Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : VIII (Delapan)
Semester : Ganjil dan Genap

Materi
Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik /
Subtopik
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.1 Membuat generalisasi dari  Mengidentifikasi pengertian pola bilangan Pola Bilangan
pengetahuan faktual, konseptual, pola pada barisan bilangan  Mengidentifikasi pengertian pola konfigurasi  Pola bilangan
prosedural, dan metakognitif pada dan barisan konfigurasi objek objek  Pola
tingkat teknis dan spesifik sederhana  Menjelaskan salah satu konteks yang terkait konfigurasi
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dengan pola bilangan objek
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,  Menjelaskan salah satu konfigurasi objek yang
budaya dengan wawasan terkait dengan
kemanusiaan, kebangsaan, dan  Mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan
kenegaraan terkait fenomena dan  Memahami cara memilih strategi dan aturan-
kejadian tampak mata. aturan yang sesuai untuk memecahkan suatu
permasalahan
 Menjelaskan keterkaitan antar suku-suku pola
bilangan atau bentuk-bentuk pada konfigurasi
objek
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.1 Menyelesaikan masalah yang  Mengenal pola bilangan, barisan dan pola
mengolah, dan menyaji secara kreatif, berkaitan dengan pola pada umumnya untuk menyelesaikan masalah nyata
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, barisan bilangan dan barisan serta menemukan masalah baru.
dan komunikatif, dalam ranah konkret konfigurasi objek  Melakukan eksperimen untuk menggeneralisasi
dan ranah abstrak sesuai dengan yang pola bilangan atau konfigurasi objek
dipelajari di sekolah dan sumber lain Menyajikanhasil pembelajaran tentang pola
yang sama dalam sudut pandang teori. bilangan
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.2 Menjelaskan kedudukan titik  Mengidentifikasi konsep diagram kartesius Bidang Kartesius
pengetahuan faktual, konseptual, dalam bidang koordinat  Mengidentifikasi pembagian kuadran bidang  Bidang
prosedural, dan metakognitif pada Kartesius yang dihubungkan kartesius Kartesius
tingkat teknis dan spesifik sederhana dengan masalah kontekstual  Mendeskripsikan langkah-langkah menggambar  Koordinat
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang titik pada koordinat kartesius suatu titik
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,  Mengidentifikasi pengertian jarak antara dua titik pada
budaya dengan wawasan pada bidang kartesius koordinat
kemanusiaan, kebangsaan, dan  Mendeskripsikan langkah-langkah menentukan Kartesius
kenegaraan terkait fenomena dan jarak dua buah titik dalam bidang kartesius  Posisi titik
kejadian tampak mata.  Menetukan jarak antar dua titik terhadap titik
 Menentukan luas daerah pada bidang kartesius lain pada
 Menghitung luas suatu daerah pada peta koordinat
Kartesius
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.2 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikanhasil pembelajaran tentang koordinat
mengolah, dan menyaji secara kreatif, berkaitan dengan kedudukan Kartesius
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, titik dalam bidang koordinat Menyelesaikan masalah tentang bidang koordinat
dan komunikatif, dalam ranah konkret Kartesius Kartesius
dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.3 Mendeskripsikan dan  Menjelaskan contoh kegiatan sehari-hari yang Relasi dan
pengetahuan faktual, konseptual, manyatakan relasi dan fungsi berkaitan dengan relasi dan fungsi. Fungsi
 Materi
Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik /
Subtopik
prosedural, dan metakognitif pada dengan menggunakan  Menjelaskan beberapa relasi yang terjadi diantara  Relasi
tingkat teknis dan spesifik sederhana berbagai representasi (kata- dua himpunan  Fungsi atau
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang kata, tabel, grafik, diagram,  Menjelaskan macam-macam fungsi berdasarkan pemetaan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan persamaan) ciri-cirinya  Ciri-ciri relasi
budaya dengan wawasan  Menjelaskan nilai fungsi dan grafik fungsi pada dan fungsi
kemanusiaan, kebangsaan, dan koordinat Kartesius  Rumus fungsi
kenegaraan terkait fenomena dan  Grafik fungsi
kejadian tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.3 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikanhasil pembelajaran relasi danfungsi
