SILABUS

Sekolah : SMPN 2 KOTA SOLOK

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII / I dan II
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun dan percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyajikan dan menalar dalam ranah kongkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori.

Indikator Pencapaian Alokasi

Kompetensi Dasar Materi Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Kompetensi Waktu
Semester I
3.1 Membuat Pola Bilangan 3.1.1 Mengidentifikasi 1. Peserta didik mengamati Sikap: 10 jam 1. Tim Penyusun
generalisasi dari 1. Barisan dan Pola konsep pola bilangan permasalahan yang berhubungan Observasi dan Kemendikbud.
pola pada barisan Bilangan 3.1.2 Menentukan dengan konsep pola pada barisan pengamatan Buku guru
bilangan dan 2. Barisan dan Pola persamaan dari suatu bilangan. matematika kelas
barisan konfigurasi Konfigurasi Objek barisan bilangan. 2. Berdasarkan pengamatan, peserta Pengetahuan: VIII edisi revisi
objek 3.1.3 Menentukan didik diarahkan merumuskan 1. Tes Tertulis 2017. Jakarta:
4.1 Menyelesaikan bilangan pada pola pertanyaan untuk memahami Tes Kemendikbud
masalah yang ke-n dari suatu masalah tersebut. berbentuk 2. Tim Penyusun
berkaitan dengan barisan bilangan. 3. Untuk menjawab pertanyaan yang uraian Kemendikbud.
pola pada barisan 3.1.4 Menentukan jumlah muncul, maka peserta didik 2. Penugasan Buku siswa
bilangan dan n suku pertama pada dibimbing untuk mengamati dan terstruktur: matematika kelas
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Kompetensi Waktu
barisan konfigurasi barisan bilangan memahami beberapa contoh membuat VIII edisi revisi
objek 3.1.5 Menentukan permasalahan pola suatu barisan latihan 2017. Jakarta:
persamaan dari suatu bilangan lainnya yang Kemendikbud
konfigurasi objek 4. Dari beberapa contoh yang sudah diberikan
3.1.6 Menentukan banyak diamati diatas, peserta didik guru
objek pada pola ke-n mendiskusikan beberapa alternatif
dari suatu penyelesaian Keterampilan
konfigurasi objek. 5. Peserta didik menyajikan hasil :
3.1.7 Menentukan jumlah penalaran didepan kelas Portofolio
objek untuk n suku Menyelesaikan
pertama dari suatu permasalahan
konfigurasi objek. sehari-hari
4.1.1 Menyelesaikan
masalah kontekstual
yang berkaitan
dengan pola barisan
bilangan.
4.1.2 Menyelesaikan
masalah kontekstual
yang berkaitan
dengan konfigurasi
objek
Uji Kompetensi / UH 2 jam
3.2 Menjelaskan Koordinat Kartesius 3.2.1 Menentukan posisi 1. Peserta didik mencermati Sikap: 6 jam 1. Tim Penyusun
kedudukan titik 1. Posisi Titik terhadap titik terhadap peristiwa kontekstual yang Observasi dan Kemendikbud.
dalam bidang Sumbu X dan Sumbu Y sumbu-X dan berkaitan dengan koordinat pengamatan Buku guru
koordinat Kartesius 2. Posisi Titik terhadap sumbu-Y kartesius. matematika kelas
yang dihubungkan Titik Asal (0,0) dan 2. Peserta didik mengamati Pengetahuan: VIII edisi revisi
3.2.2 Menentukan
dengan masalah Titik Tertentu (A,B) contoh-contoh posisi titik 1. Tes Tertulis 2017. Jakarta:
kontekstual. 3. Posisi Garis terhadap posisi titik terhadap sumbu x dan sumbu y Tes Kemendikbud
4.2 Menyelesaikan Sumbu X dan Sumbu Y terhadap titik pada koordinatkartesius berbentuk 2. Tim Penyusun
masalah yang asal (0, 0) dan 3. Peserta didik mengamati posisi uraian Kemendikbud.
