PEMERINTAH PROVINSI XXXXXXXXXXXXXXXX

DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI XXXXXXXXXX
Alamat : XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
KABUPATEN XXXXXXXXXXXXXXX

A. Kompetensi Inti ( KI )
KI-1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 :Memahami, menerapkan, danmenganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuanprosedural padabidang kajianyang spesifik sesuai denganbakat dan minatnyauntuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kompetensi Sikap SpiritualdanKompetensi Sikap Sosial dicapaimelaluipembelajaran tidaklangsung (indirectteaching)pada
pembelajaranKompetensiPengetahuandan Kompetensi Keterampilan melaluiketeladanan,pembiasaan, dan budayasekolah dengan memperhatikan karakteristik
matapelajaran, sertakebutuhan dan kondisisiswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensisikap dilakukan sepanjang proses pembelajaranberlangsung,dandapatdigunakansebagaipertimbanganguru dalam
mengembangkan karakter siswalebih lanjut. PembelajaranuntukKompetensi PengetahuandanKompetensiKeterampilan sebagai berikut ini.
 Keterkaitan Alokasi
Indikator Pencapaian Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran dengan Waktu Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi (IPK) Pembelajaran
MULOK (148 JP)
3.1 Menjelaskan 3.1.1 Merancang formula untuk Mengamatidan Induksi TIDAK ADA 14 JP  Kementerian Jenis:
metode suatu pola barisan mengidentifikasifakta Matematika Pendidikan  Tugas
pembuktianPernyataanm bilangan. padametode dan Individu
atematis berupa 3.1.2 Menjelaskan prinsip pembuktianlangsung,tidak Kebudayaan.
barisan,ketidaksamaan, induksi matematika. langsung,kontradiksi,dan 2017. Buku  Tugas
keterbagiaan dengan 3.1.3 Membuktikan formula induksi matematika Guru Mata Kelompok
induksi matematika suatu barisan bilangan Mengumpulkan dan Pelajaran  Ulangan
dengan prinsip induksi mengolahinformasi Matematika  Portofoli
matematika. untukmembuatkesimpulan, (Wajib) kelas o
3.1.4 Membuktikan formula serta menggunakan XI Jakarta:
keterbagian bilangan Kementerian Bentuk Instrumen:
proseduruntuk menguji
dengan prinsip induksi kesahihanpernyataan Pendidikan  Tes Tertulis PG
matematika. matematis dengan metode dan  Tes Tertulis
3.1.5 Membuktikan formula pembuktian langsung, tidak Kebudayaan. Uraian
bentuk ketidaksamaan langsung, kontradiksi,  Internet
bilangan dengan prinsip daninduksi matematis  Lingkungan
induksi matematika. Menyelesaikan masalah sekitar
yangberkaitan dengan
induksimatematika
Menyajikanpenyelesaianmasal
ahyang
berkaitandenganinduksimate
matika

4.1 Menggunakan metode 4.1.1 Menggunakan metode

pembuktian induksi pembuktian induksi
matematika untuk matematika untuk
menguji pernyataan menguji pernyataan
 Keterkaitan Alokasi
Indikator Pencapaian Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran dengan Waktu Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi (IPK) Pembelajaran
MULOK (148 JP)
matematis berupa matematis berupa
barisan, ketidaksamaan, barisan, ketidaksamaan,
keterbagiaan keterbagiaan bilangan.

3.2 Menjelaskan program 3.2.1 Menjelaskan pengertian Mengamatidanmengidentifika Program Linear PRODUKSI 28 JP  Kementerian Jenis:
linear dua variabel dan sistem pertidaksamaan sifakta FERMENTASI Pendidikan  Tugas
metode penyelesaiannya linear dua variabel padaprogramlinearduavariabe DURIAN dan Individu
dengan menggunakan 3.2.2 Merumuskan Model ldan (Untuk Kebudayaan.
masalah kontekstual Matematika dari masalah metodepenyelesaianmasalah menentukan 2017. Buku  Tugas
Program Linear kontekstual keuntungan Guru Mata Kelompok
3.2.3 Menggambar grafik dari Mengumpulkandanmengolahi maksimum dari Pelajaran  Ulangan
model matematika nformasi bahan yang Matematika  Portofoli
3.2.4 Menentukan penyelesaian untukmembuatkesimpulan,ser ada) (Wajib) kelas o
suatu pertidaksamaan ta XI Jakarta:
linear dua variabel. menggunakanproseduruntuk Kementerian
3.2.5 Menemukan syarat menyelesaikanmasalahkontek Pendidikan Bentuk Instrumen:
pertidaksamaan memiliki stualyang dan  Tes Tertulis PG
penyelesaian, berkaitandenganprogramlinea Kebudayaan.
pertidaksamaan tidak rdua variabel  Internet Tes Tertulis Uraian
memiliki penyelesaian Memecahkanmasalahyangber  Lingkungan
3.2.6 Menentukan daerah kaitan sekitar Kelas
penyelesaian dengan denganprogramlinearduavaria XI
mencari fungsi tujuan bel.
dari model matematika Menyajikanpenyelesaianmasal
dengan garis selidik ahyang
3.2.7 Mengidentifikasi titik- berkaitandenganprogramlinea
titik pada daerah rdua variabel
penyelesaian dan
sekitarnya dari model
matematika.
 Keterkaitan Alokasi
Indikator Pencapaian Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran dengan Waktu Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi (IPK) Pembelajaran
MULOK (148 JP)

