Kelas : VIII (Delapan) Semester : Ganjil dan Genap
Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD) Penilaian KI-3: Memahami 3.1 Membuat 3.1.1 Menentukan Pola Bilangan Mencermati konteks yang dan menerapkan generalisasi dari suku Pola bilangan terkait pola bilangan. pengetahuan pola pada barisan selanjutnya dari Pola konfigurasi objek Misal: penataan nomor faktual, bilangan dan suatu barisan alamat rumah, penataan konseptual, barisan bilangan dengan nomor ruangan, penataan prosedural, dan konfigurasi objek cara nomor kursi, dan lain-lain. metakognitif menggeneralisas Mencermati konfigurasi pada tingkat i pola bilangan objek yang berkaitan teknis dan sebelumnya. dengan pola bilangan. spesifik 3.1.2 Menggeneralisa Misal: konfigurasi sederhana si pola bilangan lingkaran atau batang berdasarkan rasa menjadi suatu korek api berbentuk pola ingin tahunya persamaan segitiga atau segi empat. tentang ilmu 3.1.3 Mengenal Mencermati keterkaitan pengetahuan, macam-macam antar suku-suku pola teknologi, seni, barisan bilangan bilangan atau bentuk- budaya dengan bentuk pada konfigurasi wawasan objek kemanusiaan, Melakukan eksperimen kebangsaan, dan untuk menggeneralisasi kenegaraan pola bilangan atau terkait fenomena konfigurasi objek dan kejadian Menyajikan hasil tampak mata. pembelajaran tentang pola KI-4: Menunjukkan 4.1 Menyelesaikan 4.1.1 Mampu bilangan keterampilan masalah yang menyelesaikan Memecahkan masalah menalar, berkaitan dengan masalah yang yang berkaitan dengan mengolah, dan pola pada barisan berkaitan pola bilangan menyaji secara bilangan dan dengan pola Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD) Penilaian kreatif, barisan konfigurasi pada barisan produktif, kritis, objek bilangan mandiri, 4.1.2 Mampu kolaboratif, dan menyelesaikan komunikatif, masalah dari dalam ranah barisan konkret dan konfigurasi ranah abstrak objek sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. KI-3: Memahami 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Menentukan Bidang Kartesius Mencermati letak suatu dan menerapkan kedudukan titik kedudukan Bidang Kartesius tempat atau benda pada pengetahuan dalam bidang suatu titik Koordinat suatu titik denah. Misal: denah faktual, koordinat terhadap pada koordinat sekolah, denah rumah konseptual, Kartesius yang sumbu-X dan Kartesius sakit, denah kota prosedural, dan dihubungkan sumbu-Y. Posisi titik terhadap Mengumpulkan informasi metakognitif dengan masalah 3.2.2 Menentukan titik lain pada tentang kedudukan titik pada tingkat kontekstual kedudukan koordinat Kartesius terhadap titik asal (0, 0) teknis dan suatu titik dan selain titik asal pada spesifik terhadap titik bidang koordinat sederhana asal (0,0). Kartesius berdasarkan rasa 3.2.3 Menentukan Menyajikan hasil ingin tahunya kedudukan pembelajaran tentang tentang ilmu suatu titik koordinat Kartesius pengetahuan, terhadap titik Menyelesaikan masalah teknologi, seni, tertentu (a, b). tentang bidang koordinat budaya dengan 3.2.4 Menentukan Kartesius wawasan kedudukan garis kemanusiaan, yang sejajar kebangsaan, dan dengan sumbu- Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD) Penilaian kenegaraan X. terkait fenomena 3.2.5 Menentukan dan kejadian kedudukan garis tampak mata. yang sejajar dengan sumbu- Y. 3.2.6 Menentukan kedudukan garis yang tegak lurus dengan sumbu- X. 3.2.7 Menentukan kedudukan garis yang tegak lurus dengan sumbu- Y. 3.2.8 Menggambar dua garis yang sejajar. 