Format Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi

Pembelajaran
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XII (Dua Belas)
Semester : Ganjil dan Genap

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi

Pembelajaran /
Topik / Subtopik
KI-3: Memahami, menerapkan, dan 3.1 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik,  Memahami konsep geometri ruang Geometri Ruang
menganalisis pengetahuan titik ke garis, dan titik ke bidang)  Mengidentifikasi fakta pada jarak dalam ruang -Jarak antar Titik
faktual, konseptual, prosedural, (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang) -Jarak Titik ke Garis
dan metakognitif berdasarkan  Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, -Jarak Titik ke
rasa ingin tahunya tentang ilmu titik ke garis, dan titik ke bidang) Bidang
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan prosedural pada

bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah
KI-4: Mengolah, menalar, dan 4.1 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik  Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke
menyaji dalam ranah konkret ke garis, dan titik ke bidang) garis, dan titik ke bidang)
dan ranah abstrak terkait  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
dengan pengembangan dari geometri ruang
yang dipelajarinya di sekolah  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
secara mandiri, bertindak dengan geometri ruang
secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan
KI-3: Memahami, menerapkan, dan 3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan  Mengidentifikasi fakta pada ukuran pemusatan dan Statistika
menganalisis pengetahuan dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk penyebaran data yang disajikan dalam bentuk -Penyajian data
faktual, konseptual, prosedural, tabel distribusi frekuensi dan histogram tabel distribusi frekuensi dan histogram -Ukuran Pemusatan
dan metakognitif berdasarkan  Menentukan ukuran pemusatan dan penyebaran data
data
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi
Pembelajaran /
Topik / Subtopik
rasa ingin tahunya tentang ilmu yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi - Ukuran Penyebaran
pengetahuan, teknologi, seni, frekuensi dan histogram Data
budaya, dan humaniora dengan Menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran
wawasan data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi
kemanusiaan, kebangsaan, frekuensi dan histogram
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan prosedural pada

bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah
KI-4: Mengolah, menalar, dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
menyaji dalam ranah konkret penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan
dan ranah abstrak terkait dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram
dengan pengembangan dari  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
yang dipelajarinya di sekolah dengan penyajian data hasil pengukuran dan
secara mandiri, bertindak pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi dan
secara efektif dan kreatif, serta histogram
mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan
KI-3: Memahami, menerapkan, dan 3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan  Memahami konsep kaidah pencacahan Kaidah Pencacahan
menganalisis pengetahuan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan  Mengidentifikasi fakta pada aturan pencacahan -Aturan Penjumlahan
faktual, konseptual, prosedural, kombinasi) melalui masalah kontekstual (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, -Aturan Perkalian
dan metakognitif berdasarkan dan kombinasi) melalui masalah kontekstual -Permutasi dan
rasa ingin tahunya tentang ilmu  Menganalisis aturan pencacahan (aturan Kombinasi
pengetahuan, teknologi, seni, penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan
budaya, dan humaniora dengan kombinasi) melalui masalah kontekstual
wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan prosedural pada

bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan
 Kompetensi Inti
bakat dan minatnya
untuk
memecahkan masalah
KI-4: Mengolah, menalar, dan 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan
KI-3: Memahami, menerapkan, dan 3.4 Mendeskripsikan dan menentukan peluang
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah
KI-4: Mengolah, menalar, dan 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode
Kompetensi Dasar
berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi)
kejadian majemuk (peluang kejadian-kejadian
saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat)
dari suatu percobaan acak
peluang kejadian majemuk (peluang, kejadian-
kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian
bersyarat)
Indikator Materi
Pembelajaran /
Topik / Subtopik
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan,
aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi)
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan,
aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi)
 Memahami konsep peluang kejadian majemuk Peluang Kejadian
 Mengidentifikasi faktapada peluang kejadian Majemuk
majemuk (peluang, kejadian-kejadian saling bebas, -Kejadian saling
saling lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu bebas
percobaan acak -Kejadian saling
 Mendeskripsikan peluang kejadian majemuk lepas
(peluang kejadian-kejadian saling bebas, saling -Peluang kejadian
lepas, dan kejadian bersyarat) dari suatu percobaan bersyarat
acak
 Menentukan peluang kejadian majemuk (peluang
kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan
kejadian bersyarat) dari suatu percobaan acak
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
peluang kejadian majemuk (kejadian-kejadian
saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat)
 Menyajikan masalah yang berkaitan dengan
peluang kejadian majemuk (peluang, kejadian-
kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian
bersyarat)
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi
Pembelajaran /
Topik / Subtopik
sesuai kaidah keilmuan

…….......................…………., ... Juli 20...

