MADRASAH TSANAWIYAH TERPADU MARDLATILLAH

JalanJalakPutih 1/1, Singaraja, Telp. (0362) 3435241

Email : mtstmardlatillah@yahoo.co.id,

BUKU KERJA I
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS : 8 (DELAPAN)
SEMESTER : II ( GENAP )
TAHUN PELAJARAN : 2019/2020

NAMA GURU : Nunik Noor Rahmawati, S.Pd.,Gr

NIP : -
 DAFTAR ISI

1. SKL, KI, dan KD

2. Silabus
3. RPP
4. KKM
 .:: 1 ::.
SKL, KI, dan KD
 ANALISIS KETERKAITAN KI DAN KD DENGAN IPK DAN MATERI PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : VIII (Delapan)
Semester : Ganjil dan Genap

Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
KI-3:Memahami dan menerapkan 3.1 Membuat generalisasi dari pola  Mengidentifikasi pengertian pola bilangan Pola Bilangan
pengetahuan faktual, pada barisan bilangan dan  Mengidentifikasi pengertian pola  Pola bilangan
konseptual, prosedural, dan barisan konfigurasi objek konfigurasi objek  Pola konfigurasi objek
metakognitif pada tingkat  Menjelaskan salah satu konteks yang terkait
teknis dan spesifik sederhana dengan pola bilangan
berdasarkan rasa ingin  Menjelaskan salah satu konfigurasi objek
tahunya tentang ilmu yang terkait dengan
pengetahuan, teknologi, seni,  Mengidentifikasi pola bilangan dari suatu
budaya dengan wawasan barisan
kemanusiaan, kebangsaan,  Memahami cara memilih strategi dan
dan kenegaraan terkait aturan-aturan yang sesuai untuk
fenomena dan kejadian memecahkan suatu permasalahan
tampak mata.
 Menjelaskan keterkaitan antar suku-suku
pola bilangan atau bentuk-bentuk pada
konfigurasi objek
KI-4:Menunjukkan keterampilan 4.1 Menyelesaikan masalah yang  Mengenal pola bilangan, barisan dan pola
menalar, mengolah, dan berkaitan dengan pola pada umumnya untuk menyelesaikan masalah
menyaji secara kreatif, barisan bilangan dan barisan nyata serta menemukan masalah baru.
produktif, kritis, mandiri, konfigurasi objek  Melakukan eksperimen untuk
kolaboratif, dan komunikatif, menggeneralisasi pola bilangan atau
dalam ranah konkret dan konfigurasi objek
ranah abstrak sesuai dengan Menyajikanhasil pembelajaran tentang pola
yang dipelajari di sekolah bilangan
dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
 Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
KI-3:Memahami dan menerapkan 3.2 Menjelaskan kedudukan titik  Mengidentifikasi konsep diagram kartesius Bidang Kartesius
pengetahuan faktual, dalam bidang koordinat  Mengidentifikasi pembagian kuadran  Bidang Kartesius
konseptual, prosedural, dan Kartesius yang dihubungkan bidang kartesius  Koordinat suatu titik pada
metakognitif pada tingkat dengan masalah kontekstual  Mendeskripsikan langkah-langkah koordinat Kartesius
teknis dan spesifik sederhana menggambar titik pada koordinat kartesius  Posisi titik terhadap titik
berdasarkan rasa ingin  Mengidentifikasi pengertian jarak antara lain pada koordinat
tahunya tentang ilmu dua titik pada bidang kartesius Kartesius
pengetahuan, teknologi, seni,  Mendeskripsikan langkah-langkah
budaya dengan wawasan menentukan jarak dua buah titik dalam
kemanusiaan, kebangsaan, bidang kartesius
dan kenegaraan terkait  Menetukan jarak antar dua titik
fenomena dan kejadian
 Menentukan luas daerah pada bidang
tampak mata.
kartesius
 Menghitung luas suatu daerah pada peta
KI-4:Menunjukkan keterampilan 4.2 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikanhasil pembelajaran tentang
menalar, mengolah, dan berkaitan dengan kedudukan titik koordinat Kartesius
menyaji secara kreatif, dalam bidang koordinat Kartesius Menyelesaikan masalah tentang bidang
produktif, kritis, mandiri, koordinat Kartesius
kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
KI-3:Memahami dan menerapkan 3.3 Mendeskripsikan dan  Menjelaskan contoh kegiatan sehari-hari Relasi dan Fungsi
pengetahuan faktual, manyatakan relasi dan fungsi yang berkaitan dengan relasi dan fungsi.  Relasi
konseptual, prosedural, dan dengan menggunakan berbagai  Menjelaskan beberapa relasi yang terjadi  Fungsi atau pemetaan
metakognitif pada tingkat representasi (kata-kata, tabel, diantara dua himpunan  Ciri-ciri relasi dan fungsi
teknis dan spesifik sederhana grafik, diagram, dan  Menjelaskan macam-macam fungsi  Rumus fungsi
berdasarkan rasa ingin persamaan) berdasarkan ciri-cirinya  Grafik fungsi
tahunya tentang ilmu  Menjelaskan nilai fungsi dan grafik fungsi
 Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
pengetahuan, teknologi, seni, pada koordinat Kartesius
budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4:Menunjukkan keterampilan 4.3 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikanhasil pembelajaran relasi
menalar, mengolah, dan berkaitan dengan relasi dan danfungsi
menyaji secara kreatif, fungsi dengan menggunakan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
produktif, kritis, mandiri, berbagai representasi relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai
kolaboratif, dan komunikatif, representasi
dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
KI-3:Memahami dan menerapkan 3.4 Menganalisis fungsi linear  Memahami cara membuat tabel persamaan Persamaan Garis Lurus
pengetahuan faktual, (sebagai persamaan garis lurus) garis lurus  Kemiringan
konseptual, prosedural, dan dan menginterpretasikan  Menentukan titik potong terhadap sumbu x  Persamaan garis lurus
metakognitif pada tingkat grafiknya yang dihubungkan dan sumbu y  Titik potong garis
teknis dan spesifik sederhana dengan masalah kontekstual  Memahami cara membuat pasangan  Kedudukan dua garis
berdasarkan rasa ingin berurutan
tahunya tentang ilmu  Menggambar Persamaan Garis Lurus
pengetahuan, teknologi, seni,  Memahami definisi kemiringan garis lurus
budaya dengan wawasan  Memahami definisi kemiringan persamaan
