RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

“Transformasi”
“Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning)”

Dosen Pengampu :

Dr. Susanah, M.Pd.

Disusun Oleh :

Hamam Fajar Nur Harits (17030174033 / 2017 C)

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
JURUSAN MATEMATIKA
PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA
2020
 SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas : XI

Kompetensi Inti

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
3.1. Menjelaskan metode Induksi Mengamati Tugas 12 x 45 menit  Buku
pembuktian pernyataan Matematika Membaca dari Mencari contoh (6 pertemuan) Matematika
matematis berupa berbagai sumber pembuktian kelas XI.
barisan, ketidaksamaan untuk memeperoleh melalui induksi  Buku
keterbagian dengan informasi tentang referensi
induksi matematika prinsip induksi Observasi dan artikel
matematika Mempelajari dan yang
4.1. Menggunakan metode mengamati sesuai.
pembuktian induksi Menanya pembuktian suatu
matematika untuk Mendiskusikan bentuk rumus
menguji pernyataan langkah yang harus dengan induksi
matematis berupa dilakukan dalam matematika
barisan, ketidaksamaan, pembuktian dengan
keterbagian. metode induksi Portofolio
matematika Merangkum
langkah- langkah
Mengeksplorasikan yang diperlukan
Menentukan bentuk dalam pembuktian
permaslahan barisan dengan metode
yang dapat dibuktikan induksi
melalui induksi matematika
matematika
Tes
Mengomunikasikan Tes tertulis bentuk
 Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
Menjelaskan uraian
pembuktian rumus
jumlah persegi dan
kubik dengan induksi
matematika.

3.3 Menjelaskan matriks Mengamati Tugas 12 x 45 menit

dan kesamaan matriks Membaca dan  Membaca dan (6 Pertemuan )  Buku
dengan menggunakan mengamati operasi mengamati Matematika
masalah kontekstual matriks, dan sifat- operasi kelas XI.
dan melakukan operasi sifatnya, serta matriks, dan  Buku
pada matriks yang pemanfaatan nilai sifat-sifatnya, referensi
meliputi penjumlahan, determinan atau serta dan artikel
pengurangan, perkalian invers matriks dalam pemanfaatan yang
skalar, serta transpose pemecahan masalah nilai sesuai.
4.3 Memadu berbagai nyata. determinan
konsep dan aturan atau invers
operasi matriks dan Menanya matriks dalam
menyajikan model Membuat pertanyaan pemecahan
matematika dari suatu mengenai operasi masalah
masalah nyata dengan Matriks matriks, dan sifat- nyata.
memanfaatkan nilai sifatnya, serta  Mengerjakan
determinan atau invers pemanfaatan nilai latihan soal-
matriks dalam determinan atau soal mengenai
pemecahannya. invers matriks dalam operasi
pemecahan masalah matriks
nyata. dengan
menggunakan
Mengeksplorasikan sifat-sifatnya,
Menentukan unsu- serta
unsur yang terdapat pemanfaatan
pada operasi matriks, nilai
dan sifat-sifatnya, determinan
serta pemanfaatan atau invers
nilai determinan atau matriks dalam
invers matriks dalam pemecahan
pemecahan masalah masalah
nyata. nyata.

Mengomunikasikan Portofolio
Menyampaikan cara Menyusun dan
menyelesaikan membuat
operasi matriks rangkuman dari
dengan menggunakan tugas-tugas yang
sifat-sifatnya, serta ada.
pemanfaatan nilai
determinan atau Tes
invers matriks dalam Tes tertulis bentuk
pemecahan masalah uraian mengenai
nyata dengan lisan, operasi matriks
dan tulisan. dengan
menggunakan
sifat-sifatnya, serta
 Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
pemanfaatan nilai
determinan atau
invers matriks
dalam pemecahan
masalah nyata.

