ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : XI (sebelas)
Semester : Ganjil dan Genap

Kompetensi Dasar Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
Pengetahuan. 3. Memahami, 3.1 Menjelaskan  Menjelaskan konsep Induksi Matematika  Mengamati dan
Memiliki menerapkan, dan metode pembuktian kontradiksi  Metode pembuktian mengidentifikasi fakta pada
kemampuan menganalisis Pernyataan  Menjelaskan konsep langsung dan tidak metode pembuktian
memahami, pengetahuan faktual, matematis berupa induksi matematis langsung langsung, tidak langsung,
menerapkan, konseptual, barisan,  Menjelaskan metode  Kontradiksi kontradiksi, dan induksi
dan prosedural, dan ketidaksamaan, pembuktian langsung  Induksi Matematis matematika
menganalisis metakognitif keterbagian dengan dan tidak langsung  Mengumpulkan dan
pengetahuan berdasarkan rasa induksi matematika  Mengidentifikasi mengolah informasi untuk
faktual, ingintahunya tentang fakta pada metode membuat kesimpulan, serta
konseptual, ilmu pengetahuan, pembuktian langsung, menggunakan prosedur
prosedural, teknologi, seni, tidak langsung, untuk menguji kesahihan
dan budaya, dan kontradiksi, dan pernyataan matematis
metakognitif humaniora dengan induksi matematika dengan metode pembuktian
berdasarkan wawasan langsung, tidak langsung,
rasa kemanusiaan, kontradiksi, dan induksi
ingintahunya kebangsaan, matematis
tentang ilmu kenegaraan, dan  Menyelesaikan masalah
pengetahuan, peradaban terkait yang berkaitan dengan
teknologi, penyebab fenomena induksi matematika
seni, budaya, dan kejadian, serta  Menyajikan penyelesaian
dan menerapkan masalah yang berkaitan
humaniora pengetahuan dengan induksi matematika
dengan prosedural pada
wawasan bidang kajian yang
kemanusiaan, spesifik sesuai
kebangsaan, dengan bakat dan
kenegaraan, minatnya untuk
dan peradaban memecahkan masalah
terkait 4. Mengolah, menalar, 4.1 Menggunakan  Menggunakan
penyebab dan menyaji dalam metode pembuktian prosedur untuk
fenomena dan ranah konkret dan induksi matematika menguji kesahihan
kejadian, serta ranah abstrak terkait untuk menguji pernyataan matematis
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
menerapkan dengan pernyataan dengan metode
pengetahuan pengembangan dari matematis berupa pembuktian langsung,
prosedural yang dipelajarinya di barisan, tidak langsung,
pada bidang sekolah secara ketidaksamaan, kontradiksi, dan
kajian yang mandiri, bertindak keterbagian induksi matematis
spesifik sesuai secara efektif dan  Menyelesaikan
dengan bakat kreatif, serta mampu masalah yang
dan minatnya menggunakan metoda berkaitan dengan
untuk sesuai kaidah induksi matematika
memecahkan keilmuan  Menyajikan
masalah penyelesaian masalah
yang berkaitan
Keterampila dengan induksi
n matematika
Memiliki 3. 3. 2 Menjelaskan  Menjelaskan Program Linear Dua  Mengamati dan
kemapuan program linear dua pengertian program Variabel mengidentifikasi fakta
mengolah, Memahami ,menerap variabel dan metode linear dua variabel  Pengertian Program padaprogram linear dua
menalar, dan kan, dan menganalisis penyelesaiannya  Menjelaskan sistem Linear Dua Variabel variabel dan metode
menyaji dalam pengetahuan faktual, dengan pertidaksamaan linier  Sistem Pertidaksamaan penyelesaian masalah
ranah konkret konseptual, menggunakan dua variabel Linier Dua Variabel kontekstual
dan ranah prosedural, dan masalah kontekstual  Menjelaskan nilai  Nilai Optimum Fungsi  Mengumpulkan dan
abstrak terkait metakognitif optimum fungsi Objektif mengolah informasi untuk
dengan berdasarkan rasa membuat kesimpulan, serta
objektif  Penerapan Program
pengembanga ingintahunya tentang  Menjelaskan menggunakan prosedur
Liniear Dua Variabel
n dari yang ilmu pengetahuan, penerapan program untukmenyelesaikan
dipelajarinya teknologi, seni, liniear dua variabel masalah kontekstual yang
di sekolah budaya, dan dalam menyelesaikan berkaitan dengan program
secara humaniora dengan masalah linear dua variabel
mandiri, wawasan  Memecahkan masalah yang
bertindak kemanusiaan, berkaitan dengan program
secara efektif kebangsaan, linear dua variabel
dan kreatif, kenegaraan, dan  Menyajikan penyelesaian
serta mampu peradaban terkait masalah yang berkaitan