3.2.9 Menggambar dua garis yang saling tegak lurus. KI-4: Menunjukkan 4.2 Menyelesaikan 4.2.1 Menyelesaikan keterampilan masalah yang masalah yang menalar, berkaitan dengan berkaitan mengolah, dan kedudukan titik dengan menyaji secara dalam bidang kedudukan titik. kreatif, koordinat Kartesius 4.2.2 Menyelesaikan produktif, kritis, masalah yang mandiri, berkaitan kolaboratif, dan dengan komunikatif, kedudukan garis dalam ranah konkret dan Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD) Penilaian ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. KI-3: Memahami 3.3 Mendeskripsikan 3.3.1 Mendefiniskan Relasi dan Fungsi Mencermati peragaan dan menerapkan dan manyatakan relasi Relasi atau kegiatas sehari-hari pengetahuan relasi dan fungsi 3.3.2 Menemukan Fungsi atau pemetaan yang berkaitan dengan faktual, dengan contoh relasi Ciri-ciri relasi dan relasi dan fungsi. konseptual, menggunakan dalam fungsi Mencermati beberapa prosedural, dan berbagai kehidupan Rumus fungsi relasi yang terjadi diantara metakognitif representasi sehari-hari Grafik fungsi dua himpunan pada tingkat (kata-kata, tabel, 3.3.3 Menunjukkan Mencermati macam- teknis dan grafik, diagram, suatu relasi macam fungsi spesifik dan persamaan) dengan berdasarkan ciri-cirinya sederhana diagram Mengumpulkan informasi berdasarkan rasa panah, tentang nilai fungsi dan ingin tahunya diagram grafik fungsi pada tentang ilmu Kartesius, dan koordinat Kartesius pengetahuan, pasangan Menyajikan hasil teknologi, seni, berurutan pembelajaran relasi dan budaya dengan 3.3.4 Menunjukkan fungsi wawasan suatu fungsi kemanusiaan, dengan kebangsaan, dan himpunan kenegaraan pasangan terkait fenomena berurutan, dan kejadian dagram panah, tampak mata. rumus fungsi, tabel dan grafik 3.3.5 Menunjukkan Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD) Penilaian hasil produk Kartesius dari dua himpunan yang diketahui 3.3.6 Menjelaskan hubungan relasi dan fungsi 3.3.7 Membedakan antara fungsi dan bukan fungsi 3.3.8 Menyatakan suatu relasi yang terkait dengan kejadian sehari-hari 3.3.9 Menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan kejadian sehari-hari KI-4: Menunjukkan 4.3 Menyelesaikan 4.3.1 Menyusun keterampilan masalah yang table pasangan menalar, berkaitan dengan nilai peubah mengolah, dan relasi dan fungsi denga nnilai menyaji secara dengan menggunakan fungsi. kreatif, berbagai representasi 4.3.1 Menggambar produktif, kritis, grafik fungsi mandiri, pada koordinat kolaboratif, dan Kartesius. komunikatif, dalam ranah Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD) Penilaian konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. KI-3: Memahami 3.4 Menganalisis 3.4.1 Membuat Persamaan Garis Lurus Mencermati dan menerapkan fungsi linear persamaan Kemiringan permasalahan di sekitar pengetahuan (sebagai garis dari Persamaan garis lurus yang berkaitan dengan faktual, persamaan garis gambar garis Titik potong garis kemiringan, persamaan konseptual, lurus) dan lurus. Kedudukan dua garis garis lurus, dan prosedural, dan menginterpretasika 3.4.2 Menggambar kedudukan garis metakognitif n grafiknya yang persamaan Mencermati cara pada tingkat dihubungkan garis lurus dari menentukan kemiringan teknis dan dengan masalah dua titik. garis spesifik kontekstual 3.4.3 Menentukan Mencermati cara sederhana kemiringan menentukan persamaan berdasarkan rasa garis dari garis yang diketahui satu ingin tahunya persamaan titik dan kemiringan, atau tentang ilmu garis lurus. dua titik pengetahuan, 3.4.4 Menentukan Mencermati hubungan teknologi, seni, kemiringan antar garis yang saling budaya dengan garis dari dua berpotongan dan sejajar wawasan titik yang serta cara menentukan kemanusiaan, diketahui. persamaannya kebangsaan, dan 3.4.5 Membuat Mencermati cara kenegaraan persamaan menentukan titik potong terkait fenomena garis dari dua garis dengan garis, dan kejadian titik yang termasuk terhadap sumbu tampak mata. diketahui. x, atau sumbu y dalam 3.4.6 Membuat koordinat Kartesius persamaan Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD) Penilaian garis dari satu Menyajikan hasil titik dengan pembelajaran persamaan gradien yang garis lurus sudah Menyelesaikan masalah diketahui. yang terkait dengan KI-4: Menunjukkan 4.4 Menyelesaikan 4.4.1 Menentukan persamaan garis lurus keterampilan masalah persamaan menalar, kontekstual yang garis yang mengolah, dan