mengolah, dan menyaji secara kreatif, berkaitan dengan relasi dan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, fungsi dengan menggunakan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai
dan komunikatif, dalam ranah konkret berbagai representasi representasi
dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.4 Menganalisis fungsi linear  Memahami cara membuat tabel persamaan garis Persamaan Garis
pengetahuan faktual, konseptual, (sebagai persamaan garis lurus Lurus
prosedural, dan metakognitif pada lurus) dan menginterpretasikan  Menentukan titik potong terhadap sumbu x dan  Kemiringan
tingkat teknis dan spesifik sederhana grafiknya yang dihubungkan sumbu y  Persamaan
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dengan masalah kontekstual  Memahami cara membuat pasangan berurutan garis lurus
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,  Menggambar Persamaan Garis Lurus  Titik potong
budaya dengan wawasan  Memahami definisi kemiringan garis lurus garis
kemanusiaan, kebangsaan, dan  Memahami definisi kemiringan persamaan garis  Kedudukan
kenegaraan terkait fenomena dan lurus dua garis
kejadian tampak mata.
 Menjelaskan cara mengambar grafik melalui
titik-titik koordinat.
 Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik
potong sumbu
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.4 Menyelesaikan masalah  Menyajikan hasil pembelajaran persamaan garis
mengolah, dan menyaji secara kreatif, kontekstual yang berkaitan lurus
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dengan fungsi linear sebagai Menyelesaikan masalah yang terkait dengan
dan komunikatif, dalam ranah konkret persamaan garis lurus persamaan garis lurus
dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.5 Menjelaskan sistem  Mendefinisikan persamaan linear dua variabel Persamaan
pengetahuan faktual, konseptual, persamaan linear dua variabel  Menjelaskan model dan sistem persamaan linear Linear Dua
prosedural, dan metakognitif pada dan penyelesaiannya yang dua variabel Variabel
tingkat teknis dan spesifik sederhana dihubungkan dengan masalah  Menentukan nilai variabel persamaan linear dua  Penyelesaian
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang kontekstual variabel dalam kehidupan sehari-hari persamaan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, linear dua
budaya dengan wawasan variabel
kemanusiaan, kebangsaan, dan  Model dan
kenegaraan terkait fenomena dan sistem
kejadian tampak mata. persamaan
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.5 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang linear dua
mengolah, dan menyaji secara kreatif, berkaitan dengan sistem persamaan persamaan linear dua variabel, dan variabel
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, persamaan linear dua variabel sistem persamaan persamaan linear dua variabel
dan komunikatif, dalam ranah konkret  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
 Materi
Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik /
Subtopik
dan ranah abstrak sesuai dengan yang persamaan linear dua variabel dan sistem
dipelajari di sekolah dan sumber lain persamaan linear dua variabel
yang sama dalam sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.6 Menjelaskan dan  Memahami rumus dari Teorema Pythagoras. Teorema
pengetahuan faktual, konseptual, membuktikan teorema  Menjelaskan bunyi Teorema Pythagoras Pythagoras
prosedural, dan metakognitif pada Pythagoras dan tripel  Memjelaskan sisi-sisi pada segitiga siku-siku  Hubungan
tingkat teknis dan spesifik sederhana Pythagoras  Memahami 3 bilangan yang merupakan panjang antar
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang sisi-sisi segitiga siku-siku panjang sisi
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,  Menuliskan tiga bilangan ukuran panjang sisi pada segitiga
budaya dengan wawasan segitga siku-siku (Triple Pythagoras). siku-siku
kemanusiaan, kebangsaan, dan  Pemecahan
kenegaraan terkait fenomena dan masalah
kejadian tampak mata. yang
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.6 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran teorema melibatkan
mengolah, dan menyaji secara kreatif, berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras teorema
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, Pythagoras dan tripel  Menghitung panjang sisi-sisi segitiga siku-siku Pythagoras
dan komunikatif, dalam ranah konkret Pythagoras  Menghitung panjang diagonal bangun datar
dan ranah abstrak sesuai dengan yang  Menyelesaikan Masalah dalam kehidupan nyata.
