KURIKULUM 2013

SILABUS PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

Nama Sekolah : MTs Negeri 4 Mandailing Natal

Kelas / Semester : VIII / 1 (Ganjil)
Nama Guru : SRI WAHYUNI SITOMPUL, S.Pd
NIP / NIK : 19860717 201903 2 014
 SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTS NEGERI 4 MANDAILING NATAL

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
3.1 Membuat Pola Bilangan PPK 3.1.1 Menentukan suku  Mencermati konteks yang 21 JP  Kementerian  Lisan
generalisasi dari selanjutnya dari suatu terkait pola bilangan. Misal: Pendidikanda  Tertulis
 Religius
pola pada barisan  Pola bilangan barisan bilangan dengan penataan nomor alamat nKebudayaan  Unjukkerja
 Pola  Mandiri cara menggeneralisasi rumah, penataan nomor . 2017.  Penugasan
bilangan dan
konfigurasi  Gotong royong pola bilangan ruangan, penataan nomor BukuSiswa  Produk
barisan sebelumnya. Mata
objek  Kejujuran kursi, dan lain-lain.  Portofolio
konfigurasi objek 3.1.2 Menggeneralisasi pola  Mencermati konfigurasi PelajaranMat
4.1 Menyelesaikan  Kerja keras bilangan menjadi suatu objek yang berkaitan ematika.
masalah yang  Percaya diri persamaan dengan pola bilangan. Jakarta:
berkaitan dengan 3.1.3 Mengenal macam- Misal: konfigurasi Kementerian
 Kerja sama
pola pada barisan macam barisan bilangan lingkaran atau batang Pendidikanda
bilangan dan 4.1.1 Mampu menyelesaikan korek api berbentuk pola nKebudayaan
barisan Literasi masalah yang berkaitan segitiga atau segi empat. .
konfigurasi objek  Bahasa dengan pola pada  Mencermati keterkaitan  Kementerian
barisan bilangan antar suku-suku pola Pendidikanda
 Numerasi
4.1.2 Mampu menyelesaikan bilangan atau bentuk- nKebudayaan
masalah dari barisan bentuk pada konfigurasi . 2017.
4C konfigurasi objek objek BukuGuru
 Berpikir kritis,  Melakukan eksperimen Mata
untuk menggeneralisasi Pelajaranmat
 kreatif,
pola bilangan atau ematika.
 bekerjasama Jakarta:
konfigurasi objek
 berkomunikasi  Menyajikan hasil Kementerian
pembelajaran tentang pola Pendidikanda
 Kolaborasi
bilangan nKebudayaan
 Memecahkan masalah yang  Internet.
berkaitan dengan pola
 Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
bilangan
3.2 Menjelaskan Bidang Kartesius PPK 3.2.1 Menentukan kedudukan  Mencermati letak suatu  Kementerian  Lisan
kedudukan titik  Bidang suatu titik terhadap tempat atau benda pada Pendidikanda  Tertulis
 Religius
dalam bidang Kartesius sumbu-X dan sumbu-Y. denah. Misal: denah nKebudayaan  Unjukkerja
 Mandiri 3.2.2 Menentukan kedudukan sekolah, denah rumah sakit, . 2017.  Penugasan
koordinat  Koordinat
suatu titik  Gotong royong suatu titik terhadap titik denah kota BukuSiswa  Produk
Kartesius yang asal (0,0). Mata
pada  Kejujuran  Mengumpulkan informasi  Portofolio
dihubungkan 3.2.3 Menentukan kedudukan tentang kedudukan titik PelajaranMat
koordinat
dengan masalah  Kerja keras suatu titik terhadap titik terhadap titik asal (0, 0) dan ematika.
Kartesius
kontekstual  Posisi titik  Percaya diri tertentu (a, b). selain titik asal pada bidang Jakarta:
4.2 Menyelesaikan terhadap titik  Kerja sama 3.2.4 Menentukan kedudukan koordinat Kartesius Kementerian
masalah yang lain pada garis yang sejajar  Menyajikan hasil Pendidikanda
berkaitan dengan koordinat dengan sumbu-X. pembelajaran tentang nKebudayaan
kedudukan titik Literasi 3.2.5 Menentukan kedudukan koordinat Kartesius .
Kartesius
dalam bidang  Bahasa garis yang sejajar  Menyelesaikan masalah  Kementerian
koordinat Kartesius dengan sumbu-Y. tentang bidang koordinat Pendidikanda
 Numerasi 21 JP
3.2.6 Menentukan kedudukan Kartesius nKebudayaan
