FORMAT ANALISIS KETERKAITAN KI DAN KD

DENGAN IPK DAN MATERI PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTs.

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.1 Membuat generalisasi dari pola  Mengidentifikasi pengertian pola bilangan Pola Bilangan
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat pada barisan bilangan dan barisan  Mengidentifikasi pengertian pola konfigurasi objek  Pola bilangan
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin konfigurasi objek  Menjelaskan salah satu konteks yang terkait dengan pola bilangan  Pola konfigurasi objek
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya  Menjelaskan salah satu konfigurasi objek yang terkait dengan
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan  Mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.  Memahami cara memilih strategi dan aturan-aturan yang sesuai
untuk memecahkan suatu permasalahan
 Menjelaskan keterkaitan antar suku-suku pola bilangan atau
bentuk-bentuk pada konfigurasi objek
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.1 Menyelesaikan masalah yang  Mengenal pola bilangan, barisan dan pola umumnya untuk
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, berkaitan dengan pola pada barisan menyelesaikan masalah nyata serta menemukan masalah baru.
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan bilangan dan barisan konfigurasi  Melakukan eksperimen untuk menggeneralisasi pola bilangan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan objek atau konfigurasi objek
sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. Menyajikan hasil pembelajaran tentang pola bilangan
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.2 Menjelaskan kedudukan titik  Mengidentifikasi konsep diagram kartesius Bidang Kartesius
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dalam bidang koordinat Kartesius  Mengidentifikasi pembagian kuadran bidang kartesius  Bidang Kartesius
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin yang dihubungkan dengan  Mendeskripsikan langkah-langkah menggambar titik pada  Koordinat suatu titik
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya masalah kontekstual koordinat kartesius pada koordinat
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan  Mengidentifikasi pengertian jarak antara dua titik pada bidang Kartesius
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata. kartesius  Posisi titik terhadap
 Mendeskripsikan langkah-langkah menentukan jarak dua buah titik lain pada
titik dalam bidang kartesius koordinat Kartesius
 Menetukan jarak antar dua titik
 Menentukan luas daerah pada bidang kartesius
 Menghitung luas suatu daerah pada peta
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang koordinat Kartesius
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, berkaitan dengan kedudukan titik Menyelesaikan masalah tentang bidang koordinat Kartesius
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan dalam bidang koordinat Kartesius
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan  Menjelaskan contoh kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan Relasi dan Fungsi
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat relasi dan fungsi dengan relasi dan fungsi.  Relasi
 teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin menggunakan berbagai  Menjelaskan beberapa relasi yang terjadi diantara dua himpunan  Fungsi atau pemetaan
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya representasi (kata-kata, tabel,  Menjelaskan macam-macam fungsi berdasarkan ciri-cirinya  Ciri-ciri relasi dan
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan grafik, diagram, dan persamaan)  Menjelaskan nilai fungsi dan grafik fungsi pada koordinat fungsi
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata. Kartesius  Rumus fungsi
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.3 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran relasi dan fungsi  Grafik fungsi
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, berkaitan dengan relasi dan fungsi Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan dengan menggunakan berbagai dengan menggunakan berbagai representasi
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan representasi
sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.4 Menganalisis fungsi linear  Memahami cara membuat tabel persamaan garis lurus Persamaan Garis Lurus
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat (sebagai persamaan garis lurus)  Menentukan titik potong terhadap sumbu x dan sumbu y  Kemiringan
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin dan menginterpretasikan grafiknya  Memahami cara membuat pasangan berurutan  Persamaan garis lurus
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya yang dihubungkan dengan  Menggambar Persamaan Garis Lurus  Titik potong garis
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan masalah kontekstual  Memahami definisi kemiringan garis lurus  Kedudukan dua garis
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.  Memahami definisi kemiringan persamaan garis lurus
 Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik-titik koordinat.
 Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik potong sumbu
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual  Menyajikan hasil pembelajaran persamaan garis lurus
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, yang berkaitan dengan fungsi linear Menyelesaikan masalah yang terkait dengan persamaan garis lurus
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan sebagai persamaan garis lurus
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.5 Menjelaskan sistem persamaan  Mendefinisikan persamaan linear dua variabel Persamaan Linear Dua
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat linear dua variabel dan  Menjelaskan model dan sistem persamaan linear dua variabel Variabel
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin penyelesaiannya yang dihubungkan  Menentukan nilai variabel persamaan linear dua variabel dalam  Penyelesaian
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan masalah kontekstual kehidupan sehari-hari persamaan linear dua
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan variabel
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.  Model dan sistem
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.5 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang persamaan persamaan persamaan linear dua
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, berkaitan dengan sistem linear dua variabel, dan sistem persamaan persamaan linear dua variabel
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan persamaan linear dua variabel variabel
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear
sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. dua variabel dan sistem persamaan linear dua variabel
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.6 Menjelaskan dan membuktikan  Memahami rumus dari Teorema Pythagoras. Teorema Pythagoras
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teorema Pythagoras dan tripel  Menjelaskan bunyi Teorema Pythagoras  Hubungan antar
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin Pythagoras  Memjelaskan sisi-sisi pada segitiga siku-siku panjang sisi pada
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya  Memahami 3 bilangan yang merupakan panjang sisi-sisi segitiga segitiga siku-siku
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan siku-siku  Pemecahan masalah
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.  Menuliskan tiga bilangan ukuran panjang sisi segitga siku-siku yang melibatkan
(Triple Pythagoras). teorema Pythagoras
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.6 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran teorema Pythagoras dan tripel
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, berkaitan dengan teorema Pythagoras