kemanusiaan, kebangsaan, garis lurus
dan kenegaraan terkait
 Menjelaskan cara mengambar grafik
fenomena dan kejadian
melalui titik-titik koordinat.
tampak mata.
 Menjelaskan cara mengambar grafik
melalui titik potong sumbu
KI-4:Menunjukkan keterampilan 4.4 Menyelesaikan masalah  Menyajikan hasil pembelajaran persamaan
 Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
menalar, mengolah, dan kontekstual yang berkaitan garis lurus
menyaji secara kreatif, dengan fungsi linear sebagai Menyelesaikan masalah yang terkait dengan
produktif, kritis, mandiri, persamaan garis lurus persamaan garis lurus
kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
KI-3:Memahami dan menerapkan 3.5 Menjelaskan sistem persamaan  Mendefinisikan persamaan linear dua Persamaan Linear Dua
pengetahuan faktual, linear dua variabel dan variabel Variabel
konseptual, prosedural, dan penyelesaiannya yang  Menjelaskan model dan sistem persamaan  Penyelesaian persamaan
metakognitif pada tingkat dihubungkan dengan masalah linear dua variabel linear dua variabel
teknis dan spesifik sederhana kontekstual  Menentukan nilai variabel persamaan linear  Model dan sistem
berdasarkan rasa ingin dua variabel dalam kehidupan sehari-hari persamaan linear dua
tahunya tentang ilmu variabel
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4:Menunjukkan keterampilan 4.5 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang
menalar, mengolah, dan berkaitan dengan sistem persamaan persamaan linear dua variabel,
menyaji secara kreatif, persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan persamaan linear dua
produktif, kritis, mandiri, variabel
kolaboratif, dan komunikatif,  Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dalam ranah konkret dan dengan persamaan linear dua variabel dan
ranah abstrak sesuai dengan sistem persamaan linear dua variabel
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
 Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
KI-3:Memahami dan menerapkan 3.6 Menjelaskan dan membuktikan  Memahami rumus dari Teorema Teorema Pythagoras
pengetahuan faktual, teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras.  Hubungan antar panjang
konseptual, prosedural, dan Pythagoras  Menjelaskan bunyi Teorema Pythagoras sisi pada segitiga siku-
metakognitif pada tingkat  Memjelaskan sisi-sisi pada segitiga siku- siku
teknis dan spesifik sederhana siku  Pemecahan masalah
berdasarkan rasa ingin  Memahami 3 bilangan yang merupakan yang melibatkan
tahunya tentang ilmu panjang sisi-sisi segitiga siku-siku teorema Pythagoras
pengetahuan, teknologi, seni,  Menuliskan tiga bilangan ukuran panjang
budaya dengan wawasan sisi segitga siku-siku (Triple Pythagoras).
kemanusiaan, kebangsaan,
dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4:Menunjukkan keterampilan 4.6 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran teorema
menalar, mengolah, dan berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
menyaji secara kreatif, Pythagoras dan tripel  Menghitung panjang sisi-sisi segitiga siku-
produktif, kritis, mandiri, Pythagoras siku
kolaboratif, dan komunikatif,  Menghitung panjang diagonal bangun datar
dalam ranah konkret dan  Menyelesaikan Masalah dalam kehidupan
ranah abstrak sesuai dengan nyata.
yang dipelajari di sekolah  Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dan sumber lain yang sama dengan penerapan terorema Pythagoras
dalam sudut pandang teori. tripel Pythagoras
KI-3:Memahami dan menerapkan 3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut  Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran Lingkaran
pengetahuan faktual, keliling, panjang busur, dan yang berupa garis dan ciri-cirinya.  Lingkaran
konseptual, prosedural, dan luas juring lingkaran, serta  Memahami hubungan antar unsur pada  Unsur-unsur lingkaran
metakognitif pada tingkat hubungannya lingkaran.  Hubungan sudut pusat
teknis dan spesifik sederhana  Mengidentifikasi luas juring dan panjang dengan sudut keliling
berdasarkan rasa ingin busur lingkaran.  Panjang busur
tahunya tentang ilmu  Menentukan hubungan sudut pusat dengan  Luas juring
pengetahuan, teknologi, seni, panjang busur.\
 Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
budaya dengan wawasan  Menentukan hubungan sudut pusat dengan  Garis singgung
kemanusiaan, kebangsaan, luas juring.\Menentukan hubungan sudut persekutuan dalam dua
dan kenegaraan terkait pusat dengan sudut keliling. lingkaran
fenomena dan kejadian  Garis singgung
tampak mata. persekutuan luar dua
KI-4:Menunjukkan keterampilan 4.7 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang lingkaran
menalar, mengolah, dan berkaitan dengan sudut pusat, lingkaran
menyaji secara kreatif, sudut keliling, panjang busur,  Menyelesaikan masalah yang berkaitan
produktif, kritis, mandiri, dan luas juring lingkaran, serta dengan lingkaran
kolaboratif, dan komunikatif, hubungannya
dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
KI-3:Memahami dan menerapkan 3.8 Menjelaskan garis singgung  Memahami konsep garis singgung
pengetahuan faktual, persekutuan luar dan lingkaran
konseptual, prosedural, dan persekutuan dalam dua  Memahami cara melukis garis singgung
metakognitif pada tingkat lingkaran dan cara melukisnya lingkaran
teknis dan spesifik sederhana  Memahami cara melukis garis singgung
berdasarkan rasa ingin persekutuan antara dua lingkaran
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4:Menunjukkan keterampilan 4.8 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang
menalar, mengolah, dan berkaitan dengan garis garis singgung lingkaran
menyaji secara kreatif, singgung persekutuan luar dan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan

