, penilaian:
transformasi geometri dan dilatasi) dengan Guru meminta siswa untuk Lembar
(translasi, refleksi, kaitanya dengan konsep menanya materi/ hal-hal terkait pengamatan
dilatasi dan rotasi) matriks dalam menemukan masalah yang disajikan tersebut .
koordinat titik atau fungsi yang masih belum dimengerti
setelah ditransformasi • Instrument
• Mengumpulkan informasi: penilaian:
4.5.3. Membandingkan
Guru meminta siswa untuk Angket
proses transformasi
mengumpulkan informasi melalui
berbagai sumber seperti buku teks Pengetahuan:
dan sumber-sumber lainya.
• Jenis/
Siswa mencoba menjawab terkait tekhnik tes:
permasalahan yang belum Tertulis,
diketahuinya melalui berbagai dan
informasi yang telah didapatnya. penugasan.
• Menalar • Bentuk tes:
Uraian
Guru membantu siswa dalam • Instrument
menganalisis/ mengolah penilaian:
informasi serta menarik Lembar
kesimpulan terhadap hasil yang soal
telah didapatkan oleh siswa.
 • Mengkomunikasikan Keterampilan:

Guru memberikan kesempatan • Tekhni/bent

kepada salah satu siswa agar dapat uk
mempresentasikan hasil penilaian:
jawabannya didepan kelas. Portofolio
• Instrument
Guru memberikan kesempatan penilaian:
kepada siswa yang lain agar dapat
menanggapi hasil jawaban Terlampir.
kelompok penyaji.

Guru memberikan arahan

kesimpulan serta penguatan materi
kepada siswa terkait materi yang
telah mereka pelajari.

Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Buku

Kompetensi Dasar Indicator
Pembelajaran Waktu

3.6. Menggeneralisasi 3.6.1. Menjelaskan Baisan dan Menggunakan pendekatan RME Sikap: 8 TM Manullang,
pola bilangan dan pengertian baris aritmatika deret dan OPEN ENDED + 2UH Sudianto,dkk.
jumlah pada barisan • Tekhnik
Aritmetika dan 3.6.2. Menentukan pola • Memahami masalah penilaian: 2017.
Geometri bilangan dari barisan Terbuka dan Memahami Observasi:
aritmatika Matematika
masalah konsektual sikap
Guru memberikan religious Kelas XI/1.
3.6.3. Menentukan suku ke dan sikap
n dari suatu barisan permasalahan kontekstual dan Jakarta:
social.
4.6. Menggunakan aritmatika terbuka yang tercantum pada
• Bentuk Kemdikbud.
pola barisan LKPD.
3.6.4. Menentukan jumlah penilaian: Manullang,
aritmetika atau • Desain pembelajaran dan
dari suatu deret aritmatika Lembar
geometri untuk menjelaskan masalah Sudianto,dkk.
pengamatan
kontekstual
menyajikan dan 3.6.5. Menjelaskan . 2017.
menyelesaikan pengertian baris geometri
Matematika
masalah kontekstual 3.6.6. Menentukan pola guru memotivasi siswa untuk • Instrument Kelas XI/1.
(termasuk bilangan dari barisan mengerjakan permasalahan yang penilaian:
Jakarta:
pertumbuhan, geometri diberikan dengan mencari sumber Angket
referensi pada buku paketnya. Kemdikbud.
peluruhan, bunga 3.6.7. Menentukan suku ke
majemuk, dan n dari suatu barisan Guru menjelaskan bahwa Pengetahuan:
anuitas) geometri permasalahan tersebut memiliki
banyak jawaban dan cara • Jenis/
3.6.8. Menentukan jumlah penyelesaian serta gunakan tekhnik tes:
dari suatu deret geometri. pengetahuan yang telah didapat Tertulis,
sebelumnya untuk menyelesaikan dan
4.6.1. Menyelesaikan
masalah tersebut selanjutnya penugasan.
masalah kontekstual terkait
menggunakan rumus yang telah • Bentuk tes:
materi pola bilangan dan
ada. Uraian
jumlah pada barisan
• Instrument
aritmatika • Memperhatikan dan penilaian:
4.6.2. Menyelesaikan mencatat respon siswa dan Lembar
masalah kontekstual terkait Membandingkan dan soal
materi pola bilangan dan Mendiskusikan Jawaban
Keterampilan:
jumlah pada barisan
geometri Guru memperhatikan setiap
• Tekhni/bent
kelompok dengan berkeliling dan
uk
membantu jika ada kelompok yang
penilaian:
kesulitan.
Portofolio
Guru memberikan kesempatan • Instrument
kepada kelompok untuk penilaian:
memaparkan hasil kerja
kelompoknya di depan kelas. Terlampir.