berkaitan dengan sejajar dengan menyaji secara fungsi linear garis lain. kreatif, sebagai persamaan 4.4.2 Menentukan produktif, kritis, garis lurus persamaan mandiri, garis tegak kolaboratif, dan lurus dengan komunikatif, garis lain. dalam ranah 4.4.3 Menyelesaika konkret dan n masalah ranah abstrak kontekstual sesuai dengan yang berkaitan yang dipelajari dengan di sekolah dan persamaan sumber lain garis lurus. yang sama dalam sudut pandang teori. KI-3: Memahami 3.5 Menjelaskan 3.5.1 Mengidentifika Persamaan Linear Dua Mencermati dan menerapkan sistem persamaan si persamaan Variabel permasalahan sehari-hari pengetahuan linear dua linear dua Penyelesaian yang berkaitan dengan faktual, variabel dan Variabel persamaan linear dua persamaan linear dua konseptual, penyelesaiannya 3.5.2 Mengidentifika variabel variabel prosedural, dan yang si selesaian dari Model dan sistem Mengumpulkan informasi metakognitif dihubungkan persamaan persamaan linear dua tentang hal-hal yang pada tingkat dengan masalah linear dua variabel berkaitan dengan teknis dan kontekstual Variabel hubungan antara spesifik 3.5.3 Mengidentifika persamaan linear dua Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD) Penilaian sederhana si sistem variabel dan persamaan berdasarkan rasa persamaan garis lurus ingin tahunya linear dua Mencermati cara tentang ilmu Variabel membuat model pengetahuan, khusus dan matematika dari teknologi, seni, selesaiannya. permasalahan sehari-hari budaya dengan yang berkaitan dengan wawasan sistem persamaan linear kemanusiaan, dua variabel dan cara kebangsaan, dan menyelesaikannya kenegaraan Mengumpulkan informasi terkait fenomena tentang ciri-ciri sistem dan kejadian persamaan linear dua tampak mata. variabel yang memiliki satu penyelesaian, banyak penyelesaian, atau tidak memiliki penyelesaian Menyajikan hasil pembelajaran tentang persamaan persamaan linear dua variabel, dan sistem persamaan persamaan linear dua variabel Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan linear dua variabel KI-4: Menunjukkan 4.5 Menyelesaikan 4.5.1 Membuat keterampilan masalah yang persamaan menalar, berkaitan dengan linear dua mengolah, dan sistem persamaan variabel menyaji secara linear dua sebagai model Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD) Penilaian kreatif, variabel matematika produktif, kritis, dari situasi mandiri, yang diberikan kolaboratif, dan 4.5.2 Membuat komunikatif, sistem dalam ranah persamaan konkret dan linear dua ranah abstrak variabel sesuai dengan sebagai model yang dipelajari matematika di sekolah dan dari situasi sumber lain yang diberikan. yang sama 4.5.3 Membuat dalam sudut model pandang teori. matematika dan menentukan selesaian sistem persamaan linear dua Variabel dengan menggambar grafik dua persamaan serta menafsirkan grafik yang terbentuk 4.5.4 Membuat model matematika dan menentukan selesaian sistem Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD) Penilaian persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi dan substitusi. 4.5.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peramaan linear dua variabel KI-3: Memahami 3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Memeriksa Teorema Pythagoras Mencermati dan menerapkan membuktikan kebenaran Hubungan antar permasalahan sehari-hari pengetahuan teorema teorema panjang sisi pada yang berkaitan dengan faktual, Pythagoras dan Pythagoras. segitiga siku-siku teorema Pythagoras. konseptual, tripel Pythagoras 3.6.2 Menentukan Pemecahan masalah Misal: bentuk rangka prosedural, dan panjang sisi yang melibatkan atap, tangga, tali penguat metakognitif segitiga siku- teorema Pythagoras tiang menara. pada tingkat siku jika Melakukan percobaan teknis dan panjang dua untuk membuktikan spesifik sisi diketahui. kebenaran teorema sederhana 3.6.3 Menentukan Pythagoras dan tripel berdasarkan rasa jenis segitiga Pythagoras ingin tahunya berdasarkan Menyajikan hasil tentang ilmu panjang sisi- pembelajaran teorema pengetahuan, sisi yang Pythagoras dan tripel teknologi, seni, diketahui. Pythagoras budaya dengan 3.6.4 Menentukan Menyelesaikan masalah wawasan perbandingan yang berkaitan dengan kemanusiaan, sisi-sisi pada penerapan terorema kebangsaan, dan segitiga siku- Pythagoras tripel kenegaraan siku dengan Pythagoras terkait fenomena salah satu Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD) Penilaian dan kejadian sudut tampak mata. berukuran 30°, 45°, dan 60°. 