3.2 Menjelaskan konsep Mengamati Tugas 12 x 45 menit

sistem persamaan dan Membaca mengenai  Membaca (6 Pertemuan )  Buku
pertidaksamaan linier pengertian sistem mengenai Matematika
dua variabel dan persamaan dan pengertian sistem kelas XI.
menerapkannya dalam pertidaksamaan linier persamaan dan  Buku
pemecahan masalah dua variabel dan pertidaksamaan referensi dan
program linear. penerapannya dalam linier dua variabel artikel yang
pemecahan masalah dan sesuai.
program linear, penerapannya
penerapan prosedur dalam
untuk menyelesaikan pemecahan
masalah program linear masalah program
yang terkait masalah linear, penerapan
nyata, menentukan nilai prosedur untuk
Program Linier optimum dengan menyelesaikan
menggunakan fungsi masalah program
4.2 Merancang dan selidik. linear yang
mengajukan masalah terkait masalah
nyata berupa masalah Menanya nyata,
program linear, dan Membuat pertanyaan menentukan nilai
menerapkan berbagai mengenai pengertian optimum dengan
konsep dan aturan sistem persamaan dan menggunakan
penyelesaian sistem pertidaksamaan linier fungsi selidik.
pertidaksamaan linier dan dua variabel dan  Mengerjakan
menentukan nilai penerapannya dalam latihan soal-soal
optimum dengan pemecahan masalah yang terkait
menggunakan fungsi program linear, dengan
selidik yang ditetapkan. penerapan prosedur pengertian
untuk menyelesaikan sistem
masalah program linear persamaan dan
yang terkait masalah pertidaksamaan
nyata, menentukan nilai linier dua variabel
optimum dengan dan
menggunakan fungsi penerapannya
selidik. dalam
pemecahan
Mengeksplorasikan masalah program
Menentukan unsu-unsur linear, penerapan
yang terdapat pada prosedur untuk
pengertian sistem menyelesaikan
persamaan dan masalah program
pertidaksamaan linier linear yang
dua variabel dan terkait masalah
 Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
penerapannya dalam nyata,
pemecahan masalah menentukan nilai
program linear, optimum dengan
penerapan prosedur menggunakan
untuk menyelesaikan fungsi selidik.
masalah program linear
yang terkait masalah Portofolio
nyata, menentukan nilai Menyusun dan
optimum dengan membuat rangkuman
menggunakan fungsi dari tugas-tugas
selidik. yang ada.

Mengomunikasikan Tes
Menyampaikan Tes tertulis bentuk
pengertian sistem uraian mengenai
persamaan dan pengertian sistem
pertidaksamaan linier persamaan dan
dua variabel dan pertidaksamaan
penerapannya dalam linier dua variabel
pemecahan masalah dan penerapannya
program linear, cara dalam pemecahan
menerapkan prosedur masalah program
untuk menyelesaikan linear, penerapan
masalah program linear prosedur untuk
yang terkait masalah menyelesaikan
nyata, cara masalah program
menentukan nilai linear yang terkait
optimum dengan masalah nyata,
menggunakan fungsi menentukan nilai
selidik dengan lisan, optimum dengan
tulisan, dan bagan. menggunakan
fungsi selidik.
3.4 Menganalisis sifat-sifat Mengamati Tugas 12 x 45 menit
transformasi geometri Membaca dan  Membaca dan (6 Pertemuan )  Buku
(translasi, refleksi garis, Transformasi mengamati sifat-sifat mengamati sifat- Matematika
dilatasi dan rotasi) Geometri transformasi geometri sifat transformasi kelas XI.
dengan pendekatan (translasi, refleksi garis, geometri  Buku
koordinat dan dilatasi dan rotasi) yang (translasi, refleksi referensi dan
menerapkannya dalam menggunakan garis, dilatasi dan artikel yang
menyelesaikan pendekatan koordinat rotasi) yang sesuai.
masalah. dan penerapannya menggunakan
dalam menyelesaikan pendekatan
masalah. koordinat dan
penerapannya
Menanya dalam
Membuat pertanyaan menyelesaikan
sifat-sifat transformasi masalah.
geometri yang  Mengerjakan
menggunakan latihan soal-soal
pendekatan koordinat mengenai sifat-
 Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
4.4 Menyajikan objek dan penerapannya sifat transformasi
kontekstual, dalam menyelesaikan geometri yang
menganalisis informasi masalah. menggunakan
terkait sifat-sifat objek pendekatan
dan menerapkan aturan Mengeksplorasikan koordinat dan
transformasi geometri Menentukan unsu-unsur penerapannya
(refleksi, translasi, yang terdapat pada dalam
dilatasi, dan rotasi) sifat-sifat transformasi menyelesaikan
dalam memecahkan geometri yang masalah.
masalah. menggunakan
pendekatan koordinat Portofolio
dan penerapannya Menyusun dan
dalam menyelesaikan membuat rangkuman
masalah. dari tugas-tugas
Mengomunikasikan yang ada.
Menyampaikan sifat-
sifat transformasi Tes
geometri yang Tes tertulis bentuk
menggunakan uraian mengenai
pendekatan koordinat sifat-sifat
dan penerapannya transformasi
dalam menyelesaikan geometri yang
masalah dengan lisan, menggunakan
tulisan, dan bagan. pendekatan
koordinat dan
penerapannya
dalam
menyelesaikan
masalah.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Surabaya

