SILABUS

Matematika Wajib
Satuan Pendidikan : SMA ISLAM DARUSSALAM
Kelas : XI (sebelas)
Kompetensi Inti :
KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran IPK Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.1 Menjelaskan metode Induksi Matematika  Mengamati dan 3.1.1 Merancang formula untuk Tes tertulis 4 x 45’  Buku penunjang
pembuktian  Metode pembuktian mengidentifikasi fakta pada suatu pola barisan bilangan. (uraian), kurikulum 2013
Pernyataan matematis langsung dan tidak metode pembuktian 3.1.2 Menjelaskan prinsip induksi Penugasan mata pelajaran
berupa barisan, langsung langsung, tidak langsung, matematika. (Lembar Matematika
ketidaksamaan,  Kontradiksi kontradiksi, dan induksi 3.1.3 Membuktikan formula suatu kerja) Wajib Kelas XI
keterbagian dengan  Induksi Matematis matematika barisan bilangan dengan Kemendikbud,
induksi matematika  Mengumpulkan dan prinsip induksi matematika. Tahun 2017
mengolah informasi untuk 3.1.4 Membuktikan formula  Pengalaman
membuat kesimpulan, serta keterbagian bilangan dengan peserta didik
menggunakan prosedur prinsip induksi matematika. dan guru
untuk menguji kesahihan 3.1.5 Membuktikan formula  Manusia dalam
pernyataan matematis bentuk ketidaksamaan lingkungan:
dengan metode pembuktian bilangan dengan prinsip guru,
langsung, tidak langsung, induksi matematika. pustakawan,
4.1 Menggunakan metode kontradiksi, dan induksi 4.1.1 Menerapkan prinsip induksi Produk, 4 x 45’ laboran, dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran IPK Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pembuktian induksi matematis matematika untuk Praktik penutur nativ.
matematika untuk  Menyelesaikan masalah membuktikan kebenaran (Penilaian
menguji pernyataan yang berkaitan dengan formula suatu barisan Praktik)
matematis berupa induksi matematika bilangan.
barisan,  Menyajikan penyelesaian 4.1.2 Menerapkan prinsip induksi
ketidaksamaan, masalah yang berkaitan matematika untuk
keterbagian dengan induksi matematika menyelidiki kebenaran suatu
formula.
4.1.3 Menerapkan prinsip induksi
matematika untuk
membuktikan keterbagian
bilangan.
4.1.4 Menerapkan prinsip induksi
matematika untuk
membuktikan ketidaksamaan
bilangan
3. 2 Menjelaskan program Program Linear Dua  Mengamati dan 3.3.1 Mendefinisikan Tes tertulis 4 x 45’
linear dua variabel Variabel mengidentifikasi fakta pertidaksamaan linear dua (uraian),
dan metode  Pengertian Program padaprogram linear dua variabel. Penugasan
penyelesaiannya Linear Dua Variabel variabel dan metode 3.3.2 Membentuk model (Lembar
dengan menggunakan  Sistem penyelesaian masalah matematika dari suatu kerja)
masalah kontekstual Pertidaksamaan kontekstual masalah program linear yang
Linier Dua Variabel  Mengumpulkan dan kontekstual.
 Nilai Optimum mengolah informasi untuk 3.3.3 Menentukan penyelesaian
Fungsi Objektif membuat kesimpulan, serta suatu pertidaksamaan linear
 Penerapan Program menggunakan prosedur dua variabel.
Liniear Dua untukmenyelesaikan 3.3.4 Menemukan syarat
Variabel masalah kontekstual yang pertidaksamaan memiliki
berkaitan dengan program penyelesaian.
linear dua variabel 3.3.5 Menemukan syarat
 Memecahkan masalah yang pertidaksamaan tidak
memiliki penyelesaian.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran IPK Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berkaitan dengan program 3.4.6 Mendefinisikan program
linear dua variabel linear dua variabel.
 Menyajikan penyelesaian 3.4.7 Mendefinisikan daerah
masalah yang berkaitan penyelesaian suatu masalah
dengan program linear dua program linear dua variabel.
variable 3.4.8 Mendefinisi fungsi tujuan
suatu masalah program linear
dua variabel.
3.4.9 Menjelaskan garis selidik.
3.4.10 Menjelaskan nilai optimum
suatu masalah program linear
dua variabel.
