ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : VIII (Delapan)
Semester : Ganjil dan Genap

Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
KI-3: Memahami dan 3.1 Membuat 3.1.1 Menentukan Pola Bilangan  Mencermati konteks
menerapkan generalisasi dari suku selanjutnya  Pola bilangan yang terkait pola
pengetahuan pola pada barisan dari suatu  Pola konfigurasi bilangan. Misal:
faktual, bilangan dan barisan barisan bilangan objek penataan nomor alamat
konseptual, konfigurasi objek dengan cara rumah, penataan nomor
prosedural, dan menggeneralisasi ruangan, penataan
metakognitif pada pola bilangan nomor kursi, dan lain-
tingkat teknis dan sebelumnya. lain.
spesifik sederhana 3.1.2 Menggeneralisas  Mencermati konfigurasi
berdasarkan rasa i pola bilangan objek yang berkaitan
ingin tahunya menjadi suatu dengan pola bilangan.
tentang ilmu persamaan Misal: konfigurasi
pengetahuan, 3.1.3 Mengenal lingkaran atau batang
teknologi, seni, macam-macam korek api berbentuk pola
budaya dengan barisan bilangan segitiga atau segi empat.
wawasan  Mencermati keterkaitan
kemanusiaan, antar suku-suku pola
kebangsaan, dan bilangan atau bentuk-
kenegaraan terkait bentuk pada konfigurasi
fenomena dan objek
kejadian tampak  Melakukan eksperimen
mata. untuk menggeneralisasi
KI-4: Menunjukkan 4.1 Menyelesaikan 4.1.1 Mampu pola bilangan atau
keterampilan masalah yang menyelesaikan konfigurasi objek
menalar, berkaitan dengan pola masalah yang  Menyajikan hasil
mengolah, dan pada barisan bilangan berkaitan dengan pembelajaran tentang
menyaji secara dan barisan pola pada barisan pola bilangan
kreatif, produktif, konfigurasi objek bilangan  Memecahkan masalah
kritis, mandiri, 4.1.2 Mampu yang berkaitan dengan
kolaboratif, dan menyelesaikan pola bilangan
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
komunikatif, masalah dari
dalam ranah barisan
konkret dan ranah konfigurasi
abstrak sesuai objek
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Menentukan Bidang Kartesius  Mencermati letak suatu
menerapkan kedudukan titik kedudukan suatu  Bidang Kartesius tempat atau benda pada
pengetahuan dalam bidang titik terhadap  Koordinat suatu titik denah. Misal: denah
faktual, koordinat Kartesius sumbu-X dan pada koordinat sekolah, denah rumah
konseptual, yang dihubungkan sumbu-Y. Kartesius sakit, denah kota
prosedural, dan dengan masalah 3.2.2 Menentukan  Posisi titik terhadap  Mengumpulkan
metakognitif pada kontekstual kedudukan suatu titik lain pada informasi tentang
tingkat teknis dan titik terhadap koordinat Kartesius kedudukan titik terhadap
spesifik sederhana titik asal (0,0). titik asal (0, 0) dan selain
berdasarkan rasa 3.2.3 Menentukan titik asal pada bidang
ingin tahunya kedudukan suatu koordinat Kartesius
tentang ilmu titik terhadap  Menyajikan hasil
pengetahuan, titik tertentu (a, pembelajaran tentang
teknologi, seni, b). koordinat Kartesius
budaya dengan 3.2.4 Menentukan  Menyelesaikan masalah
wawasan kedudukan garis tentang bidang koordinat
kemanusiaan, yang sejajar Kartesius
kebangsaan, dan dengan sumbu-
kenegaraan terkait X.
fenomena dan 3.2.5 Menentukan
kejadian tampak kedudukan garis
mata. yang sejajar
dengan sumbu-
Y.
3.2.6 Menentukan
kedudukan garis
yang tegak lurus
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
dengan sumbu-
X.
3.2.7 Menentukan
kedudukan garis
yang tegak lurus
dengan sumbu-
Y.