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Transformasi
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 jp x 45 Menit)

A. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,

kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.5. Menganalisis dan membandingkan 3.5.1 Menyebutkan contoh translasi
transformasi dan komposisi dalam kehidupan sehari-hari
transformasi dengan menggunakan 3.5.2 Menemukan sifat-sifat translasi
matriks. berdasarkan pengamatan pada
masalah konstektual dan
pengamatan objek pada bidang
koordinat.
3.5.3 Menemukan konsep translasi
dengan kaitannya dengan konsep
matriks.
3.5.4 Menyebutkan contoh refleksi dalam
kehidupan sehari-hari.
3.5.5 Menemukan sifat-sifat refleksi
berdasarkan pengamatan pada
masalah kontekstual dan
pengamatan objek pada bidang
koordinat.
3.5.6 Menemukan konsep refleksi terhadap
titik O(0, 0) dengan kaitannya dengan
konsep matriks.
3.5.7 Menemukan konsep refleksi terhadap
sumbu x dengan kaitannya dengan
konsep matriks.
3.5.8 Menemukan konsep refleksi terhadap
sumbu y dengan kaitannya dengan
konsep matriks.
3.5.9 Menemukan konsep refleksi terhadap
garis y = x dengan kaitannya dengan
konsep matriks.
3.5.10 Menemukan konsep refleksi terhadap
garis y = -x dengan kaitannya dengan
konsep matriks.
3.5.11 Menyebutkan contoh rotasi dalam
kehidupan sehari-hari.
3.5.12 Menemukan sifat-sifat rotasi
berdasarkan pengamatan pada
masalah kontekstual dan pengamatan
objek pada bidang koordinat.
3.5.13 Menemukan konsep rotasi pada suatu
sudut dan pusat O(0,0) dengan
kaitannya dengan konsep matriks.
 3.5.14 Menemukan konsep rotasi pada suatu
sudut dan pusat P(p,q) dengan
kaitannya dengan konsep matriks.
3.5.15 Menyebutkan contoh dilatasi dalam
kehidupan sehari-hari.
3.5.16 Menemukan sifat-sifat dilatasi
berdasarkan pengamatan pada
masalah kontekstual dan pengamatan
objek pada bidang koordinat.
3.5.17 Menemukan konsep dilatasi pada
faktor skala k dan pusat O(0,0) dengan
kaitannya dengan konsep matriks.
3.5.18 Menemukan konsep dilatasi pada
faktor skala k dan pusat P(p,q) dengan
kaitannya dengan konsep matriks.
3.5.19 Membandingkan keempat jenis
transformasi dengan menyebutkan
perbedaannya.
3.5.20 Menemukan konsep komposisi
transformasi (translasi, refleksi, rotasi,
dan dilatasi).

4.5. Menyelesaikan masalah yang 4.5.1 Menggunakan konsep translasi

berkaitan dengan matriks transformasi dengan kaitannya dengan konsep
geometri ( translasi, refleksi dilatasi, matriks dalam menemukan
dan rotasi ) koordinat titik atau fungsi setelah
ditransformasi.
4.5.2 Menggunakan konsep refleksi
dengan kaitannya dengan konsep
matriks dalam menemukan
koordinat titik atau fungsi setelah
ditransformasi.
4.5.3 Menggunakan konsep rotasi dengan
kaitannya dengan konsep matriks
dalam menemukan koordinat titik
 atau fungsi setelah ditransformasi.
4.5.4 Menggunakan konsep dilatasi
dengan kaitannya dengan konsep
matriks dalam menemukan koordinat
titik atau fungsi setelah
ditransformasi.
4.5.5 Menyelesaikan masalah berkaitan
dengan komposisi transformasi