4.2 Menyelesaikan 4.2.1 Membedakan Produk, 4 x 45’
masalah kontekstual pertidaksamaan linear dua Praktik
yang berkaitan variabel dengan (Penilaian
dengan program pertidaksamaan linear Praktik)
linear dua variabel lainnya.
4.2.2 Menyusun pertidaksamaan
linear dua variabel dari suatu
masalah kontekstual.
4.2.3 Menyelesaikan
pertidaksamaan linear dua
variabel.
4.2.4 Meyajikan grafik
pertidaksamaan linear dua
variabel.
4.2.5 Membentuk model
matematika suatu masalah
program linear dua variabel.
4.2.6 Menyelesaikan masalah
program linear dua variabel.
4.2.7 Menerapkan garis selidik
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran IPK Penilaian Sumber Belajar
Waktu
untuk menyelesaikan
program linear dua variabel.
4.2.8 Menginterpretasikan
penyelesaian yang ditemukan
secara kontekstual.
3.3 Menjelaskan matriks Matriks  Mengamati dan 3.3.1 Mendefiniskan matriks. Tes tertulis 4 x 45’
dan kesamaan matriks  Pengertian Matriks mengidentifikasi fakta pada 3.3.2 Menunjukkan konsep (uraian),
dengan menggunakan  Operasi Matriks matriks, dan kesamaan kesamaan matriks. Penugasan
masalah kontekstual  Determinan dan matriks dengan masalah 3.3.3 Memahami operasi-operasi (Lembar
dan melakukan invers matriks kontekstual pada matriks. kerja)
operasi pada matriks berordo 2×2 dan 3×3  Mengumpulkan dan
yang meliputi  Pemakaian Matriks mengolah informasi untuk
penjumlahan, pada Transformasi membuat kesimpulan, serta
pengurangan, Geometri menggunakan prosedur
perkalian skalar, dan untuk melakukan operasi
perkalian, serta pada matriks.
transpose  Mengumpulkan dan
4.3 Menyelesaikan mengolah informasi untuk 4.3.1 Menyajikan model Produk, 4 x 45’
masalah kontekstual membuat kesimpulan, serta matematika dari suatu Praktik
yang berkaitan menggunakan prosedur masalah nyata yang berkaitan (Penilaian
dengan matriks dan untuk menyelesaikan dengan matriks dan Praktik)
operasinya masalah kontekstual yang menyatakan konsep
berkaitan dengan matriks kesamaan matriks.
dan operasinya 4.3.2 Menyatakan operasi-operasi
 Mengamati dan matriks.
3.4 Menganalisis sifat- mengidentifikasi fakta pada 3.4.1 Menyatakan determinan Tes tertulis 4 x 45’
sifat determinan dan sifat-sifat determinan dan matriks. (uraian),
invers matriks invers matriks berordo 2×2 3.4.2 Menyatakan invers matriks. Penugasan
berordo 2×2 dan 3×3 dan 3×3 (Lembar
 Mengumpulkan dan kerja)
mengolah informasi untuk
4.4 Menyelesaikan 4.4.1 Menyajikan model Produk, 4 x 45’
membuat kesimpulan, serta
masalah yang matematika dari suatu Praktik

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
berkaitan dengan menggunakan prosedur
determinan dan invers untuk menyelesaikan
matriks berordo 2×2 masalah kontekstual yang
dan 3×3 berkaitan dengan matriks
determinan dan invers
matriks berordo 2×2 dan
3.5 Menganalisis dan 3×3
membandingkan  Mengamati dan
transformasi dan mengidentifikasi fakta pada
komposisi sifat-sifat transformasi
transformasi dengan geometri dengan
menggunakan matriks menggunakan matriks
 Mengumpulkan dan
mengolah informasi untuk
membuat kesimpulan, serta
menggunakan prosedur
untuk menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan penggunaan
matriks pada transformasi
geometri
 Menyajikan masalah yang
berkaitan dengan matriks
Alokasi
IPK Penilaian Sumber Belajar
Waktu
masalah nyata yang berkaitan (Penilaian
dengan determinan matriks. Praktik)
4.4.2 Menyajikan model
matematika dari suatu
masalah nyata yang berkaitan
dengan invers matriks
3.5.1 Menyebutkan contoh Tes tertulis 4 x 45’
translasi, refleksi, rotasi, dan (uraian),
dilatasi dalam kehidupan Penugasan
sehari-hari. (Lembar
3.5.2 Menemukan sifat-sifat kerja)
translasi, refleksi, rotasi, dan
dilatasi berdasarkan
pengamatan pada masalah
kontekstual dan pengamatan
objek pada bidang koordinat.
