SILABUS

Satuan Pendidikan : MTs Ma’arif Cikedung

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII
Semester : Ganjil
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Siswa mampu: Pola Bilangan  Mencermati konteks yang terkaitpola bilangan. Sikap 15 JP Buku Siswa (AbdurRahman
3.1. Membuat generalisasi  Pola Bilangan Misal: penataan nomor alamat rumah, Melalui catatan jurnal Observasi: (15 x 40 menit) As’ari, Mohammad Tohir, Erik
dari polapada barisan  Pola Konfigurasi Objek penataan nomor ruangan, penataan nomor Mengamati ketelitian dan rasam ingin tahu Valentino, Zainul Imron, dan
bilangan dan barisan kursi, dan lain-lain dalam mengerjakan tugas, menyimak Ibnu Taufiq, 2017,
konfigurasi objek  Mencermati konfigurasi objek yang berkaitan penjelasan, atau presentasi peserta didik Matematika SMP/MTs Kelas
4.1. Membuat generalisasi dengan pola bilangan.Misal: konfigurasi mengenai pola bilangan VIII Semester 1, Jakarta: Pusat
dari pola pada barisan lingkaran atau batang korek api berbentuk pola Kurikulum dan Perbukuan,
bilangan dan barisan segitiga atau segi empat Pengetahuan Balitbang, Kemdikbud)
konfigurasi objek  Mencermati keterkaitan antarsukusuku pola  Tes Tertulis tentang polabilangan halaman 1 – 40.
bilangan ataubentuk-bentuk pada konfigurasi  Penugasan mandiri tentang pola
objek bilangan Peristiwa sehari-hari
 Melakukan eksperimen untuk menggeneralisasi Lingkungan sekolahdan
pola bilangan atau konfigurasi objek Keterampilan sekitar
 Menyajikan hasil pembelajarantentang Projek
pola bilangan
 Memecahkan masalah yangberkaitan
dengan pola bilangan

1
Siswa mampu: Bidang Kartesius  Mencermati letak suatu tempat atau benda Sikap 10 JP Buku Siswa (AbdurRahman
3.2. Menjelaskan kedudukan  Bidang Kartesius pada denah. Misal: denah sekolah, denah Melalui catatan jurnal Observasi: (10 x 40 menit) As’ari, Mohammad Tohir, Erik
titik dalam bidang  Koordinat suatu titik pada rumah sakit, denah kota Mengamati ketelitian dan rasam ingin tahu Valentino, Zainul Imron, dan
koordinat Kartesius koordinat Kartesius  Mengumpulkan informasi tentangkedudukan dalam mengerjakan tugas, menyimak Ibnu Taufiq, 2017,
yangdihubungkan penjelasan, atau presentasi peserta didik Matematika SMP/MTs Kelas
denganmasalah  Posisi titik terhadap titik titik terhadap titik asal (0,0) dan selain titik asal
mengenai sistem koordinat VIII Semester 1, Jakarta: Pusat
lain pada kordinatKartesius pada bidang koordinat Kartesius Menyajikan
kontekstual hasil pembelajarantentang koordinat Kartesius Kurikulum dan Perbukuan,
Pengetahuan Balitbang, Kemdikbud)
4.2.Menjelaskan kedudukan  Menyelesaikan masalah tentang koordinat Penugasan: halaman 41 – 70.
titik dalambidang Kartesius  Tugas terstruktur:mengerjakan latihan
koordinat Kartesius soal-soal yang berkaitan dengan sistem Peristiwa sehari-hari
yang dihubungkan koordinat Lingkungan sekolahdan sekitar
dengan masalah  Tugas mandiri tidak terstruktur:
kontekstual mencatat dan mencari informasi
penggunaan sistem koordinatdalam
keseharian
Tes tertulis: Mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan sistem koordinat.