Kompetensi Inti
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
KI-3:Memahami dan menerapkan 3.9
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4:Menunjukkan keterampilan 4.9
menalar, mengolah, dan
menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif,
Kompetensi Dasar
persekutuan dalam dua
lingkaran
Membedakan dan menentukan
luas permukaan dan volume
bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prisma, dan limas)
Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan luas
permukaan dan volume bangun
ruang sisi datar (kubus, balok,
prima dan limas), serta
Materi Pembelajaran /
Indikator
Topik / Subtopik
dengan garis singgung lingkaran
 Menentukan luas permukaan kubus dan Bangun Ruang Sisi Datar
balok dengan menggunakan alat peraga  Kubus, balok, prisma, dan
berupa benda nyata limas
 Menentukan luas permukaan prisma yang  Jaring-jaring:
didapat dari penurunan rumus luas Kubus, balok, prisma, dan
permukaan balok. limas
 Menentukan luas permukaan limas dengan  Luas permukaan: kubus,
syarat-syarat ukuran yang harus diketahui balok, prisma, dan limas
 Menentukan volume kubus dan balok  Volume: kubus, balok,
melalui pola tertentu sehingga bisa prisma, dan limas
diterapkan pada volume prisma dan limas.  Menaksir volume bangun
 Menaksir luas permukaan dan volume ruang tak beraturan
bangun ruang yang tidak beraturan dengan
menerapkan geometri dasarnya melalui
ilustrasi yang ditunjukkan.
 Menghitung luas permukaan dan volume
bangun ruang yang tidak beraturan dengan
menerapkan geometri dasarnya melalui
ilustrasi yang ditunjukkan
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang
bangun ruang sisi datar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan bangun ruang sisi datar
 Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
dalam ranah konkret dan gabungannya
ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
KI-3:Memahami dan menerapkan 3.10 Menganalisis data  Menjelaskan contoh penyajian data dari Statistika:
pengetahuan faktual, berdasarkan distribusi data, berbagai sumber media koran, majalah, atau  Rata-rata, median, dan
konseptual, prosedural, dan nilai rata-rata, median, modus, televisi modus
metakognitif pada tingkat dan sebaran data untuk  Memahami cara menentukan rata-rata,  Mengambil keputusan
teknis dan spesifik sederhana mengambil kesimpulan, median, modus, dan sebaran data berdasarkan analisis data
berdasarkan rasa ingin membuat keputusan, dan  Menganalisis data berdasarkan ukuran  Membuat prediksi
tahunya tentang ilmu membuat prediksi pemusatan dan penyebaran data berdasarkan analisis data
pengetahuan, teknologi, seni,  Memaami cara mengambil keputusan dan
budaya dengan wawasan membuat prediksi bersarkan analisis dan
kemanusiaan, kebangsaan, data
dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4:Menunjukkan keterampilan 4.10 Menyajikan dan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang
menalar, mengolah, dan menyelesaikan masalah yang ukuran pemusatan dan penyebaran data
menyaji secara kreatif, berkaitan dengan distribusi serta cara mengambil keputusan dan
produktif, kritis, mandiri, data, nilai rata-rata, median, membuat prediksi
kolaboratif, dan komunikatif, modus, dan sebaran data  Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dalam ranah konkret dan untuk mengambil kesimpulan, dengan ukuran pemusatan dan penyebaran
ranah abstrak sesuai dengan membuat keputusan, dan data serta cara mengambil keputusan dan
yang dipelajari di sekolah membuat prediksi membuat prediksi
dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
KI-3:Memahami dan menerapkan 3.11 Menjelaskan peluang empirik  Memahami peluang teoritik dari data luaran Peluang
pengetahuan faktual, dan teoretik suatu kejadian (output) yang mungkin diperoleh dari  Titik sampel
konseptual, prosedural, dan dari suatu percobaan sekelompok data.
 Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
metakognitif pada tingkat  Memahami peluang empirik dari data  Ruang sampel
teknis dan spesifik sederhana luaran (output) yang mungkin diperoleh dari  Kejadian
berdasarkan rasa ingin sekelompok data.  Peluang empirik
tahunya tentang ilmu  Membandingkan peluang empirik suatu  Peluang teoretik
pengetahuan, teknologi, seni, percobaan dengan peluang teoritiknya  Hubungan antara peluang
budaya dengan wawasan empirik dengan peluang
kemanusiaan, kebangsaan, teoretik
dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4:Menunjukkan keterampilan 4.11 Menyelesaikan masalah yang  Melakukan percobaan untuk menemukan
menalar, mengolah, dan berkaitan dengan peluang hubungan antara peluang empirik dengan
menyaji secara kreatif, empirik dan teoretik suatu peluang teoretik
produktif, kritis, mandiri, kejadian dari suatu percobaan  Menyajikan hasil pembelajaran peluang
kolaboratif, dan komunikatif, empirik dan peluang teoretik
dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.