berkaitan dengan terhadap titik titik terhadap titik asal (0,0) dan 2. Penugasan Buku siswa
kedudukan titik titik tertentu (a,b) pada terstruktur: matematika kelas
tertentu (a, b)
dalam bidang koordinat kartesius membuat VIII edisi revisi
koordinat Kartesius 3.2.3 Menentukan posisi latihan 2017. Jakarta:
4. Guru mengarahkan peserta
garis terhadap
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Kompetensi Waktu
sumbu-X dan didik untuk bertanya mengenai yang Kemendikbud
sumbu-Y masalah nyata yang berkaitan diberikan
4.2.1 Menyelesaikan dengan koordinat kartesius. guru
masalah 5. Peserta didik menanya tentang
materi yang tidak dipahami Keterampilan
kontekstual yang
mengenai posisi titik terhadap :
berkaitan dengan
sumbu x dan sumbu y pada Portofolio
kedudukan titik koordinat kartesius Menyelesaikan
dalam bidang 6. Peserta didik menanya terkait permasalahan
koordinat posisi titik terhadap titik asal sehari-hari
kartesius (0,0) dan titik tertentu (a,b)
4.2.2 Menyelesaikan pada koordinat kartesius yang
tidak dipahami
masalah yang
7. Peserta didik menggali
berkaitan dengan informasi tentang posisi titik
kedudukan titik terhadap titik asal.
dalam bidang 8. Peserta didik membaca meteri
koordinat terkait posisi titik terhadap
sumbu x dan sumbu y pada
Kartesisus
koordinat kartesius
4.2.3 Menyelesaikan
9. Peserta didik mengumpulkan
masalah yang
informasi mengenai materi
berkaitan dengan posisi titik terhadap titik asal
kedudukan titik (0,0) dan titik tertentu (a,b)
dalam bidang pada koordinat kartesius yang
koordinat tidak dipahami
Kartesisus 10. Peserta didik menggambar
bidang koordinat kartesius agar
bisa menentukan posisi titik
terhadap titik asal dan titik
tertentu.
11. Guru membimbing peserta
didik mengenai cara
menentukan posisi titik terhadap
sumbu x dan sumbu y pada
koordinat kartesius
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Kompetensi Waktu
12. Peserta didik menalar terkait
materi posisi titik terhadap titik
asal (0,0) dan titik tertentu (a,b)
pada koordinat kartesius
13. Peserta didik berdiskusi terkait
cara menentukan posisi titik
terhadap titik asal dan titik
tertentu.
14. Peserta didik mempresentasikan
mengenai cara menentukan
posisi titik terhadap sumbu x
dan sumbu y pada koordinat
kartesius
15. Guru meminta peserta didik
menyajikan hasil kerja yang
telah diselesaikan mengenai
materi posisi titik terhadap titik
asal (0,0) dan titik tertentu
(a,b) pada koordinat kartesius

Uji Kompetensi / UH 2 JP
3.3 Mendeskripsikan Relasi dan Fungsi 3.3.1 Mengidentifikasi 1. Peserta didik mengamati masalah Sikap: 10 jam 1. Tim Penyusun
dan menyatakan 1. Definisi Relasi konsep relasi kontekstual tentang relasi dan Observasi dan Kemendikbud.
relasi dan fungsi 2. Penyajian Relasi 3.3.2 Mengidentifikasi fungsi. pengamatan Buku guru
dengan 3. Ciri-ciri Fungsi konsep fungsi 2. Peserta didik mengumpulkan matematika kelas
menggunakan 4. Penyajian Fungsi 3.3.3 Menentukan informasi tentang masalah Pengetahuan: VIII edisi revisi
berbagai 5. Korenspondensi Satu- banyaknya pemetaan kontekstul yang berhubungan 1. Tes Tertulis 2017. Jakarta:
representasi (kata- satu dari suatu himpunan dengan relasi dan fungsi Tes Kemendikbud
kata, tabel, grafik, ke himpunan lainnya 3. Peserta didik mencoba berbentuk 2. Tim Penyusun
diagram dan 3.3.4 Menjelaskan konsep menyajikan bentuk relasi dan uraian Kemendikbud.