garis yang tegak lurus . 2017. Buku
4C dengan sumbu-X. Guru Mata
 Berpikir kritis, 3.2.7 Menentukan kedudukan Pelajaranmat
garis yang tegak lurus ematika.
 kreatif,
dengan sumbu-Y. Jakarta:
 bekerjasama 3.2.8 Menggambar dua garis Kementerian
 berkomunikasi yang sejajar. Pendidikanda
3.2.9 Menggambar dua garis nKebudayaan
 Kolaborasi
yang saling tegak lurus.  Internet.
4.2.1 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
kedudukan titik.
4.2.2 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
kedudukan garis
3.3 Mendeskripsikan Relasi dan PPK 3.3.1 Mendefiniskan relasi  Mencermati peragaan atau 27 JP  Kementerian  Lisan
dan manyatakan Fungsi 3.3.2 Menemukan contoh kegiatas sehari-hari yang Pendidikanda  Tertulis
 Religius
relasi dan fungsi relasi dalam kehidupan berkaitan dengan relasi dan nKebudayaan  Unjukkerja
 Relasi  Mandiri sehari-hari fungsi. . 2017.  Penugasan
 Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
dengan  Fungsi atau  Gotong royong 3.3.3 Menunjukkan suatu  Mencermati beberapa relasi BukuSiswa  Produk
menggunakan pemetaan relasi dengan diagram yang terjadi diantara dua Mata  Portofolio
 Kejujuran panah, diagram PelajaranMat
berbagai  Ciri-ciri relasi himpunan
dan fungsi  Kerja keras Kartesius, dan  Mencermati macam- ematika.
representasi
 Rumus fungsi  Percaya diri pasangan berurutan macam fungsi berdasarkan Jakarta:
(kata-kata, tabel, 3.3.4 Menunjukkan suatu Kementerian
 Grafik fungsi  Kerja sama ciri-cirinya
grafik, diagram, fungsi dengan Pendidikanda
 Mengumpulkan informasi
dan persamaan) himpunan pasangan tentang nilai fungsi dan nKebudayaan
4.3 Menyelesaikan Literasi berurutan, dagram grafik fungsi pada koordinat .
masalah yang  Bahasa panah, rumus fungsi, Kartesius  Kementerian
berkaitan dengan tabel dan grafik  Menyajikan hasil Pendidikanda
relasi dan fungsi  Numerasi 3.3.5 Menunjukkan hasil nKebudayaan
pembelajaran relasi dan
dengan produk Kartesius dari fungsi . 2017. Buku
menggunakan 4C dua himpunan yang Guru Mata
berbagai representasi  Berpikir kritis, diketahui Pelajaranmat
3.3.6 Menjelaskan hubungan ematika.
 kreatif, relasi dan fungsi Jakarta:
 bekerjasama 3.3.7 Membedakan antara Kementerian
 berkomunikasi fungsi dan bukan Pendidikanda
fungsi nKebudayaan
 Kolaborasi 3.3.8 Menyatakan suatu  Internet.
relasi yang terkait
dengan kejadian
sehari-hari
3.3.9 Menyatakan suatu
fungsi yang terkait
dengan kejadian
sehari-hari
4.3.1 Menyusun table
pasangan nilai peubah
denga nnilai fungsi.
4.3.1 Menggambar grafik
fungsi pada koordinat
Kartesius.
3.4 Menganalisis Persamaan Garis PPK 3.4.1 Membuat persamaan  Mencermati permasalahan 24 JP  Kementerian  Lisan
fungsi linear garis dari gambar garis di sekitar yang berkaitan Pendidikanda  Tertulis
 Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
(sebagai Lurus  Religius lurus. dengan kemiringan, nKebudayaan  Unjukkerja
persamaan garis 3.4.2 Menggambar persamaan garis lurus, dan . 2017.  Penugasan
 Kemiringan  Mandiri persamaan garis lurus kedudukan garis BukuSiswa
lurus) dan  Produk
 Persamaan  Gotong royong dari dua titik.  Mencermati cara Mata  Portofolio
menginterpretasika
garis lurus  Kejujuran 3.4.3 Menentukan menentukan kemiringan PelajaranMat
n grafiknya yang kemiringan garis dari ematika.
 Titik potong garis
dihubungkan  Kerja keras
garis persamaan garis lurus.  Mencermati cara Jakarta:
dengan masalah  Kedudukan  Percaya diri 3.4.4 Menentukan menentukan persamaan Kementerian
kontekstual dua garis  Kerja sama kemiringan garis dari garis yang diketahui satu Pendidikanda
4.4 Menyelesaikan dua titik yang titik dan kemiringan, atau nKebudayaan