4.2 Menyelesaikan masalah 4.2.1 Menemukan nilai

kontekstualyang optimum dari masalah
berkaitan dengan programlinear dengan
programlinearduavariabel metode uji titik pojok dan
garis selidik

3.3 Menjelaskan matriks 3.3.1 Melakukan operasi Mengamatidanmengidentifika Matriks PERKEBUNA 12 JP B Jenis:
dan kesamaan matriks penjumlahan matriks sifakta padamatriks,dan N KARET Kementerian  Tugas
dengan menggunakan 3.3.2 Melakukan operasi kesamaanmatriks DAN SAWIT Pendidikan Individu
masalah kontekstual dan pengurangan matriks denganmasalah kontekstual. (Menjumlahkan dan
melakukan operasi pada 3.3.3 Melakukan operasi hasil  Tugas
Mengumpulkandanmengolahi Kebudayaan.
matriks yang meliputi perkalian matriks perkebunan 2017. Buku Kelompok
nformasi
penjumlahan, 3.3.4 Menentukan sifat-sifat untukmembuatkesimpulan,ser karet dan sawit Guru Mata  Ulangan
pengurangan, perkalian operasi matriks dan ta di Kecamatan Pelajaran  Portofoli
skalar, dan perkalian, kesamaan matriks. menggunakanproseduruntuk Murung) Matematika o
serta transpose melakukan oprasi pada (Wajib) kelas
XI Jakarta: Bentuk Instrumen:
matrik.
Mengumpulkandanmengolahi Kementerian  Tes Tertulis PG
nformasi Pendidikan  Tes Tertulis
untukmembuatkesimpulan,ser dan Uraian
ta Kebudayaan.
menggunakanproseduruntuk  Internet
menyelesaikanmasalahkontek  Lingkungan
stualyang sekitar
berkaitandenganmatriksdanop
erasinya

4.3 Menyelesaikan masalah 4.3.1 Menyelesaikan masalah

kontekstual yang kontekstual yang
 Keterkaitan Alokasi
Indikator Pencapaian Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran dengan Waktu Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi (IPK) Pembelajaran
MULOK (148 JP)
berkaitan dengan matriks berkaitan dengan matriks
dan operasinya dan operasinya.