Keterampilan
Portofolio: Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan sistem koordinat
dan penerapannya dalamkehidupan sehari-
hari kemudian disusun, didiskusikan dan
direfleksikan.

Projek
Mencari peta suatu kota, lalu membuat
pertanyaan berkaitan dengan sistem
koordinat
Siswa mampu: Relasi dan Fungsi Mencermati peragaan atau kegiatan sehari-hari Sikap 20 JP Buku Siswa (AbdurRahman
3.3 Mendeskripsikan dan  Relasi yang berkaitan denganrelasi dan fungsi Melalui catatan jurnal Observasi: (20 x 40 menit) As’ari, Mohammad Tohir, Erik
menyatakanrelasi dan Mencermati beberapa relasi yangterjadi diantara Mengamati ketelitian dan rasam ingin tahu Valentino, Zainul Imron, dan
 Fungsi atau pemetaan
fungsi dengan dua himpunan Mencermati macam-macam fungsi dalam mengerjakan tugas, menyimak Ibnu Taufiq, 2017,
menggunakanberbagai  Ciri-ciri relasi danfungsi berdasarkan ciri-cirinya Mengumpulkan penjelasan, atau presentasi peserta didik Matematika SMP/MTs Kelas
representasi(kata-kata,  Rumus fungsi Grafik informasi tentangnilai fungsi mengenai relasi dan fungsi VIII Semester 1, Jakarta: Pusat
tabel,grafik, diagram, dan fungsi dan grafik fungsi Kurikulum dan Perbukuan,
persamaan) Menyajikan hasil pembelajaranrelasi Pengetahuan Balitbang, Kemdikbud)
dan fungsi Penugasan: halaman 71 – 134.
4.3.Menyelesaikan masalah  Tugas terstruktur:mengerjakan latihan
yang berkaitan dengan soal-soal yang berkaitan dengan relasi Peristiwa sehari-hari
relasi dan fungsi dengan dan fungsi. Lingkungan sekolahdan
menggunakanberbagai  Tugas mandiri tidak terstruktur: sekitar
representasi mencatat dan mencari informasi
penggunaan relasi dan fungsi dalam
keseharian
Tes tertulis: Mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan relasi dan fungsi.
2
 Keterampilan
Portofolio: Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan relasi dan fungsi
dan penerapannya dalamkehidupan sehari-
hari kemudian disusun, didiskusikan dan
direfleksikan.

Projek
Mencari informasi ke warnet atau wartel
dalam menentukan tarif per satuan waktu.

Siswa mampu: Persamaan Garis Lurus  Mencermati permasalahan di sekitaryang
3.4 Menganalisis fungsi linear  Kemiringan berkaitan dengankemiringan, persamaan garis
(sebagaipersamaan garis  Persamaan Garis Lurus lurus, dan kedudukan garis
lurus) dan  Mencermati cara menentukan kemiringan
menginterpretasikan  Titik potong garis garis
grafiknya yang  Kedudukan dua garis  Mencermati cara menentukan persamaan
dihubungkan dengan garis yang diketahui satu titik dan
masalah kontekstual. kemiringan, atau dua titik
 Mencermati hubungan antar garis yang saling
4.4 menyelesaikan masalah berpotongan dan sejajar serta cara
kontekstualyang menentukan persamaannya
berkaitan denganfungsi  Mencermati cara menentukan titikpotong
linear sebagai garis dengan garis, termasuk
persamaan garis lurus terhadap sumbu x, atau sumbu y dalam
koordinat Kartesius
 Menyajikan hasil pembelajaranpersamaan
garis lurus Menyelesaikan masalah yang
terkaitdengan persamaan garis lurus
Sikap 20 JP Buku Siswa (AbdurRahman
Melalui catatan jurnal Observasi: (20 x 40 menit) As’ari, Mohammad Tohir, Erik
Mengamati ketelitian dan rasam ingin tahu Valentino, Zainul Imron, dan
dalam mengerjakan tugas, menyimak Ibnu Taufiq, 2017,
penjelasan, atau presentasi peserta didik Matematika SMP/MTs Kelas
mengenai persamaan garus lurus VIII Semester 1, Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan,
Pengetahuan Balitbang, Kemdikbud)
Penugasan: halaman 135 – 188.
 Tugas terstruktur:mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan dengan Peristiwa sehari-hari
persamaan garus lurus. Lingkungan sekolahdan
 Tugas mandiri tidak terstruktur: sekitar
mencatat dan mencari informasi
penggunaan persamaan garus lurus
dalam keseharian
Tes tertulis: Mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan persamaan garus lurus.