persamaan) korespondensi satu- fungsi. 2. Penugasan Buku siswa
4.3 Menyelesaikanmas satu 4. Peserta didik menyimpulkan terstruktur: matematika kelas
alah yang 4.3.1 Menyajikan relasi relasi dan bukan relasi serta membuat VIII edisi revisi
berkaitandenganrel dalam bentuk fungsi dan bukan fungsi. latihan 2017. Jakarta:
asi dan fungsi diagram panah, 5. Peserta didik menyelesaikan yang Kemendikbud
dengan diagram kartesius, masalah yang berkaitan dengan diberikan
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Kompetensi Waktu
menggunakan dan himpunan relasi dan fungsi. guru
berbagai pasangan berurutan
representasi 4.3.2 Menyajikan fungsi Keterampilan
dalam bentuk :
diagram panah, Portofolio
diagram kartesius, Menyelesaikan
himpunan pasangan permasalahan
berurutan, persamaan sehari-hari
fungsi dalam bentuk
tabel dan grafik
4.3.3 Menyajikan
banyaknya pemetaan
dari suatu himpunan
ke himpunan lain
dengan menggunakan
diagram panah
4.3.4 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
relasi, fungsi, dan
korespondensi satu-
satu
Uji Kompetensi / UH 2 jam
3.4 Menganalisis Persamaan Garis Lurus 3.4.1 Mengidentifikasi 1. Peserta didik mengamati gambar, Sikap: 8 jam 1. Tim Penyusun
fungsi linear bentuk umum foto, video atau secara langsung Observasi dan Kemendikbud.
(sebagai persamaan 1. Grafik persamaan garis persamaan garis lurus peristiwa, kejadian, fenomena, pengamatan Buku guru
garis lurus) dan lurus 3.4.2 Menggambar grafik konteks atau situasi yang matematika kelas
menginterpretasika 2. Kemiringan/gradient persamaan garis lurus berkaitan dengan garis lurus Pengetahuan: VIII edisi revisi
n grafiknya yang persamaan garis lurus 3.4.3 Menentukan 2. Memberikan berbagaicontoh 1. Tes Tertulis 2017. Jakarta:
dihubungkan 3. Persamaan garis lurus gradient/kemiringan kejadian, peristiwa, situasi atau Tes Kemendikbud
dengan masalah a. Persamaan garis persamaan garis lurus fenomena alam dan aktifitas berbentuk 2. Tim Penyusun
kontekstual lurus dengan 3.4.4 Menentukan sosial sehari-hari yang berkaitan uraian Kemendikbud.
4.4 Menyelesaikanmas kemiringan m dan persamaan garis yang dengan penerapan persamaan 2. Penugasan Buku siswa
alah kontekstual melalui titik melalui satu titik garis lurus terstruktur: matematika kelas
yang berkaitan tertentu yang 3. Mencermati permasalahan di membuat VIII edisi revisi
( x1 , y1 )
dengan fungsi bergradien m sekitar yang berkaitan dengan latihan 2017. Jakarta:
b. Persamaan garis
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Kompetensi Waktu
linear sebagai lurus melalui titik 3.4.5 Menetukan kemiringan, persamaan garis yang Kemendikbud
persamaan garis (x 1 , y 1 ) dan titik persamaan garis yang lurus, dan kedudukan garis diberikan
lurus melalui dua titik yang 4. Mencermati cara menentukan guru
(x 2 , y 2 ) diketahui kemiringan garis
4. Sifat-sifat persamaan 3.4.6 Menganalisis 5. Mendiskusikan dan menjelaskan Keterampilan
garis lurus kedudukan dua garis ciri, sifat dan karakteristik dari :
a. Dua garis sejajar berdasarkan gradient suatu persamaan garis lurus Portofolio
b. Dua garis tegak dan konstanta secara aljabar dan secara Menyelesaikan
lurus 3.4.7 Menentukan geometris, serta menjelaskan permasalahan
persamaan garis yang sifat-sifat berbagai persamaan sehari-hari
sejajar dengan garis garis lurus yang grafiknya
lain berpotongan tegak lurus, serta
3.4.8 Menentukan yang sejajar
persamaan garis lurus 6. Mendiskusikan dan menjelaskan
yang tegak lurus ciri, sifat dan karakteristik dari
dengan garis lain gradien atau kemiringan suatu
3.4.9 Menyelesaikan persamaan garis lurus
masalah kontekstual 7. Berlatih menentukan gradien,
yang berkaitan titik yang dilewati, titik potong,
dengan persamaan grafik ataupun persamaan-
garis lurus persamaan yang berkaitan
3.4.10 Menyelesaikan dengan fungsi linear satu variabel
masalah kontekstual 8. Membahas, mempelajari dan
yang berkaitan menjelaskan sifat-sifat gradien