dipelajari di sekolah dan sumber lain  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
yang sama dalam sudut pandang teori. penerapan terorema Pythagoras tripel Pythagoras
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.7 Menjelaskan sudut pusat,  Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran yang Lingkaran
pengetahuan faktual, konseptual, sudut keliling, panjang busur, berupa garis dan ciri-cirinya.  Lingkaran
prosedural, dan metakognitif pada dan luas juring lingkaran,  Memahami hubungan antar unsur pada  Unsur-unsur
tingkat teknis dan spesifik sederhana serta hubungannya lingkaran. lingkaran
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang  Mengidentifikasi luas juring dan panjang busur  Hubungan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, lingkaran. sudut pusat
budaya dengan wawasan  Menentukan hubungan sudut pusat dengan dengan sudut
kemanusiaan, kebangsaan, dan panjang busur.\ keliling
kenegaraan terkait fenomena dan  Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas  Panjang
kejadian tampak mata. juring.\Menentukan hubungan sudut pusat busur
dengan sudut keliling.  Luas juring
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.7 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang lingkaran  Garis
mengolah, dan menyaji secara kreatif, berkaitan dengan sudut pusat,  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan singgung
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, sudut keliling, panjang busur, lingkaran persekutuan
dan komunikatif, dalam ranah konkret dan luas juring lingkaran, dalam dua
dan ranah abstrak sesuai dengan yang serta hubungannya lingkaran
dipelajari di sekolah dan sumber lain  Garis
yang sama dalam sudut pandang teori. singgung
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.8 Menjelaskan garis singgung  Memahami konsep garis singgung lingkaran persekutuan
luar dua
pengetahuan faktual, konseptual, persekutuan luar dan  Memahami cara melukis garis singgung
prosedural, dan metakognitif pada persekutuan dalam dua lingkaran
lingkaran
tingkat teknis dan spesifik sederhana lingkaran dan cara  Memahami cara melukis garis singgung
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang melukisnya persekutuan antara dua lingkaran
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan
kenegaraan terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
 Materi
Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik /
Subtopik
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.8 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang garis
mengolah, dan menyaji secara kreatif, berkaitan dengan garis singgung lingkaran
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, singgung persekutuan luar  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
dan komunikatif, dalam ranah konkret dan persekutuan dalam dua garis singgung lingkaran
dan ranah abstrak sesuai dengan yang lingkaran
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.9 Membedakan dan  Menentukan luas permukaan kubus dan balok Bangun Ruang
pengetahuan faktual, konseptual, menentukan luas permukaan dengan menggunakan alat peraga berupa benda Sisi Datar
prosedural, dan metakognitif pada dan volume bangun ruang sisi nyata  Kubus, balok,
tingkat teknis dan spesifik sederhana datar (kubus, balok, prisma,  Menentukan luas permukaan prisma yang prisma, dan
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dan limas) didapat dari penurunan rumus luas permukaan limas
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, balok.  Jaring-jaring:
budaya dengan wawasan  Menentukan luas permukaan limas dengan Kubus, balok,
kemanusiaan, kebangsaan, dan syarat-syarat ukuran yang harus diketahui prisma, dan
kenegaraan terkait fenomena dan  Menentukan volume kubus dan balok melalui limas
kejadian tampak mata. pola tertentu sehingga bisa diterapkan pada  Luas
volume prisma dan limas. permukaan:
 Menaksir luas permukaan dan volume bangun kubus, balok,
ruang yang tidak beraturan dengan menerapkan prisma, dan
geometri dasarnya melalui ilustrasi yang limas
ditunjukkan.  Volume:
 Menghitung luas permukaan dan volume bangun kubus, balok,