Kelompok lain memperhatikan

kelompok penyaji dan
membandingkan hasilnya dengan
hasil yang telah ia dapat.
 • Membuat kesimpulan
dan Menyimpulkan

Guru mengarahkan siswa untuk

menyimpulkan dari hasil
pembelajaran yang telah
berlangsug.

Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Buku

Kompetensi Dasar Indicator
Pembelajaran Waktu

3.7.1. Menjelaskan bentuk- Limit Menggunakan pendekatan saintifik Sikap: 12 TM Manullang,

3.7 Menjelaskan limit bentuk limit fungsi aljabar + 2UH Sudianto,dkk.
fungsi aljabar • Mengamati • Tekhnik
(fungsi polinom 3.7.2. Menjelaskan penilaian: 2017.
dan fungsi langkah-langkah Guru meminta siswa untuk Observasi:
rasional) secara penyelesaian dari suatu mengamati dan mencermati setiap Matematika
sikap
intuitif dan sifat- permasalahan limit fungsi permasalahan yang disajikan religious Kelas XI/1.
sifatnya, serta aljabar. didalam buku teks matematika dan sikap
menentukan wajib kelas XI. Jakarta:
social.
eksistensinya 3.7.3. Mengilustrasikan
Menanya: • Bentuk Kemdikbud.
4.7 Menyelesaikan suatu permasalahan nyata
penilaian:
masalah yang berkaitan terkait materi limit fungsi
Guru meminta siswa untuk Lembar
dengan limit fungsi aljabar ke dalam bentuk
menanya materi/ hal-hal terkait pengamatan
aljabar matematika
masalah yang disajikan tersebut .
3.7.4. Menjelaskan konsep yang masih belum dimengerti
limit fungsi aljabar. • Instrument
• Mengumpulkan informasi: penilaian:
3.7.5. Mengaitkan konsep Angket
Guru meminta siswa untuk
pola limit fungsi aljabar
mengumpulkan informasi melalui
dari sebuah permasalahan
berbagai sumber seperti buku teks Pengetahuan:
nyata dan menuliskannya
dan sumber-sumber lainya.
dalam bentuk matematika
• Jenis/
Siswa mencoba menjawab terkait tekhnik tes:
permasalahan yang belum
 3.7.6. Menggunakan limit diketahuinya melalui berbagai Tertulis,
fungsi aljabar berdasarkan informasi yang telah didapatnya. dan
masalah dalam kehidupan penugasan.
nyata. • Menalar • Bentuk tes:
Guru membantu siswa dalam Uraian
4.7.1. Menyelesaikan
menganalisis/ mengolah • Instrument
permasalahan yang
informasi serta menarik penilaian:
berkaitan dengan materi
kesimpulan terhadap hasil yang Lembar
limit fungsi aljabar
telah didapatkan oleh siswa. soal
4.8.1. Menyelesaikan
• Mengkomunikasikan Keterampilan:
permasalahan kontekstual
terkait materi fungsi
Guru memberikan kesempatan • Tekhni/bent
aljabar. uk
kepada salah satu siswa agar dapat
mempresentasikan hasil penilaian:
jawabannya didepan kelas. Portofolio
• Instrument
Guru memberikan kesempatan penilaian:
kepada siswa yang lain agar dapat
menanggapi hasil jawaban Terlampir.
kelompok penyaji.

Guru memberikan arahan

kesimpulan serta penguatan materi
kepada siswa terkait materi yang
telah mereka pelajari.

Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Buku

Kompetensi Dasar Indicator
Pembelajaran Waktu

3.8 Menjelaskan sifat- 3.8.1. Menjelaskan konsep Turunan Menggunakan pendekatan saintifik Sikap: 12TM Manullang,
sifat turunan turunan sebagai limit suatu + 2 Sudianto,dkk.
fungsi aljabar dan fungsi • Mengamati • Tekhnik
UH
menentukan penilaian: 2017.
Guru meminta siswa untuk
turunan fungsi
mengamati dan mencermati setiap
 aljabar 3.8.2. Menjelaskan sifat- permasalahan yang disajikan Observasi: Matematika
menggunakan sifat turunan fungsi aljabar didalam buku teks matematika sikap
Kelas XI/1.
definisi atau wajib kelas XI. religious
sifatsifat turunan 3.8.3. Menentukan turunan dan sikap Jakarta:
fungsi fungsi aljabar Menanya: social.
menggunakan konsep limit Kemdikbud.
4.8 Menyelesaikan • Bentuk
fungsi Guru meminta siswa untuk
masalah yang berkaitan penilaian:
menanya materi/ hal-hal terkait
dengan turunan fungsi Lembar
3.8.4. Menentukan turunan masalah yang disajikan tersebut
aljabar suatu fungsi aljabar dengan yang masih belum dimengerti pengamatan
menggunakan konsep limit .
fungsi • Mengumpulkan informasi:
• Instrument
3.8.5. Menjelaskan Guru meminta siswa untuk penilaian:
langkah-langkah mengumpulkan informasi melalui Angket
penyelesaian dari suatu berbagai sumber seperti buku teks
permasalahan turunan dan sumber-sumber lainya.
fungsi aljabar Pengetahuan:
Siswa mencoba menjawab terkait
3.8.6. Menentukan turunan permasalahan yang belum • Jenis/
fungsi aljabar diketahuinya melalui berbagai tekhnik tes:
menggunakan definisi atau informasi yang telah didapatnya. Tertulis,
sifat-sifat turunan fungsi dan
• Menalar penugasan.
3.8.7. Menentukan turunan
Guru membantu siswa dalam • Bentuk tes:
fungsi aljabar Uraian
menganalisis/ mengolah
menggunakan definisi atau
informasi serta menarik • Instrument
sifat-sifat turunan ungsi penilaian:
kesimpulan terhadap hasil yang
dalam menyelesaikan Lembar
telah didapatkan oleh siswa.
permasalahan kontekstual soal
• Mengkomunikasikan
4.8.1. Menggunakan Keterampilan:
definisi atau sifat-sifat Guru memberikan kesempatan
turunan fungsi berdasarkan kepada salah satu siswa agar dapat • Tekhni/bent
uk
penilaian:
 masalah dalam kehidupan mempresentasikan hasil Portofolio
sehari-hari. jawabannya didepan kelas. • Instrument
penilaian:
4.8.2. Menyelesaikan Guru memberikan kesempatan
masalah kehidupan sehari- kepada siswa yang lain agar dapat Terlampir.
hari yang berkaitan dengan menanggapi hasil jawaban
konsep turunan. kelompok penyaji.

Guru memberikan arahan

kesimpulan serta penguatan materi
kepada siswa terkait materi yang
telah mereka pelajari.

Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Buku

Kompetensi Dasar Indicator
Pembelajaran Waktu

3.9 Menganalisis 3.9.1. Menentukan nilai Turunan Menggunakan pendekatan saintifik Sikap: 10 TM Manullang,
keberkaitanan maksimum, nilai minimum + 2UH Sudianto,dkk.
turunan suatu fungsi. • Mengamati • Tekhnik
pertama penilaian: 2017.
3.9.2. Menentukan selang Guru meminta siswa untuk Observasi:
fungsi dengan
dimana suatu fungsi naik mengamati dan mencermati setiap Matematika
nilai sikap
maksimum, atau turun permasalahan yang disajikan religious Kelas XI/1.
nilai didalam buku teks matematika dan sikap
3.9.3. Menentukan gradien/ wajib kelas XI. Jakarta:
minimum, social.
dan selang kemiringan dan persamaan
Menanya: • Bentuk Kemdikbud.
kemonotonan garis singgung kurva
penilaian:
fungsi, serta Guru meminta siswa untuk Lembar
kemiringan 4.9.1. Menggunakan
turunan pertama fungsi menanya materi/ hal-hal terkait pengamatan
garis
untuk menyelesaikan masalah yang disajikan tersebut .
singgung
kurva masalah kontekstual yang masih belum dimengerti
• Instrument
• Mengumpulkan informasi: penilaian:
4.9 Menggunakan
Angket
turunan Guru meminta siswa untuk
pertama mengumpulkan informasi melalui
 fungsi untuk berbagai sumber seperti buku teks
menentukan dan sumber-sumber lainya.
titik Pengetahuan:
maksimum, Siswa mencoba menjawab terkait
permasalahan yang belum • Jenis/
titik
minimum, diketahuinya melalui berbagai tekhnik tes:
dan selang informasi yang telah didapatnya. Tertulis,
kemonotonan dan
fungsi, serta • Menalar penugasan.
kemiringan • Bentuk tes:
garis Guru membantu siswa dalam Uraian
menganalisis/ mengolah
singgung • Instrument
kurva, informasi serta menarik
penilaian:
persamaan kesimpulan terhadap hasil yang
Lembar
garis telah didapatkan oleh siswa.
soal
singgung, dan
garis normal • Mengkomunikasikan Keterampilan:
kurva
Guru memberikan kesempatan
berkaitan • Tekhni/bent
kepada salah satu siswa agar dapat
dengan uk
masalah mempresentasikan hasil
penilaian:
kontekstual jawabannya didepan kelas.
Portofolio
Guru memberikan kesempatan • Instrument
kepada siswa yang lain agar dapat penilaian:
menanggapi hasil jawaban
Terlampir.
kelompok penyaji.