dengan kemiringan 9. Melakukan diskusi dalam
suatu garis menentukan persamaan garis
lurus yang melalui dua titik
10. Membahas, mengidentifikasi,
dan menentukan persamaan garis
lurus yang melalui satu titik
dengan gradien tertentu
11. Membahas, mengidentifikasi,
dan menggambar grafik garis
lurus
12. Melakukan diskusi untuk
memecahkan masalah yang
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Kompetensi Waktu
berkaitan dengan persamaan
garis lurus
13. Menganalisis dan menyimpulkan
pengertian gradien berdasarkan
gambar persamaan garis lurus
yang berbeda-beda
14. Menyelidiki, menganalisis, dan
menyimpulkan unsur-unsur
dalam menentukan persamaan
garis lurus baik yang melalui satu
titik maupun dua titik
15. Mencermati permasalahan di
sekitar yang berkaitan dengan
kemiringan, persamaan garis
lurus, dan kedudukan garis
16. Mencermati cara
menentukankemiringan garis
17. Mencermati cara
menentukanpersamaan garis
yang diketahui satu titik dan
kemiringan, atau dua titik
18. Mencermati hubungan antar
garisyang saling berpotongan dan
sejajar serta cara menentukan
persamaannya
19. Mencermati cara menentukan
titikpotong garis dengan garis,
termasuk terhadap sumbu x, atau
sumbu y dalam koordinat
kartesius
20. Menyajikan hasil pembelajaran
persamaan garis lurus
21. Menyelesaikan masalah
kontekstual yang terkaitdengan
persamaan garis lurus
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Kompetensi Waktu
Uji Kompetensi / UH 2 jam
3.5 Menjelaskan sistem Sistem Persamaan Linear 3.5.1. Mengidentifikasi 1. Pesertadidikmengamatipermasala Sikap: 10 jam 1. Tim Penyusun
persamaan linear Dua Variabel konsep persamaan han yang Observasi dan Kemendikbud.
dua variabel dan 1. Konsep Persamaan linear dua variabel berhubungandengankonsep pengamatan Buku guru
penyelesaiannya Linear Dua Variabel 3.5.2. Menentukan SPLDV. matematika kelas
yang dihubungkan 2. Penyelesaian Sistem himpunan 2. Berdasarkanpengamatan, Pengetahuan: VIII edisi revisi
dengan masalah Persamaan Linear Dua penyelesaian pesertadidikdiarahkanmerumuska 1. Tes Tertulis 2017. Jakarta:
kontekstual Variabel dengan persamaan linear dua npertanyaanuntukmemahamimas Tes Kemendikbud
4.5 Menyelesaikan Menggambar Grafik variabel alah SPLDV tersebut. berbentuk 2. Tim Penyusun
masalah yang 3. Penyelesaian Sistem 3.5.3. Mengidentifikasi 3. Untukmenjawabpertanyaan yang uraian Kemendikbud.
berkaitan dengan Persamaan Linear Dua konsep sistem muncul, 2. Penugasan Buku siswa
sistem persamaan Variabel dengan persamaan linear dua makapesertadidikdibimbinguntuk terstruktur: matematika kelas
linear dua variabel Substitusi variabel mengamatidanmemahamibeberap membuat VIII edisi revisi
4. Penyelesaian Sistem 3.5.4. Menentukan acontohpermasalahan SPLDV latihan 2017. Jakarta:
Persamaan Linear Dua himpunan lainnya yang Kemendikbud
Variabel dengan penyelesaian dari 4. Dari beberapacontoh yang diberikan
Eliminasi sistem persamaan sudahdiamatidiatas, guru
5. Penyelesaian Sistem linear dua variabel pesertadidikmendiskusikanbeber
Persamaan Linear Dua menggunakan apaalternatifpenyelesaian Keterampilan
Variabel Khusus berbagai metode 5. Pesertadidikmenyajikanhasilpena :
(grafik, subtitusi, larandidepankelas Portofolio
eliminasi dan Menyelesaikan
gabungan) permasalahan
3.5.5. Menentukan sehari-hari
penyelesaian dari
sistem persamaan
linear dua variabel
khusus
4.5.1. Menentukan model
matematika dan
penyelesaian dari
permasalahan
kontektual yang
berkaitan dengan
persamaan linear dua
variabel
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Kompetensi Waktu
4.5.2. Menentukan model
matematika dan
penyelesaian dari
permasalahan
kontektual yang
berkaitan dengan
sistem persamaan
linear dua variabel
Uji Kompetensi / UH 2 jam
Cadangan 2 jam
SEMESTER II
3.6 Menjelaskan dan Teorema Pythagoras 3.6.1 Menentukan panjang 1. Peserta didik dibimbing oleh Sikap: 13 JP 1. Adinawan, Cholik.