Keterampilan
Portofolio: Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan persamaan garus
lurus dan penerapannya dalamkehidupan
sehari-hari kemudian disusun, didiskusikan
dan direfleksikan.

Projek
Membuat grafik persamaan garus lurus
menggunakan komputer (Aplikasi
Geogebra)
Siswa mampu: Sistem Persamaan Linear Dua  Mencermati permasalahan sehari-hari yang Sikap 20 JP Buku Siswa (AbdurRahman
3.5 Menjelaskan sistem Variabel berkaitan dengan persamaan linear dua Melalui catatan jurnal Observasi: (20 x 40 menit) As’ari, Mohammad Tohir, Erik
persamaan linear dua  Penyelesaian persamaan variabel Mengamati ketelitian dan rasam ingin tahu Valentino, Zainul Imron, dan
variabel dan linear duavariabel  Mengumpulkan informasi tentanghal-hal yang dalam mengerjakan tugas, menyimak Ibnu Taufiq, 2017,

3
 penyelesaiannya yang  Model dan sistem berkaitan dengan hubungan antara
dihubungkan dengan persamaan linear dua persamaan linear dua variabel dan persamaan
masalah kontekstual variabel garis lurus
4.5 Menyelesaikan masalah  Mencermati cara membuat model
yang berkaitan dengan matematika dari permasalahan sehari-hari
system persamaan yang berkaitan dengansistem persamaan
linear dua variabel linear dua variabel dan cara
menyelesaikannya
 Mengumpulkan informasi tentang ciri-ciri
sistem persamaan lineardua variabel yang
memiliki satu penyelesaian, banyak
penyelesaian, atau tidak memiliki
penyelesaian
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang
persamaan linear dua variabel, dan
sistem persamaan linear dua variabel
 Menyelesaikan masalah yangberkaitan
dengan persamaan linear dua variabel dan
sistem persamaan linear dua variabel
penjelasan, atau presentasi peserta didik Matematika SMP/MTs Kelas
mengenai persamaan garus lurus VIII Semester 1, Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan,
Pengetahuan Balitbang, Kemdikbud)
Penugasan: halaman 189 – 238.
 Tugas terstruktur:mengerjakan latihan
soal-soal yang berkaitan dengan Peristiwa sehari-hari
persamaan garus lurus. Lingkungan sekolahdan
 Tugas mandiri tidak terstruktur: sekitar
mencatat dan mencari informasi
penggunaan persamaan garus lurus
dalam keseharian
Tes tertulis: Mengerjakan soal-soal
berkaitan dengan persamaan garus lurus.
Keterampilan
Portofolio: Mengumpulkan bahan dan
literatur berkaitan dengan persamaan garus
lurus dan penerapannya dalamkehidupan
sehari-hari kemudian disusun, didiskusikan
dan direfleksikan.

Projek
Mengumpulkan data dari sebuah kran air
yang bocor per lima detik dan dari hasil
pengamatan tersebut dibuatmakalah atau
paper.

Mengetahui: Majalengka, Oktober 2021

Kepala Madrasah. Guru Praktek,

Drs. E. Afief Alfiana, M.Si. Eva Novianawati Humaeroh, S.Pd.

NIP.19650611 199203 1 007 NIM. 2008721029