Guru memberikan arahan

kesimpulan serta penguatan materi
kepada siswa terkait materi yang
telah mereka pelajari.

Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Buku

Kompetensi Dasar Indicator
Pembelajaran Waktu
3.10 3.10.1. Menjelaskan Integral tak Menggunakan pendekatan saintifik Sikap: 10 TM Manullang,
Mendeskripsikan konsep integral sebagai tentu + 2UH Sudianto,dkk.
kebalikan dari fungsi • Mengamati • Tekhnik
integral tak tentu
turunan penilaian: 2017.
(anti turunan) Guru meminta siswa untuk Observasi:
fungsi aljabar dan 3.10.2. Mendeskripsikan mengamati dan mencermati setiap Matematika
sikap
menganalisis integral tak tentu (anti permasalahan yang disajikan religious Kelas XI/1.
sifatsifatnya turunan) fungsi aljabar didalam buku teks matematika dan sikap
wajib kelas XI. Jakarta:
berdasarkan sifat- social.
3.10.3. Menentukan anti
sifat turunan Menanya: • Bentuk Kemdikbud.
turunan dari fungsi aljabar
fungsi penilaian:
3.10.4. Menjelaskan sifat- Guru meminta siswa untuk Lembar
4.10 Menyelesaikan menanya materi/ hal-hal terkait pengamatan
sifat integral tak tentu (anti
masalah yang berkaitan masalah yang disajikan tersebut .
turunan) fungsi aljabar
dengan integral tak yang masih belum dimengerti
tentu (anti turunan) 3.10.5. Menganalisis sifat- • Instrument
fungsi aljabar sifat integral tak tentu (anti • Mengumpulkan informasi: penilaian:
turunan) fungsi aljabar. Angket
Guru meminta siswa untuk
4.10.1. Menerapkan konsep
mengumpulkan informasi melalui
integral tak tentu dari
berbagai sumber seperti buku teks Pengetahuan:
fungsi aljabar sebagai
dan sumber-sumber lainya.
kebalikan dari turunan
• Jenis/
menyelesaikan masalah Siswa mencoba menjawab terkait tekhnik tes:
nyata permasalahan yang belum Tertulis,
diketahuinya melalui berbagai dan
informasi yang telah didapatnya. penugasan.
• Menalar • Bentuk tes:
Uraian
Guru membantu siswa dalam • Instrument
menganalisis/ mengolah penilaian:
informasi serta menarik Lembar
kesimpulan terhadap hasil yang soal
telah didapatkan oleh siswa.
 • Mengkomunikasikan Keterampilan:

Guru memberikan kesempatan • Tekhni/bent

kepada salah satu siswa agar dapat uk
mempresentasikan hasil penilaian:
jawabannya didepan kelas. Portofolio
• Instrument
Guru memberikan kesempatan penilaian:
kepada siswa yang lain agar dapat
menanggapi hasil jawaban Terlampir.
kelompok penyaji.

Guru memberikan arahan

kesimpulan serta penguatan materi
kepada siswa terkait materi yang
telah mereka pelajari.