3.4 Menganalisis sifat-sifat 3.4.1 Menentukan determinan Mengamatidanmengidentifika Matriks POTENSI 8 JP  Kementerian Jenis:
determinan dan invers matriks berordo 2x2 dan sifakta padasifat- BAHAN Pendidikan  Tugas
matriks berordo 2×2 dan 3x3 sifatdeterminandaninvers TAMBANG dan Individu
3×3 3.4.2 Menentukan invers matriksberordo2×2dan3×3 (Emas, Emas Kebudayaan.
matriks berordo 2x2 dan Putih dan Batu  Tugas
Mengumpulkan dan 2017. Buku
3x3 bara) DI Guru Mata Kelompok
mengolahinformasi
untukmembuatkesimpulan, SUATU Pelajaran  Ulangan
4.4 Menyelesaikan masalah 4.4.1 Menyelesaikan masalah serta menggunakan DAERAH Matematika  Portofoli
yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan proseduruntuk menyelesaikan (Mengetahui (Wajib) kelas o
determinan dan invers determinan dan invers masalah kontekstualyang Potensi total XI Jakarta:
matriks berordo2×2dan matriks berordo 2×2 dan beberapa bahan Kementerian Bentuk Instrumen:
berkaitan dengan matriks
3×3 3×3 determinan dan invers tambang di Pendidikan  Tes Tertulis PG
matriks berordo2×2 dan3×3 beberapa dan  Tes Tertulis
daerah) Kebudayaan. Uraian
 Internet
 Lingkungan
sekitar
3.5 Menganalisis 3.5.1 Menyebutkan contoh Mengamati dan Transformasi TIDAK ADA 24 JP  Kementerian Jenis:
danmembandingkantransf translasi, refleksi, rotasi, mengidentifikasi fakta pada Geometri Pendidikan  Tugas
ormasi dan komposisi dan dilatasi dalam sifat-sifat transformasi dan Individu
transformasi kehidupan sehari-hari geometri dengan Kebudayaan.  Tugas
denganmenggunakan 3.5.2 Menentukan persamaan menggunakan matriks 2017. Buku Kelompok
matriks tranformasi, tranlasi, Mengumpulkan dan Guru Mata
refleksi, dilatasi, dan Pelajaran  Ulangan
mengolah informasi untuk
rotasi menggunakan membuat kesimpulan, serta Matematika  Portofoli
matriks menggunakan prosedur untuk (Wajib) kelas o
3.5.3 Menemukan konsep XI Jakarta:
 Keterkaitan Alokasi
Indikator Pencapaian Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran dengan Waktu Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi (IPK) Pembelajaran
MULOK (148 JP)
refleksi terhadap titik menyelesaikan masalah yang Kementerian Bentuk Instrumen:
O(0, 0), terhadap sumbu berkaitan dengan Pendidikan  Tes Tertulis PG
x, terhadap sumbu y, penggunaan matriks pada dan  Tes Tertulis
terhadap garis y = x, dan transformasi geometri Kebudayaan. Uraian
terhadap garis y = -x Menyajikan masalah yang  Internet
kaitannya dengan konsep berkaitan dengan matriks  Lingkungan
matriks. sekitar
3.5.4 Menemukan konsep
rotasi pada suatu sudut
dengan pusat O(0,0) dan
dengan pusat P(p,q)
kaitannya dengan konsep
matriks.
3.5.5 Menemukan konsep
dilatasi pada faktor skala
k dengan pusat O(0,0)
dan pusat P(p,q)
kaitannya dengan konsep
matriks.
3.5.6 Membandingkan keempat
jenis transformasi dengan
menyebutkan
perbedaannya.
3.5.7 Menemukan konsep
komposisi transformasi.

4.5 Menyelesaikanmasalah 4.5.1 Menerapkan konsep

yang berkaitan dengan transformasi translasi,
matriks transformasi refleksi, dilatasi dan
geometri (translasi, rotasi dalam memecahkan
 Keterkaitan Alokasi
Indikator Pencapaian Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran dengan Waktu Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi (IPK) Pembelajaran
MULOK (148 JP)
refleksi,dilatasi dan permasalahan
rotasi) 4.5.2 Menggunakan konsep
transformasi (translasi,
refleksi, rotasi, dan
dilatasi) dengan
kaitannya dengan konsep
matriks dalam
menemukan koordinat
titik atau fungsi setelah
ditransformasi.
3.6 Menggeneralisasi 3.6.1 Menjelaskan kembali Mengamati dan Penerapan PERTUMBUH 10 JP  Kementerian Jenis:
polabilangan dan konsep dan pola barisan mengidentifikasi fakta pada Barisan dan AN Pendidikan  Tugas
jumlahpadabarisan dan deret melalui barisan berdasarkan pola deret PENDUDUK dan Individu
Aritmetikadan Geometri pemecahan masalah. iteratif dan rekursif TIAP TAHUN Kebudayaan.  Tugas
3.6.2 Menyatakan konsep Mengumpulkan dan 2017. Buku Kelompok
Barisan dan Deret mengolah informasi untuk Guru Mata
Aritmatika. Pelajaran  Ulangan
membuat kesimpulan, serta
3.6.3 Menerapkan konsep dan menggunakan prosedur untuk Matematika  Portofoli
strategi pemecahan menyajikan dan (Wajib) kelas o
masalah yang relevan menyelesaikan masalah XI Jakarta: Bentuk Instrumen:
yang berkaitan dengan kontekstual (termasuk Kementerian  Tes Tertulis PG
barisan dan deret pertumbuhan, peluruhan, Pendidikan
aritmatika. dan  Tes Tertulis
bunga majemuk, dan anuitas)
Kebudayaan. Uraian
dengan pola barisan
aritmetika atau geometri  Internet
Menyelesaikan masalah yang  Lingkungan
berkaitan dengan barisan dan sekitar
4.6 Menggunakan 4.6.1 Menggunakan pola deret aritmetika dan geometri
polabarisanaritmetika barisan aritmetika atau Menyajikan penyelesaian
atau geometri geometri untuk
 Keterkaitan Alokasi
Indikator Pencapaian Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran dengan Waktu Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi (IPK) Pembelajaran
MULOK (148 JP)
untukmenyajikan dan menyajikan dan masalah yang berkaitan
menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah dengan barisan dan deret
kontekstual(termasuk kontekstual (termasuk artimetika dan geometri
pertumbuhan, pertumbuhan, peluruhan,
peluruhan,bunga bunga majemuk, dan
majemuk,dan anuitas) anuitas)

