FORMAT ANALISIS KETERKAITAN KI DAN KD

DENGAN IPK DAN MATERI PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 6 Cilegon

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.1 Membuat generalisasi dari pola  Mengidentifikasi pengertian pola bilangan Pola Bilangan
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat pada barisan bilangan dan  Mengidentifikasi pengertian pola konfigurasi objek  Pola bilangan
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin barisan konfigurasi objek  Menjelaskan salah satu konteks yang terkait dengan pola  Pola konfigurasi
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, bilangan objek
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,  Menjelaskan salah satu konfigurasi objek yang terkait
dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian dengan
tampak mata.  Mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan
 Memahami cara memilih strategi dan aturan-aturan yang
sesuai untuk memecahkan suatu permasalahan
 Menjelaskan keterkaitan antar suku-suku pola bilangan atau
bentuk-bentuk pada konfigurasi objek
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.1 Menyelesaikan masalah yang  Mengenal pola bilangan, barisan dan pola umumnya untuk
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, berkaitan dengan pola pada menyelesaikan masalah nyata serta menemukan masalah
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret barisan bilangan dan barisan baru.
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di konfigurasi objek  Melakukan eksperimen untuk menggeneralisasi pola
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut bilangan atau konfigurasi objek
pandang teori. Menyajikan hasil pembelajaran tentang pola bilangan
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.2 Menjelaskan kedudukan titik  Mengidentifikasi konsep diagram kartesius Bidang Kartesius
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dalam bidang koordinat  Mengidentifikasi pembagian kuadran bidang kartesius  Bidang Kartesius
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin Kartesius yang dihubungkan  Mendeskripsikan langkah-langkah menggambar titik pada  Koordinat suatu titik
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dengan masalah kontekstual koordinat kartesius pada koordinat
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,  Mengidentifikasi pengertian jarak antara dua titik pada Kartesius
dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian bidang kartesius  Posisi titik terhadap
tampak mata.  Mendeskripsikan langkah-langkah menentukan jarak dua titik lain pada
buah titik dalam bidang kartesius koordinat Kartesius
 Menetukan jarak antar dua titik
 Menentukan luas daerah pada bidang kartesius
 Menghitung luas suatu daerah pada peta
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang koordinat Kartesius
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, berkaitan dengan kedudukan titik Menyelesaikan masalah tentang bidang koordinat Kartesius
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dalam bidang koordinat Kartesius
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.3 Mendeskripsikan dan  Menjelaskan contoh kegiatan sehari-hari yang berkaitan Relasi dan Fungsi
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat manyatakan relasi dan fungsi dengan relasi dan fungsi.  Relasi
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin dengan menggunakan berbagai  Menjelaskan beberapa relasi yang terjadi diantara dua  Fungsi atau
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, representasi (kata-kata, tabel, himpunan pemetaan
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, grafik, diagram, dan  Menjelaskan macam-macam fungsi berdasarkan ciri-cirinya  Ciri-ciri relasi dan
dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian persamaan)  Menjelaskan nilai fungsi dan grafik fungsi pada koordinat fungsi
tampak mata. Kartesius  Rumus fungsi
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.3 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran relasi dan fungsi  Grafik fungsi
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, berkaitan dengan relasi dan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret fungsi dengan menggunakan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di berbagai representasi
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.4 Menganalisis fungsi linear  Memahami cara membuat tabel persamaan garis lurus Persamaan Garis Lurus
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat (sebagai persamaan garis lurus)  Menentukan titik potong terhadap sumbu x dan sumbu y  Kemiringan
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin dan menginterpretasikan  Memahami cara membuat pasangan berurutan  Persamaan garis
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, grafiknya yang dihubungkan  Menggambar Persamaan Garis Lurus lurus
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dengan masalah kontekstual  Memahami definisi kemiringan garis lurus  Titik potong garis
dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian  Memahami definisi kemiringan persamaan garis lurus  Kedudukan dua
tampak mata.  Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik-titik garis
koordinat.
 Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik potong
sumbu
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.4 Menyelesaikan masalah  Menyajikan hasil pembelajaran persamaan garis lurus
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kontekstual yang berkaitan Menyelesaikan masalah yang terkait dengan persamaan garis
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dengan fungsi linear sebagai lurus
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di persamaan garis lurus
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.5 Menjelaskan sistem persamaan  Mendefinisikan persamaan linear dua variabel Persamaan Linear Dua
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat linear dua variabel dan  Menjelaskan model dan sistem persamaan linear dua Variabel
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin penyelesaiannya yang variabel  Penyelesaian
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dihubungkan dengan masalah  Menentukan nilai variabel persamaan linear dua variabel persamaan linear
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kontekstual dalam kehidupan sehari-hari dua variabel
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian  Model dan sistem
tampak mata. persamaan linear
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.5 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang persamaan dua variabel
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel, dan sistem persamaan
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret persamaan linear dua variabel persamaan linear dua variabel
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut linear dua variabel dan sistem persamaan linear dua variabel
pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.6 Menjelaskan dan membuktikan  Memahami rumus dari Teorema Pythagoras. Teorema Pythagoras
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teorema Pythagoras dan tripel  Menjelaskan bunyi Teorema Pythagoras  Hubungan antar
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin Pythagoras  Memjelaskan sisi-sisi pada segitiga siku-siku panjang sisi pada
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,  Memahami 3 bilangan yang merupakan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, segitiga siku-siku  Pemecahan
dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian  Menuliskan tiga bilangan ukuran panjang sisi segitga siku- masalah yang
tampak mata. siku (Triple Pythagoras). melibatkan
teorema
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.6 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran teorema Pythagoras dan
Pythagoras
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, berkaitan dengan teorema tripel Pythagoras