masalah diketahui. dua titik .
Literasi 3.4.5 Membuat persamaan  Kementerian
kontekstual yang  Mencermati hubungan antar
berkaitan dengan  Bahasa garis dari dua titik garis yang saling Pendidikanda
fungsi linear  Numerasi yang diketahui. berpotongan dan sejajar nKebudayaan
sebagai 3.4.6 Membuat persamaan serta cara menentukan . 2017. Buku
persamaan garis garis dari satu titik persamaannya Guru Mata
4C dengan gradien yang Pelajaranmat
lurus  Mencermati cara
 Berpikir kritis, sudah diketahui. menentukan titik potong ematika.
 kreatif, 4.4.1 Menentukan garis dengan garis, Jakarta:
persamaan garis yang termasuk terhadap sumbu x, Kementerian
 bekerjasama sejajar dengan garis Pendidikanda
atau sumbu y dalam
 berkomunikasi lain. koordinat Kartesius nKebudayaan
 Kolaborasi 4.4.2 Menentukan  Menyajikan hasil  Internet.
persamaan garis tegak pembelajaran persamaan
lurus dengan garis lain. garis lurus
4.4.3 Menyelesaikan  Menyelesaikan masalah
masalah kontekstual yang terkait dengan
yang berkaitan dengan persamaan garis lurus
persamaan garis lurus.
3.5 Menjelaskan Persamaan PPK 3.5.1 Mengidentifikasi  Mencermati permasalahan 21 JP  Kementerian  Lisan
sistem Linear Dua persamaan linear dua sehari-hari yang berkaitan Pendidikanda  Tertulis
 Religius
persamaan linear Variabel Variabel dengan persamaan linear nKebudayaan  Unjukkerja
 Mandiri 3.5.2 Mengidentifikasi dua variabel . 2017.  Penugasan
dua variabel dan
 Penyelesaia  Gotong royong selesaian dari persamaan  Mengumpulkan informasi BukuSiswa  Produk
penyelesaiannya linear dua Variabel Mata
n persamaan  Kejujuran tentang hal-hal yang  Portofolio
yang 3.5.3 Mengidentifikasi sistem berkaitan dengan hubungan PelajaranMat
linear dua
 Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
dihubungkan variabel  Kerja keras persamaan linear dua antara persamaan linear dua ematika.
dengan masalah  Model dan Variabel khusus dan variabel dan persamaan Jakarta:
 Percaya diri selesaiannya. garis lurus Kementerian
kontekstual sistem
persamaan  Kerja sama 4.5.1 Membuat persamaan  Mencermati cara membuat Pendidikanda
4.5 Menyelesaikan
linear dua linear dua variabel model matematika dari nKebudayaan
masalah yang
variabel Literasi sebagai model permasalahan sehari-hari .
berkaitan dengan
matematika dari situasi yang berkaitan dengan  Kementerian
sistem  Bahasa yang diberikan sistem persamaan linear dua Pendidikanda
persamaan linear
 Numerasi 4.5.2 Membuat sistem variabel dan cara nKebudayaan
dua variabel
persamaan linear dua menyelesaikannya . 2017. Buku
variabel sebagai model  Mengumpulkan informasi Guru Mata
4C
matematika dari situasi tentang ciri-ciri sistem Pelajaranmat
 Berpikir kritis, yang diberikan. persamaan linear dua ematika.
 kreatif, 4.5.3 Membuat model variabel yang memiliki satu Jakarta:
 bekerjasama matematika dan penyelesaian, banyak Kementerian
menentukan selesaian penyelesaian, atau tidak Pendidikanda
 berkomunikasi sistem persamaan linear nKebudayaan
memiliki penyelesaian
 Kolaborasi dua Variabel dengan  Menyajikan hasil  Internet.
menggambar grafik dua pembelajaran tentang
persamaan serta persamaan persamaan
menafsirkan grafik linear dua variabel, dan
yang terbentuk sistem persamaan
4.5.4 Membuat model persamaan linear dua
matematika dan variabel
menentukan selesaian  Menyelesaikan masalah
sistem persamaan linear yang berkaitan dengan
dua variabel dengan persamaan linear dua
metode eliminasi dan variabel dan sistem
substitusi. persamaan linear dua
4.5.5 Menyelesaikan variabel
masalah yang
berkaitan dengan
peramaan linear dua
variabel