3.2.8 Menggambar
dua garis yang
sejajar.
3.2.9 Menggambar
dua garis yang
saling tegak
lurus.
KI-4: Menunjukkan 4.2 Menyelesaikan 4.2.1 Menyelesaikan
keterampilan masalah yang masalah yang
menalar, berkaitan dengan berkaitan dengan
mengolah, dan kedudukan titik dalam kedudukan titik.
menyaji secara bidang koordinat 4.2.2 Menyelesaikan
kreatif, produktif, Kartesius masalah yang
kritis, mandiri, berkaitan dengan
kolaboratif, dan kedudukan garis
komunikatif,
dalam ranah
konkret dan ranah
abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.3 Mendeskripsikan 3.3.1 Mendefiniskan Relasi dan Fungsi  Mencermati peragaan
menerapkan dan manyatakan relasi  Relasi atau kegiatas sehari-hari
pengetahuan relasi dan fungsi 3.3.2 Menemukan  Fungsi atau pemetaan yang berkaitan dengan
faktual, dengan contoh relasi  Ciri-ciri relasi dan relasi dan fungsi.
konseptual, menggunakan dalam
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
prosedural, dan berbagai kehidupan fungsi  Mencermati beberapa
metakognitif pada representasi (kata- sehari-hari  Rumus fungsi relasi yang terjadi
tingkat teknis dan kata, tabel, grafik, 3.3.3 Menunjukkan  Grafik fungsi diantara dua himpunan
spesifik sederhana diagram, dan suatu relasi  Mencermati macam-
berdasarkan rasa persamaan) dengan macam fungsi
ingin tahunya diagram panah, berdasarkan ciri-cirinya
tentang ilmu diagram  Mengumpulkan
pengetahuan, Kartesius, dan informasi tentang nilai
teknologi, seni, pasangan fungsi dan grafik fungsi
budaya dengan berurutan pada koordinat Kartesius
wawasan 3.3.4 Menunjukkan  Menyajikan hasil
kemanusiaan, suatu fungsi pembelajaran relasi dan
kebangsaan, dan dengan fungsi
kenegaraan terkait himpunan
fenomena dan pasangan
kejadian tampak berurutan,
mata. dagram panah,
rumus fungsi,
tabel dan grafik
3.3.5 Menunjukkan
hasil produk
Kartesius dari
dua himpunan
yang diketahui
3.3.6 Menjelaskan
hubungan relasi
dan fungsi
3.3.7 Membedakan
antara fungsi
dan bukan
fungsi
3.3.8 Menyatakan
suatu relasi
yang terkait
dengan
kejadian sehari-
hari
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
3.3.9 Menyatakan
suatu fungsi
yang terkait
dengan
kejadian sehari-
hari
KI-4: Menunjukkan 4.3 Menyelesaikan 4.3.1 Menyusun
keterampilan masalah yang table pasangan
menalar, berkaitan dengan nilai peubah
mengolah, dan relasi dan fungsi denga nnilai
menyaji secara dengan menggunakan fungsi.
kreatif, produktif, berbagai representasi 4.3.1 Menggambar
kritis, mandiri, grafik fungsi
kolaboratif, dan pada koordinat
komunikatif, Kartesius.