ruang yang tidak beraturan dengan menerapkan prisma, dan
geometri dasarnya melalui ilustrasi yang limas
ditunjukkan  Menaksir
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.9 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang bangun volume
mengolah, dan menyaji secara kreatif, berkaitan dengan luas ruang sisi datar bangun ruang
tak beraturan
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, permukaan dan volume  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
dan komunikatif, dalam ranah konkret bangun ruang sisi datar bangun ruang sisi datar
dan ranah abstrak sesuai dengan yang (kubus, balok, prima dan
dipelajari di sekolah dan sumber lain limas), serta gabungannya
yang sama dalam sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.10 Menganalisis data  Menjelaskan contoh penyajian data dari berbagai Statistika:
pengetahuan faktual, konseptual, berdasarkan distribusi data, sumber media koran, majalah, atau televisi  Rata-rata,
prosedural, dan metakognitif pada nilai rata-rata, median,  Memahami cara menentukan rata-rata, median, median, dan
tingkat teknis dan spesifik sederhana modus, dan sebaran data modus, dan sebaran data modus
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang untuk mengambil  Menganalisis data berdasarkan ukuran  Mengambil
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, kesimpulan, membuat pemusatan dan penyebaran data keputusan
budaya dengan wawasan keputusan, dan membuat  Memaami cara mengambil keputusan dan berdasarkan
kemanusiaan, kebangsaan, dan prediksi membuat prediksi bersarkan analisis dan data analisis data
kenegaraan terkait fenomena dan  Membuat
kejadian tampak mata. prediksi
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.10 Menyajikan dan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang ukuran berdasarkan
mengolah, dan menyaji secara kreatif, menyelesaikan masalah pemusatan dan penyebaran data serta cara analisis data
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, yang berkaitan dengan mengambil keputusan dan membuat prediksi
dan komunikatif, dalam ranah konkret distribusi data, nilai rata-  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
dan ranah abstrak sesuai dengan yang rata, median, modus, dan ukuran pemusatan dan penyebaran data serta cara
dipelajari di sekolah dan sumber lain sebaran data untuk mengambil keputusan dan membuat prediksi
 Materi
Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik /
Subtopik
yang sama dalam sudut pandang teori. mengambil kesimpulan,
membuat keputusan, dan
membuat prediksi
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.11 Menjelaskan peluang  Memahami peluang teoritik dari data luaran Peluang
pengetahuan faktual, konseptual, empirik dan teoretik suatu (output) yang mungkin diperoleh dari  Titik sampel
prosedural, dan metakognitif pada kejadian dari suatu sekelompok data.  Ruang sampel
tingkat teknis dan spesifik sederhana percobaan  Memahami peluang empirik dari data luaran  Kejadian
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang (output) yang mungkin diperoleh dari  Peluang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, sekelompok data. empirik
budaya dengan wawasan  Membandingkan peluang empirik suatu  Peluang
kemanusiaan, kebangsaan, dan percobaan dengan peluang teoritiknya teoretik
kenegaraan terkait fenomena dan  Hubungan
kejadian tampak mata. antara peluang
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.11 Menyelesaikan masalah  Melakukan percobaan untuk menemukan empirik
mengolah, dan menyaji secara kreatif, yang berkaitan dengan hubungan antara peluang empirik dengan dengan
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, peluang empirik dan teoretik peluang teoretik peluang
dan komunikatif, dalam ranah konkret suatu kejadian dari suatu  Menyajikan hasil pembelajaran peluang empirik teoretik
dan ranah abstrak sesuai dengan yang percobaan dan peluang teoretik
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang teori.

Mengetahui, Guyangan, 15 Juli 2019

Kepala MTs Raudlatul Ulum Guru Mata Pelajaran

Drs. Misbahul Munir Ali As’ad, S.Pd.

NIP.- NIP.-