Mengetahui Siabu, … Juli 2020

Kepala MTs Negeri 4 Mandailing Natal Guru Mata Pelajaran

UMMI SALAMAH, S.Ag, MM SRI WAHYUNI SITOMPUL, S.Pd

NIP. 19720502 199903 2 003 NIP. 19860717 201903 2 014
 KURIKULUM 2013

SILABUS PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

Nama Sekolah : MTs Negeri 4 Mandailing Natal

Kelas / Semester : VIII / 2 (Genap)
Nama Guru : SRI WAHYUNI SITOMPUL, S.Pd
NIP / NIK : 19860717 201903 2 014
 SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTS NEGERI 4 MANDAILING NATAL

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
3.6 Menjelaskan dan Teorema PPK 3.6.1 Memeriksa kebenaran  Mencermati permasalahan 24 JP  Kementerian  Lisan
membuktikan Pythagoras teorema Pythagoras. sehari-hari yang berkaitan Pendidikanda  Tertulis
 Religius
teorema 3.6.2 Menentukan panjang dengan teorema nKebudayaan  Unjukkerja
 Hubungan  Mandiri sisi segitiga siku-siku Pythagoras. Misal: bentuk . 2017.  Penugasan
Pythagoras dan
antar  Gotong royong jika panjang dua sisi rangka atap, tangga, tali BukuSiswa  Produk
tripel Pythagoras diketahui. Mata
panjang sisi  Kejujuran penguat tiang menara.  Portofolio
4.6 Menyelesaikan pada 3.6.3 Menentukan jenis  Melakukan percobaan PelajaranMat
masalah yang segitiga  Kerja keras segitiga berdasarkan untuk membuktikan ematika.
berkaitan dengan siku-siku  Percaya diri panjang sisi-sisi yang kebenaran teorema Jakarta:
teorema diketahui. Pythagoras dan tripel Kementerian
 Pemecahan  Kerja sama
Pythagoras dan 3.6.4 Menentukan Pythagoras Pendidikanda
masalah
tripel Pythagoras perbandingan sisi-sisi nKebudayaan
yang  Menyajikan hasil
melibatkan Literasi pada segitiga siku-siku pembelajaran teorema .
teorema  Bahasa dengan salah satu Pythagoras dan tripel  Kementerian
Pythagoras sudut berukuran 30°, Pythagoras Pendidikanda
 Numerasi
45°, dan 60°.  Menyelesaikan masalah nKebudayaan
3.6.5 Menerapkan teorema yang berkaitan dengan . 2017.
4C Pythagoras untuk penerapan terorema BukuGuru
 Berpikir kritis, menyelesaikan Pythagoras tripel Mata
permasalahan nyata. Pythagoras Pelajaranmat
 kreatif,
4.6.1 Menyajikan hasil ematika.
 bekerjasama pembelajaran teorema Jakarta:
 berkomunikasi Pythagoras dan tripel Kementerian
Pythagoras Pendidikanda
 Kolaborasi
4.6.2 Menghitung panjang nKebudayaan
sisi-sisi segitiga siku-  Internet.
siku
4.6.3 Menghitung panjang
 Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
diagonal bangun datar
4.6.4 Menyelesaikan Masalah
dalam kehidupan nyata.
4.6.5 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
penerapan terorema
Pythagoras tripel
Pythagoras
3.7 Menjelaskan Lingkaran PPK 3.7.1 Menurunkan rumus  Mencermati peragaan atau 30 JP  Kementerian  Lisan
sudut pusat, sudut untuk menentukan pemodelan yang berkaitan Pendidikanda  Tertulis
 Religius
keliling, panjang  Lingkaran keliling lingkaran lingkaran serta unsur-unsur nKebudayaan  Unjukkerja
 Unsur-unsur  Mandiri menggunakan masalah lingkaran . 2017.  Penugasan
busur, dan luas
lingkaran  Gotong royong kontekstual.  Mencermati masalah atau BukuSiswa  Produk