membuktikan salah satu sisi guru menentukan panjang salah Observasi dan 2006. Matematika
teorema Pythagoras 1. Tripel Pythagoras segitiga siku-siku satu sisi segitiga siku-siku pengamatan untuk SMP Kelas
dan tripel 2. Segitiga-segitika menggunakan dengan menggunakan teorema VIII. Jakarta:
Pythagoras khusus teorema Pythagoras pythagoras. Pengetahuan: Erlangga
4.6 Menyelesaikan a. Segitiga siku-siku 3.6.2 Menentukan jenis 2. Peserta didik bersama kelompok 1. Tes Tertulis 2. Aksin, Nur, dkk.
masalah yang sama kaki segitiga berdasarkan menentukan panjang sisi pada Tes 2017. Buku
berkaitan dengan b. Segitiga siku-siku panjang sisi-sisi yang suatu bangun datar dengan berbentuk Matematika
teorema Pythagoras dengan sudut diketahui menggunakan teorema uraian SMP/MTs Kelas
dan tripel 30 ° ,60 ° , dan 3.6.3 Menentukan tiga pythagoras. 2. Penugasan VIII. Klaten: Intan
Pythagoras 90 ° bilangan yang 3. Peserta didik menentukan jenis terstruktur: Pariwara.
3. Penerapan teorema membentuk tripel segitiga dengan menggunakan membuat 3. Sinaga, Bornok,
Pythagoras Pythagoras konsep tripel pythagoras dan latihan dkk. 2017. Buku
3.6.4 Menentukan panjang menentukan kelompok tiga yang Siswa Matematika
sisi segitiga siku-siku bilangan yang merupakan tripel diberikan SMP/MTs Kelas
menggunakan pythagoras. guru VIII Kurikulum
perbandingan sisi-sisi 4. Peserta didik di dalam kelompok 2013 Edisi Revisi
segitiga siku-siku dengan bimbingan guru Keterampilan 2017. Jakarta:
sama kaki. menentukan panjang suatu sisi : Kemendikbud.
3.6.5 Menentukan panjang dari segitiga siku-siku dengan Portofolio
sisi segitiga siku-siku menggunakan konsep Menyelesaikan
menggunakan perbandingan sisi-sisi segitiga permasalahan
perbandingan sisi-sisi siku-siku sama kaki dan sisi sehari-hari
segitiga siku-siku segitiga bersudut 30˚- 60˚.
yang bersudut 5. Peserta didik menentukan
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Kompetensi Waktu
30 °−60 °−90° penyelesaian masalah
3.6.6 Menyelesaikan kontekstual yang berkaitan
masalah yang dengan teorema pythagoras dan
berkaitan dengan tripel pythagoras.
teorema Pythagoras
3.6.7 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
jenis segitiga
berdasarkan panjang
sisi-sisi yang
diketahui.
3.6.8 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
tripel Pythagoras
3.6.9 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
perbandingan sisi-sisi
segitiga siku-siku
sama kaki.
3.6.10 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
perbandingan sisi-sisi
segitiga siku-siku
yang bersudut
30 °−60 °−90° .