C. TujuanPembelajaran
a) Melalui kegiatan mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik dan discovery
learning, peserta didik dapat menyebutkan contoh translasi dalam kehidupan
sehari-hari.
b) Melalui kegiatan mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik dan discovery
learning, peserta didik dapat menemukan sifat-sifat translasi berdasarkan
pengamatan pada masalah kontekstual dan pengamatan objek pada bidang
koordinat.
c) Melalui kegiatan mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik dan discovery
learning, peserta didik dapat menemukan konsep translasi dengan kaitannya
dengan konsep matriks.
d) Melalui kegiatan mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik dan discovery
learning, peserta didik dapat menggunakan konsep translasi dengan kaitannya
dengan konsep matriks dalam menemukan koordinat titik atau fungsi setelah
ditransformasi.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Reguler
Terlampir
2. Materi Remedial
Materi regular yang belum dikuasai oleh peserta didik minimal 50%
3. Materi Pengayaan
Berupa soal HOTS yang berkaitan dengan materi pembelajaran reguler
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : discovery learning
F. Media dan Bahan
1. Laptop
2. LCD

G. Sumber Belajar
1. Manullang, Sudianto, dkk. 2017. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI.
Edisi Revisi. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
2. Manullang, Sudianto, dkk. 2017. Buku Guru Matematika SMA/MA/SMK/MAK
Kelas XI. Edisi Revisi. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
Kemdikbud.
3. File Power Point tentang materi menemukan konsep translasi (pergeseran)
4. Lembar kerja peserta didik. Alternatif jawaban lembar kerja peserta didik.
 H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama

Kegiatan Kegiatan Guru Alokasi

Guru mengucapkan salam kepada peserta didik

Guru meminta peserta didik memimpin doa

Guru mengecek kehadiran peserta didik.

Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan

peralatan yang dibutuhkan.
Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai, yaitu

a) Melalui kegiatan mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik dan

discovery learning, peserta didik dapat menyebutkan contoh translasi
dalam kehidupan sehari-hari.
b) Melalui kegiatan mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik dan
discovery learning, peserta didik dapat menemukan sifat-sifat translasi
berdasarkan pengamatan pada masalah kontekstual dan pengamatan
10
Pendahuluan objek pada bidang koordinat.
menit
c) Melalui kegiatan mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik dan
discovery learning, peserta didik dapat menemukan konsep translasi
dengan kaitannya dengan konsep matriks.
d) Melalui kegiatan mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik dan discovery
learning, peserta didik dapat menggunakan konsep translasi dengan
kaitannya dengan konsep matriks dalam menemukan koordinat titik atau
fungsi setelah ditransformasi. Dengan tanya jawab guru memberi
apersepsi dan motivasi untuk mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan, sebagai berikut:
Motivasi :
1. Pergeseran atau perpindahan orang pada eskalator dan lift. Peralatan
yang biasa dipakai mal-mal ini berguna untuk memindahkan orang
dari satu lantai ke lantai lain
 2. Penggunaan konsep translasi sering digunakan programmer
game dalam membuat games. Penerapan translasi terlihat pada
pergerakan objek saat mengikuti visualisasi dari persamaan garis.

Apersepsi:

Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya,

yaitu fungsi dan matriks.

Fase 1: Stimulasi/pemberian Rangsangan

Guru memberikan suatu permasalahan terkait materi menemukan konsep

translasi (pergeseran) (Mengamati)
Guru memberi kesempatan bagi peserta didik jika ada hal yang ingin
ditanyakan ataupun terkait permasalahan yang diberikan. (Menanya)
Fase 2: Identifikasi Masalah
Guru membagikan LKPD kepada peserta didik sebagai bahan pemandu
kinerja pesertadidik.
Guru mengarahkan fokus diskusi dengan menguraikan aturan-aturan dasar,
yaitu: untuk berani saling bertukar pikiran dan bertanya apabila peserta didik
mengalami kesulitan.
Peserta didik membaca secara cermat masalah yang terdapat pada LKPD.
Inti (Mengamati) 70
Peserta didik menanyakan kepada guru hal-hal yang belum bisa dari kegiatan menit
mengamati.