menggunakan penyebab fenomena dengan program linear dua
metoda sesuai dan kejadian, serta variabel
kaidah menerapkan
keilmuan pengetahuan
prosedural pada
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, 4.2 Menyelesaikan  Memecahkan masalah
dan menyaji dalam masalah kontekstual yang berkaitan
ranah konkret dan yang berkaitan dengan program
ranah abstrak terkait dengan program linear dua variabel
dengan linear dua variabel  Menyajikan
pengembangan dari penyelesaian masalah
yang dipelajarinya di yang berkaitan
sekolah secara dengan program
mandiri, bertindak linear dua variabel
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. 3.3 Menjelaskan  Menjelaskan Matriks  Mengamati dan
matriks dan pengertian matriks mengidentifikasi fakta pada
Memahami ,menerap kesamaan matriks  Pengertian Matriks
 Menjelaskan matriks, dan kesamaan
kan, dan menganalisis dengan  Operasi Matriks matriks dengan masalah
konsepoperasi matriks
pengetahuan faktual, menggunakan  Determinan dan invers kontekstual
 Mengidentifikasi
konseptual, masalah kontekstual matriks berordo 2×2 dan  Mengumpulkan dan
fakta pada matriks,
prosedural, dan dan melakukan 3×3 mengolah informasi untuk
dan kesamaan matriks
metakognitif operasi pada dengan masalah  Pemakaian Matriks pada membuat kesimpulan, serta
berdasarkan rasa matriks yang kontekstual Transformasi Geometri menggunakan prosedur
ingintahunya tentang meliputi untuk melakukan operasi
ilmu pengetahuan, penjumlahan, pada matriks.
teknologi, seni, pengurangan,  Mengumpulkan dan
budaya, dan perkalian skalar, mengolah informasi untuk
humaniora dengan dan perkalian, serta membuat kesimpulan, serta
wawasan transpose menggunakan prosedur
kemanusiaan, untuk menyelesaikan
kebangsaan, masalah kontekstual yang
kenegaraan, dan berkaitan dengan matriks
peradaban terkait
 Kompetensi Dasar
SKL Kompetensi Inti (KI)
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, 4.3 Menyelesaikan
dan menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak terkait
dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. 3.4 Menganalisis sifat-
Memahami ,menerap
kan, dan menganalisis
pengetahuan faktual,
Rencana
Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
dan operasinya
 Mengamati dan
mengidentifikasi fakta pada
sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 2×2
dan 3×3
 Mengumpulkan dan
mengolah informasi untuk
membuat kesimpulan, serta
menggunakan prosedur
 Menggunakan untuk menyelesaikan
masalah kontekstual prosedur untuk masalah kontekstual yang
yang berkaitan melakukan operasi berkaitan dengan matriks
dengan matriks dan pada matriks. determinan dan invers
operasinya  Menggunakan matriks berordo 2×2 dan
prosedur untuk 3×3
menyelesaikan  Mengamati dan
masalah kontekstual mengidentifikasi fakta pada
yang berkaitan sifat-sifat transformasi
dengan matriks dan geometri dengan
operasinya menggunakan matriks
 Mengumpulkan dan
mengolah informasi untuk
membuat kesimpulan, serta
menggunakan prosedur
untuk menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan penggunaan
matriks pada transformasi
geometri
 Menyajikan masalah yang
berkaitan dengan matriks
 Menjelaskan
sifat determinan dan determinan dan invers
invers matriks matriks berordo 2×2
berordo 2×2 dan dan 3×3
3×3  Mengidentifikasi
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
konseptual, fakta pada sifat-sifat
prosedural, dan determinan dan
metakognitif invers matriks
berdasarkan rasa berordo 2×2 dan 3×3
ingintahunya tentang  Menganalisis sifat-
ilmu pengetahuan, sifat determinan dan
teknologi, seni, invers matriks
budaya, dan berordo 2×2 dan 3×3
humaniora dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, 4.4 Menyelesaikan  Menggunakan
dan menyaji dalam masalah yang prosedur untuk
ranah konkret dan berkaitan dengan menyelesaikan
ranah abstrak terkait determinan dan masalah kontekstual
dengan invers matriks yang berkaitan
pengembangan dari berordo 2×2 dan dengan matriks
yang dipelajarinya di 3×3 determinan dan
sekolah secara invers matriks
mandiri, bertindak berordo 2×2 dan 3×3
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
3. 3.5 Menganalisis dan  Menjelaskan
membandingkan pemakaian matriks