Uji Kompetensi / UH 2 JP
3.7 Membedakan dan Bangun Ruang Sisi Datar 3.7.1 Menentukan luas 1. Pesrta didik bersama kelompok Sikap: 20 JP 1. Tim Penyusun
menentukan luas 1. Luas Permukaan Kubus permukaan kubus mengidentifikasi jaring-jaring Observasi dan Kemendikbud.
permukaan dan dan Balok balok dan kubus pengamatan Buku guru
3.7.2 Menentukan luas
volume bangun 2. Luas Permukaan 2. Peserta didik didalam kelompok matematika kelas
ruang sisi datar Prisma permukaan balok membedakan jaring-jaring Pengetahuan: VIII edisi revisi
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Kompetensi Waktu
(kubus, balok, 3. Luas Permukaan Limas 3.7.3 Menentukan luas kubuns dan balok 1. Tes Tertulis 2017. Jakarta:
prisma dan limas) 4. Volume Kubus dan permukaan prisma 3. Peserta didik menentukan luas Tes Kemendikbud
4.7 Menyelesaikanmas Balok permukaan balok dan kubus berbentuk 2. Tim Penyusun
3.7.4 Menentukan luas
alah yang 5. Volume Prisma 4. Peserta didik didalam kelompok uraian Kemendikbud.
berkaitandengan 6. Volume Limas permukaan limas mengidentifikasi jaring-jaring 2. Penugasan Buku siswa
luas permukaan 7. Luas Permukaan dan 3.7.5 Menentukan prisma segi banyak terstruktur: matematika kelas
dan volume bangun Volume Bangun Ruang volume kubus 5. Peserta didik menentukan luas membuat VIII edisi revisi
ruang sisi datar Sisi Datar Gabungan 3.7.6 Menentukan permukaan prisma segi banyak latihan 2017. Jakarta:
(kubus, balok, 8. Hubungan Antara volume balok 6. Peserta didik didalam kelompok yang Kemendikbud
prisma dan limas), Diagonal Ruang, mengidentifikasi jaring-jaring diberikan
serta gabungannya Diagonal Bidang dan 3.7.7 Menentukan limas guru
Bidang Diagonal volume prisma 7. Peserta didik menentukan luas
3.7.8 Menentukan permukaan limas Keterampilan
volume limas 8. Peserta didik bersama kelompok :
4.7.1 Menyelesaikan menganalisis pola susunan kubus Portofolio
satuan ada kubus dan balok Menyelesaikan
masalah yang
9. Peserta didik menentukan permasalahan
melibatkan luas volume kubus sehari-hari
permukaan bangun 10. Peserta didik menentukan
ruang sisi datar volume balok
4.7.2 Menyelesaikan 11. Peserta didik menentukan
masalah yang volume prisma
berkaitan dengan 12. Peserta didik menentukan
volume limas
luas permukaan
13. Peserta didik bersama kelompok
gabungan beberapa mendiskusikan pemecahan
bangun masalah yang berkaitan dengan
4.7.3 Menyelesaikan luas permukaan bangun ruang
masalah yang (Balok, kubus, prisma segi
melibatkan volume banyak, dan limas)
bangun ruang sisi 14. Peserta didik bersama kelompok
mendiskusikan pemecahan
datar
masalah yang berkaitan dengan
4.7.4 Menyelesaikan volume bangun ruang (Balok,
masalah yang kubus, prisma segi banyak, dan
berkaitan dengan limas)
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Kompetensi Waktu
luas permukaan
gabungan beberapa
bangun
4.7.5 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
volume permukaan
gabungan beberapa
bangun
Uji Kompetensi / UH 3 JP
3.8 Menganalisis data Statistika 3.8.1 Menganalisis data 1. Peserta didik mengamati masalah Sikap: 8 JP 1. Tim Penyusun
berdasarkan 1. Menganalisis Data dari distribusi data kontekstual tentang distribusi Observasi dan Kemendikbud.
distribusi data, nilai 2. Rata-rata Suatu Data yang diberikan data. pengamatan Buku guru
rata-rata, median, 3. Median dan Modus 3.8.2 Menentukan rata- 2. Peserta didik matematika kelas
modus dan sebaran Suatu Data rata (mean) suatu menginterpretasikan data dari Pengetahuan: VIII edisi revisi
data untuk 4. Ukuran Penyebaran kumpulan data tabel, grafik dan diagram.. 1. Tes Tertulis 2017. Jakarta:
mengambil Data 3.8.3 Menentukan 3. Peserta didik mencoba Tes Kemendikbud
kesimpulan, median dan modus menyajikan data dari masalah berbentuk 2. Tim Penyusun
membuat suatu kumpulan kontekstual. uraian Kemendikbud.