(Menanya)
Guru menginstruksi peserta didik mengidentifikasi masalah yang relevan
dengan bahan pelajaran. (Menggali Informasi)
Guru menginstruksi peserta didik merumuskan hipotesis berdasarkan
masalah yang telah diberikan oleh guru bersama kelompok yang telah
ditetapkan. (Menalar)
Guru memotivasi, memfasilitasi kerja peserta didik, membantu peserta didik
yang mengalami kesulitan, dan mengamati kerjasama tiap anggota dalam
setiap kelompok.
Fase 3 : Pengumpulan Data
 Guru menginstruksi peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
terkait masalah yang telah dipaparkan dan berdasarkan LKPD nomer 1 dan 2
Fase 4: Pengolahan Data

Guru menginstruksi peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya untuk

menemukan hasil/jawaban dari LKPD dan dikaitkan atau diaplikasikan
dengan permasalahan yang diberikan.
Peserta didik bertanya jika ada hal yang belum dipahami.
Fase 5: Pembuktian
Peserta didik memeriksa secara cermat dari hasil LKPD untuk membuktikan
benar atau tidaknya hipotesis yang telah ditetapkan atas permasalahan yang
telah diberikan.
Peserta didik dalam satu kelompok menyampaikan hasil diskusi kelompok
didepan kelas dan Guru meminta peserta didik untuk mendengar gagasan
peserta didik, membuat catatan diskusi, dan menanggapi gagasan peserta
didik.(Mengomunikasikan)
Guru memberi tambahan penjelasan apabila ada hal-hal kurang ataupun
belum dipahami.
Fase 6: Menarik Kesimpulan/generalisasi
Peserta didik dan guru menarik kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip
umum dan berlaku untuk semua kejadian atau masalah yang sama, yaitu
sifat translasi adalah bangun yang digeser (translasi) tidak mengalami
perubahan bentuk dan ukuran dan titik A(x, y) ditranslasi oleh T(a, b)
menghasilkan bayangan A'(x', y'), ditulis dengan,
𝑇(𝑎𝑏) ′ ′ ′
𝐴(𝑥, 𝑦) 𝐴 (𝑥 , 𝑦 )
→
𝑥′ 𝑎 𝑥
( ′) = ( ) + ( )
𝑦 𝑏 𝑦

Peserta didik merefleksi kegiatan.

Guru merangkum pembelajaran.
10
Penutup Guru meminta peserta didik untuk mempelajari materi yang akan datang
menit
yaitu menemukan konsep refleksi (pencerminan).
Guru mengucapkan salam kepada peserta didik.
 I. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a. Kompetensi Pengetahuan
Waktu Pelaksanaan
No Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Butir Instrumen

1 Tes Tertulis Kuis Individi Terlampir Saat Pembelajaran

berlangsung
2 Pengamatan Menjelaskan LKPD Saat Pembelajaran
dan Tes kembali konsep berlangsung
Tertulis Translasi

b. Kompetensi Ketrampilan

Waktu Pelaksanaan
No Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Butir Instrumen

1 Tes Tertulis Kuis Individi Terlampir Saat Pembelajaran

berlangsung
2 Pengamatan Menjelaskan LKPD Saat Pembelajaran
dan Tes kembali konsep berlangsung
Tertulis Translasi
 Penilaian Pengetahuan

KOMPETENSI/ ASPEK TK. KESUKARAN

N JML SOAL
SUB Materi INDIKATOR
o SOAL NO Ingat Pemaha Penerap MD SD SK
KOMPETENSI
an man an
1 Mendeskripsikan Translasi  Konsep Translasi 1 √ √
2
berbagai bentuk dapat di temukan 2 √ √
yang dapat di  Sifat Translasi
ubah menjadi dapat di temukan 1 3 √ √
Transformasi

 Dapat
menemukan
koordinat titik
atau fungsi setelah
di tranformasi
menggunakan
4
konsep translasi 1 √ √ √
dengan konsep
matriks.
 Dapat
membuktikan
hipotesis yang di
berikan.
 Bisa
menyelesaikan
soal menggunakan 1 5 √ √
rumus yang telah
ditemukan