Memahami ,menerap transformasi dan pada transformasi
kan, dan menganalisis komposisi geometri
pengetahuan faktual, transformasi dengan  Mengidentifikasi
konseptual, menggunakan fakta pada sifat-sifat
prosedural, dan matriks transformasi geometri
metakognitif dengan menggunakan
berdasarkan rasa matriks
ingintahunya tentang  Menganalisis dan
ilmu pengetahuan, membandingkan
teknologi, seni, transformasi dan
budaya, dan komposisi
humaniora dengan transformasi dengan
wawasan menggunakan matriks
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, 4.5 Menyelesaikan  Menyajikan masalah
dan menyaji dalam masalah yang yang berkaitan
ranah konkret dan berkaitan dengan dengan matriks
ranah abstrak terkait matriks  Menggunakan
dengan transformasi prosedur untuk
pengembangan dari geometri (translasi, menyelesaikan
yang dipelajarinya di refleksi, dilatasi dan masalah yang
sekolah secara rotasi) berkaitan dengan
mandiri, bertindak penggunaan matriks
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
secara efektif dan pada transformasi
kreatif, serta mampu geometri
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. 3.6 Menggeneralisasi  Mengidentifikasi Barisan dan Deret  Mengamati dan
pola bilangan dan fakta pada barisan mengidentifikasi fakta pada
Memahami ,menerap jumlah pada barisan  Pola Bilangan
berdasarkan pola barisan berdasarkan pola
kan, dan menganalisis Aritmetika dan iteratif dan rekursif  Barisan dan Deret iteratif dan rekursif
pengetahuan faktual, Geometri Aritmatika
 Menjelaskan konsep  Mengumpulkan dan
konseptual, pola bilangan  Barisan dan Deret mengolah informasi untuk
prosedural, dan  Menjelaskan konsep Geometri membuat kesimpulan, serta
metakognitif barisan dan deret menggunakan prosedur
berdasarkan rasa aritmatika untuk menyajikan dan
ingintahunya tentang  Menjelaskan konsep menyelesaikan masalah
ilmu pengetahuan, barisan dan deret kontekstual (termasuk
teknologi, seni, geometri pertumbuhan, peluruhan,
budaya, dan bunga majemuk, dan anuitas)
humaniora dengan dengan pola barisan
wawasan aritmetika atau geometri
kemanusiaan,  Menyelesaikan masalah yang
kebangsaan, berkaitan dengan barisan dan
kenegaraan, dan deret aritmetika dan geometri
peradaban terkait  Menyajikan penyelesaian
penyebab fenomena masalah yang berkaitan
dan kejadian, serta dengan barisan dan deret
menerapkan artimetika dan geometri
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, 4.6 Menggunakan pola  Menggunakan
dan menyaji dalam barisan aritmetika prosedur untuk
ranah konkret dan atau geometri untuk menyajikan dan
ranah abstrak terkait menyajikan dan menyelesaikan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
dengan menyelesaikan masalah kontekstual
pengembangan dari masalah kontekstual (termasuk
yang dipelajarinya di (termasuk pertumbuhan,
sekolah secara pertumbuhan, peluruhan, bunga
mandiri, bertindak peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas)
secara efektif dan majemuk, dan dengan pola barisan
kreatif, serta mampu anuitas) aritmetika atau
menggunakan metoda geometri
sesuai kaidah  Menyelesaikan
keilmuan masalah yang
berkaitan dengan
barisan dan deret
aritmetika dan
geometri
 Menyajikan
penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan
barisan dan deret
artimetika dan
geometri
3. 3.7 Menjelaskan limit  Memahami konsep Limit Fungsi Aljabar  Menenyakan tentang
fungsi aljabar limit fungsi aljabar  Konsep limit fungsi bagaimana mengaitkan
Memahami ,menerap (fungsi polinom dan dengan menggunakan aljabar ukuran mobil dengan jarak
kan, dan menganalisis fungsi rasional) konteks nyata dan  Sifat-sifat limit fungsi dan kemudian menyuruh
pengetahuan faktual, secara intuitif dan menerapkannya aljabar siswa untuk mengamati
konseptual, sifat-sifatnya, serta  Menemukan konsep  Menentukan nilai limit permasalahan
prosedural, dan menentukan limit fungsi aljabar fungsi aljabar  Memberi scaffolding
metakognitif eksistensinya untuk memahami dengan mengingatkan
berdasarkan rasa sifat-sifat limit fungsi kembali
ingintahunya tentang aljabar.  Mempresentasikan hasil
ilmu pengetahuan,  Menemukan konsep diskusi tentang pengertian
teknologi, seni, limit fungsi aljabar limit di depan kelas.