keputusan dan data 4. Peserta didik menyelesaikan 2. Penugasan Buku siswa
membuat prediksi 3.8.4 Menentukan masalah yang berkaitan dengan terstruktur: matematika kelas
4.8 Menyajikan dan sebaran data, yaitu ukuran pemusatan data dan membuat VIII edisi revisi
menyelesaikan jangkauan, kuartil, ukuran penyebaran data. latihan 2017. Jakarta:
masalah yang jangkauan yang Kemendikbud
berkaitan dengan interkuartil dan diberikan
distribusi data, nilai simpangan kuartil guru
rata-rata, median, suatu kumpulan
modus dan sebaran data Keterampilan
data untuk :
mengambil 4.8.1 Menyelesaikan Portofolio
kesimpulan, masalah yang Menyelesaikan
membuat berkaitan dengan permasalahan
keputusan dan distribusi data. sehari-hari
membuat prediksi 4.8.2 Menyelesaikan
masalah yang
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Kompetensi Waktu
berkaitan dengan
rata-rata suatu
kumpulan data.
4.8.3 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
median dan modus
suatu kumpulan
data
4.8.4 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
sebaran data, yaitu
jangkauan, kuartil,
jangkauan
interkuartil dan
simpangan kuartil
data
Uji Kompetensi / UH 2 JP
3.9 Menjelaskan Peluang 3.9.1 Menentukan ruang 1. Peserta didik di dalam kelompok Sikap: 10 JP 1. Tim Penyusun
peluang empirik 1. Peluang Empirik sampel dari suatu di bimbing guru untuk Observasi dan Kemendikbud.
dan teoretik suatu 2. Peluang Teoritik eksperimen mengidentifikasi konsep peluang pengamatan Buku guru
kejadian dari suatu 3. Hubungan Peluang 3.9.2 Menjelaskan empirik dan teoretik. matematika kelas
percobaan Empirik dengan konsep peluang 2. Peserta didik bersama kelompok Pengetahuan: VIII edisi revisi
4.9 Menyelesaikan Peluang Teoritik teoritik dari suatu menentukan peluang empirik dan 1. Tes Tertulis 2017. Jakarta:
masalah yang percobaan teoretik dari suatu kejadian. Tes Kemendikbud
berkaitan dengan 3.9.3 Menentukan 3. Peserta didik di dalam kelompok berbentuk 2. Tim Penyusun
peluang empirik peluang teoritik menentukan titik sampel dan uraian Kemendikbud.
dan teoretik suatu dari suatu ruang sampel dengan diagram 2. Penugasan Buku siswa
kejadian dari suatu percobaan pohon dan tabel. terstruktur: matematika kelas
percobaan 3.9.4 Menjelaskan 4. Peserta didik dibimbing oleh membuat VIII edisi revisi
konsep peluang guru untuk menentukan latihan 2017. Jakarta:
empirik dari suatu hubungan peluang empirik dan yang Kemendikbud
percobaan teoretik. diberikan
3.9.5 Menentukan 5. Peserta didik menyelesaikan guru
peluang empirik masalah yang berkaitan dengan
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Kompetensi Waktu
dari suatu peluang empirik, peluan teoretik Keterampilan
percobaan dan hubungan peluang empirik :
3.9.6 Menjelaskan dan teoretik. Portofolio
hubungan peluang Menyelesaikan
empirik dan teoritik permasalahan
dari suatu sehari-hari
percobaan
3.9.7 Menentukan
frekuensi harapan
dari suatu
percobaan
4.9.1 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
peluang teoritik
suatu kejadian dari
suatu percobaan
4.9.2 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
peluang empirik
suatu kejadian dari
suatu percobaan
Uji Kompetensi / UH 2 JP
Cadangan 10 JP
Jumlah 70 JP

Solok, Juli 2020

Kepala Sekolah Wakil Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Jonneval, S.Pd Helmi Irawati, M.Pd Sherlly Aryantama, S.Pd

NIP. 196409121990031019 NIP. 197609242005012007 NIP. 199504102019022005