Mengetahui, Singaraja, 6 Januari 2020

Kepala Madrasah Terpadu Mardlatillah Guru Mata Pelajaran

Intan Kurniawati, S.Pd. Nunik Noor Rahmawati, S.Pd.,Gr.

NIP. NIP.
.:: 2 ::.
SILABUS
 SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)

Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1. Menghargai dan Pembelajaran KI 1 dan KI 2 Penilaian KI 1 dan KI 2
menghayati ajaran agama dilakukan secara tidak langsung dilakukan melalui
yang dianutnya (terintegrasi) dalam pembelajaran KI observasi, penilaian diri,
3 dan KI 4 penilaian teman sejawat
oleh peserta didik, dan
jurnal
2.1 Menunjukkan sikap logis,
kritis, analitik, konsisten
dan teliti, bertanggung
jawab, responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan
ketertarikan pada
matematika serta memiliki
rasa percaya pada daya dan
kegunaan matematika,
yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka,
santun, objektif,
menghargai pendapat dan
karya teman dalam
interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-
hari.
3.6 Menjelaskan dan Teorema Mengamati Sikap 10 JP  Buku teks
membuktikan teorema Pythagoras  Mencermati masalah sehari-hari Observasi matematika
Pythagoras dan tripel yang berkaitan dengan teorema Kelas VIII
 Mengamati ketelitian
Pythagoras pythagoras Kemdikbud,
dan rasa ingin tahu
4.6 Menyelesaikan masalah Buku
 Mencermati ilustrasi dalam dalam mengerjakan
yang berkaitan dengan Pengayaan
pembuktian teorema pythagoras tugas, menyimak
teorema Pythagoras dan yang
 Mencermati hubungan antar penjelasan, atau
tripel Pythagoras berkaitan
panjang sisi siku-siku dan sisi presentasi peserta didik
dengan
miring pada segitiga siku-siku mengenai teorema
teorema
pythagoras
 Mencermati penyelesaian masalah phytagoras,
nyata dengan teorema pythagoras penggaris,
alat
Menanya Pengetahuan peragalainny
Penugasan a, lingkungan
 Menanya tentang permasalahan
sehari-hari yang berhubungan  Tugas terstruktur:
dengan teorema pythagoras mengerjakan latihan
 Menanya tentang kelebihan dan soal-soal yang
 manfaat penggunaan teorema
Pythagoras dan pola bilangan,
bagaimana mengubah
masalah/bahasa sehari-hari ke
dalam teorema Pythagoras dan pola
bilangan dan sebaliknya
 Menanya tentang hubungan sisi-sisi
segitiga siku-siku dan teorema
pythagoras
 Menanya tentang hubungan antar
panjang sisi siku-siku dan sisi
miring pada segitiga siku-siku
berkaitan dengan
teorema pythagoras
 Tugas mandiri tidak
terstruktur: mencatat
dan mencari informasi
sejarah teorema
pythagoras
 Tes tertulis:
mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan
teorema pythagoras

Mengumpulkan informasi Keterampilan

 Menggali informasi tentang bentuk, Portofolio
unsur, jenis, dan sifat segitiga siku-  Mengumpulkan bahan
siku dan literatur berkaitan
 Mengali informasi tentang triple dengan teorema
pythagoras yaitu segitiga siku-siku pythagoras dan
yang ketiga sisinya adalah bilanga penerapannya dalam
bulat kehidupan sehari-hari
 Menggali informasi tentang sisi-sisi kemudian disusun,
berbagai segitiga siku-siku untuk didiskusikan dan
menemukan dan menjelaskan direfleksikan
teorema Pythagoras
 Mengidentifikasi teorema Projek
pythagoras berdasarkan pola-pola  Memperkirakan tinggi
bilangan suatu pohon atau
 Menggali informasi tentang ciri, gedung menggunakan
sifat dan karakteristik serta strategi teorem pthagoras
untuk membentuk pola bilangan
yang memenuhi sifat triple
 Pythagoras
 Menggali informasi yang berkaitan
dengan masalah penerapan teorema
Pythagoras dengan
merepresentasikan secara
matematis, melalui model atau
melalui diagram
 Menggali informasi tentang
algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang
tepat dalam menyelesaikan model
dari masalah penerapan teorema
Pythagoras
 Menggali informasi tentang metode
penyelesaian masalah berkaitan
dengan penerapan teorema
Pythagoras

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis penerapan teorema
Pythagoras dan pola bilangan pada
masalah nyata
 Menganalisis syarat keberlakuan
teorema Pythagoras dan pola
bilangan menggunakan contoh atau
logika berpikir
 Menganalisis sifat teorema
Pythagoras berdasrkan pola-pola
bilangan
 Menganalisis hubungan antar
panjang sisi pada segitiga khusus
 Menganalisis permasalahan nyata