3.6.5 Menerapkan teorema Pythagoras untuk menyelesaikan permasalahan nyata. KI-4: Menunjukkan 4.6 Menyelesaikan 4.6.1 Menyajikan keterampilan masalah yang hasil menalar, berkaitan dengan pembelajaran mengolah, dan teorema teorema menyaji secara Pythagoras dan Pythagoras dan kreatif, tripel Pythagoras tripel produktif, kritis, Pythagoras mandiri, 4.6.2 Menghitung kolaboratif, dan panjang sisi-sisi komunikatif, segitiga siku- dalam ranah siku konkret dan 4.6.3 Menghitung ranah abstrak panjang sesuai dengan diagonal yang dipelajari bangun datar di sekolah dan 4.6.4 Menyelesaikan sumber lain Masalah dalam yang sama kehidupan dalam sudut nyata. pandang teori. 4.6.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penerapan terorema Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD) Penilaian Pythagoras tripel Pythagoras KI-3: Memahami 3.7 Menjelaskan 3.7.1 Menurunkan Lingkaran Mencermati peragaan dan menerapkan sudut pusat, sudut rumus untuk Lingkaran atau pemodelan yang pengetahuan keliling, panjang menentukan Unsur-unsur berkaitan lingkaran serta faktual, busur, dan luas keliling lingkaran unsur-unsur lingkaran konseptual, juring lingkaran, lingkaran Hubungan sudut Mencermati masalah atau prosedural, dan serta menggunakan pusat dengan sudut bentuk benda-beda di metakognitif hubungannya masalah keliling sekitar yang berkaitan pada tingkat kontekstual. Panjang busur dengan lingkaran teknis dan 3.7.2 Menurunkan Luas juring Melakukan percobaan spesifik rumus untuk Garis singgung untuk menemukan rumus sederhana menentukan persekutuan dalam keliling lingkaran, berdasarkan rasa luas daerah dua lingkaran panjang busur, luas juring, ingin tahunya lingkaran dan garis singgung Garis singgung tentang ilmu menggunakan persekutuan (dalam dan persekutuan luar dua pengetahuan, masalah luar) antara dua lingkaran lingkaran teknologi, seni, kontekstual. Mencermati cara melukis budaya dengan 3.7.3 Menentukan garis singgung lingkaran wawasan hubungan dan garis singgung kemanusiaan, sudut pusat persekutuan antara dua kebangsaan, dan dengan lingkaran menggunakan kenegaraan panjang busur jangka dan penggaris terkait fenomena lingkaran. Menyajikan hasil dan kejadian 3.7.4 Menentukan pembelajaran tentang tampak mata. hubungan lingkaran dan garis sudut pusat singgung lingkaran dengan luas Menyelesaikan masalah juring yang berkaitan dengan lingkaran. lingkaran dan garis singgung lingkaran KI-4: Menunjukkan 4.7 Menyelesaikan 4.7.1 Menyelesaika keterampilan masalah yang n masalah Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD) Penilaian menalar, berkaitan dengan kontekstual mengolah, dan sudut pusat, sudut yang berkaitan menyaji secara keliling, panjang dengan kreatif, busur, dan luas keliling produktif, kritis, juring lingkaran, lingkaran dan mandiri, serta luas daerah kolaboratif, dan hubungannya lingkaran. komunikatif, 4.7.2 Menyelesaika dalam ranah n masalah konkret dan yang berkaitan ranah abstrak dengan sudut sesuai dengan pusat, sudut yang dipelajari keliling, di sekolah dan panjang busur, sumber lain dan luas juring yang sama lingkaran, dalam sudut serta pandang teori. hubungannya. KI-3: Memahami 3.8 Menjelaskan 3.8.1 Menemukan dan menerapkan garis singgung rumus untuk pengetahuan persekutuan luar menentukan faktual, dan persekutuan garis singgung konseptual, dalam dua persekutuan prosedural, dan lingkaran dan dalam antara metakognitif