budaya, dan untuk menentukan Sementara kelompok
humaniora dengan nilai limit fungsi lainnya menanggapi dan
wawasan Aljabar x→c. menyempurnakannnya.
kemanusiaan,  Peserta didorong untuk
kebangsaan, bertanya mengenai sifat-
kenegaraan, dan sifat limit fungsi aljabar.
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
peradaban terkait  Masing-masing kelompok
penyebab fenomena diminta mendiskusikan
dan kejadian, serta contoh, kemudian salah
menerapkan satu anggota kelompok
pengetahuan diminta untuk menjelaskan
prosedural pada sifat-1, dan kelompok lain
bidang kajian yang diberi kesempatan untuk
spesifik sesuai menanggapi
dengan bakat dan  Peserta didik didorong
minatnya untuk untuk bertanya tentang hal
memecahkan masalah yang belum dipahami, dan
masing-masing siswa
diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
4. Mengolah, menalar, 4.7 Menyelesaikan  Memilih strategi yang
dan menyaji dalam masalah yang efektif dan
ranah konkret dan berkaitan dengan menyajikan model
ranah abstrak terkait limit fungsi aljabar matematika dalam
dengan memecahkan masalah
pengembangan dari nyata tentang limit
yang dipelajarinya di fungsi aljabar
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. 3.8 Menjelaskan sifat-  Menjelaskan Turunan Fungsi Aljabar  Mengamati dan
sifat turunan fungsi pengertian turunan  Pengertian Turunan mengidentifikasi fakta pada
Memahami ,menerap aljabar dan  Mengidentifikasi fakta  Sifat-Sifat Turunan sifat-sifat turunan fungsi
kan, dan menganalisis menentukan pada sifat-sifat Fungsi Aljabar aljabar.
pengetahuan faktual, turunan fungsi turunan fungsi aljabar.  Penerapan Turunan  Mengumpulkan dan
konseptual, aljabar  Menjelaskan Fungsi Aljabar mengolah informasi untuk
prosedural, dan menggunakan penerapan turunan  Nilai-Nilai Stasioner membuat kesimpulan, serta
metakognitif definisi atau sifat- fungsi aljabar  Fungsi Naik dan Fungsi menggunakan prosedur
berdasarkan rasa sifat turunan fungsi Turun untuk menentukan turunan
ingintahunya tentang  Persamaan Garis fungsi aljabar menggunakan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
ilmu pengetahuan, Singgung dan Garis definisi atau sifat-sifat
teknologi, seni, Normal turunan fungsi
budaya, dan  Mengamati dan
humaniora dengan mengidentifikasi fakta pada
wawasan turunan pertama fungsi yang
kemanusiaan, terkait dengan nilai
kebangsaan, maksimum, nilai minimum,
kenegaraan, dan dan selang kemonotonan
peradaban terkait fungsi, serta kemiringan
penyebab fenomena garis singgung kurva
dan kejadian, serta  Mengumpulkan dan
menerapkan mengolah informasi untuk
pengetahuan membuat kesimpulan, serta
prosedural pada menggunakan prosedur
bidang kajian yang untuk menyelesaikan
spesifik sesuai masalah kontekstual yang
dengan bakat dan berkaitan dengan titik
minatnya untuk maksimum, titik minimum,
memecahkan masalah dan selang kemonotonan
fungsi, serta kemiringan
garis singgung kurva,
persamaan garis singgung,
dan garis normal kurva
dengan memakai turunan
pertama
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi
aljabar

4. Mengolah, menalar, 4.8 Menyelesaikan  Menggunakan

dan menyaji dalam masalah yang prosedur untuk
ranah konkret dan berkaitan dengan menentukan turunan
ranah abstrak terkait turunan fungsi fungsi aljabar
dengan aljabar menggunakan definisi
pengembangan dari atau sifat-sifat turunan
yang dipelajarinya di fungsi
sekolah secara
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. 3.9 Menganalisis  Menjelaskan konsep