Mengetahui :
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran,

……………………………………………. …………………………………………….
NIP/NRK. - NIP/NRK.
 ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : XII (Dua Belas)
Semester : Ganjil dan Genap

SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana
Penilaian
KI-3: Memahami, 3.1 Mendeskripsikan  Memahami konsep Geometri Ruang  Mengamati dan
menerapkan, dan jarak dalam ruang geometri ruang -Jarak antar Titik mengidentifikasi faktapada
menganalisis pengetahuan (antar titik, titik ke  Mengidentifikasi fakta -Jarak Titik ke Garis jarak dalam ruang (antar
faktual, konseptual, garis, dan titik ke pada jarak dalam ruang -Jarak Titik ke Bidang titik, titik ke garis, dan titik
prosedural, bidang) (antar titik, titik ke ke bidang)
dan garis, dan titik ke  Mengumpulkan dan
metakognitif berdasarkan bidang) mengolah informasi untuk
rasa ingin  Mendeskripsikan jarak membuat kesimpulan, serta
tahunya dalam ruang (antar titik, menggunakan prosedur
tentang ilmu titik ke garis, dan titik untuk menentukan jarak
pengetahuan, ke bidang) dalam ruang (antartitik,
teknologi, seni, titik ke garis, dan titik ke
budaya, bidang)
dan  Menyelesaikan masalah
humaniora dengan yang berkaitan dengan
wawasan kemanusiaan, geometri ruang
kebangsaan, kenegaraan,  Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dan dengan geometri ruang
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian,
serta
menerapkan pengetahuan
prosedural
pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
KI-4: Mengolah, 4.1 Menentukan jarak  Menentukan jarak
menalar, dan dalam ruang (antar dalam ruang (antartitik,
menyaji dalam ranah titik, titik ke garis, titik ke garis, dan titik
konkret dan ranah dan titik ke bidang) ke bidang)
abstrak  Menyelesaikan masalah
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana
Penilaian
terkait yang berkaitan dengan
dengan geometri ruang
pengembangan dari Menyajikan
yang dipelajarinya penyelesaian masalah
di sekolah secara yang berkaitan dengan
mandiri, bertindak geometri ruang
secara efektif dan
kreatif,

serta mampu
menggunakan
metode
sesuai kaidah
keilmuan
KI-3: Memahami, 3.2 Menentukan dan  Mengidentifikasi fakta Statistika  Mengamati dan
menerapkan, dan menganalisis ukuran pada ukuran pemusatan -Penyajian data mengidentifikasi faktapada
menganalisis pengetahuan pemusatan dan dan penyebaran data -Ukuran Pemusatan data ukuran pemusatan dan
faktual, konseptual, penyebaran data yang yang disajikan dalam -Ukuran Penyebaran Data penyebaran data yang
prosedural, disajikan dalam bentuk tabel distribusi disajikan dalam bentuk
dan bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram tabel distribusi frekuensi
metakognitif berdasarkan frekuensi dan  Menentukan ukuran dan histogram
rasa ingin histogram pemusatan dan  Mengumpulkan dan
tahunya penyebaran data yang mengolah informasi untuk
tentang ilmu disajikan dalam bentuk membuat kesimpulan, serta
pengetahuan, teknologi, tabel distribusi menggunakan prosedur
seni, frekuensi dan histogram untuk menentukan ukuran
budaya, dan  Menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran
humaniora dengan pemusatan dan data yang disajikan dalam
wawasan kemanusiaan, penyebaran data yang bentuk tabel distribusi
kebangsaan, kenegaraan, disajikan dalam bentuk frekuensi dan histogram
tabel distribusi  Mengumpulkan dan
dan frekuensi dan histogram mengolah informasi untuk
peradaban terkait membuat kesimpulan, serta
penyebab fenomena menggunakan prosedur
untuk menyelesaikan
dan masalah yang berkaitan
kejadian, dengan penyajian data hasil
serta pengukuran dan
menerapkan pengetahuan pencacahan dalam tabel
prosedural distribusi frekuensi dan
pada histogram
bidang kajian yang  Menyajikan penyelesaian
spesifik sesuai masalah yang berkaitan
dengan bakat dan dengan penyajian data hasil
minatnya untuk
memecahkan masalah
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana
Penilaian
KI-4: Mengolah, 4.2 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah pengukuran dan
menalar, dan masalah yang yang berkaitan dengan pencacahan dalam tabel
menyaji dalam ranah berkaitan dengan penyajian data hasil distribusi frekuensi dan
konkret dan ranah penyajian data hasil pengukuran dan histogram
abstrak pengukuran dan pencacahan dalam tabel
terkait dengan pencacahan dalam distribusi frekuensi dan
pengembangan dari yang tabel distribusi histogram
dipelajarinya di sekolah frekuensi dan  Menyajikan
secara mandiri, bertindak histogram penyelesaian masalah
secara efektif dan yang berkaitan dengan
kreatif, penyajian data hasil
serta pengukuran dan
mampu menggunakan pencacahan dalam tabel
metode sesuai distribusi frekuensi dan
kaidah keilmuan histogram