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret Pythagoras dan tripel  Menghitung panjang sisi-sisi segitiga siku-siku
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di Pythagoras  Menghitung panjang diagonal bangun datar
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut  Menyelesaikan Masalah dalam kehidupan nyata.
pandang teori.  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penerapan
terorema Pythagoras tripel Pythagoras
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut  Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran yang berupa garis Lingkaran
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat keliling, panjang busur, dan dan ciri-cirinya.  Lingkaran
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin luas juring lingkaran, serta  Memahami hubungan antar unsur pada lingkaran.  Unsur-unsur
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, hubungannya  Mengidentifikasi luas juring dan panjang busur lingkaran. lingkaran
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,  Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang busur.\  Hubungan sudut
dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian  Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas juring.\ pusat dengan sudut
tampak mata. Menentukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. keliling
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.7 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang lingkaran  Panjang busur
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, berkaitan dengan sudut pusat,  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan lingkaran  Luas juring
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret sudut keliling, panjang busur,  Garis singgung
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di dan luas juring lingkaran, serta persekutuan dalam
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut hubungannya dua lingkaran
pandang teori.  Garis singgung
persekutuan luar
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.8 Menjelaskan garis singgung  Memahami konsep garis singgung lingkaran
dua lingkaran
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat persekutuan luar dan  Memahami cara melukis garis singgung lingkaran
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin persekutuan dalam dua  Memahami cara melukis garis singgung persekutuan antara
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, lingkaran dan cara melukisnya dua lingkaran
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.8 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang garis singgung
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, berkaitan dengan garis lingkaran
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret singgung persekutuan luar dan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di persekutuan dalam dua singgung lingkaran
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut lingkaran
pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.9 Membedakan dan menentukan  Menentukan luas permukaan kubus dan balok dengan Bangun Ruang Sisi
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat luas permukaan dan volume menggunakan alat peraga berupa benda nyata Datar
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin bangun ruang sisi datar (kubus,  Menentukan luas permukaan prisma yang didapat dari  Kubus, balok,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, balok, prisma, dan limas) penurunan rumus luas permukaan balok. prisma, dan limas
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,  Menentukan luas permukaan limas dengan syarat-syarat  Jaring-jaring:
dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian ukuran yang harus diketahui Kubus, balok,
tampak mata.  Menentukan volume kubus dan balok melalui pola tertentu prisma, dan limas
sehingga bisa diterapkan pada volume prisma dan limas.  Luas permukaan:
 Menaksir luas permukaan dan volume bangun ruang yang kubus, balok,
tidak beraturan dengan menerapkan geometri dasarnya prisma, dan limas
melalui ilustrasi yang ditunjukkan.  Volume: kubus,
 Menghitung luas permukaan dan volume bangun ruang balok, prisma, dan
yang tidak beraturan dengan menerapkan geometri dasarnya limas
melalui ilustrasi yang ditunjukkan  Menaksir volume
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.9 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang bangun ruang sisi bangun ruang tak
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, berkaitan dengan luas datar beraturan
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret permukaan dan volume bangun  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di ruang sisi datar (kubus, balok, ruang sisi datar
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut prima dan limas), serta
pandang teori. gabungannya
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.10 Menganalisis data  Menjelaskan contoh penyajian data dari berbagai sumber Statistika:
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat berdasarkan distribusi data, media koran, majalah, atau televisi  Rata-rata, median,
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin nilai rata-rata, median,  Memahami cara menentukan rata-rata, median, modus, dan dan modus
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, modus, dan sebaran data sebaran data  Mengambil
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, untuk mengambil  Menganalisis data berdasarkan ukuran pemusatan dan keputusan
dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian kesimpulan, membuat penyebaran data berdasarkan analisis
tampak mata. keputusan, dan membuat  Memaami cara mengambil keputusan dan membuat data
prediksi prediksi bersarkan analisis dan data  Membuat prediksi
berdasarkan analisis
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.10 Menyajikan dan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang ukuran pemusatan data
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, menyelesaikan masalah yang dan penyebaran data serta cara mengambil keputusan dan
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret berkaitan dengan distribusi membuat prediksi
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di data, nilai rata-rata, median,  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut modus, dan sebaran data pemusatan dan penyebaran data serta cara mengambil
pandang teori. untuk mengambil keputusan dan membuat prediksi
kesimpulan, membuat
keputusan, dan membuat
prediksi
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.11 Menjelaskan peluang empirik  Memahami peluang teoritik dari data luaran (output) yang Peluang
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dan teoretik suatu kejadian mungkin diperoleh dari sekelompok data.  Titik sampel
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin dari suatu percobaan  Memahami peluang empirik dari data luaran (output) yang  Ruang sampel
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, mungkin diperoleh dari sekelompok data.  Kejadian
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,  Membandingkan peluang empirik suatu percobaan dengan  Peluang empirik
dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian peluang teoritiknya  Peluang teoretik
tampak mata.  Hubungan antara
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.11 Menyelesaikan masalah yang  Melakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara peluang empirik
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, berkaitan dengan peluang peluang empirik dengan peluang teoretik dengan peluang
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret empirik dan teoretik suatu  Menyajikan hasil pembelajaran peluang empirik dan teoretik
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di kejadian dari suatu peluang teoretik
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut percobaan
pandang teori.

Cilegon, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Agus Darmanto, S.Pd, M.M Siti Aryanik. S.Pd

NIP. 19630718 199003 1 008 NIP. 19900314 202221 2 016