3.5.3 Menemukan konsep translasi
dengan kaitannya dengan
konsep matriks.
3.5.4 Menemukan konsep refleksi
terhadap titik O(0, 0) dengan
kaitannya dengan konsep
matriks.
3.5.5 Menemukan konsep refleksi
terhadap sumbu x dengan
kaitannya dengan konsep
matriks.
3.5.6 Menemukan konsep refleksi
terhadap sumbu y dengan
kaitannya dengan konsep
matriks.
3.5.7 Menemukan konsep refleksi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran IPK Penilaian Sumber Belajar
Waktu
terhadap garis y = x dengan
kaitannya dengan konsep
matriks.
3.5.8 Menemukan konsep refleksi
terhadap garis y = -x dengan
kaitannya dengan konsep
matriks.
3.5.9 Menemukan konsep rotasi
pada suatu sudut dan pusat
O(0,0) dengan kaitannya
dengan konsep matriks.
3.5.10 Menemukan konsep rotasi
pada suatu sudut dan pusat
P(p,q) dengan kaitannya
dengan konsep matriks.
3.5.11 Menemukan konsep dilatasi
pada faktor skala k dan pusat
O(0,0) dengan kaitannya
dengan konsep matriks.
3.5.12 Menemukan konsep dilatasi
pada faktor skala k dan pusat
P(p,q) dengan kaitannya
dengan konsep matriks.
3.5.13 Membandingkan keempat
jenis transformasi dengan
menyebutkan perbedaannya.
3.5.14 Menemukan konsep
komposisi transformasi
(translasi, refleksi, rotasi, dan
dilatasi).
4.5 Menyelesaikan 4.5.1 Menemukan matriks Produk, 4 x 45’
masalah yang transformasi (translasi, Praktik
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran IPK Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berkaitan dengan refleksi, rotasi, dan dilatasi) (Penilaian
matriks transformasi dengan pengamatan terhadap Praktik)
geometri (translasi, titik-titik dan bayangannya.
refleksi, dilatasi dan 4.5.2 Menggunakan konsep
rotasi) transformasi (translasi,
refleksi, rotasi, dan dilatasi)
dengan kaitannya dengan
konsep matriks dalam
menemukan koordinat titik
atau fungsi setelah
ditransformasi.
4.5.3 Membandingkan proses
transformasi (translasi,
refleksi, rotasi, dan dilatasi).
3.6 Menggeneralisasi Barisan dan Deret  Mengamati dan 3.6.1 Mendefiniskan barisan Tes tertulis 4 x 45’
pola bilangan dan  Pola Bilangan mengidentifikasi fakta pada 3.6.2 Menyatakan pola (uraian),
jumlah pada barisan  Barisan dan Deret barisan berdasarkan pola Penugasan
Aritmetika dan Aritmatika iteratif dan rekursif (Lembar
Geometri  Barisan dan Deret  Mengumpulkan dan kerja)
4.6 Menggunakan pola Geometri mengolah informasi untuk 4.6.1 Menyajikan model Produk, 4 x 45’
barisan aritmetika membuat kesimpulan, serta matematika dari suatu Praktik
atau geometri untuk menggunakan prosedur masalah nyata yang berkaitan (Penilaian
menyajikan dan untuk menyajikan dan dengan barisan. Praktik)
menyelesaikan menyelesaikan masalah 4.6.2 Masalah kontektual berkaitan
masalah kontekstual kontekstual (termasuk dengan pertumbuhan,
(termasuk pertumbuhan, peluruhan, peluruhan, bunga majemuk,
pertumbuhan, bunga majemuk, dan dan anuitas.
peluruhan, bunga anuitas) dengan pola barisan
majemuk, dan aritmetika atau geometri
anuitas)  Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
barisan dan deret aritmetika

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
dan geometri
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan barisan dan deret
artimetika dan geometri
3.7 Menjelaskan limit Limit Fungsi Aljabar  Menenyakan tentang
fungsi aljabar (fungsi  Konsep limit fungsi bagaimana mengaitkan
polinom dan fungsi aljabar ukuran mobil dengan jarak
rasional) secara  Sifat-sifat limit dan kemudian menyuruh
intuitif dan sifat- fungsi aljabar siswa untuk mengamati
sifatnya, serta  Menentukan nilai permasalahan
menentukan limit fungsi aljabar  Memberi scaffolding
eksistensinya dengan mengingatkan
kembali
 Mempresentasikan hasil
diskusi tentang pengertian
limit di depan kelas.