dalam ranah
konkret dan ranah
abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.4 Menganalisis fungsi 3.4.1 Membuat Persamaan Garis Lurus  Mencermati
menerapkan linear (sebagai persamaan  Kemiringan permasalahan di sekitar
pengetahuan persamaan garis garis dari  Persamaan garis lurus yang berkaitan dengan
faktual, lurus) dan gambar garis  Titik potong garis kemiringan, persamaan
konseptual, menginterpretasikan lurus.  Kedudukan dua garis garis lurus, dan
prosedural, dan grafiknya yang 3.4.2 Menggambar kedudukan garis
metakognitif pada dihubungkan persamaan  Mencermati cara
tingkat teknis dan dengan masalah garis lurus dari menentukan kemiringan
spesifik sederhana kontekstual dua titik. garis
berdasarkan rasa 3.4.3 Menentukan  Mencermati cara
ingin tahunya kemiringan menentukan persamaan
tentang ilmu garis dari garis yang diketahui satu
pengetahuan, persamaan
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
teknologi, seni, garis lurus. titik dan kemiringan,
budaya dengan 3.4.4 Menentukan atau dua titik
wawasan kemiringan  Mencermati hubungan
kemanusiaan, garis dari dua antar garis yang saling
kebangsaan, dan titik yang berpotongan dan sejajar
kenegaraan terkait diketahui. serta cara menentukan
fenomena dan 3.4.5 Membuat persamaannya
kejadian tampak persamaan  Mencermati cara
mata. garis dari dua menentukan titik potong
titik yang garis dengan garis,
diketahui. termasuk terhadap
3.4.6 Membuat sumbu x, atau sumbu y
persamaan dalam koordinat
garis dari satu Kartesius
titik dengan  Menyajikan hasil
gradien yang pembelajaran persamaan
sudah garis lurus
diketahui.  Menyelesaikan masalah
KI-4: Menunjukkan 4.4 Menyelesaikan 4.4.1 Menentukan yang terkait dengan
keterampilan masalah kontekstual persamaan persamaan garis lurus
menalar, yang berkaitan dengan garis yang
mengolah, dan fungsi linear sebagai sejajar dengan
menyaji secara persamaan garis lurus garis lain.
kreatif, produktif, 4.4.2 Menentukan
kritis, mandiri, persamaan
kolaboratif, dan garis tegak
komunikatif, lurus dengan
dalam ranah garis lain.
konkret dan ranah 4.4.3 Menyelesaikan
abstrak sesuai masalah
dengan yang kontekstual
dipelajari di yang berkaitan
sekolah dan dengan
sumber lain yang persamaan
sama dalam sudut garis lurus.
pandang teori.
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
KI-3: Memahami dan 3.5 Menjelaskan sistem 3.5.1 Mengidentifikas Persamaan Linear Dua  Mencermati
menerapkan persamaan linear i persamaan Variabel permasalahan sehari-hari
pengetahuan dua variabel dan linear dua  Penyelesaian yang berkaitan dengan
faktual, penyelesaiannya yang Variabel persamaan linear persamaan linear dua
konseptual, dihubungkan 3.5.2 Mengidentifikas dua variabel variabel
prosedural, dan dengan masalah i selesaian dari  Model dan sistem  Mengumpulkan
metakognitif pada kontekstual persamaan persamaan linear informasi tentang hal-hal
tingkat teknis dan linear dua dua variabel yang berkaitan dengan
spesifik sederhana Variabel hubungan antara
berdasarkan rasa 3.5.3 Mengidentifikas persamaan linear dua
ingin tahunya i sistem variabel dan persamaan
tentang ilmu persamaan garis lurus
pengetahuan, linear dua  Mencermati cara
teknologi, seni, Variabel khusus membuat model
budaya dengan dan matematika dari
wawasan selesaiannya. permasalahan sehari-hari
kemanusiaan, yang berkaitan dengan
kebangsaan, dan sistem persamaan linear
kenegaraan terkait dua variabel dan cara
fenomena dan menyelesaikannya
kejadian tampak  Mengumpulkan
mata. informasi tentang ciri-
ciri sistem persamaan
linear dua variabel yang
memiliki satu
penyelesaian, banyak
penyelesaian, atau tidak
memiliki penyelesaian
 Menyajikan hasil
pembelajaran tentang
persamaan persamaan
linear dua variabel, dan
sistem persamaan
persamaan linear dua
variabel
 Menyelesaikan masalah
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
yang berkaitan dengan
persamaan linear dua
variabel dan sistem
persamaan linear dua
variabel
KI-4: Menunjukkan 4.5 Menyelesaikan 4.5.1 Membuat 
keterampilan masalah yang persamaan
menalar, berkaitan dengan linear dua
mengolah, dan sistem persamaan variabel sebagai
menyaji secara linear dua variabel model
kreatif, produktif, matematika dari
kritis, mandiri, situasi yang
kolaboratif, dan diberikan
komunikatif, 4.5.2 Membuat sistem
dalam ranah persamaan
konkret dan ranah linear dua
abstrak sesuai variabel sebagai
dengan yang model
dipelajari di matematika dari
sekolah dan situasi yang
sumber lain yang diberikan.