cara melukisnya dua lingkaran. pada tingkat 3.8.2 Menurunkan teknis dan rumus untuk spesifik menentukan sederhana garis singgung berdasarkan rasa persekutuan ingin tahunya luar antara dua tentang ilmu lingkaran. pengetahuan, 3.8.3 Menurunkan teknologi, seni, rumus untuk budaya dengan menentukan Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD) Penilaian wawasan garis singgung kemanusiaan, persekutuan kebangsaan, dan dalam antara kenegaraan dua lingkaran. terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI-4: Menunjukkan 4.8 Menyelesaikan 4.8.1 Menyelesaika keterampilan masalah yang n masalah menalar, berkaitan dengan yang berkaitan mengolah, dan garis singgung dengan garis menyaji secara persekutuan luar singgung kreatif, dan persekutuan persekutuan produktif, kritis, dalam dua luar dan mandiri, lingkaran persekutuan kolaboratif, dan dalam dua komunikatif, lingkaran. dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. KI-3: Memahami 3.9 Membedakan dan 3.9.1 Membuat Bangun Ruang Sisi Datar Mencermati model atau dan menerapkan menentukan luas jaring-jaring Kubus, balok, prisma, benda di sekitar yang pengetahuan permukaan dan kubus dan dan limas merepresentasikan faktual, volume bangun balok melalui Jaring-jaring: bangun ruang sisi datar konseptual, ruang sisi datar benda konkret. Kubus, balok, prisma, Melakukan percobaan prosedural, dan (kubus, balok, 3.9.2 Menemukan dan limas untuk menemukan jari- metakognitif prisma, dan turunan rumus Luas permukaan: jari bangun ruang sisi pada tingkat limas) luas kubus, balok, prisma, datar Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD) Penilaian teknis dan permukaan dan limas Melakukan percobaan spesifik balok dan Volume: kubus, balok, untuk menemukan rumus sederhana kubus. prisma, dan limas luas permukaan dan berdasarkan rasa 3.9.3 Menghitung Menaksir volume volume bangun ruang sisi ingin tahunya luas bangun ruang tak datar tentang ilmu permukaan beraturan Menyajikan hasil pengetahuan, kubus dan pembelajaran tentang teknologi, seni, balok. bangun ruang sisi datar budaya dengan 3.9.4 Mengetahui Menyelesaikan masalah wawasan jaring-jaring yang berkaitan dengan kemanusiaan, prisma bangun ruang sisi datar kebangsaan, dan sehingga dapat kenegaraan menemukan terkait fenomena turunan rumus dan kejadian luas tampak mata. permukaannya . 3.9.5 Menemukan syarat-syarat tertentu yang harus diketahui pada suatu soal agar luas permukaan limas bisa ditentukan. 3.9.6 Menemukan pola tertentu untuk mengetahui turunan rumus volume kubus dan balok. 3.9.7 Menghitung Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD) Penilaian volume kubus dan balok. 3.9.8 Memahami proses dalam menemukan rumus volume prisma dan limas. 3.9.9 Menghitung volume prisma dan limas. 3.9.10 Menemukan hubungan antara diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang sisi datar. 3.9.11 Menentukan panjang diagonal ruang, diagonal bidang, dan luas bidang diagonal. KI-4: Menunjukkan 4.9 Menyelesaikan 4.9.1 Menyelesaika keterampilan masalah yang n masalah menalar, berkaitan dengan yang mengolah, dan luas permukaan melibatkan Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD) Penilaian menyaji secara dan volume kubus, balok, kreatif, bangun ruang sisi prisma, atau produktif, kritis, datar (kubus, limas. mandiri, balok, prima dan 4.9.2 Menghitung kolaboratif, dan limas), serta luas komunikatif, gabungannya permukaan dalam ranah bangun ruang konkret dan sisi datar ranah abstrak gabungan. sesuai dengan 4.9.3 Menghitung yang dipelajari volume di sekolah dan bangun ruang sumber lain sisi datar yang sama gabungan. dalam sudut 4.9.4 Menyelesaika pandang teori. n masalah yang melibatkan diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal. KI-3: Memahami 3.10 Menganalisis 3.10.1 Menganalisis Statistika: Mencermati penyajian dan menerapkan data data dari Rata-rata, median, dan data dari berbagai sumber pengetahuan