3.7 Menjelaskan sudut pusat, Lingkaran
sudut keliling, panjang
busur, dan luas juring
lingkaran, serta
hubungannya
3.8 Menjelaskan garis
singgung persekutuan luar
dan persekutuan dalam
dengan teorema pythahoras
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai pemahaman teorema
pythagoras, hubungan antar
panjang sisi pada segitiga khusus,
serta penyelesaian masalah nyaa
dengan teorema pythagoras
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan
Mengamati Sikap 25 JP  Buku teks
 Mencermati masalah sehari-hari Observasi matematika
yang berkaitan dengan konsep Kelas VIII
 Mengamati ketelitian
lingkaran Kemdikbud,
dan rasa ingin tahu
Buku
 Mencermati unsur-unsur lingkaran dalam mengerjakan
Pengayaan
(busur, jari-jari, diameter, tali tugas, menyimak
yang
busur, apotema, juring, tembereng, penjelasan, atau
berkaitan
dan sudut pusat) presentasi peserta didik
 dua lingkaran dan cara
melukisnya
4.7 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
sudut pusat, sudut keliling,
panjang busur, dan luas
juring lingkaran, serta
hubungannya
4.8 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
garis singgung
persekutuan luar dan
persekutuan dalam dua
lingkaran
 Mencermati bentuk sudut pusat dan mengenai lingkaran dengan
sudut keliling yang menghadap limngkaran,
busur yang sama alat peraga,
Pengetahuan
 Mencermati proses ditemukannya lingkungan
Penugasan
rumus keliling lingkaran
 Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
Menanya soal-soal yang
 Menanya tentang konsep dan berkaitan dengan
bentuk lingkaran yang digunakan lingkaran
dalam kehidupan sehari-hari, misal  Tugas mandiri tidak
untuk membuat roda, terstruktur: mencatat
mempermudah gerak benda, dsb dan mencari informasi
 Menanya tentang kelebihan dan penggunaan lingkaran
manfaat benda bentuk lingkaran,
bagaimana terampil melukis  Tes tertulis:
lingkaran dengan media yang mengerjakan soal-soal
tersedia, dsb berkaitan dengan
 Menanya tentang keterkaitan antar lingkaran
unsur-unsur lingkaran
 Menanya hubungan sudut pusat dan Keterampilan
sudut keliling
Portofolio
 Menanya hubungan antar beberapa
susut keliling yang menghadap  Mengumpulkan bahan
sudut pusat yang sama dan literatur berkaitan
dengan lingkaran dan
 Menanya tentang hubungan antara penerapannya dalam
sudut pusat dengan panjang busur kehidupan sehari-hari
dan luas juring kemudian disusun,
didiskusikan dan
Mengumpulkan Informasi direfleksikan
 Menggali informasi tentang
masalah sehari-hari yang berkaitan Projek
dengan lingkaran, seperti nilai
 estetika dan fungsi berbagai benda  Memotong lingkaran
berbentuk lingkaran atau memiliki dengan potongan
permukaan lingkaran juring yang sama untuk
 Menggali informasi tentang unsur- menemukan luas
unsur lingkaran (busur, jari-jari, lingkaran dengan
diameter, tali busur, apotema, pendekatan bangun
juring, tembereng, dan sudut pusat) datar lain
 Menggali informasi tentang nilai
rasio atau perbandingan keliling
dengan diameter sebagai π dengan
nilai kira-kira 3.14
 Menggali informasi tentang jari-
jari, diameter, keliling, luas ataupun
unsur lainnya yang berkaitan
dengan masalah lingkaran
 Menggali informasi tentang daerah
juring lingkaran dengan sudut pusat
tertentu
 Menggali informasi tentang besar
sudut pusat, panjang busur dan luas
juring adalah
senilai/seharga/sebanding/linear
menggunakan sudut, panjang busur
dan luas juring
 Menggali informasi tentang
hubungan antar beberapa susut
keliling yang menghadap sudut
pusat yang sama
 Menggali informasi untuk
merumuskan model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap dan
cukup berdasarkan masalah sudut
pusat, busur dan juring, serta syarat
 keberlakuan modelnya
 Menggali informasi tentang
algoritma atau prosedur operasi
serta manipulasi matematika yang
tepat dalam menyelesaikan model
dari masalah sudut pusat, busur dan
juring
 Menggali informasi tentang metode
penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan sudut pusat,
busur, dan juring
 Menggali informasi tentang sudut
pusat dan sudut keliling lingkaran
 Menggali informasi tentang
tahapan dan prosedur penyelesaian
masalah sudut pusat, busur dan
juring
 Menggali informasi untuk
menghitung keliling dan luas
lingkaran
 Menggali informasi tentang garis
singgung pada satu titik pada dan di
luar lingkaran