juring lingkaran, 3.7.2 Menurunkan rumus Mata
 Hubungan  Kejujuran bentuk benda-beda di  Portofolio
serta sudut pusat untuk menentukan luas sekitar yang berkaitan PelajaranMat
hubungannya dengan  Kerja keras daerah lingkaran dengan lingkaran ematika.
4.7 Menyelesaikan sudut  Percaya diri menggunakan masalah  Melakukan percobaan Jakarta:
masalah yang keliling  Kerja sama kontekstual. untuk menemukan rumus Kementerian
berkaitan dengan  Panjang 3.7.3 Menentukan hubungan keliling lingkaran, panjang Pendidikanda
busur sudut pusat dengan busur, luas juring, dan garis nKebudayaan
sudut pusat, sudut Literasi
 Luas juring panjang busur singgung persekutuan .
keliling, panjang lingkaran.  Kementerian
 Garis  Bahasa (dalam dan luar) antara dua
busur, dan luas 3.7.4 Menentukan hubungan Pendidikanda
singgung  Numerasi lingkaran
juring lingkaran, sudut pusat dengan  Mencermati cara melukis nKebudayaan
persekutuan
serta dalam dua luas juring lingkaran. garis singgung lingkaran . 2017. Buku
hubungannya lingkaran 4C 4.7.1 Menyelesaikan dan garis singgung Guru Mata
3.8 Menjelaskan  Garis  Berpikir kritis, masalah kontekstual persekutuan antara dua Pelajaranmat
singgung yang berkaitan dengan lingkaran menggunakan ematika.
garis singgung  kreatif,
persekutuan keliling lingkaran dan jangka dan penggaris Jakarta:
persekutuan luar  bekerjasama luas daerah lingkaran. Kementerian
luar dua  Menyajikan hasil
dan persekutuan  berkomunikasi 4.7.2 Menyelesaikan Pendidikanda
lingkaran pembelajaran tentang
dalam dua masalah yang berkaitan lingkaran dan garis nKebudayaan
 Kolaborasi
lingkaran dan dengan sudut pusat, singgung lingkaran  Internet.
cara melukisnya sudut keliling, panjang  Menyelesaikan masalah
4.8 Menyelesaikan busur, dan luas juring yang berkaitan dengan
masalah yang lingkaran, serta lingkaran dan garis
 Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
berkaitan dengan hubungannya. singgung lingkaran
garis singgung 3.8.1 Menemukan rumus
persekutuan luar untuk menentukan
dan persekutuan garis singgung
dalam dua persekutuan dalam
lingkaran antara dua lingkaran.
3.8.2 Menurunkan rumus
untuk menentukan
garis singgung
persekutuan luar antara
dua lingkaran.
3.8.3 Menurunkan rumus
untuk menentukan
garis singgung
persekutuan dalam
antara dua lingkaran.
4.8.1 Menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan garis singgung
persekutuan luar dan
persekutuan dalam dua
lingkaran.
3.9 Membedakan dan Bangun Ruang PPK 3.9.1 Membuat jaring-jaring  Mencermati model atau 24 JP  Kementerian  Lisan
menentukan luas Sisi Datar kubus dan balok benda di sekitar yang Pendidikanda  Tertulis
 Religius
permukaan dan melalui benda konkret. merepresentasikan bangun nKebudayaan  Unjukkerja
 Kubus, balok,  Mandiri 3.9.2 Menemukan turunan ruang sisi datar . 2017.  Penugasan
volume bangun
prisma, dan  Gotong royong rumus luas permukaan  Melakukan percobaan BukuSiswa  Produk
ruang sisi datar balok dan kubus. Mata
limas  Kejujuran untuk menemukan jari-jari  Portofolio
(kubus, balok, 3.9.3 Menghitung luas bangun ruang sisi datar PelajaranMat