Penskoran Penilaian Pengetahuan : Skor Maksimum = 100

 Penilaian Keterampilan

Tugas Portofolio

Ruang lingkup:
1. Karya portofolio yang dikumpulkan adalah seluruh hasil tugas-tugas dan hasil kerja
kelompok.
2. Setiap tugas dikumpulkan selambat-lambatnya satu minggu setelah tugas diberikan.
3. Penilaian portofolio terpilih dilaksanakan dipertemuan akhir bab Translasi

Nilai tugas portofolio adalah rata-rata nilai tiap tugas

Lampiran (1)

Materi Pembelajaran Reguler

a. Pertemuan pertama
Materi pembelajaran reguler

1. Menemukan konsep translasi (pergeseran) (hal. 126-131) [1]

b. Pertemuan kedua
Materi pembelajaran reguler

1. Menemukan konsep refleksi (pencerminan) (hal. 132-149)[1]

1.1.Pencerminan terhadap titik O(0,0) (hal. 134-136)[1]

1.2.Pencerminan terhadap sumbu x (hal. 137-139)[1]

1.3.Pencerminan terhadap sumbu y (hal. 140-142)[1]

1.4.Pencerminan terhadap garis y = x (hal. 143-146)[1]

1.5.Pencerminan terhadap garis y = –x (hal. 147-149)[1]

c. Pertemuan ketiga
Materi pembelajaran reguler

1. Menemukan konsep rotasi (perputaran) (hal. 151-156) [1]

d. Pertemuan keempat
Materi pembelajaran reguler

1. Menemukan konsep dilatasi (perkalian) (hal. 156-160) [1]

e. Pertemuan kelima
Materi pembelajaran reguler

1. Komposisi transformasi (hal. 162-173) [1]

Lampiran (2)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Topik : Menemukan Konsep Translasi (Pergeseran)

Kelas/Semester :................................................................

Nama Anggota Kelompok :................................................................

................................................................

................................................................

................................................................

................................................................

Tulislah jawaban dari LKPD di kertas manila dengan baik dan benar.
Masalah

1. Titik 𝐴(4, – 3) bergerak ke kiri 6 langkah dan ke bawah 1 langkah, kemudian dilanjutkan
kembali bergerak ke kiri 3 langkah dan ke atas 3 langkah. Coba kamu sketsa pergerakan
titik tersebut pada bidang koordinat kartesius. Dapatkah kamu temukan proses pergerakan
titik tersebut? Jika dapat, bagaimana proses pergerakan titik tersebut?
2. Bagaimana, jika sebuah bidang digeser pada bidang koordinat kartesius? Coba kamu
amati bidang Segitiga ABC yang digeser pada gambar berikut! Dapatkah kamu tentukan
arah dan besar pergeserannya? Jika dapat, tentukan arah dan besar pergeserannya.
3. Berdasarkan pengamatan pada pergeseran objek-objek di sekitar kita dan pergeseran
objek-objek di bidang koordinat kartesius (Nomor 1 dan Nomor 2), simpulkan sifat
translasi.
4. Amati kembali pergeseran titik-titik pada Nomor 1 dan Nomor 2 serta pada gambar
berikut:

Amati pergeseran setiap titik pada Gambar 4.3! Perhatikan arah pergeseran titik-titik
tersebut! Kita tentukan koordinat masing-masing titik dan menuliskannya pada tabel di
bawah ini. Coba kamu lengkapi Tabel 4.1!

Tabel 4.1: Translasi titik

Titik Awal Titik Akhir Proses Translasi

−6′ 4 −10
( )= ( )+( )
A ( -10 , -4 ) B ( -6 , -2 ) −2 2 −4

−9 15 −6
B( -6 , -2 ) C ( 9 , -5 ) ( ) = ( )+( )
5 −3 −2

C ( ... , ... ) D( ... , ... )

D ( ... , ... ) E (... , ... )

E ( ... , ...) F (... , ... )

Berdasarkan pengamatan pada tabel, secara umum diperoleh konsep:
Titik A(x, y) ditranslasi oleh T(a, b) menghasilkan bayangan A'(x', y'), ditulis dengan,