sama dalam sudut 4.5.3 Membuat
pandang teori. model
matematika dan
menentukan
selesaian sistem
persamaan
linear dua
Variabel dengan
menggambar
grafik dua
persamaan serta
menafsirkan
grafik yang
terbentuk
4.5.4 Membuat
model
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
matematika dan
menentukan
selesaian sistem
persamaan
linear dua
variabel dengan
metode
eliminasi dan
substitusi.
4.5.5 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan
dengan
peramaan
linear dua
variabel
KI-3: Memahami dan 3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Memeriksa Teorema Pythagoras  Mencermati
menerapkan membuktikan kebenaran  Hubungan antar permasalahan sehari-hari
pengetahuan teorema Pythagoras teorema panjang sisi pada yang berkaitan dengan
faktual, dan tripel Pythagoras. segitiga siku-siku teorema Pythagoras.
konseptual, Pythagoras 3.6.2 Menentukan  Pemecahan masalah Misal: bentuk rangka
prosedural, dan panjang sisi yang melibatkan atap, tangga, tali penguat
metakognitif pada segitiga siku- teorema Pythagoras tiang menara.
tingkat teknis dan siku jika  Melakukan percobaan
spesifik sederhana panjang dua untuk membuktikan
berdasarkan rasa sisi diketahui. kebenaran teorema
ingin tahunya 3.6.3 Menentukan Pythagoras dan tripel
tentang ilmu jenis segitiga Pythagoras
pengetahuan, berdasarkan  Menyajikan hasil
teknologi, seni, panjang sisi- pembelajaran teorema
budaya dengan sisi yang Pythagoras dan tripel
wawasan diketahui. Pythagoras
kemanusiaan, 3.6.4 Menentukan  Menyelesaikan masalah
kebangsaan, dan perbandingan yang berkaitan dengan
kenegaraan terkait sisi-sisi pada penerapan terorema
fenomena dan segitiga siku- Pythagoras tripel
kejadian tampak siku dengan
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
mata. salah satu sudut Pythagoras
berukuran 30°,
45°, dan 60°.
3.6.5 Menerapkan
teorema
Pythagoras
untuk
menyelesaikan
permasalahan
nyata.
KI-4: Menunjukkan 4.6 Menyelesaikan 4.6.1 Menyajikan 
keterampilan masalah yang hasil
menalar, berkaitan dengan pembelajaran
mengolah, dan teorema Pythagoras teorema
menyaji secara dan tripel Pythagoras dan
kreatif, produktif, Pythagoras tripel Pythagoras
kritis, mandiri, 4.6.2 Menghitung
kolaboratif, dan panjang sisi-sisi
komunikatif, segitiga siku-
dalam ranah siku
konkret dan ranah 4.6.3 Menghitung
abstrak sesuai panjang
dengan yang diagonal bangun
dipelajari di datar
sekolah dan 4.6.4 Menyelesaikan
sumber lain yang Masalah dalam
sama dalam sudut kehidupan
pandang teori. nyata.