 Menggali informasi tentang
panjang garis singgung lingkaran
dari satu titik di luar lingkaran
 Menggali informasi tentang
panjang garis singgung persekutuan
dalam dan luar lingkaran
 Melukis lingkaran dalam segitiga
 Menggali informasi tentang
Melukis lingkaran luar segitiga
Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis penerapan konsep
lingkaran dalam masalah nyata
 Menganalisis hubungan antara
unsur-unsur lingkaran (busur, jari-
jari, diameter, tali busur, apotema,
juring, tembereng, dan sudut pusat)
 Menganalisis sudut pusat dan sudut
keliling
 Menganalisis panjang busur dan
luas juring
 Menganalisis rumus keliling dan
luas lingkaran berdasarkan hasil
pengamatan atau percobaan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai unsur-unsur lingkaran,
hubungan antara sudut pusat
dengan sudut keliling yang
menghadap busur sama, dan
hubungan antara sudut pusat
dengan panjang busur dan luas
juring
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
 dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan
3.9 Membedakan dan Bangun Ruang Mengamati Sikap 15 JP  Buku teks
menentukan luas Sisi Datar  Mencermati bangun ruang sisi datar Observasi matematika
permukaan dan volume (kubus, balok, (kubus, balok, prisma, dan limas) Kelas VIII
 Mengamati ketelitian
bangun ruang sisi datar prisma, dan yang ada kaitannya dengan Kemdikbud,
dan rasa ingin tahu
(kubus, balok, prisma, dan limas) kehidupan nyata Buku
dalam mengerjakan
limas) Pengayaan
 Mencermati permasalahan sehari- tugas, menyimak
4.9 Menyelesaikan masalah yang
hari yang berkaitan dengan bangun penjelasan, atau
yang berkaitan dengan berkaitan
ruang sisi datar (kubus, balok, presentasi peserta didik
luas permukaan dan dengan
prisma, dan limas) mengenai bangun
volume bangun ruang sisi bangun ruang
 Mencermati kerangka dan jaring- ruang sisi datar
datar (kubus, balok, sisi datar,
jaring bangun ruang sisi datar alat peraga,
prisma, dan limas), serta (kubus, balok, prisma, dan limas) Pengetahuan benda di
gabungannya.
Penugasan lingkungan
Menanya  Tugas terstruktur: Kubus, balok
 Menanya tentang bangun ruang sisi mengerjakan latihan
datar (kubus, balok, prisma, dan soal-soal yang
limas) yang ada dalam kehidupan berkaitan dengan
nyata bangun ruang sisi datar
 Menanya tentang luas dan volume (kubus, balok, prisma,
berbagai benda di sekitar melalui dan limas)
percobaan yang berbentuk kubus,  Tugas mandiri tidak
balok, prisma, dan limas terstruktur: mencari
 Menanya tentang berbagai aspek informasi seputar
luas dan volume, misal: apa bangun ruang sisi
kelebihan dan manfaat pengetahuan datar (kubus, balok,
 dan penggunaan masalah luas dan prisma, dan limas) dan
volume pada bangun ruang sisi penggunaannya dalam
datar (kubus, balok, prisma, dan kehidupan sehari-hari
limas)  Tes tertulis:
 Menanya tentang penerapan luas mengerjakan soal-soal
dan volume untuk bangun ruang berkaitan dengan
yang tidak beraturan bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma,
dan limas)
Mengumpulkan Informasi
 Menggali informasi tentang bangun
ruang sisi datar (kubus, balok, Keterampilan
prisma, dan limas) yang ada dalam Portofolio
kehidupan nyata  Mengumpulkan bahan
 Menggali informasi tentang model dan literatur berkaitan
kerangka serta jaring-jaring bangun dengan bangun ruang
ruang sisi datar (kubus, balok, sisi datar (kubus,
prisma, dan limas) balok, prisma, dan
 Menggali informasi tentang unsur- limas) dan
unsur bangun ruang sisi datar penerapannya dalam
(kubus, balok, prisma, dan limas) kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
 Menggali informasi tentang luas
didiskusikan dan
permukaan serta volume bangun
direfleksikan
ruang sisi datar (kubus, balok,
prisma, dan limas)
 Menggali informasi tentang luas, Projek
volume ataupun unsur lainnya yang  Membuat bangun
berkaitan dengan bangun ruang sisi ruang sisi datar
datar (kubus, balok, prisma, dan (kubus, balok, prisma,
limas) dan bangun datar tidak dan limas) dari bahan
beraturan kardus, atau kartos,
 Menggali informasi tentang sketsa atau bahan bekas
bangun ruang beraturan atau lainnya
bangun geometri dasar yang
 memiliki kesamaan atau kemiripan
ukuran dengan bangun ruang tidak
beraturan
 Menggali informasi tentang
menaksir luas dan volume bangun
ruang tidak beraturan