𝑇 (… ) ′
𝐴 (… , … ) 𝐴 (… , … )
→

… … …
( )=( )+( )
… … …
Lampiran (3)
Jawaban Lembar Kerja Peserta Didik

1. Bila Masalah 4.1 disajikan dalam koordinat kartesius maka diperoleh gambar berikut.
Perhatikan gambar!

Keterangan gambar:
Pergeseran 1. Posisi awal titik adalah A(4, – 3), kemudian bergerak ke kiri 6 langkah dan
ke bawah 1 langkah, sehingga posisi berubah di koordinat C(– 2, – 4). Hal ini berarti:

4 −6 −2
( )+( ) =( )
−3 −1 −4
Pergeseran 2. Posisi sementara titik adalah A(‒ 2, ‒ 4) dan mengalami pergeseran
selanjutnya yaitu bergeser ke kiri 3 langkah dan ke atas 3 langkah, sehingga pada gambar
tampak di posisi koordinat E(‒ 5, ‒ 1). Hal ini berarti:

−2′ −3 −5
( )=( )=( )
−4 2 −1

Jadi, posisi akhir titik A(4, ‒ 3) berada di titik E(‒ 5, ‒ 1).

2. Tampak pada gambar arah pergeseran titik A, B, dan C ke posisi titik A′, B′ dan C′. Secara
analitik, semua titik-titik pada bidang segitiga tersebut akan ikut bergeser, bukan? Mari
kita tentukan arah dan besar pergeseran bidang tersebut.
Posisi awal titik adalah A (‒ 9, ‒ 4), B (‒ 8, ‒ 2) dan C (‒ 3, ‒ 5), kemudian masing masing
bergeser ke kanan 11 langkah dan ke atas 6 langkah, sehingga posisi berubah dikoordinat
A’(2,2), B’(3,4) dan C’(8,1) sesuai gambar. Hal ini dapat dituliskan sebagai :

−9 11 2 −8 11 3 −3 11 8
( ) + ( ) = ( )( ) + ( ) = ( ) ( ) + ( ) = ( )
−4 6 2 −2 6 4 −5 6 1

3. Berdasarkan pengamatan pada pergeseran objek-objek di sekitar kita dan pergeseran

objek-objek di bidang koordinat kartesius (Nomor 1 dan Nomor 2), dapat disimpulkan
sifat translasi berikut: Bangun yang digeser (translasi) tidak mengalami perubahan bentuk
dan ukuran.

4. Tabel 4.1: Translasi titik

Titik Awal Titik Akhir Proses Translasi

−6 4 −10 4
A(−10, −4) B (−6, −2) ( )= ( )+( ) 𝑇( )
−2 2 −4 2

−9 15 −6 3
( )=( )+( ) 𝑇( )
B (−6, −2) C (9, −5) −5 −3 −2 5

4 −5 9 15
( )=( )+( ) 𝑇( )
C (9, −5) D (4, −1) −1 4 −5 −3

7 3 4 3
( )=( )+( ) 𝑇( )
D (4, −1) E (7, 4) 4 5 −1 5

−8 −15 7 −15
( )=( )+( ) 𝑇( )
E (7, 4) F (−8, 5) 5 1 4 1

Berdasarkan pengamatan pada tabel, secara umum diperoleh konsep:

Titik A(x, y) ditranslasi oleh T(a, b) menghasilkan bayangan A'(x', y'), ditulis dengan,
𝑇(𝑎𝑏) ′ ′ ′
𝐴(𝑥, 𝑦) 𝐴 (𝑥 , 𝑦 )
→
𝑥′ 𝑎 𝑥
( ′) = ( ) + ( )
𝑦 𝑏 𝑦
Lampiran (4)

KUIS INDIVIDU

Nama :

No absen :

Kelas :

Waktu :

A. PETUNJUK UMUM
1. Amati Kuis Individu ini dengan seksama
2. Baca dan kerjakan soal pada Kuis Individu secara individu
B. TUGAS
Kerjakanlah soal – soal dibawah ini
4
1. Tentukan bayangan Titik (3, −7) oleh translasi ( )
2
2. Titik 𝑃′ (2, −4) adalah bayangan titik 𝑃(3,5) oleh translasi. Tentukan translasi T.
2
3. Jika garis 𝑦 = 𝑥 + 5 ditranslasikan oleh ( ), maka tentukan persamaan garis, diperoloah.
3
Lampiran (5)