3.7 Menjelaskan 3.7.1 Memahami pengertian Mengamatidanmengidentifika Limit Fungsi TIDAK ADA 14 JP  Kementerian Jenis:
limitfungsialjabar (fungsi Limit beserta batas dalam sifakta Aljabar Pendidikan  Tugas
polinomdan fungsi konsep limit. padalimitfungsialjabar(fungsi dan Individu
rasional) secaraintuitifdan 3.7.2 Menunjukkan limit kiri, polinom Kebudayaan.  Tugas
sifat-sifatnya, serta limit kanan pada suatu danfungsirasional)dansifat- 2017. Buku Kelompok
menentukaneksistensinya fungsi dan limit suatu sifatnya Guru Mata
fungsi secara intuitif  Ulangan
Mengumpulkan,mengolahinfo Pelajaran
berdsarkan gambar. rmasi Matematika  Portofoli
3.7.3 Menentukan Limit fungsi untukmembuatkesimpulan,ser (Wajib) kelas o
di suatu titik tertentu dan ta XI Jakarta: Bentuk Instrumen:
di tak hingga dengan menggunakanproseduruntuk Kementerian  Tes Tertulis PG
sifat-sifatnya menyajikandanmenyelesaikan Pendidikan
3.7.4 Menemukan limit suatu dan  Tes Tertulis
masalah
fungsi aljabar Kebudayaan. Uraian
yangberkaitandgnlimitfungsia
ljabar  Internet
Menyajikanpenyelesaianmasal  Lingkungan
ahyang sekitar
berkaitandenganlimitfungsialj
abar

4.7 Menyelesaikan masalah 4.7.1 Menyelesaikan masalah

yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan
limitfungsi aljabar limit fungsi aljabar
 Keterkaitan Alokasi
Indikator Pencapaian Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran dengan Waktu Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi (IPK) Pembelajaran
MULOK (148 JP)
(polinom dan aljabar)
4.7.2 Menentukan limit fungsi
dengan menggunakn cara
pendekatan nilai,
memfaktorkan atau
dengan penggantian
fungsi

3.8 Menjelaskan sifat- 3.8.1 Memahami definisi Mengamatidanmengidentifika 14 JP  Kementerian Jenis:

sifatturunan fungsi turunan fungsi sifakta padasifat- Pendidikan  Tugas
aljabardan menentukan 3.8.2 Menentukan turunan sifatturunanfungsialjabar dan Individu
turunan fungsi aljabar suatu fungsi dengan Mengumpulkandanmengolahi Kebudayaan.  Tugas
menggunakan menggunakan sifat-sifat nformasi 2017. Buku Kelompok
definisiatau sifat- sifat turunan fungsi aljabar untukmembuatkesimpulan,ser Guru Mata
turunan fungsi 3.8.3 Menemukan konsep garis ta Pelajaran  Ulangan
sekan dan garis singgung, menggunakanproseduruntuk Matematika  Portofoli
dan garis normal menentukanturunanfungsialja (Wajib) kelas o
kaitannya dengan konsep bar XI Jakarta: Bentuk Instrumen:
limit fungsi. menggunakandefinisiatausifat Kementerian  Tes Tertulis PG
3.8.4 Menemukan konsep -sifat turunanfungsi Pendidikan
turunan sebagai limit dan  Tes Tertulis
fungsi beserta aturan- Kebudayaan. Uraian
aturan turunan  Internet
berdasarkan limit fungsi.  Lingkungan
sekitar
4.8 Menyelesaikan masalah 4.8.1 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan
turunan fungsi aljabar turunan fungsi aljabar