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan Pythagoras dan tripel Pythagoras  Menghitung panjang sisi-sisi segitiga siku-siku
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan  Menghitung panjang diagonal bangun datar
 sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.  Menyelesaikan Masalah dalam kehidupan nyata.
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penerapan
terorema Pythagoras tripel Pythagoras
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut  Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran yang berupa garis dan Lingkaran
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat keliling, panjang busur, dan luas ciri-cirinya.  Lingkaran
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin juring lingkaran, serta  Memahami hubungan antar unsur pada lingkaran.  Unsur-unsur
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya hubungannya  Mengidentifikasi luas juring dan panjang busur lingkaran. lingkaran
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan  Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang busur.\  Hubungan sudut
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.  Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas pusat dengan sudut
juring.\Menentukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. keliling
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.7 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang lingkaran  Panjang busur
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, berkaitan dengan sudut pusat,  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan lingkaran  Luas juring
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan sudut keliling, panjang busur, dan  Garis singgung
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan luas juring lingkaran, serta persekutuan dalam
sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. hubungannya dua lingkaran
 Garis singgung
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.8 Menjelaskan garis singgung  Memahami konsep garis singgung lingkaran
persekutuan luar dua
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat persekutuan luar dan persekutuan  Memahami cara melukis garis singgung lingkaran lingkaran
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin dalam dua lingkaran dan cara  Memahami cara melukis garis singgung persekutuan antara dua
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya melukisnya lingkaran
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.8 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang garis singgung lingkaran
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, berkaitan dengan garis singgung  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis singgung
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan persekutuan luar dan persekutuan lingkaran
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dalam dua lingkaran
sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.9 Membedakan dan menentukan  Menentukan luas permukaan kubus dan balok dengan Bangun Ruang Sisi Datar
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat luas permukaan dan volume menggunakan alat peraga berupa benda nyata  Kubus, balok, prisma,
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin bangun ruang sisi datar (kubus,  Menentukan luas permukaan prisma yang didapat dari penurunan dan limas
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya balok, prisma, dan limas) rumus luas permukaan balok.  Jaring-jaring:
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan  Menentukan luas permukaan limas dengan syarat-syarat ukuran Kubus, balok, prisma,
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata. yang harus diketahui dan limas
 Menentukan volume kubus dan balok melalui pola tertentu  Luas permukaan:
sehingga bisa diterapkan pada volume prisma dan limas. kubus, balok, prisma,
 Menaksir luas permukaan dan volume bangun ruang yang tidak dan limas
beraturan dengan menerapkan geometri dasarnya melalui ilustrasi  Volume: kubus, balok,
yang ditunjukkan. prisma, dan limas
 Menghitung luas permukaan dan volume bangun ruang yang  Menaksir volume
tidak beraturan dengan menerapkan geometri dasarnya melalui bangun ruang tak
ilustrasi yang ditunjukkan beraturan
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.9 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang bangun ruang sisi datar
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, berkaitan dengan luas permukaan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun ruang sisi
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan dan volume bangun ruang sisi datar
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan datar (kubus, balok, prima dan
 sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. limas), serta gabungannya
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.10 Menganalisis data berdasarkan  Menjelaskan contoh penyajian data dari berbagai sumber media Statistika:
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat distribusi data, nilai rata-rata, koran, majalah, atau televisi  Rata-rata, median, dan
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin median, modus, dan sebaran data  Memahami cara menentukan rata-rata, median, modus, dan modus
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya untuk mengambil kesimpulan, sebaran data  Mengambil keputusan
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan membuat keputusan, dan  Menganalisis data berdasarkan ukuran pemusatan dan berdasarkan analisis
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata. membuat prediksi penyebaran data data
 Memaami cara mengambil keputusan dan membuat prediksi  Membuat prediksi
bersarkan analisis dan data berdasarkan analisis
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang ukuran pemusatan dan data
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, masalah yang berkaitan dengan penyebaran data serta cara mengambil keputusan dan membuat
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan distribusi data, nilai rata-rata, prediksi
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan median, modus, dan sebaran data  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran
sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. untuk mengambil kesimpulan, pemusatan dan penyebaran data serta cara mengambil keputusan
membuat keputusan, dan dan membuat prediksi
membuat prediksi
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, 3.11 Menjelaskan peluang empirik  Memahami peluang teoritik dari data luaran (output) yang Peluang
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dan teoretik suatu kejadian dari mungkin diperoleh dari sekelompok data.  Titik sampel
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin suatu percobaan  Memahami peluang empirik dari data luaran (output) yang  Ruang sampel
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya mungkin diperoleh dari sekelompok data.  Kejadian
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan  Membandingkan peluang empirik suatu percobaan dengan  Peluang empirik
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata. peluang teoritiknya  Peluang teoretik
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 4.11 Menyelesaikan masalah yang  Melakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara  Hubungan antara
menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, berkaitan dengan peluang peluang empirik dengan peluang teoretik peluang empirik
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan empirik dan teoretik suatu  Menyajikan hasil pembelajaran peluang empirik dan peluang dengan peluang
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan kejadian dari suatu percobaan teoretik teoretik
sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

….., Juli …..

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

…………………………… ……………………………
NIP/NRK. - NIP/NRK. -