KI-3: Memahami, 3.3 Menganalisis aturan  Memahami konsep Kaidah Pencacahan  Mengamati dan
menerapkan, dan pencacahan (aturan kaidah pencacahan -Aturan Penjumlahan mengidentifikasi faktapada
menganalisis pengetahuan penjumlahan, aturan  Mengidentifikasi fakta -Aturan Perkalian aturan pencacahan (aturan
faktual, konseptual, perkalian, permutasi, pada aturan pencacahan -Permutasi dan Kombinasi penjumlahan, aturan
prosedural, dan kombinasi) (aturan penjumlahan, perkalian, permutasi, dan
dan melalui masalah aturan perkalian, kombinasi) melalui masalah
metakognitif berdasarkan kontekstual permutasi, dan kontekstual
rasa ingin kombinasi) melalui  Mengumpulkan dan
tahunya masalah kontekstual mengolah informasi untuk
tentang ilmu  Menganalisis aturan membuat kesimpulan, serta
pengetahuan, teknologi, pencacahan (aturan menggunakan prosedur
seni, penjumlahan, aturan untuk menyelesaikan
budaya, dan perkalian, permutasi, masalah kontekstual yang
humaniora dengan dan kombinasi) melalui berkaitan dengan kaidah
wawasan kemanusiaan, masalah kontekstual pencacahan (aturan
kebangsaan, kenegaraan, penjumlahan, aturan
perkalian, permutasi, dan
dan kombinasi)
peradaban terkait  Menyajikan penyelesaian
penyebab masalah yang berkaitan
fenomena dan dengan kaidah pencacahan
kejadian, serta (aturan penjumlahan, aturan
menerapkan pengetahuan perkalian, permutasi, dan
prosedural pada kombinasi)
bidang kajian yang
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana
Penilaian
spesifik

sesuai dengan bakat

dan minatnya

untuk memecahkan
masalah
KI-4: Mengolah, 4.3 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah
menalar, dan masalah kontekstual kontekstual yang
menyaji dalam ranah yang berkaitan berkaitan dengan kaidah
konkret dan ranah dengan kaidah pencacahan (aturan
abstrak pencacahan (aturan penjumlahan, aturan
terkait dengan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi,
pengembangan dari yang perkalian, permutasi, dan kombinasi)
dipelajarinya di sekolah dan kombinasi)  Menyajikan
secara mandiri, bertindak penyelesaian masalah
secara efektif dan yang berkaitan dengan
kreatif, kaidah pencacahan
serta (aturan penjumlahan,
mampu menggunakan aturan perkalian,
metode sesuai permutasi, dan
kaidah keilmuan kombinasi)

KI-3: Memahami, 3.4 Mendeskripsikan dan  Memahami konsep Peluang Kejadian Majemuk  Mengamati dan
menerapkan, dan menentukan peluang peluang kejadian -Kejadian saling bebas mengidentifikasi faktapada
menganalisis pengetahuan kejadian majemuk majemuk -Kejadian saling lepas peluang kejadian majemuk
faktual, konseptual, (peluang kejadian-  Mengidentifikasi -Peluang kejadian bersyarat (peluang, kejadian-kejadian
prosedural, kejadian saling bebas, faktapada peluang saling bebas, saling lepas,
dan saling lepas, dan kejadian majemuk dan kejadian bersyarat) dari
metakognitif berdasarkan kejadian bersyarat) (peluang, kejadian- suatu percobaan acak
rasa ingin dari suatu percobaan kejadian saling bebas,  Mengumpulkan dan
tahunya acak saling lepas, dan mengolah informasi untuk
tentang ilmu kejadian bersyarat) dari membuat kesimpulan, serta
pengetahuan, teknologi, suatu percobaan acak menggunakan prosedur
seni,  Mendeskripsikan untuk menyelesaikan
budaya, peluang kejadian masalah yang berkaitan
dan majemuk (peluang dengan peluang kejadian
humaniora dengan kejadian-kejadian saling majemuk (kejadian-
wawasan kemanusiaan, bebas, saling lepas, dan kejadian saling bebas,
kebangsaan, kenegaraan, kejadian bersyarat) dari saling lepas, dan kejadian
suatu percobaan acak bersyarat)
dan  Menentukan peluang  Menyajikan masalah yang
peradaban terkait kejadian majemuk berkaitan dengan peluang
penyebab
fenomena dan
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana
Penilaian
kejadian, (peluang kejadian- kejadian majemuk
kejadian saling bebas, (peluang, kejadian-kejadian
saling lepas, dan saling bebas, saling lepas,
serta menerapkan kejadian bersyarat) dari dan kejadian bersyarat)
pengetahuan suatu percobaan acak
prosedural