4.6.5 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan
dengan
penerapan
terorema
Pythagoras tripel
Pythagoras
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
KI-3: Memahami dan 3.7 Menjelaskan sudut 3.7.1 Menurunkan Lingkaran  Mencermati peragaan
menerapkan pusat, sudut keliling, rumus untuk  Lingkaran atau pemodelan yang
pengetahuan panjang busur, dan menentukan  Unsur-unsur berkaitan lingkaran serta
faktual, luas juring keliling lingkaran unsur-unsur lingkaran
konseptual, lingkaran, serta lingkaran  Hubungan sudut  Mencermati masalah
prosedural, dan hubungannya menggunakan pusat dengan sudut atau bentuk benda-beda
metakognitif pada masalah keliling di sekitar yang berkaitan
tingkat teknis dan kontekstual.  Panjang busur dengan lingkaran
spesifik sederhana 3.7.2 Menurunkan  Luas juring  Melakukan percobaan
berdasarkan rasa rumus untuk  Garis singgung untuk menemukan
ingin tahunya menentukan persekutuan dalam rumus keliling lingkaran,
tentang ilmu luas daerah dua lingkaran panjang busur, luas
pengetahuan, lingkaran juring, dan garis
 Garis singgung
teknologi, seni, menggunakan singgung persekutuan
persekutuan luar
budaya dengan masalah (dalam dan luar) antara
dua lingkaran
wawasan kontekstual. dua lingkaran
kemanusiaan, 3.7.3 Menentukan  Mencermati cara
kebangsaan, dan hubungan sudut melukis garis singgung
kenegaraan terkait pusat dengan lingkaran dan garis
fenomena dan panjang busur singgung persekutuan
kejadian tampak lingkaran. antara dua lingkaran
mata. 3.7.4 Menentukan menggunakan jangka
hubungan sudut dan penggaris
pusat dengan  Menyajikan hasil
luas juring pembelajaran tentang
lingkaran. lingkaran dan garis
singgung lingkaran
 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
lingkaran dan garis
singgung lingkaran
KI-4: Menunjukkan 4.7 Menyelesaikan 4.7.1 Menyelesaikan 
keterampilan masalah yang masalah
menalar, berkaitan dengan kontekstual
mengolah, dan sudut pusat, sudut yang berkaitan
menyaji secara keliling, panjang dengan keliling
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
kreatif, produktif, busur, dan luas lingkaran dan
kritis, mandiri, juring lingkaran, luas daerah
kolaboratif, dan serta hubungannya lingkaran.
komunikatif, 4.7.2 Menyelesaikan
dalam ranah masalah yang
konkret dan ranah berkaitan
abstrak sesuai dengan sudut
dengan yang pusat, sudut
dipelajari di keliling,
sekolah dan panjang busur,
sumber lain yang dan luas juring
sama dalam sudut lingkaran, serta
pandang teori. hubungannya.
KI-3: Memahami dan 3.8 Menjelaskan garis 3.8.1 Menemukan 
menerapkan singgung rumus untuk
pengetahuan persekutuan luar dan menentukan
faktual, persekutuan dalam garis singgung
konseptual, dua lingkaran dan persekutuan
prosedural, dan cara melukisnya dalam antara
metakognitif pada dua lingkaran.
tingkat teknis dan 3.8.2 Menurunkan
spesifik sederhana rumus untuk
berdasarkan rasa menentukan
ingin tahunya garis singgung
tentang ilmu persekutuan
pengetahuan, luar antara dua
teknologi, seni, lingkaran.
budaya dengan 3.8.3 Menurunkan
wawasan rumus untuk
kemanusiaan, menentukan
kebangsaan, dan garis singgung
kenegaraan terkait persekutuan
fenomena dan dalam antara
kejadian tampak dua lingkaran.
mata.
KI-4: Menunjukkan 4.8 Menyelesaikan 4.8.1 Menyelesaikan 
keterampilan masalah yang masalah yang
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
menalar, berkaitan dengan berkaitan
mengolah, dan garis singgung dengan garis
menyaji secara persekutuan luar dan singgung
kreatif, produktif, persekutuan dalam persekutuan
kritis, mandiri, dua lingkaran luar dan
kolaboratif, dan persekutuan
komunikatif, dalam dua
dalam ranah lingkaran.