Pedoman Penskoran Kuis Individu

No. Kunci Jawaban Skor

1 Diketahui titik 𝑃(3, −7) dan T(42)

Ditanya P’ 20
′(
𝑃 3 + 4, 7 − 2)
= 𝑃′ (7, −5)
Jadi bayangan titik 𝑃′ (7, −5)
2 Diketahui : 𝑃′(2, −4) dan 𝑃(3,5)
Ditanya : T
Misal T=(𝑎𝑏)
𝑃′ (3 + 𝑎, 5 + 𝑏) = 𝑃′ (2, −4) 20
Sehingga diperoleh
3 + 𝑎 = 2 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑎 = −1
5 + 𝑏 = −4 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑏 = −9
Jadi, translasi 𝑇(−1
−9
)
20
(𝑥′
𝑦′
) = (𝑥𝑦) + (23)

Dengan demikian
𝑥 ′ = 𝑥 + 2 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑥 = 𝑥 ′ − 2
𝑦 ′ = 𝑦 + 3 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑦 = 𝑦 ′ − 3
Dengan mensubstitusikan x = x’ – 2 dan y = y’ – 3 pada persamaan 20
garis, diperoleh :
𝑦 ′ − 3 = (𝑥 ′ − 2 ) + 5
𝑦′ − 3 = 𝑥′ + 3
𝑦′ = 𝑥′ + 6
Jadi, persamaan bayangan garis y = x + 5 oleh translasi (23) adalah
20
y=x+6

Skor maksimum 100

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100
 Lampiran (6)
Pengayaan

1. Titik 𝑃(𝑎, 𝑏 + 2) digeser dengan 𝑇(3,2𝑏 − 𝑎) sehingga hasil pergeseran menjadi 𝑄(3𝑎 + 𝑏, −3).
Tentukan posisi pergeseran titik 𝑅(2, 4) oleh translasi T di atas.
Lampiran (7)

Pedoman Penilaian Pengayaan

No. Kunci Jawaban Skor

1
𝑇(𝑎, 2𝑏 − 𝑎)
𝑃(𝑎, 𝑏 + 2) 𝑄(3𝑎 + 𝑏, −3) 5
→
3𝑎 + 𝑏 3 𝑎 5
( )=( )+( )
−3 2𝑏 − 𝑎 𝑏+2
5
3𝑎 + 𝑏 = 3 + 𝑎 𝑎𝑡𝑎𝑢 − 2𝑎 − 𝑏 = −3 𝑎𝑡𝑎𝑢 2𝑎 + 𝑏 = 3
( persamaan 1 )
−3 = 2𝑏 − 𝑎 + 𝑏 + 2 𝑎𝑡𝑎𝑢 − 𝑎 + 3𝑏 = −5 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑎 − 3𝑏 5
( persamaan 2)

Dengan mengeliminasi a, maka diperoleh

2𝑎 + 𝑏 = 3
𝑎 − 3𝑏 = 5 ↔ 2𝑎 − 6𝑏 = 10
−5𝑏 = −7
−7 7 10
𝑏= =
−5 5
7
Dengan mensubsitusi 𝑏 = le persamaan 1 maka diperoleh nilai
5

7
2𝑎 + =3
5
7
2𝑎 = 3 −
5
15 7
2𝑎 = +
5 5
22
2𝑎 =
5
22 1
𝑎= 𝑥
5 2
11
𝑎= 10
5

Dengan demikian, translasi yang di maksud adalah

11 7
𝑇(3,2𝑏 − 𝑎) = 𝑇( 5 , 5). 5
 Pergeseran titik R (2,4) oleh translasi T adalah :
11 7 5
𝑅 ( 5 , 5)
𝑅(2,4) 𝑄 (𝑥 ′ , 𝑦 ′ )
→
11 11 10 21
𝑥′ 2 +
5 5 5 5
( ′ ) = ( 7 ) + ( ) = ( 7 20 ) = (27) 10
𝑦 4
5 5+ 5 5
21 27
Jadi, koordinat pergeseran titik R adalah 𝑅′ ( , ). 5
5 5

Skor maksimum 150

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100
Lampiran (8)

Tampilan PPT