berdasarkan distribusi data modus media koran, majalah, faktual, distribusi data, yang diberikan Mengambil keputusan atau televisi konseptual, nilai rata-rata, 3.10.2 Menentukan berdasarkan analisis Mencermati cara prosedural, dan median, modus, rata-rata (mean) data menentukan rata-rata, metakognitif dan sebaran suatu kumpulan Membuat prediksi median, modus, dan pada tingkat data untuk data. berdasarkan analisis sebaran data teknis dan mengambil 3.10.3 Menentukan data Menganalisis data spesifik kesimpulan, median dan berdasarkan ukuran sederhana membuat modus suatu pemusatan dan Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD) Penilaian berdasarkan rasa keputusan, dan kumpulan data penyebaran data ingin tahunya membuat 3.10.4 Menentukan Mencermati cara tentang ilmu prediksi sebaran data, mengambil keputusan dan pengetahuan, yaitu membuat prediksi teknologi, seni, jangkauan, bersarkan analisis dan budaya dengan kuartil, dan data wawasan jangkauan Menyajikan hasil kemanusiaan, interkuartil pembelajaran tentang kebangsaan, dan suatu kumpulan ukuran pemusatan dan kenegaraan data penyebaran data serta cara terkait fenomena mengambil keputusan dan dan kejadian membuat prediksi tampak mata. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan dan penyebaran data serta cara mengambil keputusan dan membuat prediksi KI-4: Menunjukkan 4.10 Menyajikan dan 4.10.1 Menyelesaikan keterampilan menyelesaikan masalah yang menalar, masalah yang berkaitan mengolah, dan berkaitan dengan menyaji secara dengan distribusi data, kreatif, distribusi data, rata-rata, produktif, kritis, nilai rata-rata, median, modus, mandiri, median, modus, dan sebaran kolaboratif, dan dan sebaran data dari komunikatif, data untuk kumpulan data dalam ranah mengambil yang diberikan konkret dan kesimpulan, 4.10.2 Membuat ranah abstrak membuat kasimpulan, sesuai dengan keputusan, dan mengambil yang dipelajari membuat keputusan, dan di sekolah dan prediksi membuat sumber lain prediksi dari Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD) Penilaian yang sama suatu kumpulan dalam sudut data pandang teori. berdasarkan nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran data. KI-3: Memahami 3.11 Menjelaskan 3.11.1 Menentukan Peluang Mencermati dan menerapkan peluang empirik peluang Titik sampel permasalahan sehari-hari pengetahuan dan teoretik empirik dari Ruang sampel yang berkaitan dengan faktual, suatu kejadian suatu Kejadian peluang empirik dan konseptual, dari suatu percobaan Peluang empirik peluang teoretik prosedural, dan percobaan 3.11.2 Menentukan Peluang teoretik Mencermati ruang sampel metakognitif ruang sampel Hubungan antara dari peluang teoretik dan pada tingkat dari suatu peluang empirik titik sampel dari suatu teknis dan eksperimen dengan peluang kejadian pada suatu ruang spesifik 3.11.3 Menentukan teoretik sampel sederhana titik sampel Melakukan percobaan berdasarkan rasa yang untuk menemukan ingin tahunya memenuhi hubungan antara peluang tentang ilmu suatu kejadian empirik dengan peluang pengetahuan, 3.11.4 Menentukan teoretik teknologi, seni, peluang Menyajikan hasil budaya dengan teoretik dari pembelajaran peluang wawasan suatu empirik dan peluang kemanusiaan, eksperimen teoretik kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI-4: Menunjukkan 4.11 Menyelesaikan 4.11.1 Melakukan keterampilan masalah yang percobaan menalar, berkaitan untuk mengolah, dan dengan peluang menemukan Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD) Penilaian menyaji secara empirik dan hubungan kreatif, teoretik suatu antara peluang produktif, kritis, kejadian dari empirik dengan mandiri, suatu percobaan peluang kolaboratif, dan teoretik komunikatif, 4.11.2 Menyajikan dalam ranah hasil konkret dan pembelajaran ranah abstrak peluang sesuai dengan empirik dan yang dipelajari peluang di sekolah dan teoretik sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.