konkret dan ranah
abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan 3.9 Membedakan dan 3.9.1 Membuat Bangun Ruang Sisi  Mencermati model atau
menerapkan menentukan luas jaring-jaring Datar benda di sekitar yang
pengetahuan permukaan dan kubus dan  Kubus, balok, prisma, merepresentasikan
faktual, volume bangun balok melalui dan limas bangun ruang sisi datar
konseptual, ruang sisi datar benda konkret.  Jaring-jaring:  Melakukan percobaan
prosedural, dan (kubus, balok, 3.9.2 Menemukan Kubus, balok, prisma, untuk menemukan jari-
metakognitif pada prisma, dan limas) turunan rumus dan limas jari bangun ruang sisi
tingkat teknis dan luas permukaan  Luas permukaan: datar
spesifik sederhana balok dan kubus, balok, prisma,  Melakukan percobaan
berdasarkan rasa kubus. dan limas untuk menemukan
ingin tahunya 3.9.3 Menghitung  Volume: kubus, rumus luas permukaan
tentang ilmu luas permukaan balok, prisma, dan dan volume bangun
pengetahuan, kubus dan limas ruang sisi datar
teknologi, seni, balok.  Menaksir volume  Menyajikan hasil
budaya dengan 3.9.4 Mengetahui bangun ruang tak pembelajaran tentang
wawasan jaring-jaring beraturan bangun ruang sisi datar
kemanusiaan, prisma  Menyelesaikan masalah
kebangsaan, dan sehingga dapat yang berkaitan dengan
kenegaraan terkait menemukan bangun ruang sisi datar
fenomena dan turunan rumus
kejadian tampak luas
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
mata. permukaannya.
3.9.5 Menemukan
syarat-syarat
tertentu yang
harus diketahui
pada suatu soal
agar luas
permukaan
limas bisa
ditentukan.
3.9.6 Menemukan
pola tertentu
untuk
mengetahui
turunan rumus
volume kubus
dan balok.
3.9.7 Menghitung
volume kubus
dan balok.
3.9.8 Memahami
proses dalam
menemukan
rumus volume
prisma dan
limas.
3.9.9 Menghitung
volume prisma
dan limas.
3.9.10 Menemukan
hubungan
antara diagonal
ruang, diagonal
bidang, dan
bidang
diagonal dalam
bangun ruang
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
sisi datar.
3.9.11 Menentukan
panjang
diagonal ruang,
diagonal
bidang, dan
luas bidang
diagonal.
KI-4: Menunjukkan 4.9 Menyelesaikan 4.9.1 Menyelesaikan 
keterampilan masalah yang masalah yang
menalar, berkaitan dengan melibatkan
mengolah, dan luas permukaan dan kubus, balok,
menyaji secara volume bangun prisma, atau
kreatif, produktif, ruang sisi datar limas.
kritis, mandiri, (kubus, balok, prima 4.9.2 Menghitung
kolaboratif, dan dan limas), serta luas permukaan
komunikatif, gabungannya bangun ruang
dalam ranah sisi datar
konkret dan ranah gabungan.
abstrak sesuai 4.9.3 Menghitung
dengan yang volume bangun
dipelajari di ruang sisi datar
sekolah dan gabungan.
sumber lain yang 4.9.4 Menyelesaikan
sama dalam sudut masalah yang
pandang teori. melibatkan
diagonal ruang,
diagonal
bidang, dan
bidang
diagonal.