 Jaring-jaring:
prisma, dan  Kerja keras permukaan kubus dan ematika.
Kubus, balok,  Melakukan percobaan
limas) prisma, dan  Percaya diri balok. untuk menemukan rumus Jakarta:
4.9 Menyelesaikan  Kerja sama 3.9.4 Mengetahui jaring- luas permukaan dan volume Kementerian
limas
masalah yang jaring prisma sehingga bangun ruang sisi datar Pendidikanda
 Luas dapat menemukan nKebudayaan
berkaitan dengan  Menyajikan hasil
permukaan: Literasi turunan rumus luas .
luas permukaan pembelajaran tentang
kubus, balok,  Bahasa permukaannya.  Kementerian
dan volume bangun ruang sisi datar
 Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
bangun ruang sisi prisma, dan  Numerasi 3.9.5 Menemukan syarat-  Menyelesaikan masalah Pendidikanda
datar (kubus, limas syarat tertentu yang yang berkaitan dengan nKebudayaan
balok, prima dan  Volume: harus diketahui pada bangun ruang sisi datar . 2017. Buku
limas), serta kubus, balok, 4C suatu soal agar luas Guru Mata
gabungannya prisma, dan  Berpikir kritis, permukaan limas bisa Pelajaranmat
limas  kreatif, ditentukan. ematika.
 Menaksir 3.9.6 Menemukan pola Jakarta:
 bekerjasama tertentu untuk Kementerian
volume
bangun ruang  berkomunikasi mengetahui turunan Pendidikanda
tak beraturan  Kolaborasi rumus volume kubus nKebudayaan
dan balok.  Internet.
3.9.7 Menghitung volume
kubus dan balok.
3.9.8 Memahami proses
dalam menemukan
rumus volume prisma
dan limas.
3.9.9 Menghitung volume
prisma dan limas.
3.9.10 Menemukan hubungan
antara diagonal ruang,
diagonal bidang, dan
bidang diagonal dalam
bangun ruang sisi
datar.
3.9.11 Menentukan panjang
diagonal ruang,
diagonal bidang, dan
luas bidang diagonal.
4.9.1 Menyelesaikan
masalah yang
melibatkan kubus,
balok, prisma, atau
limas.
4.9.2 Menghitung luas
permukaan bangun
 Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
ruang sisi datar
gabungan.
4.9.3 Menghitung volume
bangun ruang sisi datar
gabungan.
4.9.4 Menyelesaikan
masalah yang
melibatkan diagonal
ruang, diagonal bidang,
dan bidang diagonal.
3.10 Menganalisis Statistika: PPK 3.10.1 Menganalisis data dari  Mencermati penyajian data 12 JP  Kementerian  Lisan
data distribusi data yang dari berbagai sumber media Pendidikanda  Tertulis
 Religius
berdasarkan  Rata-rata, diberikan koran, majalah, atau televisi nKebudayaan  Unjukkerja
median, dan  Mandiri 3.10.2 Menentukan rata-rata  Mencermati cara . 2017.  Penugasan
distribusi data,
modus  Gotong royong (mean) suatu kumpulan menentukan rata-rata, BukuSiswa  Produk
nilai rata-rata, data. Mata
 Mengambil  Kejujuran median, modus, dan  Portofolio
median, modus, keputusan 3.10.3 Menentukan median dan sebaran data PelajaranMat
dan sebaran berdasarkan  Kerja keras modus suatu kumpulan ematika.
 Menganalisis data
data untuk analisis data  Percaya diri data berdasarkan ukuran Jakarta:
mengambil  Membuat  Kerja sama 3.10.4 Menentukan sebaran pemusatan dan penyebaran Kementerian
kesimpulan, prediksi data, yaitu jangkauan, data Pendidikanda
berdasarkan kuartil, dan jangkauan  Mencermati cara nKebudayaan
membuat Literasi