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan luas dan
volume bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan limas)
 Menganalisis konsep dan rumus
luas dan volume bangun datar dan
bangun ruang sederhana serta
menaksir bangun-bangun tidak
beraturan melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-hari
 Menganalisis unsur-unsur rumus
luas dan volume bangun ruang sisi
datar (kubus, balok, prisma, dan
limas) serta perilaku hubungan
fungsionalnya

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
berdasarkan apa yang dipelajari
 mengenai luas permukaan dan
volume kubus, balok, prisma, dan
limas, serta menaksir luas
permukaan dan volume bangun
ruang sisi datar tidak beraturan
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

3.10 Menganalisis data Statistika Mengamati Sikap 10 JP  Buku teks

berdasarkan distribusi  Mencermati permasalahan sehari- Observasi matematika
data, nilai rata-rata, hari yang berkaitan dengan Kelas VIII
 Mengamati ketelitian
median, dan modus dari penyajian data Kemdikbud,
dan rasa ingin tahu
sebaran data untuk Buku
 Mencermati penyajian data dalam dalam mengerjakan
mengambil simpulan, Pengayaan
bentuk diagram tabel, batang, dan tugas, menyimak
membuat keputusan, dan yang
diagram lingkaran penjelasan, atau
membuat prediksi berkaitan
presentasi peserta didik
4.10Menyajikan dan dengan
mengenai penyajian
menyelesaikan masalah Menanya penyajian
data
yang berkaitan dengan  Menanya tentang penyajian data data,
distribusi data, nilai rata- yang ada dalam kehidupan sehari- komputer,
rata, median, dan modus hari Pengetahuan penggarais,
dari sebaran data untuk  Menanya tentang cara Penugasan alat peraga
mengambil simpulan, mengumpulkan, mengolah,  Tugas terstruktur: lainnya,
membuat keputusan, dan menginterprestasi, dan menyajikan mengerjakan latihan lingkungan
membuat prediksi data dalam bentuk diagram batang, soal-soal yang
 diagram garis, dan diagram berkaitan dengan
lingkaran secara manual ataupun penyajian dan
dengan komputer pengolahan data
 Menanya tentang strategi dan  Tugas mandiri tidak
pemanfaatan data dalam terstruktur: melakukan
permasalahan sehari-hari dalam pendataan kemudian
rangka pengambilan keputusan menyajikan dan
 Menanya dalam bentuk apakah mengolahnya
penyajian data paling sesuai dengan  Tes tertulis
konteks masalah. Apakah dalam mengerjakan soal-soal
bentuk diagram batang, diagram berkaitan dengan
baris, atau diagram lingkaran penyajian dan
pengolahan data
Mengumpulkan Informasi
 Menggali informasi tentang Keterampilan:
penyajian data dengan  Portofolio
menggunakan tabel, grafik batang,  Mengumpulkan bahan
diagram lingkaran, dan garis lurus dan literatur berkaitan
 Menggali informasi tentang dengan penyajian,
penafsiran data pengolahan data dan
 Menggali informasi tentang jenis penerapannya dalam
data yang bersifat kualitatif dan kehidupan sehari-hari
kuantitatif kemudian disusun,
didiskusikan dan
 Menggali informasi tentang
direfleksikan
penataan data sebagai cara untuk
menyajikan informasi agar mudah
dipahami karakteristik datanya Projek
dalam bentuk tabel (baris-kolom,  Mengumpulkan data
kontingensi, distribusi frekuensi), tentang makanan dan
grafik batang, diagram lingkaran, minuman, lalu
dan grafik garis, secara manual dan menyajikan dalam
dengan bantuan komputer bentuk diagram garis,
 Menggali informasi tentang batang, atau lingkaran
 hubungan antar variabel pada data disertai
yang bersifat korelatif, interprestasinya
regresi/hubungan fungsional, dan
trend/deret waktu
 Menggali informasi tentang
penyajian data bentuk tabel (baris-
kolom, kontingensi, distribusi
frekuensi), grafik batang, diagram
lingkaran, grafik garis, hubungan
antar variabel atau unsur lainnya
secara manual dan dengan bantuan
komputer berkaitan dengan
penataan data
 Menggali informasi untuk
merancang dan menyusun alat
pengumpul data yang dapat berupa
panduan wawancara, alat ukur atau
pencacah, formulir isian/kuesioner,
dsb
 Menggali informasi tentang
interpretasi secara sederhana sajian
data menggunakan statistik tertentu
(misal: ukuran tendensi sentral atau
pemusatannya, tingkat dispersi atau
persebaran data, ataupun ukuran
lainnya), estimasi/prediksi untuk
masa mendatang, serta tingkat
hubungan antar variabel pada
datanya
 Menggali informasi tentang
alternative pengambilan keputusan
berdasar hasil analisis data yang
telah dilakukan, serta
mendeskripsikan dampak yang
 mungkin terjadi dari keputusan
yang dipilih dan opsi atau pilihan
penyelesaiannya

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis tentang penyajian
data dengan menggunakan tabel,
grafik batang, diagram lingkaran,
dan garis lurus
 Menganalisis tentang penafsiran
data
 Menganalisis tentang jenis data
yang bersifat kualitatif dan
kuantitatif
 Menganalisis tentang cara
mengumpulkan, mengolah,
menginterprestasi, dan menyajikan
data dalam bentuk diagram batang,
diagram garis, dan diagram
lingkaran secara manual ataupun
dengan komputer