KI-3: Memahami dan 3.10 Menganalisis data 3.10.1 Menganalisis Statistika:  Mencermati penyajian
menerapkan berdasarkan data dari  Rata-rata, median, dan data dari berbagai
pengetahuan distribusi data, distribusi data modus sumber media koran,
faktual, nilai rata-rata, yang diberikan  Mengambil majalah, atau televisi
konseptual, median, modus, 3.10.2 Menentukan keputusan  Mencermati cara
prosedural, dan dan sebaran data rata-rata (mean)
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
metakognitif pada untuk mengambil suatu kumpulan berdasarkan analisis menentukan rata-rata,
tingkat teknis dan kesimpulan, data. data median, modus, dan
spesifik sederhana membuat 3.10.3 Menentukan  Membuat prediksi sebaran data
berdasarkan rasa keputusan, dan median dan berdasarkan analisis  Menganalisis data
ingin tahunya membuat prediksi modus suatu data berdasarkan ukuran
tentang ilmu kumpulan data pemusatan dan
pengetahuan, 3.10.4 Menentukan penyebaran data
teknologi, seni, sebaran data,  Mencermati cara
budaya dengan yaitu jangkauan, mengambil keputusan
wawasan kuartil, dan dan membuat prediksi
kemanusiaan, jangkauan bersarkan analisis dan
kebangsaan, dan interkuartil suatu data
kenegaraan terkait kumpulan data  Menyajikan hasil
fenomena dan pembelajaran tentang
kejadian tampak ukuran pemusatan dan
mata. penyebaran data serta
cara mengambil
keputusan dan membuat
prediksi
 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
ukuran pemusatan dan
penyebaran data serta
cara mengambil
keputusan dan membuat
prediksi
KI-4: Menunjukkan 4.10 Menyajikan dan 4.10.1 Menyelesaikan 
keterampilan menyelesaikan masalah yang
menalar, masalah yang berkaitan
mengolah, dan berkaitan dengan dengan
menyaji secara distribusi data, distribusi data,
kreatif, produktif, nilai rata-rata, rata-rata,
kritis, mandiri, median, modus, median, modus,
kolaboratif, dan dan sebaran data dan sebaran data
komunikatif, untuk mengambil dari kumpulan
dalam ranah kesimpulan, data yang
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
konkret dan ranah membuat diberikan
abstrak sesuai keputusan, dan 4.10.2 Membuat
dengan yang membuat prediksi kasimpulan,
dipelajari di mengambil
sekolah dan keputusan, dan
sumber lain yang membuat
sama dalam sudut prediksi dari
pandang teori. suatu kumpulan
data berdasarkan
nilai rata-rata,
median, modus,
dan sebaran
data.
KI-3: Memahami dan 3.11 Menjelaskan 3.11.1 Menentukan Peluang  Mencermati
menerapkan peluang empirik peluang  Titik sampel permasalahan sehari-hari
pengetahuan dan teoretik suatu empirik dari  Ruang sampel yang berkaitan dengan
faktual, kejadian dari suatu suatu  Kejadian peluang empirik dan
konseptual, percobaan percobaan  Peluang empirik peluang teoretik
prosedural, dan 3.11.2 Menentukan  Peluang teoretik  Mencermati ruang
metakognitif pada ruang sampel  Hubungan antara sampel dari peluang
tingkat teknis dan dari suatu peluang empirik teoretik dan titik sampel
spesifik sederhana eksperimen dengan peluang dari suatu kejadian pada
berdasarkan rasa 3.11.3 Menentukan teoretik suatu ruang sampel
ingin tahunya titik sampel  Melakukan percobaan
tentang ilmu yang untuk menemukan
pengetahuan, memenuhi hubungan antara
teknologi, seni, suatu kejadian peluang empirik dengan
budaya dengan 3.11.4 Menentukan peluang teoretik
wawasan peluang  Menyajikan hasil
kemanusiaan, teoretik dari pembelajaran peluang
kebangsaan, dan suatu empirik dan peluang
kenegaraan terkait eksperimen teoretik
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI-4: Menunjukkan 4.11 Menyelesaikan 4.11.1 Melakukan 
keterampilan masalah yang percobaan untuk
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
menalar, berkaitan dengan menemukan
mengolah, dan peluang empirik hubungan antara
menyaji secara dan teoretik suatu peluang empirik
kreatif, produktif, kejadian dari dengan peluang
kritis, mandiri, suatu percobaan teoretik
kolaboratif, dan 4.11.2 Menyajikan
komunikatif, hasil
dalam ranah pembelajaran
konkret dan ranah peluang empirik
abstrak sesuai dan peluang
dengan yang teoretik
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.