pada bidang kajian

yang spesifik

sesuai dengan bakat

dan minatnya

untuk memecahkan
masalah
KI-4: Mengolah, 4.4 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah
menalar, dan masalah yang yang berkaitan dengan
menyaji dalam ranah berkaitan dengan peluang kejadian
konkret dan ranah peluang kejadian majemuk (kejadian-
abstrak majemuk (peluang, kejadian saling bebas,
terkait dengan kejadian-kejadian saling lepas, dan
pengembangan dari saling bebas, saling kejadian bersyarat)
yang dipelajarinya lepas, dan kejadian  Menyajikan masalah
di sekolah secara bersyarat) yang berkaitan dengan
mandiri, bertindak secara peluang kejadian
efektif dan kreatif, majemuk (peluang,
kejadian-kejadian saling
serta bebas, saling lepas, dan
mampu menggunakan kejadian bersyarat)
metode sesuai
kaidah keilmuan ......................., 25 Juli 2017
Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran

............................................... ...............................................
Nip. Nip.
 PEMETAAN KOMPETENSI DAN TEKNIK PENILAIAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : XII (Dua Belas)
Semester : Ganjil dan Genap

Kompetensi Inti :
KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

No. Kompetensi Dasar Indikator Kriteria Teknik Penilaian

Ketuntasan Tes Perf. Prod Proy Port

1 3.1 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, Memahami konsep geometri ruang
titik ke garis, dan titik ke bidang)  Mengidentifikasi fakta pada jarak dalam ruang (antar
titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke
garis, dan titik ke bidang)
2 4.1 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik  Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke
ke garis, dan titik ke bidang) garis, dan titik ke bidang)
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
geometri ruang
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan geometri ruang
3 3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan  Mengidentifikasi fakta pada ukuran pemusatan dan
dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel
tabel distribusi frekuensi dan histogram distribusi frekuensi dan histogram
 Menentukan ukuran pemusatan dan penyebaran data
yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi
dan histogram
 Menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data
yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi
dan histogram
No. Kompetensi Dasar
4 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan
dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram
5 3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi) melalui masalah kontekstual
6 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi)
7 3.4 Mendeskripsikan dan menentukan peluang
kejadian majemuk (peluang kejadian-kejadian
saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat)
dari suatu percobaan acak
8 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
peluang kejadian majemuk (peluang, kejadian-
kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian
bersyarat)
Penetapan Teknik Penilaian
Indikator Kriteria Teknik Penilaian
Ketuntasan Tes Perf. Prod Proy Port
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam
tabel distribusi frekuensi dan histogram
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi dan
histogram
 Memahami konsep kaidah pencacahan
 Mengidentifikasi fakta pada aturan pencacahan (aturan
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi) melalui masalah kontekstual
 Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan,
aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi) melalui
masalah kontekstual
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan, aturan
perkalian, permutasi, dan kombinasi)
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan, aturan
perkalian, permutasi, dan kombinasi)
 Memahami konsep peluang kejadian majemuk
 Mengidentifikasi faktapada peluang kejadian majemuk
(peluang, kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas,
dan kejadian bersyarat) dari suatu percobaan acak
 Mendeskripsikan peluang kejadian majemuk (peluang
kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan
kejadian bersyarat) dari suatu percobaan acak
 Menentukan peluang kejadian majemuk (peluang
kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan
kejadian bersyarat) dari suatu percobaan acak
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang
kejadian majemuk (kejadian-kejadian saling bebas,
saling lepas, dan kejadian bersyarat)
 Menyajikan masalah yang berkaitan dengan peluang
kejadian majemuk (peluang, kejadian-kejadian saling
bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat)
Dalam memilih teknik penilaian mempertimbangkan cirri indikator, contoh:
o Apabila tuntutan indikator melakukan sesuatu, maka teknik penilaiannya adalah unjuk kerja (performance). o Apabila tuntutan indicator berkaitan dengan

pemahaman konsep, maka teknik penilaiannya adalah tertulis. o Apabila tuntutan indikator memuat unsur penyelidikan, maka teknik penilaiannya adalah proyek

…………....................……., ... Juli 20...

Mengetahui :
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran,

……………………………………………. …………………………………………….
NIP/NRK. - NIP/NRK.