keberkaitanan nilai-nilai stasioner
Memahami ,menerap turunan pertama  Menjelaskan fungsi
kan, dan menganalisis fungsi dengan nilai naik dan fungsi turun
pengetahuan faktual, maksimum, nilai  Menjelaskan
konseptual, minimum, dan persamaan garis
prosedural, dan selang singgung dan garis
metakognitif kemonotonan normal
berdasarkan rasa fungsi, serta  Mengidentifikasi fakta
ingintahunya tentang kemiringan garis pada turunan pertama
ilmu pengetahuan, singgung kurva fungsi yang terkait
teknologi, seni, dengan nilai
budaya, dan maksimum, nilai
humaniora dengan minimum, dan selang
wawasan kemonotonan fungsi,
kemanusiaan, serta kemiringan garis
kebangsaan, singgung kurva
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, 4.9 Menggunakan  Menyelesaikan
dan menyaji dalam turunan pertama masalah kontekstual
ranah konkret dan fungsi untuk yang berkaitan dengan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
ranah abstrak terkait menentukan titik titik maksimum, titik
dengan maksimum, titik minimum, dan selang
pengembangan dari minimum, dan kemonotonan fungsi,
yang dipelajarinya di selang serta kemiringan garis
sekolah secara kemonotonan singgung kurva,
mandiri, bertindak fungsi, serta persamaan garis
secara efektif dan kemiringan garis singgung, dan garis
kreatif, serta mampu singgung kurva, normal kurva dengan
menggunakan metoda persamaan garis memakai turunan
sesuai kaidah singgung, dan garis pertama
keilmuan normal kurva  Menyajikan
berkaitan dengan penyelesaian masalah
masalah kontekstual yang berkaitan dengan
turunan fungsi aljabar
3. 3.10 Mendeskripsikan  Mengidentifikasi fakta Integral Tak Tentu Fungsi  Mengamati dan
integral tak tentu pada integral tak tentu Aljabar mengidentifikasi fakta pada
Memahami ,menerap (anti turunan) fungsi aljabar dan  Pengertian Integral Tak integral tak tentufungsi
kan, dan menganalisis fungsi aljabar dan sifat-sifatnya Tentu Fungsi Aljabar aljabar dan sifat-sifatnya
pengetahuan faktual, menganalisis sifat-  Menjelaskan  Sifat-Sifat Integral Tak  Mengumpulkan dan
konseptual, sifatnya pengertian integral Tentu Fungsi Aljabar mengolah informasi untuk
prosedural, dan berdasarkan sifat- tak tentu integral tak  Penerapan Integral Tak membuat kesimpulan, serta
metakognitif sifat turunan fungsi tentu fungsi aljabar Tentu Fungsi Aljabar menggunakan prosedur
berdasarkan rasa  Menjelaskan sifat- untuk menyelesaikan
ingintahunya tentang sifat integral tak tentu masalah dengan integral tak
ilmu pengetahuan, fungsi aljabar tentu fungsi aljabar
teknologi, seni,  Mnjelaskan  Menyajikan penyelesaian
budaya, dan penerapan integral tak masalah yang berkaitan
humaniora dengan tentu fungsi aljabar dengan integral tak tentu
wawasan fungsi aljabar
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, 4.10 Menyelesaikan  Menyelesaikan
dan menyaji dalam masalah yang masalah dengan
ranah konkret dan berkaitan dengan integral tak tentu
ranah abstrak terkait integral tak tentu fungsi aljabar dengan
dengan (anti turunan) menggunakan
pengembangan dari fungsi aljabar prosedur
yang dipelajarinya di  Menyajikan
sekolah secara penyelesaian masalah
mandiri, bertindak yang berkaitan
secara efektif dan dengan integral tak
kreatif, serta mampu tentu fungsi aljabar
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan

Mengetahui Pota, ...........................2021

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Drs. H.Mustamin Muhammad Ichbal Zainudin, S.Pd

NIP. 19671231 199703 1 011 NIP. 197804202003121003