analisis data interkuartil suatu mengambil keputusan dan .
keputusan, dan kumpulan data  Kementerian
 Bahasa membuat prediksi
membuat 4.10.1 Menyelesaikan masalah Pendidikanda
 Numerasi bersarkan analisis dan data
prediksi yang berkaitan dengan  Menyajikan hasil nKebudayaan
4.10 Menyajikan dan distribusi data, rata-rata, pembelajaran tentang . 2017. Buku
menyelesaikan 4C median, modus, dan ukuran pemusatan dan Guru Mata
masalah yang  Berpikir kritis, sebaran data dari penyebaran data serta cara Pelajaranmat
berkaitan kumpulan data yang mengambil keputusan dan ematika.
 kreatif,
dengan diberikan membuat prediksi Jakarta:
distribusi data,  bekerjasama 4.10.2 Membuat kasimpulan, Kementerian
 Menyelesaikan masalah
nilai rata-rata,  berkomunikasi mengambil keputusan, yang berkaitan dengan Pendidikanda
median, modus, dan membuat prediksi ukuran pemusatan dan nKebudayaan
 Kolaborasi
dan sebaran dari suatu kumpulan data penyebaran data serta cara  Internet.
data untuk berdasarkan nilai rata- mengambil keputusan dan
 Materi Kecakapan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Abad 21 Kompetensi (IPK) Waktu
mengambil rata, median, modus, dan membuat prediksi
kesimpulan, sebaran data.
membuat
keputusan, dan
membuat
prediksi
3.11 Menjelaskan Peluang PPK 3.11.1 Menentukan peluang  Mencermati permasalahan  Kementerian  Lisan
peluang empirik  Titik sampel empirik dari suatu sehari-hari yang berkaitan Pendidikanda  Tertulis
 Religius
dan teoretik  Ruang sampel percobaan dengan peluang empirik nKebudayaan  Unjukkerja
 Mandiri 3.11.2 Menentukan ruang dan peluang teoretik . 2017.  Penugasan
suatu kejadian  Kejadian
 Peluang  Gotong royong sampel dari suatu  Mencermati ruang sampel BukuSiswa  Produk
dari suatu eksperimen Mata
empirik  Kejujuran dari peluang teoretik dan  Portofolio
percobaan 3.11.3 Menentukan titik titik sampel dari suatu PelajaranMat
4.11 Menyelesaikan  Peluang  Kerja keras sampel yang kejadian pada suatu ruang ematika.
masalah yang teoretik
 Percaya diri memenuhi suatu sampel Jakarta:
berkaitan  Hubungan
 Kerja sama kejadian  Melakukan percobaan Kementerian
dengan peluang antara
3.11.4 Menentukan peluang untuk menemukan Pendidikanda
empirik dan peluang
teoretik dari suatu hubungan antara peluang nKebudayaan
teoretik suatu empirik Literasi eksperimen empirik dengan peluang .
kejadian dari dengan 12 JP
 Bahasa 4.11.1 Melakukan percobaan teoretik  Kementerian
suatu percobaan peluang
untuk menemukan  Menyajikan hasil Pendidikanda
teoretik  Numerasi
hubungan antara peluang pembelajaran peluang nKebudayaan
empirik dengan peluang empirik dan peluang . 2017. Buku
4C teoretik teoretik Guru Mata
 Berpikir kritis, 4.11.2 Menyajikan hasil Pelajaranmat
pembelajaran peluang ematika.
 kreatif,
empirik dan peluang Jakarta:
 bekerjasama teoretik Kementerian
 berkomunikasi Pendidikan
Dan
 Kolaborasi
Kebudayaan
 Internet.
Mengetahui Siabu, … Juli 2020
Kepala MTs Negeri 4 Mandailing Natal Guru Mata Pelajaran

UMMI SALAMAH, S.Ag, MM SRI WAHYUNI SITOMPUL, S.Pd

NIP. 19720502 199903 2 003 NIP. 19860717 201903 2 014