3.9 3.9.1 Menentukan persamaan Mengamatidanmengidentifika Aplikasi TIDAK ADA 16 JP  Kementerian Jenis:
 Keterkaitan Alokasi
Indikator Pencapaian Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran dengan Waktu Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi (IPK) Pembelajaran
MULOK (148 JP)
Menganalisiskeberkaitan garis singgung dan sifakta Turunan Fungsi Pendidikan  Tugas
an turunan pertamafungsi persamaan garis normal padaturunanpertamafungsiyan dan Individu
dengan nilai pada satu titik. gterkait Kebudayaan.  Tugas
maksimum,nilai 3.9.2 Menentukan keterkatan dengannilaimaksimum,nilaim 2017. Buku Kelompok
minimum, dan selang turunan dalam inimum, Guru Mata
kemonotonan fungsi, menentukan titik danselangkemonotonanfungsi Pelajaran  Ulangan
sertakemiringan stasioner (nilai ,serta kemiringan Matematika  Portofoli
garissinggung kurva maksimum , nilai garissinggungkurva (Wajib) kelas o
minimum suatu fungsi) Mengumpulkandanmengolahi XI Jakarta: Bentuk Instrumen:
3.9.3 Menentukan selang nformasi Kementerian  Tes Tertulis PG
dimana suatu fungsi naik untukmembuatkesimpulan,ser Pendidikan
atau turun ta dan  Tes Tertulis
3.9.4 Menentukan menggunakanproseduruntuk Kebudayaan. Uraian
gradien/kemiringan dan menyelesaikanmasalahkontek  Internet
persamaan garis singgung stualyang  Lingkungan
kurva berkaitandengantitikmaksimu sekitar
m,titik
4.9 Menggunakanturunan 4.9.1 Menggunakan turunan minimum,danselangkemonot
pertama fungsi untuk pertama fungsi untuk onan fungsi,serta
menentukan titik menyelesaikan masalah kemiringangarissinggung
maksimum,titik kontekstual kurva,persamaan
minimum,dan selang 4.9.2 Menganalisis sketsa suatu garissinggung,dan
kemonotonan fungsi, fungsi denggan garisnormalkurvadenganmem
serta kemiringan garis menggunakan konsep akai turunanpertama
singgung kurva, turunan Menyajikanpenyelesaianmasal
persamaan garis ahyang
singgung,dan garis berkaitandenganturunanfungs
normal kurvaberkaitan ialjabar
dengan masalah
kontekstual
 Keterkaitan Alokasi
Indikator Pencapaian Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran dengan Waktu Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi (IPK) Pembelajaran
MULOK (148 JP)

3.10 Mendeskripsikan integral 3.10.1 Memahami definisi Mengamatidanmengidentifika Integral Tak TIDAK ADA 18 JP  Kementerian Jenis:
tak tentu (anti turunan) integral fungsi sifakta Tentu Pendidikan  Tugas
fungsi aljabar dan 3.10.2 Memahami pengertian padaintegraltaktentufungsialja dan Individu
menganalisis sifat- integral tak tentu fungsi bardan sifat-sifatnya Kebudayaan.  Tugas
sifatnya berdasarkan aljabar Mengumpulkandanmengolahi 2017. Buku Kelompok
sifat-sifat turunan 3.10.3 Merumuskan sifat-sifat nformasi Guru Mata
fungsi integral tak tentu fungsi untukmembuatkesimpulan,ser Pelajaran  Ulangan
aljabar ta Matematika  Portofoli
3.10.4 Menerapkan sifat-sifat menggunakanproseduruntuk (Wajib) kelas o
integral tak tentu fungsi menyelesaikanmasalahdengan XI Jakarta: Bentuk Instrumen:
aljabar integral taktentufungsialjabar Kementerian  Tes Tertulis PG
Menyajikanpenyelesaianmasal Pendidikan
4.10 Menyelesaikan masalah 4.10.1 Menyelesaikan masalah ahyang dan  Tes Tertulis
yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan Kebudayaan. Uraian
berkaitandenganintegraltakten
integral tak tentu (anti integral tak tentu (anti tufungsi aljabar  Internet
turunan) fungsi aljabar turunan) fungsi aljabar  Lingkungan
sekitar

Mengetahui, Murung Raya,

Kepala SMA NEGERIXXXXXXX Guru Mata Pelajaran,

XXXXXXXXX
NIP. XXXXXXXXXXXXXXXXX (XXXXXXXXXXXXXXXXX)