Sementara kelompok
lainnya menanggapi dan
menyempurnakannnya.
 Peserta didorong untuk
bertanya mengenai sifat-
sifat limit fungsi aljabar.
 Masing-masing kelompok
diminta mendiskusikan
contoh, kemudian salah
satu anggota kelompok
4.7 Menyelesaikan diminta untuk menjelaskan
masalah yang sifat-1, dan kelompok
berkaitan dengan lain diberi kesempatan
limit fungsi aljabar untuk menanggapi
Alokasi
IPK Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.7.1 Mengomunikasikan makna Tes tertulis 4 x 45’
batas dalam konsep limit. (uraian),
3.7.2 Menemukan contoh aplikasi Penugasan
limit fungsi dalam kehidupan (Lembar
seharihari. kerja)
3.7.3 Menunjukkan limit kiri dan
limit kanan pada suatu fungsi.
3.7.4 Menunjukkan limit suatu
fungsi secara intuitif
berdasarkan gambar.
3.7.5 Menunjukkan bentuk tentu
dan tak tentu suatu fungsi
pada titik tertentu dan
menunjukkan dalam grafik.
3.7.6 Menemukan sifat-sifat limit
suatu fungsi.
3.7.7 Menggunakan sifat-sifat
suatu fungsi dalam
menemukan limit fungsi
tersebut.
3.7.8 Menemukan limit suatu
fungsi aljabar.
4.7.1 Menggunakan konsep limit Produk, 4 x 45’
dalam menyelesaikan Praktik
masalah yang berkaitan (Penilaian
dengan limit fungsi aljabar Praktik)

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
 Peserta didik didorong
untuk bertanya tentang hal
yang belum dipahami, dan
masing-masing siswa
diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
3.8 Menjelaskan sifat- Turunan Fungsi  Mengamati dan
sifat turunan fungsi Aljabar mengidentifikasi fakta pada
aljabar dan  Pengertian Turunan sifat-sifat turunan fungsi
menentukan turunan  Sifat-Sifat Turunan aljabar.
fungsi aljabar Fungsi Aljabar  Mengumpulkan dan
menggunakan definisi  Penerapan Turunan mengolah informasi untuk
atau sifat-sifat Fungsi Aljabar membuat kesimpulan, serta
turunan fungsi  Nilai-Nilai Stasioner menggunakan prosedur
 Fungsi Naik dan untuk menentukan turunan
Fungsi Turun fungsi aljabar menggunakan
 Persamaan Garis definisi atau sifat-sifat
Singgung dan Garis turunan fungsi
Normal  Mengamati dan
mengidentifikasi fakta pada
turunan pertama fungsi
yang terkait dengan nilai
maksimum, nilai minimum,
4.8 Menyelesaikan dan selang kemonotonan
masalah yang fungsi, serta kemiringan
berkaitan dengan garis singgung kurva
turunan fungsi aljabar  Mengumpulkan dan
mengolah informasi untuk
membuat kesimpulan, serta
menggunakan prosedur
untuk menyelesaikan
Alokasi
IPK Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(polinom dan rasional).
4.7.2 Menentukan limit suatu
fungsi dengan menggunakan
cara pendekatan nilai,
memfaktorkan atau dengan
pergantian fungsi
3.8.1 Menemukan sifat-sifat Tes tertulis 4 x 45’
turunan. (uraian),
3.8.2 Menentukan turunan suatu Penugasan
fungsi dengan menggunakan (Lembar
sifat-sifat turunan. kerja)
3.8.3 Mengomunikasikan
hubungan garis sekan, garis
singgung, dan garis normal.
3.8.4 Menemukan konsep garis
sekan dan garis singgung
dengan kaitannya dengan
konsep limit fungsi.
3.8.5 Menemukan konsep turunan
sebagai limit suatu fungsi.