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai penyajian data dalam
bentuk diagram batang, garis, dan
 lingkaran
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan
3.11 Menjelaskan peluang Peluang Mengamati Sikap: 10 JP  Buku teks
empirik dan teoretik suatu  Mencermati permasalahan sehari- Observasi matematika
kejadian dari suatu hari yang berkaitan dengan peluang Kelas VIII
 Mengamati ketelitian
percobaan teoritik dan peluang empirik Kemdikbud,
dan rasa ingin tahu
4.11 Menyelesaikan masalah Buku
 Mencermati kejadian dari suatu dalam mengerjakan
yang berkaitan dengan Pengayaan
eksperimen dengan menggunakan tugas, menyimak
peluang empirik dan yang
koin dan dadu dalam rangka penjelasan, atau
teoretik suatu kejadian dari berkaitan
memahami peluang teoritik dan presentasi peserta didik
suatu percobaan dengan
peluang empirik mengenai peluang
peluang,
Menanya empirik dan peluang
dadu, koin,
teoritik
 Menanya tentang kejadian sehari- kartu, alat
hari yang berkaitan dengan peluang peraga
empirik dan peluang teoritik Pengetahuan: lainnya,
 Menanya tentang hubungan antara Penugasan lingkungan
peluang teoritik dengan peluang  Tugas terstruktur:
empirik mengerjakan latihan
 Menanya tentang perbedaan antara soal-soal yang
peluang teoritik dengan peluang berkaitan dengan
empirik peluang
 Tugas mandiri tidak
Mengumpulkan Informasi terstruktur: mencatat
 Menggali informasi tentang dan mencari informasi
permasalahan nyata yang berkaitan manfaat peluang
dengan peluang teoritik dan  Tes tertulis
peluang empirik mengerjakan soal-soal
 Menggali informasi tentang cara berkaitan dengan
menentukan ruang sampel peluang empirik dan
 Menggali informasi tentang sifat, teoritik
kriteria dan karakteristik kejadian
acak atau random, independen, atau Keterampilan:
bersyarat serta berbagai faktor yangPortofolio
menyebabkan kejadian bersifat
tidak acak atau tidak independen  Mengumpulkan bahan
dan literatur berkaitan
 Menggali informasi tentang dengan peluang dan
peluang empirik dan peluang penerapannya dalam
teoritik melalui eksperimen (bisa kehidupan sehari-hari
dengan menggunakan koin atau kemudian disusun,
dadu) didiskusikan dan
 Menggali informasi tentang direfleksikan
hubungan peluang empirik dan
peluang teoritik
Projek
 Menggaliinformasi tentang peluang
kejadian acak, peluang kejadian  Mengamati kejadian di
yang dipengaruhi faktor-faktor lingkungan sekitar
kualitatif, pengalaman dengan yang berhubungan
situasi yang serupa atau intuisi dengan peluang, lalu
tertentu, ataupun unsur lainnya membuat aturan yang
berkaitan dengan peluang berhubungan dengan
penamatan tersebut

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis tentang permasalahan
sehari-hari yang berkaitan dengan
peluang teoritik dan peluang
empirik
 Menganalisis tentang ruang sampel
dari beberapa eksperimen
 Menganalisis banyaknya titik
sampel pada suatu kejadian
 Menganalisis tentang sifat, kriteria
dan karakteristik kejadian acak atau
random, independen, atau bersyarat
serta berbagai faktor yang
menyebabkan kejadian bersifat
tidak acak atau tidak independen
 Menganalisis tentang peluang
empirik dan peluang teoritik
melalui suatu eksperimen
 Menganalisis hubungan peluang
empirik dengan peluang teoritik
 Menganalisis tentang sifat, kriteria
dan karakteristik kejadian acak atau
random, serta berbagai faktor yang
menyebabkan kejadian bersifat
acak menjadi tidak acak.
 Menganalisis tentang peluang
kejadian acak, peluang kejadian
yang dipengaruhi faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, ataupun unsur lainnya
berkaitan dengan peluang
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
 konsep baru yang ditemukan
berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai peluang teoritik dan
perbandingan peluang teoritik
dengan peluang empirik
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

Mengetahui, Singaraja, 6 Januari 2020

Kepala Madrasah Terpadu Mardlatillah Guru Mata Pelajaran

Intan Kurniawati, S.Pd. Nunik Noor Rahmawati, S.Pd.,Gr.

NIP. NIP.
.:: 3 ::.
RPP
.:: 4 ::.
KKM
 KKM MATEMATIKA KELAS VIII
SEMESTER GANJIL
TAHUN PELAJARAN 2019/2020

KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL

KRITERIA PENETAPAN NILAI
No KOMPETENSI DASAR JUMLAH
DAYA KKM
INTAKE KOMPLEKSITAS
DUKUNG
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema Pythagoras dan
65 72.5 66.5 204 68
tripel Pythagoras
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema
65 72.5 66.5 204 68
Pythagoras dan tripel Pythagoras
3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan
65 72.5 66.5 204 68
luas juring lingkaran, serta hubungannya
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut pusat,
sudut keliling, panjang busur, dan luas juring lingkaran, 65 72.5 66.5 204 68
serta hubungannya.
3.8 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar dan
66 72.5 66.5 205 68.33
persekutuan dalam dua lingkaran dan cara melukisnya.
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis
singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam dua 66 72.5 66.5 205 68.33
lingkaran.
3.9 Membedakan dan menentukan luas permukaan dan volume
66 72.5 66.5 205 68.33
bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas).
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas
permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, 66 72.5 66.5 205 68.33
balok, prisma, dan limas), serta gabungannya.
3.10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data, nilai rata-
rata, median, dan modus dari sebaran data untuk
66 72.5 66.5 205 68.33
mengambil simpulan, membuat keputusan, dan membuat
prediksi.
4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan 66 72.5 66.5 205 68.33
dengan distribusi data, nilai rata-rata, median, dan modus
 dari sebaran data untuk mengambil simpulan, membuat
keputusan, dan membuat prediksi
3.11 Menjelaskan peluang empirik dan teoretik suatu kejadian
66 72.5 66.5 205 68.33
dari suatu percobaan.
4.11 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang
66 72.5 66.5 205 68.33
empirik dan teoretik suatu kejadian dari suatu percobaan

Mengetahui, Singaraja, 6 Januari 2020

Kepala Madrasah Terpadu Mardlatillah Guru Mata Pelajaran

Intan Kurniawati, S.Pd. Nunik Noor Rahmawati, S.Pd.,Gr.

NIP. NIP.