3.8.6 Menemukan aturan-aturan
turunan berdasarkan konsep
limit fungsi
4.8.1 Menentukan turunan suatu Produk, 4 x 45’
fungsi dengan menggunakan Praktik
konsep limit fungsi. (Penilaian
4.8.2 Menyelesaikan masalah Praktik)
kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan konsep
turunan
4.8.3 Menentukan turunan suatu
fungsi dengan menggunakan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran IPK Penilaian Sumber Belajar
Waktu
masalah kontekstual yang aturan-aturan turunan.
3.9 Menganalisis berkaitan dengan titik 3.9.1 Menemukan persamaan garis Tes tertulis 4 x 45’
keberkaitanan turunan maksimum, titik minimum, singgung dan persamaan (uraian),
pertama fungsi dan selang kemonotonan garis normal pada suatu titik. Penugasan
dengan nilai fungsi, serta kemiringan 3.9.2 Menunjukkan keberkaitan (Lembar
maksimum, nilai garis singgung kurva, turunan dalam menentukan kerja)
minimum, dan selang persamaan garis singgung, titik stasioner serta
kemonotonan fungsi, dan garis normal kurva kecekungan suatu fungsi.
serta kemiringan garis dengan memakai turunan 3.9.3 Menunjukkan keberkaitan
singgung kurva pertama turunan dalam menentukan
 Menyajikan penyelesaian kemonotonan dan titik belok
masalah yang berkaitan suatu fungsi.
dengan turunan fungsi 3.9.4 Menyebutkan aplikasi
aljabar turunan dalam kehidupan
sehari-hari
4.9 Menggunakan 4.9.1 Menentukan gradien suatu Produk, 4 x 45’
turunan pertama garis singgung dengan Praktik
fungsi untuk menggunakan konsep turunan (Penilaian
menentukan titik dan menentukan Praktik)
maksimum, titik persamaannya.
minimum, dan selang 4.9.2 Menentukan persamaan garis
kemonotonan fungsi, singgung dan garis normal
serta kemiringan garis suatu fungsi.
singgung kurva, 4.9.3 Menentukan titik stasioner,
persamaan garis kecekungan, kemonotonan
singgung, dan garis serta titik belok suatu fungsi
normal kurva dengan menggunakan konsep
berkaitan dengan turunan.
masalah kontekstual 4.9.4 Menganalisis sketsa suatu
fungsi dengan menggunakan
konsep turunan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran IPK Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.10 Mendeskripsikan Integral Tak Tentu  Mengamati dan 3.10.1 Menemukan konsep integral Tes tertulis 4 x 45’
integral tak tentu (anti Fungsi Aljabar mengidentifikasi fakta pada tak tentu sebagai kebalikan (uraian),
turunan) fungsi  Pengertian Integral integral tak tentufungsi dari turunan fungsi. Penugasan
aljabar dan Tak Tentu Fungsi aljabar dan sifat-sifatnya 3.10.2 Memahami notasi integral. (Lembar
menganalisis sifat- Aljabar  Mengumpulkan dan 3.10.3 Menemukan rumus dasar kerja)
sifatnya berdasarkan  Sifat-Sifat Integral mengolah informasi untuk dan sifat dasar integral tak
sifat-sifat turunan Tak Tentu Fungsi membuat kesimpulan, serta tentu.
fungsi Aljabar menggunakan prosedur
4.10 Menyelesaikan  Penerapan Integral untuk menyelesaikan 4.10.1 Menggunakan konsep Produk, 4 x 45’
masalah yang Tak Tentu Fungsi masalah dengan integral tak Integral tak tentu sebagai Praktik
berkaitan dengan Aljabar tentu fungsi aljabar kebalikan dari turunan fungsi (Penilaian
integral tak tentu (anti  Menyajikan penyelesaian dalam menyelesaikan Praktik)
turunan) fungsi masalah yang berkaitan masalah.
aljabar dengan integral tak tentu 4.10.2 Menggunakan notasi
fungsi aljabar integral.
4.10.3 Menggunakan rumus dasar
dan sifat dasar integral tak
tentu dalam menyelesaikan
masalah

Mengetahui BEKASI, JULI 2021

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

SYAMSIR USMAN,S.Ag ANDI RUSWANDI, S.Pd.I.